小組合作學(xué)習模式應貫徹在初中英語(yǔ)教學(xué)的始終
小組合作學(xué)習是以學(xué)習材料為線(xiàn)索、以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為形式，組織學(xué)生思考，合作完成某一任務(wù)的小組學(xué)習活動(dòng)。在這種學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生始終保持一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)生之間利用英語(yǔ)進(jìn)行理解、交際互動(dòng)。這一過(guò)程的良好實(shí)施能引起學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與語(yǔ)言思維互動(dòng)的欲望�！昂献鲗W(xué)習”是近年來(lái)比較受中小學(xué)推崇的一種教學(xué)方式。與傳統的教學(xué)方式不同,“合作學(xué)習”強調學(xué)生的“學(xué)”,而不是教師的“教”,它主張以小組為基本單位,以同組成員之間的互助合作為基礎來(lái)進(jìn)行學(xué)習。初中英語(yǔ)是前后聯(lián)系非常緊密的一門(mén)科目，而英語(yǔ)教學(xué)又是一種合作性很強的活動(dòng)，小組合作學(xué)習模式正是適應了這一特點(diǎn)，對英語(yǔ)學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。它有利于同學(xué)之間互幫互學(xué)，組與組之間相互交流，達到培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單對話(huà)和交流的目的。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和交往能力，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生運用和交流語(yǔ)言的潛能。小組活動(dòng)采取以探究研討為主的綜合交流方式，培養學(xué)生獨立探究的學(xué)習能力。它可以培養學(xué)生的合作意識和技能,使學(xué)生更能適應未來(lái)社會(huì )的挑戰，同時(shí)有利于發(fā)揮形成性評價(jià)的作用，對于培養學(xué)生自主學(xué)習、自主發(fā)展發(fā)揮了重要作用。新制定的英語(yǔ)課程標準把“激發(fā)培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略,發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在首位。那么在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習呢？本人總結多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，試從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱恼J識和看法:
一、 要組建合理科學(xué)的合作小組
心理學(xué)家希爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人與人之間只有很小的差異，正是這種差異卻往往造成巨大的差異，這種很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，而巨大的差異就是成功與失敗�！彼杂⒄Z(yǔ)教師在構建合作小組時(shí)，要根據不同的情況、不同的內容或不同階段，采取不同的分組類(lèi)型。類(lèi)型不同，小組的成員也會(huì )不斷調整，這樣使全班同學(xué)都有成為自己合作伙伴的機會(huì )，使小組的合作內涵更廣，使學(xué)生隨時(shí)愿意與同學(xué)合作。要根據學(xué)生的性別、性格特點(diǎn)，興趣愛(ài)好、認知水平、學(xué)習能力、交往能力等情況，合理搭配，形成了一個(gè)既具有差異，又有一定的共同目標的集體，讓小組每位成員都有參與進(jìn)步的機會(huì )，都有體驗成功的空間，都有良好協(xié)作的心態(tài)。 應遵循以下建議和方法：
1. 英語(yǔ)學(xué)習小組人數要合理，一般以4-5人為宜，人數太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。以常用的四人小組為例，一般應選拔能力強、有責任心、學(xué)習成績(jì)好的同學(xué)擔任小組長(cháng)（負責組織、領(lǐng)導全組的合作活動(dòng)）；成績(jì)中下的學(xué)生擔任記錄員（記錄討論、交流的結果）；成績(jì)中上的學(xué)生擔任發(fā)言人（將本組合作學(xué)習的情況代表全組向老師發(fā)言）；學(xué)習弱者擔任檢查者（檢查小組中每個(gè)成員的掌握程度），同時(shí)，角色要定期輪換，這樣不僅使每個(gè)學(xué)生都明確自己的任務(wù)人人有責，而且體驗到各自的價(jià)值和擔任不同角色的感受，大家責任共擔義務(wù)共盡，培養了他們的任務(wù)意識和合作意識。
2. 分組應遵循“組間同質(zhì)，組內異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎。
3. 小組成員應是動(dòng)態(tài)的，可以是組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換；還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，這不僅使學(xué)生有興趣有新鮮感，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(cháng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機會(huì )。
二、 要突顯學(xué)生的主體地位
《英語(yǔ)課程標準》指出：突出學(xué)生主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，形成合作交流。在小組學(xué)習中把學(xué)生從被動(dòng)的去學(xué)轉變?yōu)橹鲃?dòng)地去學(xué)非常重要，這就要求學(xué)生要養成“自我主體”的學(xué)習態(tài)度，人人學(xué)會(huì )自學(xué)，人人參與學(xué)習過(guò)程，搜集信息，積極探索，發(fā)現問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的目標應當是培養有獨立行為和獨立思考的個(gè)人”。學(xué)生要把小組合作學(xué)習作為展示與表現自己能力、個(gè)性的機會(huì )與場(chǎng)所，學(xué)會(huì )主動(dòng)爭取教師、同學(xué)的幫助，汲取他人的意見(jiàn)，創(chuàng )建良好的人際關(guān)系等合作技巧，同時(shí)，組內的每一個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起集體中心意識，組內成員互相合作，組際之間相互競爭，增強學(xué)生為捍衛集體榮譽(yù)而學(xué)習的強烈動(dòng)機，進(jìn)行集體討論、合作，在組內交流各自的看法，并在交流中反思，力爭最大限度地發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，在合作中挖掘個(gè)體學(xué)習潛能，培養團隊精神，互補促進(jìn)共同提高，爭做發(fā)現者、創(chuàng )新者，讓人人嘗試成功的喜悅。
三、 小組合作學(xué)習模式的具體操作
1. 課前預習
要培養學(xué)生課前預習的習慣。
在學(xué)習新課之前，老師應提前把本單元、本課的要求告訴學(xué)生，由小組學(xué)生按照老師的要求查閱生詞，朗讀課文，總結語(yǔ)言點(diǎn)。在小組中進(jìn)行討論與研究，將小組中無(wú)法解決的疑難在課堂向老師提出。 2. 準備、復習階段
準備，即熱身運動(dòng)階段，在英語(yǔ)教學(xué)中，熱身運動(dòng)的合作學(xué)習對創(chuàng )設學(xué)習氛圍，使學(xué)生能以一種積極的心理狀態(tài)進(jìn)入課堂，盡快投入到本堂課的學(xué)習具有重大作用。從心理學(xué)角度分析，知識的獲得是一種主動(dòng)的認知活動(dòng)，學(xué)習者不應是信息的被動(dòng)接受者，而應是知識獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。以往我們教師在復習時(shí)往往采取一問(wèn)一答的基本模式，學(xué)生的參與率比較低，興趣也不濃，對舊知與即將學(xué)習的新知之間的聯(lián)系不大感興趣，更難以激發(fā)一種積極的狀態(tài)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節的學(xué)習了。而采用小組合作學(xué)習則有效地避免了這一點(diǎn)。復習中的合作學(xué)習有效地創(chuàng )設氛圍，一方面使學(xué)生盡可能多得參與到復習中去，通過(guò)對舊知的喚醒，為新知的學(xué)習作知識上的準備；另一方面也創(chuàng )設了一個(gè)較為積極的課堂學(xué)習氛圍，從而使學(xué)生盡快進(jìn)入新知的學(xué)習狀態(tài)中，以一種更為積極的心理狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習。各組可在組內進(jìn)行對話(huà)表演或短劇表演，如，在復習問(wèn)路這一話(huà)題時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，這樣既能夠復習所學(xué)的問(wèn)路的有關(guān)句型，又能夠活躍課堂氣氛，還給學(xué)生提供了說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )，培養學(xué)生運用語(yǔ)言的綜合能力。
3. 新授階段
在這個(gè)階段主要是針對重難點(diǎn)，有步驟、有目標地引導學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習。學(xué)習交往理論認為，多項交往的組織形式，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于學(xué)生之間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。因此，適時(shí)引用小組合作學(xué)習模式，師生、生生之間相互補充，相互啟發(fā)，相互評議，以達到訓練語(yǔ)言能力，培養學(xué)生運用語(yǔ)言，進(jìn)行交際的目的。如，在學(xué)習形容詞、副詞的比較級與最高級時(shí)，學(xué)生就可以在組內進(jìn)行觀(guān)察、理解與總結，最終總結出形容詞、副詞的比較級與最高級的構成方式和使用方式。
4． 鞏固階段
新知識呈現后，教師采取師與生，生與生，全員活動(dòng)的方式練習。如師生對話(huà)，學(xué)生當小老師教讀，分組練習。這是“合作互動(dòng)”教學(xué)模式的重要環(huán)節，它是各小組之間互相學(xué)習、互相競爭、互相促進(jìn)的過(guò)程。如讓學(xué)生在組內利用所學(xué)形容詞、副詞的比較級與最高級知識進(jìn)行互相評議學(xué)習、繪畫(huà)、音樂(lè )等各方面的能力，以達到運用語(yǔ)言的目的。在這一環(huán)節中，教師應讓學(xué)生來(lái)做主人，通過(guò)分組活動(dòng)、討論、評價(jià)激勵和互為師生等方式使學(xué)生在“互動(dòng)”中鞏固知識，教師只做適當的點(diǎn)撥、指導。
四、 實(shí)施小組合作學(xué)習應注意的問(wèn)題
在合作學(xué)習中，教師既是學(xué)習活動(dòng)的組織者，也是活動(dòng)的參與者。要提高合作效率，為使小組合作學(xué)習更加行之有效，在教學(xué)活動(dòng)當中，英語(yǔ)教師還要注意以下幾方面：
1. 要制定出一個(gè)具體的、可操作的合作學(xué)習的規則，讓學(xué)生有章可循，堅決杜絕表面上的“假熱鬧”，從而保證課堂的教學(xué)效果。
2. 把握任務(wù)難度，任務(wù)要根據學(xué)生的認知水平、語(yǔ)言能力進(jìn)行設置。為體現分層次教學(xué)中小組合作學(xué)習的整體性、統一性要求，教師應重視各小組成員的差異，設計分層次作業(yè)，讓學(xué)生完成適合自己水平的作業(yè)，有能力參與，最后達到共同提高這一目標。
3. 教師應當鼓勵學(xué)生多想“我們”，而不是“我自己”，要讓學(xué)生有合作意識。教師還應強調在合作學(xué)習中，學(xué)生必須承擔三種責任：一是必須保證學(xué)會(huì )老師布置的作業(yè)；二是必須保證所在小組的其他成員也學(xué)會(huì )老師布置的作業(yè)；三是必須保證所在班級的成員都學(xué)會(huì )老師布置的作業(yè)�；突W(xué)是合作教學(xué)的關(guān)鍵所在，離開(kāi)了互幫互學(xué)，合作教學(xué)將不復存在。
4. 教師還應指導課外的小組合作學(xué)習活動(dòng)，如：布置小組成員間的單詞、短語(yǔ)默寫(xiě)，課文的朗讀與背誦、課外作業(yè)以及口語(yǔ)對話(huà)等。教師要鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)，并對全班各組取得的成績(jì)及存在的缺點(diǎn)進(jìn)行綜合評價(jià)，進(jìn)行及時(shí)表?yè)P、鼓勵、指導與建議。當小組活動(dòng)開(kāi)展得非常順利時(shí)，教師應及時(shí)給予表?yè)P；當小組活動(dòng)進(jìn)行不順暢時(shí)，教師應及時(shí)進(jìn)行干預、指導和調控，為學(xué)生及時(shí)提供有效的指導。
5. 教師對課堂“收”和“放”的尺度把握要恰當，小組合作學(xué)習模式是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的一種組織形式，建立有效的英語(yǔ)小組合作學(xué)習模式是十分必要的，這也是時(shí)代賦予英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的要求，通過(guò)合作學(xué)習，學(xué)生能及時(shí)體驗到成功的快樂(lè )和集體榮譽(yù)感,從而使學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。更重要的是在小組合作學(xué)習中，學(xué)生的合作意識和能力得到了提升，增加了發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )，他們的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步的升華，而且通過(guò)合作互助，相互之間可達到知識互補、疑難共解、共同提高的目的，尤其是對中差等學(xué)生，更有助于消除自卑心理，增強自信和自我實(shí)踐的機會(huì )，得到心理上的滿(mǎn)足、知識上的增長(cháng)和能力上的提高，培養學(xué)生要采取樂(lè )觀(guān)的態(tài)度去對待學(xué)校和學(xué)習內容。所以，英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現小組合作學(xué)習有利于生生、師生之間在和諧、平等的合作交流中去喚醒學(xué)生們沉睡的潛能 ，有利于提高學(xué)生學(xué)習的效率，增強學(xué)習英語(yǔ)的欲望，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
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