系統開(kāi)發(fā)式教學(xué)方法在A(yíng)CCESS數據庫教學(xué)中的應用的論文
論文關(guān)鍵詞：系統開(kāi)發(fā)教學(xué)數據庫
論文摘要：access數據庫課程的學(xué)習需要學(xué)生有一個(gè)整體架構思想，這就要求學(xué)生能夠充分理解數據庫中的每一個(gè)對象及對象之間的關(guān)系，本文就是給學(xué)生提供一種學(xué)習access數據庫課程的方法，培養學(xué)生通過(guò)團隊來(lái)搭建系統的思想和邏輯思維能力。
引言
數據庫與程序設計課程現在已經(jīng)成為很多高校普遍開(kāi)設的一門(mén)課程，同時(shí)數據庫與程序設計也是計算機等級二級考試的內容。access數據庫是microsoftoffice辦公自動(dòng)化軟件中的一個(gè)組件，能夠很好的實(shí)現與office的無(wú)縫連接。同時(shí)，access是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強的面向實(shí)際應用的課程。針對目前社會(huì )對高校信息人才培養的要求，對這門(mén)課程的教學(xué)，應該不斷地探索新的教學(xué)手段與教學(xué)模式，才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
1系統開(kāi)發(fā)方法概述
系統開(kāi)發(fā)方法就是用系統工程的思想和工程化的方法，按用戶(hù)至上的原則，結構化、模塊化，自頂向下地對系統進(jìn)行分析與設計。具體來(lái)說(shuō)，就是先將整個(gè)信息系統開(kāi)發(fā)過(guò)程劃分出若干個(gè)相對獨立的階段，如系統規劃、系統分析、系統設計、系統實(shí)施等。在前三個(gè)階段堅持自頂向下地對系統進(jìn)行結構化劃分，在系統調查或理順管理業(yè)務(wù)時(shí)，應從最頂層的管理業(yè)務(wù)入手，逐層深入至最基層。在系統分析、提出新系統萬(wàn)案和系統設計時(shí)，應從宏觀(guān)整體入手，先考慮系統整體的優(yōu)化，然后再考慮局部的優(yōu)化問(wèn)題。在系統實(shí)施階段，則應堅持自底向上地逐步實(shí)施。也就是說(shuō)，組織力量從最基層底模塊做起(編程)，然后按照系統設計的結構，將模塊一個(gè)個(gè)拼接到一起進(jìn)行調試，自底向上、逐漸地構成整體系統。
2系統開(kāi)發(fā)式教學(xué)方法
系統開(kāi)發(fā)式教學(xué)法是教師通過(guò)一個(gè)完整的系統，結合系統開(kāi)發(fā)的思想，給學(xué)生講解知識的教學(xué)活動(dòng)。系統教學(xué)中的系統是一個(gè)整體的思想，它是由很多具體的對象所構成，在日常的教學(xué)中通過(guò)對一個(gè)個(gè)對象的講解，最終架構一個(gè)完整的系統。通過(guò)整個(gè)系統的架構過(guò)程，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習access數據庫的思想、想法。
系統開(kāi)發(fā)式教學(xué)方法時(shí)針對某個(gè)教學(xué)內容而設計的、能由學(xué)生分組完成、可以收到良好教學(xué)效果的任務(wù)，并且這個(gè)任務(wù)由多個(gè)子任務(wù)組成，它以學(xué)生為主體、教師為輔助，以學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現知識、解決問(wèn)題、提高技能為根本。
3系統開(kāi)發(fā)式教學(xué)方法在教學(xué)中的應用
系統開(kāi)發(fā)式教學(xué)法非常適合access課程的教學(xué)，教師可要求學(xué)生根據實(shí)際需求完成一個(gè)數據庫系統的設計與實(shí)現，如學(xué)生信息管理系統、圖書(shū)管理系統、學(xué)生成績(jì)管理系統等。本文以“學(xué)生信息管理系統”為例來(lái)講解系統開(kāi)發(fā)方的思想。
在“學(xué)生信息管理系統”中涉及到access數據庫中7個(gè)對象中的6個(gè)，即表、查詢(xún)、窗體、報表、宏基模塊。該系統有如下子模塊構成：登錄模塊、學(xué)生信息錄入模塊、學(xué)生信息瀏覽、學(xué)生信息查詢(xún)模塊、學(xué)生信息修改、刪除模塊、學(xué)生信息匯總和分析模塊。在教學(xué)中通過(guò)對這些功能模塊的演示，讓學(xué)生了解其中所涉及的對象，在大腦中形成一種概念，明確自己的學(xué)習目標，從而在日常的學(xué)習中目標明確。
根據上面的分析，學(xué)生明白本系統需要用到的對象都有哪些，然后從建立數據庫、建立數據表開(kāi)始，逐個(gè)講解每一給對象，最后形成一個(gè)完整的系統。期末考評時(shí)，根據學(xué)生的日常學(xué)習情況對學(xué)生進(jìn)行分組，指定一個(gè)小組負責人，分工合作來(lái)完成一個(gè)系統的設計過(guò)程。
作業(yè)要求創(chuàng )建一個(gè)學(xué)生成績(jì)管理系統，能實(shí)現下列功能：用戶(hù)管理：用于對用戶(hù)的添加，賦予用戶(hù)不同權限及對用戶(hù)信息的修改和查詢(xún)；課程管理：用于對各學(xué)期開(kāi)設課程的修改；成績(jì)管理：用于對成績(jì)的輸入、修改、匯總及排名；學(xué)生信息管理：添加、刪除、修改學(xué)生信息等；授課信息管理:對授課教師、課程號、學(xué)時(shí)數、班級等信息的添加、維護等；學(xué)生信息查詢(xún):對學(xué)生成績(jì)等信息的查詢(xún)，查詢(xún)時(shí)可設置為模糊查詢(xún)，也可設置為多條件組合查詢(xún)；學(xué)生成績(jì)統計:統計相應課程的總分、平均分等信息。根據不同的功能，筆者把學(xué)生成績(jì)管理系統分解成幾個(gè)實(shí)用的小系統：學(xué)生、課程、授課、成績(jì)信息的添加、修改、刪除系統；對相關(guān)信息的查詢(xún)系統；用戶(hù)登錄系統；管理員登錄系統；學(xué)生成績(jì)的統計、匯總等系統。根據每個(gè)小系統所涉及的內容形成系統教學(xué)計劃。教學(xué)計劃有可能使教材的同一個(gè)內容分布在多個(gè)不同的小系統中，為此可以按先易后難的原則，系統用到什么就先學(xué)什么，對系統逐步完善，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。接著(zhù)把全班學(xué)生分組，有組長(cháng)負責給組員分派任務(wù)，培養學(xué)生小組協(xié)作和團隊精神。
4access數據庫課程系統教學(xué)法實(shí)施建議
由于學(xué)生對系統設計并不熟悉，所以在系統開(kāi)發(fā)式之前，先給他們演示用access開(kāi)發(fā)的系統，使他們對系統有明確的目標和感性認知，知道實(shí)施該系統要解決哪些問(wèn)題，關(guān)鍵在哪里，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣。教師在系統實(shí)施前，要對新知識中的重點(diǎn)內容進(jìn)行講解，其過(guò)程應該精練，最好通過(guò)簡(jiǎn)單的例子用操作演示完成，讓學(xué)生更容易理解、接受。讓學(xué)生在完成系統的過(guò)程中發(fā)現知識、解決問(wèn)題、提高技能。
系統實(shí)施過(guò)程中對學(xué)生遇到的困難，教師應及時(shí)給予指導，以確保學(xué)生能順利完成系統并增強學(xué)習興趣。另外，教師一定要把握好指導的尺度，盡可能對其進(jìn)行啟發(fā)性、提示性的指導。在系統實(shí)施過(guò)程中及時(shí)發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。在系統開(kāi)發(fā)式教學(xué)法教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在每一個(gè)小系統中獲得的成功，使他們不斷地獲得成就感，從而更大地激發(fā)求知欲，培養其獨立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的精神。
5結束語(yǔ)
系統開(kāi)發(fā)式教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方法，它把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機地結合起來(lái)，大大提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng )造潛能，全面培養了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在系統教學(xué)中，師生注重的不是最終的結果，而是完成系統的過(guò)程。既體現了教師的主導作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，更體現了職業(yè)教育的教學(xué)模式與特征，對計算機教學(xué)非常實(shí)用。
參考文獻：
[1]王麗玢.課程采用案例教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程設計[j].計算機科技,2009,(15).
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