創(chuàng )新視覺(jué)下機械設計課程設計的改革論文

　　【摘要】針對隴東學(xué)院機械專(zhuān)業(yè)學(xué)生課程設計效果差、學(xué)習積極性不高的現狀，對“機械設計課程設計”的現有模式進(jìn)行改革和探索，采用將大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目和大學(xué)生機械創(chuàng )新大賽與機械設計課程設計相融合的方法，以實(shí)踐項目來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)優(yōu)化人才培養方案，減少理論教學(xué)課時(shí)，適當延長(cháng)實(shí)踐課程學(xué)時(shí)，使學(xué)生有充分的時(shí)間去動(dòng)手完成自己的科技項目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新靈感。通過(guò)對2014、2015級機械專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)施改革結果來(lái)看，學(xué)生自主學(xué)習的能力大大提高，有80%以上的學(xué)生主動(dòng)參與到項目中來(lái)，并且大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目立項數量和比賽獲獎數量大幅提高,這為培養學(xué)生自主學(xué)習的能力、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的能力具有較好的借鑒作用。

　　【關(guān)鍵詞】機械設計課程設計；創(chuàng )新；改革

　　機械設計課程是機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎課，其內容是對機械制圖、高等數學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機械原理、公差與配合、機械工程材料等先修課程的綜合應用�！皺C械設計課程設計”是對機械設計課程理論知識的實(shí)踐應用，是將理論知識的學(xué)習和工程實(shí)踐相結合[1]。所以提高機械設計課程設計學(xué)習質(zhì)量，有利于學(xué)生學(xué)習的積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新靈感，有利于增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力，有利于增強學(xué)生對學(xué)習本專(zhuān)業(yè)的自信心。全國大學(xué)生機械創(chuàng )新大賽和大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目，都是以培養大學(xué)生的創(chuàng )新設計能力、綜合設計能力和工程實(shí)踐能力為目的，讓學(xué)生完成某一機械產(chǎn)品設計與加工的全過(guò)程[2]。所以將“機械設計課程設計”與項目有機結合，不僅可以實(shí)現理論與實(shí)踐相結合，而且可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，養成學(xué)生邊學(xué)邊用、邊用邊學(xué)的好習慣。由此可以培養提高學(xué)生的學(xué)習能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng )新能力，增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力[3]。

　　1“機械設計課程設計”改革的必要性

　　通過(guò)對2011級、2012級、2013級機械設計制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生“機械設計”和“機械設計課程設計”課程進(jìn)行了全面評估，評估內容包括聽(tīng)評課，查閱學(xué)生作業(yè)、查閱課程設計作業(yè)、查閱試卷、和學(xué)生訪(fǎng)談、和任課教師交流等。對評估結果總結發(fā)現學(xué)生理論基礎知識差，學(xué)習主動(dòng)性不強，學(xué)習目的主要是應付考試，面對大量被灌輸的枯燥的“課本知識”不知道應用在哪里，更不知道如何應用，因此學(xué)習興趣不高，學(xué)習效果不佳[4-6]。所以課題組老師一致認為，這種傳統模式培養出來(lái)的學(xué)生工程實(shí)踐能力極為低下，無(wú)法勝任日益激烈的社會(huì )競爭。為了提高機械專(zhuān)業(yè)學(xué)生機械設計課程設計的教學(xué)質(zhì)量，以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力，從2014級機械設計制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)始探索改革。培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習能力、實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，將理論知識的學(xué)習與工程實(shí)踐巧妙結合，使學(xué)生能用所學(xué)能解釋工程現象，解決工程問(wèn)題，有效調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　2課程改革的目標及方法

　　2.1改革目標

　　2003年以來(lái)升本的高校，在當前社會(huì )發(fā)展條件下，如果沿用傳統模式培養學(xué)生，不及時(shí)轉型，勢必影響自身的生存。轉型發(fā)展的核心是人才培養方式的轉變，既不能照搬研究型大學(xué)的教學(xué)方法，也不能?chē)L試高職院校的教學(xué)思路，采用錯位發(fā)展，尋求一種本科能力+職業(yè)標準，也就是我們的培養的學(xué)生比研究型大學(xué)的學(xué)生實(shí)踐能力強，比高職院校學(xué)生理論知識強的這么一種培養模式。針對此模式提出以下改革目標：

　�。�1）學(xué)校教學(xué)方式轉變：由以課堂傳授為重點(diǎn)向以實(shí)踐能力培養為中心轉變。以比賽和項目為引導，鼓勵學(xué)生積極參與，培養通過(guò)調研獲取有用信息的能力，通過(guò)完成一個(gè)比賽或者一個(gè)項目，提升學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及團隊合作交流的能力[7]。

　�。�2）弱化期末考試，重視實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的考核：重視過(guò)程就是要求教師和學(xué)生相互滲透到各自的項目中來(lái)，從而使學(xué)生在實(shí)踐訓練中創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力得到提升。

　�。�3）突破傳統的順序教學(xué)模式：傳統教學(xué)時(shí)先理論后實(shí)踐，改革為邊理論邊實(shí)踐的新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分發(fā)揮各自創(chuàng )新意識，在實(shí)踐中學(xué)習理論，在理論指導下，開(kāi)展實(shí)踐[8]。

　　2.2改革的方法與探索

　　采用項目和比賽帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生成立設計小組，教師作為指導教師，為解決某一生活中的難題為出發(fā)點(diǎn)，完成“某一真實(shí)機械產(chǎn)品全過(guò)程的設計與加工”，采用課內培育、課后跟蹤的模式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)思考、主動(dòng)協(xié)作，完成既定的目標任務(wù)，實(shí)現機械產(chǎn)品的應用應用功能。題目來(lái)源：全國大學(xué)生機械創(chuàng )新大賽和全國大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目。具體要求如下：

　�。�1）將比賽和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目與《機械設計》課程相結合，比賽作品作為課程的大作業(yè)。

　�。�2）將比賽和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目與《機械設計課程設計》相結合，參賽作品可以作為課程設計的作品。

　�。�3）將比賽和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目與畢業(yè)設計相結合，將優(yōu)秀作品經(jīng)過(guò)完善可以作為畢業(yè)設計題目。

　　3預期成果和效果

　　學(xué)生題目來(lái)源全國大學(xué)生機械創(chuàng )新大賽和全國大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目，所以最終評價(jià)學(xué)生機械設計學(xué)習效果，用比賽成績(jì)和立項數量來(lái)衡量。比如第一次改革結果：2017年有6項獲得甘肅省大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目立項，2項獲國家大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目。

　　4結論

　　由于“機械設計”課程其基本理論可以直接用于解決某些工程問(wèn)題，“機械設計課程設計”旨在將機械設計理論應用于實(shí)踐。所以?xún)H僅將減速器設計作為課程設計題目的傳統模式，既不能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，也不能提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。而通過(guò)此項改革，在簡(jiǎn)化課堂教學(xué)的同時(shí)，實(shí)行真題真做，題目均來(lái)自生活當中所需要的機器，讓學(xué)生一邊學(xué)習設計機器的理論知識，一邊嘗試自己動(dòng)手設計制造機器，在此過(guò)程中，將理論轉化成實(shí)踐，同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中就會(huì )發(fā)現自己理論學(xué)習的不足，從而主動(dòng)學(xué)習理論。形成理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐……，這樣一個(gè)閉環(huán)體系一旦形成，不僅促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，并且在實(shí)踐過(guò)程有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的能力。從而具有運用所學(xué)知識進(jìn)行新零部件、簡(jiǎn)單機械裝置的改進(jìn)與開(kāi)發(fā)能力。這也實(shí)現了學(xué)生由應試教育向素質(zhì)教育的轉變。

　　參考文獻

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