大學(xué)生社會(huì )化問(wèn)題的思考與對策論文

　　在日常學(xué)習和工作中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編整理的大學(xué)生社會(huì )化問(wèn)題的思考與對策論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　大學(xué)生社會(huì )化問(wèn)題的思考與對策

　　摘要：

　　隨著(zhù)大學(xué)生社會(huì )化形式的日益多樣化和復雜化，大學(xué)生社會(huì )化問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì )的普遍關(guān)注。高等學(xué)校應如何發(fā)揮教育和引導作用，幫助大學(xué)生做好社會(huì )角色定位，提高大學(xué)生適應社會(huì )、改造社會(huì )的能力，促進(jìn)大學(xué)生順利實(shí)現社會(huì )化，是新形勢下高校思想政治教育面臨的新課題。本文從當前大學(xué)生社會(huì )化過(guò)程所面臨的問(wèn)題入手，提出了解決大學(xué)生社會(huì )化問(wèn)題的對策。

　　關(guān)鍵詞：

　　大學(xué)生 社會(huì )化 思考 對策

　　1 大學(xué)生社會(huì )化的內涵及主要特點(diǎn)

　　所謂人的社會(huì )化是指作為生物個(gè)體的自然人通過(guò)與社會(huì )的相互作用，學(xué)習社會(huì )文化，掌握社會(huì )技能，形成社會(huì )觀(guān)念，適應社會(huì )生活，并積極作用于社會(huì )，創(chuàng )新社會(huì )生活和社會(huì )文化的過(guò)程。大學(xué)生社會(huì )化是指大學(xué)生在校期間通過(guò)知識教育和學(xué)習，掌握文化知識和職業(yè)技能，參與社會(huì )實(shí)踐，適應社會(huì )生活，實(shí)現人與社會(huì )的平衡發(fā)展，成為能自覺(jué)履行社會(huì )角色的社會(huì )人的過(guò)程。

　　大學(xué)生社會(huì )化是人的社會(huì )化的重要階段，伴隨著(zhù)人的社會(huì )化的終生發(fā)展，大學(xué)生社會(huì )化呈現出不同于其他時(shí)期的特點(diǎn)。首先，大學(xué)生正處于自我意識和價(jià)值觀(guān)念不斷成熟時(shí)期，是政治信仰和理想信念逐步養成時(shí)期，是人的社會(huì )化一個(gè)最重要的發(fā)展階段；其次，大學(xué)生作為社會(huì )化的主體，是推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的重要力量，他們通過(guò)發(fā)揮自己的知識技能和聰明才智，為社會(huì )貢獻智慧和力量，推動(dòng)社會(huì )不斷向前發(fā)展。第三，大學(xué)生知識層面豐富，屬于社會(huì )高知群體，本身具有的精英素質(zhì)和文化使得他們能夠在更高的起點(diǎn)和層次上完成社會(huì )化過(guò)程。

　　2 大學(xué)生社會(huì )化的主要問(wèn)題

　　從大學(xué)生整體思想素質(zhì)來(lái)看，當代大學(xué)生能夠擁護我國的社會(huì )主義制度，擁護國家的教育方針和政策，能夠理性地分析和看待改革開(kāi)放和經(jīng)濟建設中出現的各種問(wèn)題，具有較強烈的愛(ài)國主義熱情、民族自信心、自豪感和社會(huì )責任意識，體現出了積極、健康、向上的思想修養和文化素質(zhì)。但我們也應看到，在大學(xué)生的社會(huì )化過(guò)程中仍存在著(zhù)許多突出的問(wèn)題，如科學(xué)社會(huì )主義信仰弱化，價(jià)值觀(guān)念扭曲，個(gè)人主義、自由主義思想膨脹，價(jià)值取向功利化，心理障礙和人格障礙問(wèn)題也很突出，這些因素極大地影響著(zhù)大學(xué)生社會(huì )化的進(jìn)程。

　　2.1 政治社會(huì )化不夠

　　在高校的教育教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)生思想道德修養常被忽視，教師作為傳道授業(yè)解惑者，更多地承擔著(zhù)傳授專(zhuān)業(yè)基礎知識的任務(wù)，德育工作主要由擔任思想政治理論課的教師和輔導員承擔。而近年來(lái)的高校擴招導致高校思想政治教師的數量遠遠不能滿(mǎn)足高校德育工作的需要，一名輔導員平均要帶幾百名學(xué)生，失衡的師生比給高校思想政治教育帶來(lái)了巨大的挑戰。長(cháng)久以來(lái)，我國高校的思想政治理論課教學(xué)也存在著(zhù)重理論、輕德育的傾向。受西方拜金主義、享樂(lè )主義、個(gè)人主義、自由主義等價(jià)值觀(guān)念的影響，一些大學(xué)生喪失了政治信仰，偏離了社會(huì )主流價(jià)值取向，淡化了社會(huì )責任感和使命感，道德觀(guān)念弱化。

　　2.2 生活社會(huì )化不足

　　首先，思想功利化。受西方實(shí)用主義和功利主義思想的影響，大學(xué)生學(xué)習目的和職業(yè)選擇的功利化傾向日趨明顯，許多學(xué)生過(guò)分注重對物質(zhì)利益的追逐，急功近利，缺少克服困難、積極進(jìn)取、自立自強的精神。其次，生活散漫化。許多學(xué)生對人生和職業(yè)沒(méi)有一個(gè)正確的選擇和規劃，生活中得過(guò)且過(guò)，隨遇而安，浪費了大好的青春和光陰。第三，感情庸俗化。愛(ài)情本是圣潔而偉大的，可是有的學(xué)生卻沒(méi)有樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。近年來(lái)，由于大學(xué)生錯誤的戀愛(ài)觀(guān)而導致的犯罪案件不勝枚舉。

　　2.3 技能社會(huì )化不強

　　首先，大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐能力不夠。許多學(xué)生在校期間把時(shí)間過(guò)多地用在了專(zhuān)業(yè)理論知識的學(xué)習上，許多學(xué)生對參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)重視不夠。同時(shí)由于高校在組織學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)方面不夠深入，大學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐的體制和運行機制不夠完善，沒(méi)有給學(xué)生提供更多更好的參（下轉第99頁(yè)）（上接第50頁(yè)）與社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )，特別是在創(chuàng )造就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的機會(huì )方面組織得不夠，從而造成了大部分學(xué)生走上工作崗位后，就業(yè)能力欠缺，崗位適應能力不強，以致無(wú)法適應工作崗位；其次，心理承受能力較差。當代大學(xué)生絕大多數出自于獨生子女家庭，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)困難和挫折，缺乏自我決擇的獨立意識，邁入大學(xué)校門(mén)后，面對新環(huán)境和新問(wèn)題，有的同學(xué)不知所措，不懂得自我調適和自我解壓，導致出現各種心理問(wèn)題。第三，人際關(guān)系淡薄。當代大學(xué)生個(gè)性化較為突出，凡事以自我為中心，缺乏集體觀(guān)念和團隊協(xié)作意識，許多學(xué)生把精力過(guò)分注重于學(xué)習，忽略了人際交往能力的培養。

　　3 解決大學(xué)生社會(huì )化問(wèn)題的途徑

　　3.1 做好大學(xué)生思想政治教育工作

　　加強大學(xué)生思想政治教育工作是解決大學(xué)生社會(huì )化問(wèn)題的基礎。要加強對大學(xué)生的思想政治教育，要以理想信念教育為核心，加強對大學(xué)生的馬克思主義信仰教育，使他們樹(shù)立堅定的政治理想與信念；要以愛(ài)國主義教育為重點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行廣泛的愛(ài)國主義、社會(huì )主義和集體主義教育，弘揚民族精神，增強民族自信心和自豪感；要加強大學(xué)生的思想道德建設，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生理想和價(jià)值觀(guān)；要加強對大學(xué)生的心理健康教育，把加強大學(xué)生心理素質(zhì)教育與社會(huì )心理咨詢(xún)、服務(wù)和行之有效的心理危機干預手段結合起來(lái)，增強大學(xué)生心理調解能力，培養具有良好政治素質(zhì)和心理素質(zhì)的合格人才。

　　3.2 加強校園文化建設

　　加強校園文化建設是解決大學(xué)生社會(huì )化問(wèn)題的前提。校園文化是以學(xué)生為主體，以校園為空間，以育人為導向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神文明為主要特征的群體文化。文明和諧、積極健康的校園文化可以陶冶學(xué)生情操、啟迪學(xué)生心智，對促進(jìn)大學(xué)生社會(huì )化有著(zhù)重要影響。為此，必須要高度重視校園文化建設，要與社會(huì )文化相融合，打造獨特的校園文化品牌；要注重加強對大學(xué)生優(yōu)秀傳統文化的教育，增強大學(xué)生的民族自尊心和自豪感，注重人文素質(zhì)的培養，促進(jìn)大學(xué)生從“校園人”向“社會(huì )人”的轉化。

　　3.3 加強社會(huì )實(shí)踐鍛煉

　　加強社會(huì )實(shí)踐鍛煉是解決大學(xué)生社會(huì )化問(wèn)題的關(guān)鍵。認識來(lái)源于實(shí)踐，社會(huì )實(shí)踐是大學(xué)生實(shí)現社會(huì )化的重要渠道。社會(huì )實(shí)踐是指高校學(xué)生有目的、有計劃地深入社會(huì )各個(gè)行業(yè)，參與具體的生產(chǎn)方式和生活方式的活動(dòng)。大學(xué)生通過(guò)參與社會(huì )活動(dòng)，服務(wù)社會(huì )，能夠不斷優(yōu)化職業(yè)技能，提高適應社會(huì )的能力。高校及社會(huì )各部門(mén)要努力為大學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐創(chuàng )造條件，要拓展大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐的范圍和內涵。大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐不能僅僅局限于社會(huì )調查和學(xué)習職業(yè)技能，還要在社會(huì )實(shí)踐的基礎上深化對社會(huì )問(wèn)題的思考，培養學(xué)生投身社會(huì )、報效社會(huì )、服務(wù)社會(huì )的理想和信念，使學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中凈化心靈，升華認識，提高覺(jué)悟。

　　3.4 加強職業(yè)技能培養

　　加強職業(yè)技能培養是解決大學(xué)生社會(huì )化問(wèn)題的保障。職業(yè)技能是大學(xué)生服務(wù)社會(huì )和奉獻社會(huì )的必要條件，是大學(xué)生社會(huì )價(jià)值的重要體現。大學(xué)生必須掌握基本的職業(yè)技能，才能立足社會(huì )，為社會(huì )做貢獻。高校要加強對大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的培養和社會(huì )技能的鍛煉，著(zhù)力培養大學(xué)生的職業(yè)技能，加強職業(yè)技能培訓，把大學(xué)生職業(yè)技能培養與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)結合起來(lái)，培養一專(zhuān)多能的復合型人才，有效促進(jìn)大學(xué)生社會(huì )化。

　　參考文獻

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　　拓展：阻礙大學(xué)生社會(huì )化的原因

　�。ㄒ唬�應試教育擠占了大學(xué)生社會(huì )化的空間

　　應試教育使得大學(xué)生從小到大都習慣性圍著(zhù)書(shū)本考試打轉，考的是標準答案式的應試能力，而非隨機應變的反應能力。大學(xué)相對于中學(xué)，是一個(gè)比較自由的空間，也是大學(xué)生塑造自己的社會(huì )意識與行為習慣的時(shí)候。到了大學(xué)還只注重學(xué)生考試，是教育無(wú)知與無(wú)能的典型表現，不但大大損害了年輕人發(fā)展自己的個(gè)人愛(ài)好與社會(huì )職業(yè)理想，同時(shí)也損傷了大學(xué)生的社會(huì )適應能力與職業(yè)競爭力。

　�。ǘ�）家長(cháng)和老師的過(guò)度保護延遲了大學(xué)生的社會(huì )化過(guò)程

　　出于對孩子的愛(ài)護心理，父母對于孩子社交意識培養的普遍缺乏。即使已經(jīng)長(cháng)大成人，某些大學(xué)生依然脫不開(kāi)父母的照顧，難以實(shí)現完全意義上的由本我、自我到超我的自然跨越，“主動(dòng)啃老”、恐懼挫折、責任缺失也就成為必然結果。

　　學(xué)校出于安全考慮，害怕學(xué)生在校期間過(guò)多地參與社會(huì )活動(dòng)會(huì )出現意外，不敢放開(kāi)學(xué)生走出校門(mén)，也就抹殺了他們去挖掘自己本來(lái)有的適應與駕馭社會(huì )的潛力。學(xué)生必須以自己親身的經(jīng)驗教訓與社會(huì )知識，來(lái)形成自己的立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)與方法，來(lái)向家長(cháng)、老師、學(xué)校領(lǐng)域與社會(huì )上掌握資源的人去辯證自己、說(shuō)服他人，形成自己的目標，從而走向成熟人生的道路。

　�。ㄈ�）大學(xué)生對志愿服務(wù)、公益組織等社會(huì )活動(dòng)的參與還遠遠不夠

　　學(xué)校能夠開(kāi)展的社會(huì )活動(dòng)相對單一，形式和內容還不夠豐富，沒(méi)有完全發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。特別是現在太多的學(xué)生，功利性強，目光短淺，若沒(méi)有師長(cháng)很好的引導，就慢慢蛻化變成了大事情做不了，小事情不屑做的人。

　　同時(shí)，大學(xué)生在參與社會(huì )活動(dòng)的過(guò)程中，得到的專(zhuān)業(yè)性指導不夠。具體表現在參與活動(dòng)前沒(méi)有大量搜集相關(guān)領(lǐng)域的信息、掌握一定的相關(guān)經(jīng)驗教訓；在活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有給自己一個(gè)很明確的意志要求，遇到困難與情緒低落的時(shí)候就輕易退出，容易養成自己怯弱的習性；在遇到問(wèn)題的時(shí)候不懂得使用團隊的力量；不會(huì )積極擴大自己的社會(huì )交往面，尋求更多的社會(huì )支持資源，等等。

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