高職文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探論文

　　論文關(guān)鍵詞：文秘專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 秘書(shū)職業(yè)資格

　　論文摘要：本文從秘書(shū)職業(yè)資格鑒定標準出發(fā)，指出了高職文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在校內、校外二方面實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，最后根據秘書(shū)職業(yè)資格鑒定標準提出改進(jìn)和完善高職文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

　　文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)也有有廣義和狹義之分。狹義的文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是指純實(shí)踐教學(xué)，是指文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生離開(kāi)理論課堂進(jìn)行的社會(huì )實(shí)踐鍛煉，它是與課堂理論教學(xué)相對應的；廣義的文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)既包括校內課堂理論實(shí)踐教學(xué)，也包括校外社會(huì )實(shí)踐鍛煉。本文中的高職文秘專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是從廣義上理解的。

　　根據國家勞動(dòng)部頒布的《秘書(shū)國家職業(yè)標準（2006年版）》中規定，秘書(shū)是專(zhuān)門(mén)從事辦公室程序性工作、協(xié)助領(lǐng)導處理政務(wù)及日常事務(wù)并為領(lǐng)導決策及其實(shí)施服務(wù)的人員，要求具備較強的書(shū)面與口頭語(yǔ)言表達能力、綜合協(xié)調合作能力、邏輯思維與分析能力。這為秘書(shū)職業(yè)確定了一個(gè)基本標準，也是文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)基本參照。

　　一、高職文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)存在的問(wèn)題

　　高職文秘教學(xué)始終處于一種“教室型”的實(shí)踐教學(xué)狀態(tài)。雖然現在不少高職院校已經(jīng)將學(xué)生技術(shù)應用能力培養與職業(yè)素質(zhì)培養有機結合起來(lái)，但沒(méi)有完全將實(shí)踐教學(xué)與秘書(shū)資格鑒定的要求想結合，所以但是還存在一些問(wèn)題和不足。

　�。ㄒ唬┬�內，“教、學(xué)、做”一體化力度不足，實(shí)踐教學(xué)缺乏統一性。

　　文秘專(zhuān)業(yè)由于“文”性太強，致使教學(xué)處于一種封閉狀態(tài)，“教、學(xué)、做”不系統、不徹底，缺乏持久性。高職文秘專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)，決定了教學(xué)當以應用性和實(shí)踐性為基本特征，實(shí)現課堂實(shí)驗、第二課堂和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓相結合。但由于教學(xué)目標、實(shí)訓方式、實(shí)訓教材、教學(xué)方法與手段、師資隊伍、教學(xué)設施設備等方面存在著(zhù)這樣那樣的問(wèn)題，課堂教學(xué)仍以傳統的理論教學(xué)為主，只是融入了一些簡(jiǎn)單的實(shí)訓項目，加之教師和學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)認識不足，未能突破重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的模式，“教、學(xué)、做”一體化的力度明顯不夠。

　�。ǘ�）校外，校企一體化浮于表面，合作缺乏穩定性。

　　一方面，由于學(xué)校對校企一體化認識不夠，對文秘職業(yè)崗位和教學(xué)內容相關(guān)性缺乏研究，文秘專(zhuān)業(yè)的校企一體化只是浮于表面，合作缺乏穩定性，不能有效地貫穿到人才培養的全過(guò)程。近年來(lái)，我校文秘專(zhuān)業(yè)一直在加大校企合作力度，推動(dòng)工學(xué)結合，但由于文秘專(zhuān)業(yè)崗位分散，企業(yè)對文秘學(xué)生的吸納能力不足，造成實(shí)習崗位緊張，頂崗實(shí)習不穩定、不廣泛，學(xué)生實(shí)地實(shí)習的機會(huì )不多。學(xué)生真正受鍛煉的機會(huì )不多，結果只能是走走過(guò)場(chǎng)，達不到預期目的。

　　二、以秘書(shū)職業(yè)資格鑒定標準為導向的文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)建議

　　在文秘專(zhuān)業(yè)人才培養過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)是重中之重，是高規格文秘專(zhuān)業(yè)人才獲取專(zhuān)業(yè)技能的主要途徑。高職文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應緊扣秘書(shū)職業(yè)崗位的現狀與發(fā)展趨勢，以秘書(shū)職業(yè)資格鑒定標準為導向，建立和完善以實(shí)踐教學(xué)為主體的高職文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。具體做法如下：

　�。ㄒ唬┙�立以秘書(shū)職業(yè)資格鑒定三種能力的培養為基礎的實(shí)踐性教學(xué)體系。

　　在用于國家職業(yè)技能鑒定的培訓教材中技能部分要求中，把秘書(shū)的核心能力主要概括為辦會(huì )能力、辦事能力、辦文能力。所以，高職文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)必須以秘書(shū)職業(yè)資格鑒定標準為導向來(lái)，以提高學(xué)生的三種能力(辦會(huì )能力、辦文能力、辦事能力)為指針。提高學(xué)生的三種能力(辦會(huì )能力、辦文能力、辦事能力)是高職文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的根本宗旨，文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須要有明確目標，堅持以訓練技能、提高專(zhuān)業(yè)能力為首要目標，傳授知識、提升綜合素質(zhì)是文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應該兼顧的、是實(shí)踐教學(xué)的輔助目標，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調發(fā)展的實(shí)踐教育的最高目標。高職文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須緊貼用人市場(chǎng)和各高職院校實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)實(shí)際，應該把百分之六十以上的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)踐教學(xué)教師的主要職責是進(jìn)行演示和指導，講解要精煉適當。比如在辦會(huì )版塊的實(shí)際操作訓練的8—10個(gè)課時(shí)中，6個(gè)以上的課時(shí)應該讓學(xué)生從會(huì )前的準備、到會(huì )議的組織和服務(wù)，最后到會(huì )后的善后工作進(jìn)行訓練和實(shí)際操作，教師只作指導和演示。

　�。ǘ�）以秘書(shū)職業(yè)技能考證的核心要求為標準，積極開(kāi)展校內外實(shí)訓，提高文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力

　　文秘專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，本著(zhù)以秘書(shū)考證的職業(yè)技能鑒定的要求為原則，通過(guò)“模擬訓練、崗位仿真、頂崗實(shí)習”三個(gè)環(huán)節，層層遞進(jìn)、系統地培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，使學(xué)生完成“從學(xué)生到職業(yè)角色的轉換”、“從職業(yè)角色到專(zhuān)業(yè)人才”的兩次跨越。在模擬訓練中，主要采用課內實(shí)操、基本技能實(shí)訓、任務(wù)驅動(dòng)等方式進(jìn)行；崗位仿真則以校內各處室見(jiàn)習、文秘基本技能實(shí)踐中心見(jiàn)習、校外基地假期實(shí)習為主；頂崗實(shí)習即第六學(xué)期為期半年的畢業(yè)頂崗實(shí)習。通過(guò)各個(gè)環(huán)節的層層遞進(jìn)，使學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養得到步步提高。模擬訓練和崗位仿真主要是在課堂和校內的辦公室進(jìn)行的，管理和評價(jià)相對有效。而頂崗實(shí)習大都由學(xué)生自主聯(lián)系社會(huì )上的用人單位，進(jìn)行分散實(shí)習，在管理模式和評價(jià)方式上有一定的難度。頂崗實(shí)習應該采取專(zhuān)業(yè)指導老師、實(shí)習單位指導教師、家長(cháng)三方共同管理的方式，對學(xué)生實(shí)習工作進(jìn)行指導，保證學(xué)生實(shí)習效果，保障實(shí)習期間的人身安全，并對實(shí)習生進(jìn)行就業(yè)指導。其中，專(zhuān)業(yè)指導老師和實(shí)習單位的指導教師起主要作用，專(zhuān)業(yè)指導老師不定期地走訪(fǎng)學(xué)生的實(shí)習單位，與實(shí)習單位的指導教師進(jìn)行面對面的交流和探討，還應定期與學(xué)生聯(lián)系，隨時(shí)了解學(xué)生在實(shí)習單位的表現，并就學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行悉心的指導，保證頂崗實(shí)習的效果。

　　總之，高職文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應緊扣秘書(shū)職業(yè)崗位的現狀與發(fā)展趨勢，以秘書(shū)職業(yè)資格鑒定標準為導向，建立和完善以實(shí)踐教學(xué)為主體的高職文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。

　　參考文獻：

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