機械制圖課程教學(xué)改革探討論文
摘要：針對《機械制圖》課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方式等方面對課程改革進(jìn)行了探討，主要以改善教學(xué)效果為目的，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，培養理論與實(shí)踐能力兼具的應用型人才。
關(guān)鍵詞：機械制圖；教學(xué)改革；考核方式；應用型人才
1教學(xué)現狀分析
�。�1）在教學(xué)內容上，《機械制圖》課程知識面比較廣，與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)系較多，與機械制造有著(zhù)十分重要的關(guān)系，對于沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師在授課時(shí)，對內容的深淺把握不準，相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識理解不夠、難以講述清楚。同時(shí)，該課程與工程實(shí)際緊密聯(lián)系，教師課堂上只在進(jìn)行理論的講解，很少聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生對知識的理解也停留在課本上，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，不符合高校向應用型大學(xué)發(fā)展的需要。（2）在教學(xué)方法上，現在還基本是傳統的口述加工幻燈片教學(xué)方式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本上是教師的講授，學(xué)生很難參與教學(xué)和討論。特別是讀組合體三視圖，依靠書(shū)本的現有教學(xué)方法讀圖不直觀(guān)、不具體，想象不出非常具體的零件形狀，讀不懂組合體三視圖，學(xué)生缺乏學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生主體作用難以發(fā)揮。（3）在實(shí)踐教學(xué)上，理論課稍多，綜合性和設計性實(shí)驗少，導致學(xué)生在實(shí)驗、測量和測繪等各方面能力較差，無(wú)法起到培養學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng )新意識的實(shí)踐教學(xué)目的。
2改革措施
2.1教學(xué)內容改革
各高校工科專(zhuān)業(yè)種類(lèi)較多，開(kāi)設本課程時(shí)，采用統一的教材和授課內容。受專(zhuān)業(yè)側重點(diǎn)不同的影響，可以在教學(xué)內容上進(jìn)行合理的安排，針對不同的專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行具體定位，形成獨立的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，選擇與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的教學(xué)內容。例如土木建筑相關(guān)專(zhuān)業(yè)選用的教學(xué)內容中應主要包括透視圖和管路布置圖等；而自動(dòng)化、電氣等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容則應該側重于電氣系統圖、電路圖等。改革《機械制圖》課程的教學(xué)內容，還要與生產(chǎn)、工程實(shí)際更緊密結合，對教學(xué)內容進(jìn)行調整，強調課程內容在實(shí)際工程當中的應用，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、服務(wù)生產(chǎn)、生活的意識。
2.2教學(xué)方法改革
教學(xué)過(guò)程目前通常采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，由于機械制圖是一門(mén)實(shí)踐性極強的課程，采用傳統的教學(xué)方法一方面耗時(shí)嚴重，耽誤課時(shí)，另一方面顯示形式單一，無(wú)法給學(xué)生體現生動(dòng)的畫(huà)面。因此，教學(xué)方法上可以在利用多媒體的基礎上采用慕課（MOOC）/SPOC方式、微課等教學(xué)方式進(jìn)行，可以采用圖片、動(dòng)畫(huà)等多種形式對教學(xué)內容進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，教師主要講述基本的繪圖原理和方法，指導學(xué)生自學(xué)，在教學(xué)方法上基本實(shí)現傳統教學(xué)模式向“以學(xué)生為主”的教學(xué)模式的轉變，學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”進(jìn)行轉變。
2.3教學(xué)手段改革
�。�1）實(shí)驗室與教室作用交互。一方面，可以將實(shí)驗室的模型搬進(jìn)教室進(jìn)行教學(xué)，另一方面，也可以充分利用模型室、拆裝與測繪室、金工實(shí)訓工廠(chǎng)和其它的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)，避免“黑板上行走的機器人”，在教學(xué)初期，利用模型進(jìn)行實(shí)物演示，有利于學(xué)生建立“實(shí)物———空間”的轉化過(guò)程，再通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習，建立“空間———實(shí)物”的轉化過(guò)程，在此教學(xué)過(guò)程中更好地培養學(xué)生的空間思維能力和形象思維能力，避免傳統教學(xué)中學(xué)生課堂學(xué)習與實(shí)際脫軌的現象，初步具備工科生的基本繪圖能力與思維素質(zhì)。（2）加強練習環(huán)節，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力�！稒C械制圖》是一門(mén)時(shí)實(shí)踐性極強的課程，正所謂“百聽(tīng)不如一練”，因此，本課程教學(xué)過(guò)程可以開(kāi)展講練結合的教學(xué)模式，教師主要負責基本原理與繪圖方法的講解，學(xué)生自己進(jìn)行上機或習題練習，教師在旁邊指導，針對學(xué)生練習過(guò)程中出現的問(wèn)題制定習題集，進(jìn)行集中講解。練習過(guò)程中，學(xué)生還可以采取分組的形式，實(shí)行小組式學(xué)習與練習，小組間互相競爭。一方面，可以加強學(xué)生間的交流，實(shí)現強弱拉動(dòng)，可以讓學(xué)生更充分地認識自身的不足，進(jìn)行主動(dòng)式提升與學(xué)習。此外，還可以安排學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗交流，總結自己練習過(guò)程中遇到的困難及解決的方法，學(xué)習效果將更好。（3）組織參加課外實(shí)踐，提高學(xué)習積極性。組織學(xué)生參加相關(guān)的課外實(shí)踐，一方面，可以提高學(xué)生的制圖實(shí)踐能力，實(shí)現理論與實(shí)踐的結合；另一方面，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性，讓學(xué)生學(xué)以致用，在此過(guò)程中收獲成就感，反過(guò)來(lái)也豐富了制圖課程的教學(xué)內容，對及時(shí)發(fā)現教學(xué)中的薄弱環(huán)節、提高教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。（4）實(shí)施現代化的教學(xué)手段。目前大部分機械制造企業(yè)采用CAD進(jìn)行數字化產(chǎn)品設計。將CAD技術(shù)引入制圖課程是大勢所趨。目前國內多數制圖教材將CAD技術(shù)作為一個(gè)章節加以介紹，約占全書(shū)內容的十分之一。機械制圖課程理論基礎是三視圖的形成及其投影規律，單純采用多媒體進(jìn)行講授很難讓學(xué)生形成空間思維，加入CAD進(jìn)行教學(xué)，可以利用CAD中的層、不同顏色顯示、縮放、圖塊等功能進(jìn)行分解展現，如利用CAD的三維實(shí)體造型識讀疊加式組合體三視圖，可以充分利用CAD的圖塊功能，先在備課時(shí)用不同顏色和線(xiàn)型畫(huà)好各個(gè)單獨的零件，并將各個(gè)零件定義成為獨立的圖塊，在講解組合體時(shí)可以用CAD的插入功能把所有零件疊加起來(lái)，這樣既形象又直觀(guān)，學(xué)生能較快地掌握零件圖、裝配圖的相關(guān)知識和畫(huà)法，既節省教學(xué)課時(shí)，又改善教學(xué)效果。
2.4考核方式改革
傳統考核主要以考試來(lái)呈現，以“一考定成績(jì)”的方式對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行評定，忽略了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主導地位，忽視了學(xué)生平時(shí)對課堂的參與，出現了很多平時(shí)學(xué)習不積極，臨時(shí)抱佛腳進(jìn)行應試考試的問(wèn)題，不利于學(xué)生知識的積累，不利于培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，考核作為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節，因此，有必要對課程考核方式進(jìn)行改革。機械制圖是一門(mén)實(shí)踐性較強的課程，應加強學(xué)生平時(shí)學(xué)習成績(jì)的積累，注重過(guò)程考核、平時(shí)考核，將考核改革與教學(xué)手段改革有機結合，注重練習實(shí)踐成績(jì)與最終成績(jì)的結合，以調動(dòng)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的積極性，提高學(xué)生知識能力積累的意識。
3結語(yǔ)
結合《機械制圖》課程特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方式的改革，充分調動(dòng)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主導地位，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，培養理論與實(shí)踐能力兼具的應用型人才。
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