隨機考試教學(xué)改革理論與實(shí)踐論文

　　1隨機考試的內涵

　　1．1描述性的定義

　　“隨機考試”制度是在學(xué)校安排的考試周內，根據實(shí)際情況，將與考試相關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)、考試科目、監考教師、試卷選用等因素全部由計算機進(jìn)行隨機分配�？荚嚻陂g，學(xué)生只知道要考哪幾門(mén)課程，具體何時(shí)考何種課程、哪些教師監考、采用何種方式等則無(wú)從知曉，期末考試安排表上也僅用“課程一”、“課程二”、“監考教師1”、“監考教師”等來(lái)代替。此舉旨在引導學(xué)生加強平時(shí)學(xué)習和考前復習，以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)，營(yíng)造濃郁的學(xué)習氛圍。

　　1．2隨機考試的內容

　　通過(guò)兩年的隨機考試教學(xué)實(shí)踐，我們認為實(shí)施隨機考試要有相關(guān)的政策和技術(shù)系統支撐。在政策層面:為配合隨機考試教學(xué)改革，筆者所在學(xué)院進(jìn)行了精心布置和安排。一是在學(xué)生層面，通過(guò)主題班會(huì )、新媒體宣傳等方式，向全體學(xué)生倡議“認真學(xué)習、誠信考試”，簽訂“誠信考試承諾書(shū)”。在此基礎上，制(修)訂了《信息學(xué)院考試違紀處分辦法》，切實(shí)提供相應的政策保障，營(yíng)造良好的期末考試氛圍。二是在教師層面，要求教師緊扣教學(xué)大綱，狠抓試卷質(zhì)量，確�？荚囶}型、知識點(diǎn)選擇、試卷難易程度等方面更具科學(xué)性，符合正態(tài)分布規律，各班級考試成績(jì)評比結果將作為教師評優(yōu)、評職稱(chēng)的重要依據。三是抽調骨干教師組成若干“監考組”，并制訂了《信息學(xué)院教師監考守則》、《信息學(xué)院考試巡考和督察制度》等規范性文件，加強考試領(lǐng)導和教學(xué)督察。在系統層面:為保證隨機考試順利進(jìn)行，信息學(xué)院進(jìn)一步加強了試題庫建設，研發(fā)出以“隨機分配”為核心算法的隨機考試教學(xué)系統，一期已經(jīng)實(shí)現“考試科目、監考教師隨機分配”、“考場(chǎng)座次隨機分配”功能等，如圖1所示。目前正在進(jìn)行二期的開(kāi)發(fā)，主要實(shí)現“考試試卷的自組織功能”。通過(guò)考試科目、監考教師、考場(chǎng)座次隨機分配及未來(lái)試卷的自組織功能，極大降低了學(xué)生考試作弊的可能性。

　　2隨機考試的特性

　　在教學(xué)實(shí)踐的基礎上，相對于傳統考試來(lái)說(shuō)，隨機考試至少具有以下幾方面的優(yōu)勢:

　　2．1隨機性

　　隨機性是隨機考試的最大特性，具備隨機性事件的一些特點(diǎn)。1)事件可以在相同的條件下重復進(jìn)行:隨機考試同一門(mén)課程，如數據結構，都有多套試題，就算是某一班級(如計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè))已經(jīng)考完，其他班級(如網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè))通過(guò)設定不重復的條件，仍可以在不同時(shí)間段進(jìn)行數據結構的考試。2)在基本相同條件下某事件可能以多種方式表現出來(lái)，事先不能確定它以何種特定方式發(fā)生:隨機考試僅限定考試周期，至于具體的考試形式可以多種方式來(lái)呈現，如理論考試、實(shí)踐操作、作品展示等。3)事先可以預見(jiàn)該事件以各種方式出現的所有可能性，預見(jiàn)它以某種特定方式出現的概率:以筆者所在學(xué)院為例，每學(xué)期學(xué)生公共課加上專(zhuān)業(yè)課有3～5門(mén)考試或考查的課程，則每次考試科目出現的概率為20%～33．3%〔4〕。

　　2．2靈活性

　　隨機考試具有很大的靈活性，學(xué)院可以根據教學(xué)大綱的要求，在學(xué)校規定的時(shí)間段內，采取形式各樣的考核策略。一是在時(shí)間上的靈活性�？荚囍軆鹊拿恳惶於伎梢愿鶕�需要安排是否考試和考哪門(mén)課，這也在一定程度上提高了考試的難度。二是在考核方式上的靈活性。計算機專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和應用型人才的培養定位決定了課程不能簡(jiǎn)單采用理論考試的形式，而更應該側重對學(xué)生“用計算機解決實(shí)際問(wèn)題能力”的考查。將來(lái)完善后的隨機考試系統支持采用多種考核形式考查學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握程度，如以理論考試考查學(xué)生對重要基礎理論的掌握、以上機操作考核學(xué)生的程序設計能力、以網(wǎng)上作品展示考查學(xué)生綜合運用計算機知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。

　　2．3過(guò)程性

　　傳統考試主要用來(lái)考核學(xué)生發(fā)展的結果，忽略了其發(fā)展的過(guò)程，因此考試改革本身無(wú)法等同于新課程中的評價(jià)改革，而“隨機考試”的試行是教學(xué)改革的新探索，表面上看只是促進(jìn)了考風(fēng)學(xué)風(fēng)建設，實(shí)際上對教師的教和學(xué)生的學(xué)都提出了更高的要求。任課教師要發(fā)揮教學(xué)過(guò)程的主導作用，要在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理地把握知識點(diǎn)的講授進(jìn)度，要充分調研試卷的難易程度，提高命題的科學(xué)性;學(xué)生則需要發(fā)揮主體作用，以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎，對新信息重新認識和編碼，建構自己的理解。這使得學(xué)生更加重視在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中將知識打牢，一步一個(gè)腳印并認真復習備考，單純靠考前突擊等方式是無(wú)法順利過(guò)關(guān)的。因此，要充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中教師的“主導”作用和學(xué)生的“主體”作用，強調知識積累的過(guò)程性也是隨機考試的一個(gè)重要特性。

　　2．4科學(xué)性

　　科學(xué)的教學(xué)評價(jià)強調有效發(fā)揮評價(jià)的改進(jìn)和促進(jìn)功能，以調動(dòng)師生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，需要從教與學(xué)相統一的角度出發(fā)，以教學(xué)目標體系為依據，確定合理的統一的評價(jià)標準，認真編制、預試、修訂評價(jià)工具;在此基礎上，使用先進(jìn)的測量手段和統計方法，依據科學(xué)的評價(jià)程序和方法，對獲得的各種數據進(jìn)行嚴格的處理，而不是依靠經(jīng)驗和直覺(jué)進(jìn)行主觀(guān)判斷〔5〕。筆者所在學(xué)院隨機考試制度就是針對傳統考試對學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)不能很好的體現而提出的一種科學(xué)的考試改革制度，對命題的把握和試卷的開(kāi)發(fā)都做了很大探索和改進(jìn)。在命題方面，為配合隨機考試教學(xué)改革，信息學(xué)院全面恢復了“期中考試”制度，目的就是為了讓教師科學(xué)把握教學(xué)，學(xué)生清楚自己的學(xué)習水平。在學(xué)期末，根據學(xué)校的統一安排，學(xué)院也成立了命題專(zhuān)家組統一命題、預考試等手段提高考試的科學(xué)合理性;在試卷開(kāi)發(fā)方面，完善后的隨機考試系統將支持“自組卷功能”，即以若干題型、題庫為基礎，系統依據“項目反應理論(IＲT)”隨機組織多套試卷供考試選用〔6〕，這更加保證了考試難度的平衡和考試的區分度，從而保證了考試的科學(xué)性。

　　3實(shí)施隨機考試的效果調查

　　隨機考試制度是筆者所在學(xué)院2014年11月份提出并開(kāi)始實(shí)施，為了調查改革成效，一方面，我們通過(guò)專(zhuān)題座談會(huì )和隨機訪(fǎng)談的形式，了解實(shí)際情況。另一方面，我們也制定了《隨機考試實(shí)踐效果調查問(wèn)卷》，向目前實(shí)施的2014級、2015級各專(zhuān)業(yè)學(xué)生調查實(shí)際效果。共發(fā)放調查問(wèn)卷150份，回收143份，有效回收率為95．3%。實(shí)際座談和調查問(wèn)卷結果顯示:實(shí)施隨機考試教學(xué)改革后，78．8%的學(xué)生認為學(xué)院學(xué)風(fēng)相對于以前得到明顯改善;90%以上的學(xué)生對隨機考試教學(xué)改革是持肯定態(tài)度的。在隨機考試的最突出功能—避免“考前突擊，臨時(shí)抱佛腳”現象調查上，85．9%的學(xué)生非常同意或是同意，如圖2所示。大部分受訪(fǎng)學(xué)生認為，相對于以前的傳統考試形式，隨機考試更感覺(jué)到壓力，這也激發(fā)了自我學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。圖2隨機考試主要功能調查圖3隨機考試加深學(xué)生對知識掌握程度調查結果從實(shí)際效果來(lái)看，學(xué)生普遍反映，實(shí)施隨機考試以來(lái)自己的學(xué)習目標更加明確，對所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識掌握的更加扎實(shí)(如圖3所示)，對自己大學(xué)四年的職業(yè)生涯規劃也更加清晰。長(cháng)遠來(lái)講，這對于提升學(xué)生的就業(yè)能力也是非常有幫助的。但由于隨機考試制度改革運行時(shí)間較短，36．5%的學(xué)生認為在配套制度和支持系統等方面需要進(jìn)一步完善。

　　4結語(yǔ)

　　從系統論的角度來(lái)看，隨機考試是一個(gè)大的系統體系。它涉及到教學(xué)過(guò)程中的“雙主體”—教師和學(xué)生，涉及到教學(xué)設計的基本要素:教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評價(jià)等，涉及到更宏觀(guān)的教學(xué)政策的制定、教學(xué)管理方式的改革、學(xué)生管理方式的創(chuàng )新，也有隨機考試系統等技術(shù)參與的成份。只有合理地考慮與組織這些“子系統”，使他們保持協(xié)調、高效地運行，隨機考試教學(xué)改革這個(gè)大的系統，才能發(fā)揮出最大的績(jì)效。但毫無(wú)疑問(wèn)的是，隨著(zhù)隨機考試教學(xué)系統組成元素的進(jìn)一步完善，隨機考試教學(xué)改革必將在應用型人才培養這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮重要的作用〔6〕。

　　參考文獻

　　〔1〕姜乃文，孫永平．大學(xué)課程考試評價(jià)體系及模式改革研究〔J〕．沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報，2011，(13):56－58．

　　〔2〕鄢泰寧，張濤，胡郁樂(lè )．專(zhuān)業(yè)課考試模式改革的迫切性和可行性〔J〕．中國地質(zhì)教育，2010，(2):14－17．

　　〔3〕張國昌．關(guān)于高�？荚嚹Ｊ礁母锏膸�點(diǎn)思考〔J〕．江蘇科技大學(xué)學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版)，2009，(9):99－103．

　　〔4〕百度百科，隨機性〔DB/OL〕．http://baike．baidu．com/view/606111．htm．

　　〔5〕詹先君．發(fā)展性評價(jià)視野中的考試完善〔J〕．湖北招生考試．2012，(10):39－43．

　　〔6〕馬良，李元金．基于績(jì)效技術(shù)的網(wǎng)絡(luò )課程設計〔J〕．滁州學(xué)院學(xué)報，2011，(5):118．

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