資產(chǎn)評估學(xué)課程案例教學(xué)模式分析論文

　　摘要：資產(chǎn)評估學(xué)是一門(mén)專(zhuān)門(mén)講授評估理論與方法的課程，其案例教學(xué)越來(lái)越受到重視。網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)及教學(xué)平臺的廣泛應用，為資產(chǎn)評估學(xué)案例教學(xué)提供了新的實(shí)現模式。本文在研究傳統資產(chǎn)評估學(xué)課程案例教學(xué)存在問(wèn)題的基礎上，認為網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的運用可以更好地提升案例教學(xué)效果，從而進(jìn)一步研究了基于網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的案例教學(xué)模式的實(shí)施及實(shí)現條件。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)；資產(chǎn)評估學(xué)；案例教學(xué)；模式

　　資產(chǎn)評估學(xué)是一門(mén)專(zhuān)門(mén)講授評估理論與方法的課程，具有較強的實(shí)用性。隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟體制改革的不斷深入，資產(chǎn)評估在產(chǎn)權交易、資產(chǎn)管理等方面的重要性日漸突出，這就要求在大學(xué)相關(guān)課程講授過(guò)程中更為注重理論與實(shí)際的結合，注重學(xué)生運用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養，因此，資產(chǎn)評估學(xué)課程在教學(xué)中特別注重采用評估理論與評估案例相結合、理論與實(shí)際相結合的教學(xué)模式。傳統課堂案例教學(xué)的形式受到課堂環(huán)境等客觀(guān)因素影響，難以充分展開(kāi)案例內容，讓學(xué)生充分思考與探索，特別是資產(chǎn)評估學(xué)課程中涉及機器、房產(chǎn)等資產(chǎn)評估中對于資產(chǎn)實(shí)際狀態(tài)的考察基本無(wú)法在課堂完成，從而使案例教學(xué)效果大打折扣。目前，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)及相關(guān)教學(xué)平臺的發(fā)展，使我們在實(shí)際的案例教學(xué)中可以采用更多的技術(shù)手段拓展案例教學(xué)的形式與內容，營(yíng)造更好的環(huán)境引導學(xué)生自主探索，更好地思考和理解案例，從而優(yōu)化案例教學(xué)形式，改進(jìn)教學(xué)效果。本文結合教學(xué)實(shí)際，探索基于網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的資產(chǎn)評估學(xué)課程案例教學(xué)模式。

　　一、傳統資產(chǎn)評估學(xué)課程案例教學(xué)存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┌咐�教學(xué)形式單一

　　目前的資產(chǎn)評估學(xué)課程案例教學(xué)主要是課堂中教師提供案例基礎資料，學(xué)生在課堂上了解資料并結合所講授內容簡(jiǎn)單思考后，進(jìn)行討論或者直接由教師全程講解案例，教學(xué)形式比較單一。這樣的案例教學(xué)形式造成了諸多問(wèn)題，首先，學(xué)生沒(méi)有參與感，缺少主動(dòng)探索案例的積極性。由于了解案例資料的時(shí)間有限，且絕大部分時(shí)間是教師一人進(jìn)行案例教學(xué)工作，學(xué)生缺乏參與感，很難激起其學(xué)習的激情，做到主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，從而課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果大打折扣。其次，課堂時(shí)間有限，學(xué)生無(wú)法了解比較詳細的案例內容，特別是資產(chǎn)評估學(xué)課程中資產(chǎn)評估實(shí)務(wù)要求對于被評估資產(chǎn)的實(shí)體狀態(tài)有較為詳細的了解，課堂上無(wú)法實(shí)現這樣的要求，影響了鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的目的。

　�。ǘ�）考評機制單一

　　資產(chǎn)評估學(xué)仍主要以期末試卷的分數作為主要的考評形式，而試卷考核中內容更多的是關(guān)于資產(chǎn)評估中涉及的理論，對于學(xué)生運用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力沒(méi)有更多辦法進(jìn)行考核，對于實(shí)際案例的分析能力及對于實(shí)際的資產(chǎn)評估工作的適應能力無(wú)從考察，從而較難考察學(xué)生的綜合能力，而這對于資產(chǎn)評估學(xué)這門(mén)更偏向于實(shí)際應用的課程來(lái)說(shuō)是需要改進(jìn)的。

　�。ㄈ�）強調理論，忽視實(shí)踐

　　由于目前的課堂教學(xué)形式和考核機制單一，導致資產(chǎn)評估學(xué)課程的案例教學(xué)強調理論，忽視實(shí)踐。課堂中教師提供的案例資料往往背景信息簡(jiǎn)單，只是在學(xué)習了一種資產(chǎn)評估方法后，根據對應方法提供相應參數，指導學(xué)生計算評估價(jià)值，而實(shí)際的資產(chǎn)評估工作中，方法的運用并不是工作的重點(diǎn)，工作的重點(diǎn)應當是如何選擇評估方法，在選擇了評估方法后如何參照被評估資產(chǎn)狀態(tài)、用途及所處環(huán)境等因素選擇確定各個(gè)計算參數，最后進(jìn)行評估價(jià)值的計算。目前的案例教學(xué)恰恰僅關(guān)注了如何去計算，對如何真正地進(jìn)行實(shí)際的資產(chǎn)評估工作重視不夠。

　　二、基于網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的資產(chǎn)評估學(xué)課程案例教學(xué)實(shí)施

　　基于以上分析我們發(fā)現，在實(shí)際的資產(chǎn)評估學(xué)課程的案例教學(xué)中積極地應用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，搭建案例教學(xué)平臺，可以有針對性地改善傳統案例教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，以下結合教學(xué)實(shí)際，設計網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下資產(chǎn)評估學(xué)課程案例教學(xué)的實(shí)施方式。

　�。ㄒ唬┦占�案例資料并發(fā)布

　　案例資料的收集整理是做好網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下資產(chǎn)評估學(xué)課程案例教學(xué)的基本條件。在案例選取中應遵循以下原則：（1）情境契合。所整理的案例資料要與對應章節知識點(diǎn)有直接的對應關(guān)系，能夠通過(guò)案例的學(xué)習掌握對應知識點(diǎn)，難度與深度要適當，達到完成案例分析能夠覆蓋基本的知識點(diǎn)的要求。（2）選擇經(jīng)典案例。要選擇多重教材中共同使用，并能很好地與對應知識點(diǎn)結合的經(jīng)典案例，具有較大的代表性和影響力，反映社會(huì )現實(shí)。（3）開(kāi)放式，以啟發(fā)思維。案例分析的問(wèn)題應當是開(kāi)放性的，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，引導其主動(dòng)進(jìn)行探索，從不同角度分析問(wèn)題，深入理解案例。（4）緊密結合現實(shí)。案例的選擇要緊密結合現實(shí)中存在的實(shí)際情況，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，做到定時(shí)更新添加最新案例，選擇剔除已經(jīng)過(guò)時(shí)陳舊的案例資料。同時(shí)，盡量做到線(xiàn)下實(shí)習和線(xiàn)上案例結合，總結線(xiàn)下評估實(shí)際案例，對網(wǎng)絡(luò )案例進(jìn)行更新。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，應當充分利用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的便利性，以多種形式充實(shí)案例內容，比如以圖片、視頻、flash等形式展示案例中涉及的資產(chǎn)狀態(tài)等資料，使學(xué)生能更生動(dòng)地感受案例內容，深化案例教學(xué)效果。同時(shí)，還可以在教學(xué)平臺上傳對應章節教師授課視頻及相關(guān)知識視頻，輔助案例教學(xué)。

　�。ǘ�）學(xué)生自主探索案例內容

　　在案例教學(xué)平臺的規定時(shí)間內，學(xué)生必須完成對應知識點(diǎn)的案例分析作業(yè)。在案例分析中可以自動(dòng)編組或者學(xué)生自行組成案例分析小組，以小組的形式完成案例分析任務(wù)。每個(gè)小組的案例分析資料是不同的，這樣可以督促學(xué)生更積極主動(dòng)地探索案例內容，調動(dòng)學(xué)生積極性。學(xué)生可以對具體的案例資料留言提出自己的修改建議，以便于教學(xué)過(guò)程中修正錯誤，充實(shí)、完善案例內容。案例教學(xué)也可以采取學(xué)生在網(wǎng)上提前了解及思考案例資料，課堂上集中進(jìn)行分析討論的方式。

　�。ㄈ�）網(wǎng)上互動(dòng)交流

　　在教學(xué)平臺上設置交流討論區，以實(shí)現學(xué)生之間、學(xué)生與教師、教師答疑等交流互動(dòng)功能。交流討論區由兩部分組成，一部分是以論壇為基礎劃分的各個(gè)課程的專(zhuān)屬討論區，在討論區內教師可以布置相關(guān)案例分析任務(wù)，學(xué)生可以發(fā)表案例分析中遇到的問(wèn)題，與同學(xué)及教師討論，或者提出對課程的各種合理建議。另一部分是即時(shí)通訊軟件的鏈接，通過(guò)即時(shí)通訊軟件實(shí)現學(xué)生和教師的實(shí)時(shí)互動(dòng)，讓學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間進(jìn)行充分交流。

　�。ㄋ模┩瓿砂咐�分析報告

　　案例分析報告是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)生進(jìn)行資產(chǎn)評估學(xué)課程案例分析的最終成果。案例分析的內容包括案例背景分析、問(wèn)題診斷與分析、備選方案的分析、對策與建議、結論等。案例分析報告可以在系統內提交，或者可以將報告提交到課程討論區內的作業(yè)區。在經(jīng)過(guò)多重形式的案例資料的了解，學(xué)生的主動(dòng)探索及與同學(xué)和教師的充分交流后，案例分析小組或學(xué)生按要求完成案例分析報告并提交。

　�。ㄎ澹┙换ナ桨咐�評分

　　案例教學(xué)作為資產(chǎn)評估學(xué)課程教學(xué)中的一項重點(diǎn)內容，對學(xué)生進(jìn)行案例分析的考察也應當成為最終課程考核中重要的一項內容。在教學(xué)平臺上，最終案例分析報告的評分可以采用教師和學(xué)生共同打分并取加權成績(jì)?yōu)樽罱K案例分析成績(jì)。如果資產(chǎn)評估學(xué)課程沒(méi)有最終筆試考核，可采用幾次案例分析報告成績(jì)平均作為最終成績(jì)。如果資產(chǎn)評估學(xué)課程最終有筆試考核，則案例分析成績(jì)作為平時(shí)成績(jì)。交互式案例評分方式是在學(xué)生或者案例分析小組在系統中提交案例分析報告后，報告可以被教師評分的同時(shí)，被分配給其他案例分析小組或者學(xué)生，最后綜合教師和學(xué)生的打分的加權分數為最終判定分數。教師和學(xué)生的打分都需要有相應的評語(yǔ)，便于指出問(wèn)題，明確打分依據。交互式的案例評分方式可以督促學(xué)生認真完成案例分析報告，并引導學(xué)生通過(guò)對其他案例分析報告的評判思考自己案例分析的優(yōu)劣，激發(fā)自主學(xué)習的興趣和動(dòng)力，在網(wǎng)絡(luò )條件下使這一評分方式更為便捷。

　　三、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下資產(chǎn)評估課程案例教學(xué)實(shí)現基礎

　�。ㄒ唬┴S富并及時(shí)更新案例資源是前提

　　案例教學(xué)的基礎是案例資源，如何能夠利用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)優(yōu)勢更好地充實(shí)、更新案例是實(shí)現的前提。傳統案例教學(xué)模式下，案例通常都是教師通過(guò)教材或課件與學(xué)生進(jìn)行交流，這種模式下的案例資源勢必是有限的且不便于及時(shí)依據新的經(jīng)濟事件進(jìn)行更新。在網(wǎng)絡(luò )技術(shù)條件下，在教學(xué)平臺上，可供存儲并可向學(xué)生展示的案例資源可以更豐富，重點(diǎn)在于如何充實(shí)、更新案例資源。由于新的網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )平臺的存在，案例的更新可以通過(guò)教師和學(xué)生在日常網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中遇到的適合作為案例的新聞等多種形式的信息快捷地分享到教學(xué)平臺的案例中心，更重要的是鼓勵教師參與實(shí)際的資產(chǎn)評估工作，在實(shí)際工作中積累案例，提升授課能力，同時(shí)，與資產(chǎn)評估機構建立合作，通過(guò)評估機構積累、完善案例資料。

　�。ǘ�）可行的技術(shù)支持是支撐

　　利用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)進(jìn)行資產(chǎn)評估學(xué)的案例教學(xué)工作的重要支撐是網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的應用。充分應用目前先進(jìn)性與易用性結合的技術(shù)，基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，搭建一套適用的教學(xué)平臺，實(shí)現并完善案例教學(xué)中案例資料庫、課件分享系統、評分系統、交流平臺的搭建及功能完善是實(shí)現此案例教學(xué)模式的基礎與支撐。

　�。ㄈ�）教師與學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的能力與愿望是關(guān)鍵

　　案例教學(xué)資源與技術(shù)條件是實(shí)現此教學(xué)模式的客觀(guān)保障，但教師與學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的能力與愿望是關(guān)鍵因素。在運用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)實(shí)現資產(chǎn)評估學(xué)課程案例教學(xué)的過(guò)程中要充分調動(dòng)教師與學(xué)生運用新技術(shù)與新平臺的積極性，特別是要通過(guò)培訓、參與到系統優(yōu)化等活動(dòng)，讓教師更主動(dòng)地參與系統建設。通過(guò)鼓勵教師到評估工作實(shí)際中去，提升教學(xué)與實(shí)踐能力，配合技術(shù)平臺，提升資產(chǎn)評估學(xué)教學(xué)效果。

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