學(xué)生體質(zhì)健康測試對高校體育教學(xué)改革的作用的論文
摘要:青少年學(xué)生體質(zhì)健康對于國家和民族未來(lái)的發(fā)展有著(zhù)至關(guān)重要的作用。近年來(lái)世界各國都高度重視青少年學(xué)生的身體健康問(wèn)題，我國也出臺相應的政策以提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。本文分析了我國學(xué)生體質(zhì)與健康水平的基本現狀，指出了學(xué)生體質(zhì)健康標準對學(xué)生體質(zhì)健康的影響，闡述了高校要在《學(xué)生體質(zhì)健康標準》的影響下積極進(jìn)行體育教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞:學(xué)生體質(zhì)健康;學(xué)生體質(zhì)健康標準;高校體育教學(xué)改革
1．我國學(xué)生體質(zhì)與健康水平的基本現狀
自20世紀60年代以來(lái)，計算機技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了社會(huì )的巨大變革，這種變革波及到社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，在為人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也使得人們坐在計算機前的時(shí)間不斷增長(cháng)，而使參加鍛煉的時(shí)間相應的減少了。這種狀況在青少年學(xué)生中的表現更為明顯。據有關(guān)調查數據顯示，學(xué)生平均每天上網(wǎng)的時(shí)間為3－4小時(shí)，其中大部分時(shí)間被花費在聊天、看電影等與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情上。學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間的增加將會(huì )使體育鍛煉的時(shí)間縮短，從而導致青少年體質(zhì)下降。如何使青少年學(xué)生從電腦前離開(kāi)，參加體育鍛煉，以增強學(xué)生體質(zhì)已成為世界各國共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。我國高度重視學(xué)生的健康問(wèn)題，1979年開(kāi)展了第一次大規模的全國學(xué)生體質(zhì)與健康調研活動(dòng)，自此以后每隔幾年都會(huì )進(jìn)行一次學(xué)生體質(zhì)與健康的調研活動(dòng);2003年在全國范圍內開(kāi)展了學(xué)生體質(zhì)健康測試工作，為體質(zhì)與健康調研活動(dòng)提供了數據支撐，據2013年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調研結果顯示，目前我國學(xué)生的體質(zhì)健康總體呈現良好，中小學(xué)生身體素質(zhì)下滑趨勢得到遏制，但大學(xué)生的體質(zhì)健康問(wèn)題卻并未得到緩解，仍呈現下降趨勢;學(xué)生視力不良問(wèn)題仍然存在，且近視總人數以每年6%—8%的速度遞增，學(xué)生近視的年齡呈低齡化趨勢。根據調查顯示，長(cháng)時(shí)間玩手機和電腦以及身體鍛煉意識差是學(xué)生體質(zhì)下降的主要原因。同時(shí)學(xué)生體質(zhì)健康的概念與意識淡薄也是造成學(xué)生體質(zhì)下降的重要原因，超過(guò)80%的學(xué)生對對正常健康狀態(tài)下身體各種生理指標值都不清楚，更不了解如何通過(guò)科學(xué)的鍛煉方法以實(shí)現預防疾病，增進(jìn)健康的目的。
2．學(xué)生體質(zhì)健康標準對學(xué)生體質(zhì)健康的影響
目前高校體育課主要采用分項選修課的模式，以某一種或兩種運動(dòng)項目進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生身體機能、身體素質(zhì)的全面發(fā)展，這是因為每個(gè)運動(dòng)項目都有著(zhù)自身的局限性，只能改善和促進(jìn)身體某一部位的功能，而不能使身體所有部分都得到有效鍛煉。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生的體質(zhì)也在不斷的變化著(zhù)，學(xué)生體質(zhì)健康標準也在不斷修正完善著(zhù)。學(xué)生體質(zhì)健康標準的制定對于提高學(xué)生對體質(zhì)健康中重要性的認識，改善和促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康狀況有著(zhù)積極的意義。
3．《學(xué)生體質(zhì)健康標準》對高校體育教學(xué)改革引導作用
3．1《學(xué)生體質(zhì)健康標準》可以明確體育教學(xué)目標
體育教學(xué)目標是體育教學(xué)的核心，只有設立了目標清晰的教學(xué)目標并使教學(xué)目標得到落實(shí)才能達到理想的教學(xué)效果。目前我國高校在體育教學(xué)目標的表述上沿用傳統的體育教學(xué)目標表述方法，常常使用“初步體會(huì )”、“基本掌握”“基本學(xué)會(huì )”等表示程度較為模糊的詞匯來(lái)反映教學(xué)水平的高低，這些不明確的表述使得教師不能明晰教學(xué)思路，無(wú)法做好教學(xué)設計，也使得教學(xué)效果很難被檢測出來(lái)�！秾W(xué)生體質(zhì)健康標準》分為必測項目和選測項目，其中身高、體重及肺活量屬于必測項目，具有強制性，測驗的目的是檢查學(xué)生的身體形態(tài);針對男生和女生身體素質(zhì)的不同，采取了不同的測試項目，女生要從50米跑或立定跳遠中選擇一項來(lái)測試，還要從臺階試驗或800米跑中選擇一項測試，男生則是從臺階試驗或1000米跑中選一項，明確了學(xué)生需要進(jìn)行的測驗項目，規定了合格標準，這樣就使教師有了準確的教學(xué)方向，注重學(xué)生在教學(xué)后產(chǎn)生的變化，是否能學(xué)到知識、獲取技能，使工作更加規范、統一，具有較強的操作性。
3．2《學(xué)生體質(zhì)健康標準》可以建立科學(xué)合理的體育課程體系
為適應高等教育改革與發(fā)展的需要，高校應結合自身實(shí)際大力推行體育教學(xué)改革，發(fā)展和打造體育特色，將足球、籃球等體育項目納入學(xué)校體育課程教學(xué)體系，聘請專(zhuān)業(yè)教練到校任教，補充學(xué)校師資的不足，逐步形成了自己的一套教學(xué)體制，以豐富校園體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。體育課是體育鍛煉的最主要渠道，很多學(xué)生在選擇體育項目是不是從自己的興趣愛(ài)好出發(fā)，而是考慮該項體育課程容不容易過(guò)關(guān)、是否給高分、老師好不好相處等因素。構建以實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標準》為機制的體育教學(xué)體系，突破傳統的教學(xué)模式，走出應試教育的誤區，改變以競技運動(dòng)成績(jì)?yōu)榻虒W(xué)和考核的依據，加強對運動(dòng)健身原理和方法的掌握，使體育教學(xué)過(guò)程回歸到傳授、學(xué)習健身知識和技能的過(guò)程上，打破按競技運動(dòng)體系編寫(xiě)的教材內容，形成活潑、輕松、自由的教學(xué)環(huán)境，運用現代體育教學(xué)新模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性，培養學(xué)生自我鍛煉的能力，使學(xué)生建立自信心，養成鍛煉的習慣，樹(shù)立熱愛(ài)體育的思想，體驗體育的快樂(lè )，把增強體質(zhì)寓于體育教學(xué)的全過(guò)程，具有特別重要的時(shí)代意義。
3．3《學(xué)生體質(zhì)健康標準》可以?xún)?yōu)化體育教學(xué)評價(jià)
現階段我國體育教學(xué)評價(jià)以學(xué)生體育成績(jì)作為主要的考核標準，一定程度上有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，但如果單純的把成績(jì)考核作為唯一的教學(xué)評價(jià)指標，則會(huì )把師生關(guān)系變?yōu)榛蔚墓蛡蜿P(guān)系，既不有利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。對體育教師的教學(xué)評價(jià)存在著(zhù)科學(xué)化不足的問(wèn)題，將學(xué)生評價(jià)作為考核教師績(jì)效的指標，由于學(xué)生的水平有限，而體育教師課堂教學(xué)評價(jià)又有著(zhù)專(zhuān)業(yè)性極強的特點(diǎn)，通常是學(xué)生在對體育教師的情況進(jìn)行對比分析之后，結合自己的好惡做出的主觀(guān)評價(jià)，這就導致學(xué)生對老師的評價(jià)有失公允，有失公道�！秾W(xué)生體質(zhì)健康標準》的完善可以指導體育教學(xué)工作，將注重過(guò)程評價(jià)和終結評價(jià)的結合起來(lái)，使教師根據學(xué)生的體質(zhì)健康狀況有針對性的安排運動(dòng)負荷，還能夠完善我國的教育評價(jià)體系，改變以前向分數看齊、向升學(xué)率看齊的教學(xué)評價(jià)體系，完善學(xué)生知識體系，培養學(xué)生高尚道德情操。
3．4《學(xué)生體質(zhì)健康標準》可以培養學(xué)生自我鍛煉的能力
雖然不少大學(xué)生都有加強體育鍛煉的想法，但因為懶惰和沒(méi)有時(shí)間等原因，每周鍛煉超過(guò)10小時(shí)的學(xué)生只占整體學(xué)生的5%，大部分學(xué)生只有在應付體育考試的時(shí)候，才會(huì )刻意增加運動(dòng)量，其他時(shí)間很少主動(dòng)參與體育運動(dòng)�！秾W(xué)生體質(zhì)健康標準》規定將學(xué)生體育測試成績(jì)與畢業(yè)證、評獎及評優(yōu)相掛鉤，如果學(xué)生的體育測試成績(jì)達不到標準，則無(wú)法拿到畢業(yè)證，從而引起教師、家長(cháng)及學(xué)生自己對身體鍛煉的高度重視，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地上好體育課，運用所掌握的各種體育知識、技術(shù)、技能及科學(xué)的鍛煉方法，進(jìn)行身體鍛煉，增強體質(zhì)健康，追求健康的生活方式，從學(xué)習和鍛煉中得到滿(mǎn)足的良好情感，體驗知識使人變得崇高起來(lái)的力量。
4．結語(yǔ)
好的身體機能是保持健康生活的最基本條件，青少年學(xué)生體質(zhì)是國家建設和社會(huì )發(fā)展的物質(zhì)基礎，是國家的寶貴財富，中國要想在未來(lái)世界的競爭中脫穎而出，就必須從整體上提高青少年學(xué)生的素質(zhì)�！秾W(xué)生體質(zhì)健康標準》對引導高校體育教學(xué)改革，豐富體育教學(xué)理論和指導教學(xué)實(shí)際有重要意義。
參考文獻:
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