試論初中英語(yǔ)教學(xué)中說(shuō)寫(xiě)結合的小組合作學(xué)習模式分析論文

　　論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 說(shuō)寫(xiě)結合 小組合作 模式分析

　　論文摘要：隨著(zhù)初中英語(yǔ)課程改革的不斷發(fā)展，在英語(yǔ)的新課標中，對英語(yǔ)的寫(xiě)、聽(tīng)、讀、說(shuō)綜合能力的培養均提出了嚴格的要求。在對初中的英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用小組合作的方式來(lái)對其進(jìn)行學(xué)習是對新課標進(jìn)行時(shí)間的主要途徑之一。本文將針對初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的說(shuō)寫(xiě)結合的小組合作學(xué)習模式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析探討。

　　語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流額主要方式之一，它的發(fā)展與運用得益于人們的不斷交流。英語(yǔ)作為我國的主要外語(yǔ)課程，在對其進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一些老師還是沿用傳統的教學(xué)方法對其進(jìn)行滿(mǎn)堂灌，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對語(yǔ)法知識進(jìn)行生搬硬套，對單詞和一些有規律的知識點(diǎn)進(jìn)行使死記硬背。這就使得學(xué)生的英語(yǔ)運用能力與英語(yǔ)表達能力都不能取得較好的效果。

　　一、初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用該學(xué)習模式的作用

　　說(shuō)寫(xiě)能力不僅是語(yǔ)言表達能力中的核心內容，而且它還是鍛煉、培養學(xué)生的語(yǔ)言能力的重要手段。在對初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施說(shuō)寫(xiě)結合的小組合作式教學(xué)過(guò)程中，可以利用其理論知識來(lái)指導，把英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)融合和在一起，利用小組成員之間的的合作來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的“說(shuō)”、“寫(xiě)”練習，以便于提升他們的書(shū)面表達以及口語(yǔ)交流等方面的綜合能力。在滿(mǎn)足初中英語(yǔ)新課標的前提條件下，開(kāi)展說(shuō)寫(xiě)結合的小組合作學(xué)習對于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平有著(zhù)十分重要的作用。

　�。ㄒ唬�為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習提供更多的機會(huì )

　　目前，我國大多初中的英語(yǔ)教學(xué)都是大班制教學(xué)，在英語(yǔ)課堂上，絕大部分學(xué)生很少有機會(huì )來(lái)練習“說(shuō)”英語(yǔ)的機會(huì )，只有少數較為活躍的學(xué)生會(huì )參與到英語(yǔ)的對話(huà)中來(lái)。由于英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)班級的學(xué)生太多，老師就只能對寫(xiě)作的要點(diǎn)以及要求進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行獨自練習。小組合作的學(xué)習模式在一定程度上避免了上述問(wèn)題，同時(shí)還為學(xué)生提供了大量的英語(yǔ)實(shí)踐機會(huì )。

　�。ǘ�）增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心

　　傳統的英語(yǔ)教學(xué)，基本上只是英語(yǔ)成績(jì)優(yōu)異者的樂(lè )園，他們在英語(yǔ)課堂上可以得到大量的表現機會(huì )，而絕大部分的學(xué)生只是一群緘口不言的配角。小組合作學(xué)習則在一定程度上避免了此類(lèi)情況的發(fā)生，利用分層次分組的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，這樣既可以為每個(gè)學(xué)生都提供展現自己的機會(huì )，消除他們的自卑感，同時(shí)還可以讓每個(gè)學(xué)生都養成積極發(fā)言、主動(dòng)學(xué)習的良好習慣。

　�。ㄈ�）提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力

　　在傳統的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作教學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)時(shí)相對獨立的，寫(xiě)作教學(xué)僅限于對學(xué)生書(shū)面表達能力的培養，而口語(yǔ)教學(xué)則只是對學(xué)生的口頭表達能力的培養。小組合作學(xué)習可以將這兩種教學(xué)方式有機地結合在一起，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)交流的過(guò)程中，既為英語(yǔ)寫(xiě)作提供了素材于思想，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的口頭交流能力。

　�。ㄋ模�強化學(xué)生之間的團結協(xié)作，培養學(xué)生的合作意識

　　在社會(huì )與經(jīng)濟高度發(fā)展的今天，合作意識是人們在社會(huì )中得以立足的基本素質(zhì)之一。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習的過(guò)程中分享成果、討論問(wèn)題交流經(jīng)驗，這樣既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力，同時(shí)還可以培養學(xué)生的合作意識，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎。

　　二、實(shí)行說(shuō)寫(xiě)結合的小組合作學(xué)習的步驟

　�。ㄒ唬┰O計小組活動(dòng)

　　為了讓小組中的每個(gè)成員都有表達以及鍛煉英語(yǔ)的機會(huì )，老師在對小組活動(dòng)進(jìn)行安排前，務(wù)必要確保每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習鍛煉英語(yǔ)的機會(huì )，以此來(lái)實(shí)現小組合作教學(xué)的目標。在對小組活動(dòng)進(jìn)行設計時(shí)一定要注意以下幾個(gè)方面的內容：

　　1、對活動(dòng)的步驟、任務(wù)、目標進(jìn)行詳細的說(shuō)明，使活動(dòng)的任務(wù)具體化；

　　2、活動(dòng)的難度和內容一定要在初中生的能力范圍類(lèi)，不能設置難度過(guò)高的問(wèn)題；

　　3、活動(dòng)的設置一定要有探究性以及趣味性，因為設置具有探究性、時(shí)尚性以及生活化的內容是最容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣方式。

　�。ǘ�）對所有學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組

　　老師在對活動(dòng)的內容以及任務(wù)進(jìn)行確定后，就必須按照一定的規律來(lái)對其進(jìn)行分組。在英語(yǔ)教學(xué)的寫(xiě)作與口語(yǔ)教學(xué)分組的活動(dòng)中，每個(gè)小組的人數為4到6人，分組過(guò)程中的細節情況可以根據學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)的目標與內容來(lái)決定分組的方式。具體的分組方式有：

　　1、根據就近原則，對相鄰的學(xué)生進(jìn)行自然組合，這種組合的方式比較易于操作。不過(guò)這種方法的不能完全考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，因此，這種分組的方法不能用在較為大型的活動(dòng)中，例如寫(xiě)小短文、對話(huà)練習。

　　2、學(xué)生之間的只有組合，這種分組方式是建立在較為牢固的友誼上面的，它可以為小組活動(dòng)的開(kāi)展提供一個(gè)較為良好的氛圍，同時(shí)還可以避免學(xué)生的焦慮、緊張的心理。這種組合的壞處就是學(xué)生之間容易聊到一些與學(xué)習無(wú)關(guān)的人問(wèn)題。

　　3、以學(xué)生的性格、能力、知識水平為依據來(lái)對其進(jìn)行分組。在對學(xué)生實(shí)行這種分組方式時(shí)，一定要按照“組間同質(zhì)，組內異質(zhì)”的原則來(lái)對其進(jìn)行劃分。從而形成學(xué)生之間的團結合作、取長(cháng)補短、互相競爭的學(xué)習氛圍。

　�。ㄈ�）收集與查找活動(dòng)有關(guān)的資料

　　在初中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作以及口語(yǔ)的教學(xué)是影響教學(xué)成果的關(guān)鍵因素。為了讓小組活動(dòng)的內容更豐富，效果更好，在進(jìn)行活動(dòng)前，小組長(cháng)一定要對每個(gè)組員的性格、能力、知識水平的具體情況進(jìn)行詳細的了解，然后再分配相應的任務(wù)給每個(gè)組員，讓他們分頭行動(dòng)，通過(guò)多方的資料收集最終形成自己的意見(jiàn)。

　�。ㄋ模┬〗M的討論交流

　　小組成員在收集完資料后，大家可以集中在一起，對每個(gè)組員所收集到的資料進(jìn)行整理、匯總、交流、討論，每個(gè)組員可以盡情的表達自己的觀(guān)點(diǎn)，對其它組員的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行修正。最后形成一個(gè)較為完善的觀(guān)點(diǎn)與寫(xiě)作提綱。

　�。ㄎ澹┬〗M的寫(xiě)作和修改

　　在完成交流、討論的環(huán)節后，各小組便可以進(jìn)行分工寫(xiě)作。寫(xiě)作的過(guò)程中，可以進(jìn)行分工合作。完成后小組成員之間可以進(jìn)行交換閱讀，并對他人的寫(xiě)作內容提出合理的修改意見(jiàn)。

　�。�六）老師的綜合評定

　　小組寫(xiě)作完成后，老師就可以對學(xué)生的作品進(jìn)行評定，其評定的內容主要有以下的兩個(gè)方面。

　　1、對各個(gè)小組活動(dòng)中的最終結果進(jìn)行講評；

　　2、對各個(gè)小組活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行評講，其評價(jià)的內容包括合作學(xué)習的效果、學(xué)習的能力、學(xué)習的效果以及學(xué)習過(guò)程中的態(tài)度。

　　參考文獻：

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　　[3]周文娟.小組合作學(xué)習在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應用研究[D].山東師范大學(xué),2012.

　　[4]王淑華.合作學(xué)習在高中英語(yǔ)報刊閱讀教學(xué)中的應用研究[D].山東師范大學(xué),2012.

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