水污染控制工程課堂教學(xué)改革研究論文
一、教學(xué)內容改革
《水污染控制工程》包括概念、原理、工藝方法和設計計算，內容多，學(xué)時(shí)有限，學(xué)生反映記不住，理不清知識體系，導致該門(mén)課程學(xué)習效果不佳。針對這些問(wèn)題，首先我們從教材選用上入手，選用優(yōu)秀的教材，并對教材內容重新進(jìn)行整合。既要保證內容完整夠用，還要滿(mǎn)足職業(yè)崗位要求，突出能力培養。其次，在教學(xué)內容的組織上，污水的各種處理方法均按照基本原理、工藝流程選擇、設計計算、運行維護及問(wèn)題解決措施等過(guò)程來(lái)講授，讓學(xué)生形成一條主線(xiàn)思路，不易混淆，有助于理解和掌握。最后，在課程內容的講授上，將當下先進(jìn)的水處理技術(shù)引入教學(xué)中，及時(shí)更新教學(xué)內容。
二、教學(xué)方法及手段改革
2.1采用啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習興趣
為了增強課堂上學(xué)生與老師的互動(dòng)性，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，我們采用了啟發(fā)式教學(xué)。例如，在講授新的工藝理論知識之前，先給學(xué)生看一些水污染的照片（選自網(wǎng)絡(luò )新聞熱點(diǎn)污染問(wèn)題圖片），啟發(fā)學(xué)生可以想出什么辦法達到處理目的又能保護環(huán)境，學(xué)生們興致勃勃提出各種各樣方法，如何確定出最佳方法呢，學(xué)生在思考的同時(shí)，拋磚引玉出本堂課的授課內容。通過(guò)引出實(shí)例問(wèn)題，引起學(xué)生的興趣，學(xué)生容易接受，也不易遺忘。
2.2走出課堂，走進(jìn)現場(chǎng)教學(xué)
以往，水污染控制工程課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開(kāi)進(jìn)行的，學(xué)生在學(xué)習該門(mén)課程前先進(jìn)行認識實(shí)習，課程結束后組織學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習，大三第二學(xué)期進(jìn)行幾個(gè)月的畢業(yè)大實(shí)習。這幾種形式的實(shí)習與課堂教學(xué)之間時(shí)間相隔較長(cháng)，學(xué)生所見(jiàn)所學(xué)很容易遺忘，在實(shí)習中不能很好的用理論知識去解釋和解決實(shí)際具體問(wèn)題，從而降低了課程學(xué)習效果�，F在，我們與周邊和當地的企業(yè)、環(huán)保公司建立了穩定的實(shí)習基地，采取隨時(shí)需要，隨時(shí)實(shí)習，事先做好實(shí)習計劃，將課堂搬進(jìn)污水處理現場(chǎng)，并聘請他們的工程師進(jìn)行現場(chǎng)實(shí)地教學(xué)。這種身臨其境的教學(xué)方法，讓學(xué)生感到晦澀難懂的知識點(diǎn)，到現場(chǎng)后變得容易理解了，而且印象深刻，達到了事半功倍的效果。
2.3傳統教學(xué)與現代信息技術(shù)教學(xué)相結合
傳統教學(xué)方式，教師在講臺上一邊講授，一邊書(shū)寫(xiě)板書(shū)，學(xué)生在下面記筆記，遇到圖形時(shí)，板書(shū)不能反映出圖形的空間結構，學(xué)生很難想象。此外，該門(mén)課程涉及的基本原理、基本方法較多，一味的講授，內容枯燥，學(xué)生易疲倦，出現注意力不集中，導致教學(xué)效果不佳。隨著(zhù)現代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越多地應用于課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)可以集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，把相關(guān)的內容和圖像生動(dòng)、直觀(guān)地投影到屏幕上，通過(guò)聲、光對信息的傳遞觸及學(xué)生的多種感官，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在生動(dòng)、直觀(guān)、形象中進(jìn)行，這樣就有利于提高學(xué)生的求知欲望和學(xué)習興趣。然而，全程進(jìn)行多媒體的播放與講授，老師與學(xué)生之間缺乏有效互動(dòng)，而且學(xué)生長(cháng)時(shí)間面對高亮度的投影屏幕，易造成視覺(jué)疲勞，從而降低學(xué)生學(xué)習的興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，我們將傳統教學(xué)與多媒體教學(xué)相結合，對于公式推導及工藝設計、計算部分，采用傳統的板書(shū)；對于工藝流程、基本原理、構筑物、技術(shù)方法應用等采用多媒體教學(xué)。通過(guò)對學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷調查，發(fā)現學(xué)生對改革后的教學(xué)方法較滿(mǎn)意，既提高了課堂教學(xué)的生動(dòng)性、直觀(guān)性，又便于理解和記憶。
三、課程考核評價(jià)方式改革
水污染控制工程是一門(mén)應用性、實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)課程。為了突出學(xué)生的應用能力，分析解決問(wèn)題能力，我們對該門(mén)課程的考核評價(jià)方式進(jìn)行了改革，平時(shí)成績(jì)占10%（包括課堂提問(wèn)、考勤、學(xué)習態(tài)度），課程設計作業(yè)占20%，實(shí)驗成績(jì)占30%（包括實(shí)驗操作和實(shí)驗報告單），期末考試成績(jì)占40%。通過(guò)考核評價(jià)方式的改革，增強了學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了學(xué)生的操作和設計技能，學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了。
四、結語(yǔ)
課堂教學(xué)是課程教學(xué)的重要內容，課堂教學(xué)質(zhì)量是整個(gè)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗積累，針對《水污染控制工程》教學(xué)內容、教學(xué)方法及手段、課程考核評價(jià)方式的改革，尚還存在許多不足之處，我們將繼續探索，不斷努力，逐步將水污染控制工程的課堂教學(xué)趨于完善。
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