淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言障礙的有效方法論文
美國的霍華徳.加納徳提出，人的智慧包括七種，語(yǔ)言交往能力是第一位的。要有更好的語(yǔ)言能力就要從小培養。我認為，語(yǔ)言是一切活動(dòng)的基礎，而且語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期又在幼兒階段。幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)在幼兒教育中占有很重要的位置，是幼兒處于掌握正確語(yǔ)言的關(guān)鍵期與最佳期，因此，加強培養幼兒語(yǔ)言任務(wù)，顯得尤為重要。發(fā)展幼兒正確運用語(yǔ)言交往的基本能力是《幼兒園工作規程》規定我幼兒校閱的總目標之一。然而據有關(guān)兒童入學(xué)準備的研究表明，我國幼兒園存在著(zhù)幼兒語(yǔ)言障礙明顯的現象，那么如何解決幼兒的語(yǔ)言障礙呢？我想談?wù)勎覀�(gè)人在解決幼兒語(yǔ)言障礙中的幾點(diǎn)有效措施：
一、溝通交流法
《幼兒園教育指導綱要》明確要求：“對有語(yǔ)言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，積極地幫助他們提高語(yǔ)言能力”。幼兒剛進(jìn)入幼兒園對新的環(huán)境還不熟悉，當遇到問(wèn)題時(shí)也不敢大聲向別人請求幫助，因此，首先老師要讓幼兒消除陌生感，其次，老師要從各方面了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)、愛(ài)好，分析他們的性格特性，了解各自的需要。教師就要多主動(dòng)地與孩子溝通交流拉近師幼間的距離。如：在課堂上很多孩子怕羞，有的從來(lái)不敢主動(dòng)舉手，更不敢站到小朋友面前表演和講話(huà)。他們一見(jiàn)到教師詢(xún)問(wèn)的目光就緊張地躲閃，在迫不得已的情況下被叫到名字，要么一言不發(fā)，要么聲音小得像蚊子。而課下情況卻相反，孩子們講話(huà)的欲望是那樣強烈，羞澀一掃而光，到處看到的是活躍的交談。經(jīng)過(guò)觀(guān)察，我認為幼兒“說(shuō)”的積極性、主動(dòng)性在課上與課下截然不同的原因，可以歸結為以下兩點(diǎn)：１．幼兒心理上的原因。如有的孩子性格內向膽小怕羞，自信心不強；還有的是過(guò)于自尊，怕說(shuō)得不對等。２．教師教法上的原因。如教學(xué)起點(diǎn)過(guò)高、速度過(guò)快、跨度過(guò)大、問(wèn)題過(guò)難、要求失當等。原因找到了就可以對癥下藥，教師要設法保持課堂氣氛自始至終輕松愉快、自然平和，讓孩子們始終看到的是教師和藹可親的笑臉，聽(tīng)到的是教師輕聲慢語(yǔ)、抑揚頓挫、活潑詼諧的語(yǔ)言。在任何時(shí)候、任何情況下，教師都不要斥責、否認孩子，讓孩子始終保持輕松愉快的心境，課堂氣氛越是自然，孩子越容易放松。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的技巧和全部的奧秘就在于如何愛(ài)護兒童，高尚純潔的愛(ài)是教師和兒童之間的一條通道�！边@是幫助孩子解除語(yǔ)言障礙的最佳前提。
二、語(yǔ)言訓練法
清晰、準確、優(yōu)美的語(yǔ)言，不僅能充分表達人的思想，交流情感，而且給人以美的享受，幼兒時(shí)期，發(fā)音器官尚未發(fā)育完善，發(fā)音常常不清，而語(yǔ)音又是發(fā)展語(yǔ)言的基礎，因此，教會(huì )幼兒正確發(fā)音是發(fā)展幼兒口語(yǔ)的第一步，在第一學(xué)期，我們充分運用幼兒喜歡又易接受的兒歌訓練幼兒的語(yǔ)音，活動(dòng)中將容易混淆的音融進(jìn)兒歌里，反復練習，在教學(xué)的同時(shí)，培養孩子有新詞出現時(shí)，注意看老師的口型，擺成口型再發(fā)音，我們特別注意給幼兒以準確、規范的示范，讓幼兒在反復練習中掌握語(yǔ)言正確發(fā)音，鼓勵幼兒大膽講述，同時(shí)也增強了孩子的語(yǔ)言組織能力。升入中班，我們把學(xué)的詩(shī)歌用制表的形式發(fā)個(gè)家長(cháng)，讓家長(cháng)幫助幼兒記錄詩(shī)歌內容并鼓勵幼兒進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng )編，最后再請家長(cháng)反饋對孩子的掌握情況以及對老師的好的意見(jiàn)和要求，這樣就更好的提高了幼兒的語(yǔ)言表達能力。
三、角色遷移法
愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性，把自己當成故事中的主人公，按故事中主人公的行為和故事中的情節去做，這種角色遷移的心理現象是幼兒所特有的。角色遷移法，就是利用講故事來(lái)消除孩子怕羞、膽小等心理障礙。例如我編了一個(gè)《不羞花》的故事，大意是佳佳是一個(gè)怕羞的小姑娘，后來(lái)有一位老爺爺送給她一朵不羞花，從此佳佳就變成了一個(gè)勇敢大方的小姑娘。講完故事以后，我讓小朋友都來(lái)當佳佳，每人上前“采”一朵不羞花，然后說(shuō)一句話(huà)，結果每一個(gè)孩子都變得勇敢大方，沒(méi)有一個(gè)扭扭捏捏，這就是角色遷移的巨大作用。利用這種有法還可以解決孩子說(shuō)話(huà)聲音過(guò)小，害怕講錯話(huà)等心理障礙，效果十分好。
四、自我鼓勵法
有些因性格內向或缺乏自信而怕羞的孩子，其心理障礙不是一下子能克服的，這節課有進(jìn)步下節課還會(huì )有反復，這時(shí)如果用自我鼓勵法，只須一分鐘就可以使這些孩子得到有效的幫助。做法是：教師在提問(wèn)前，先用自信、堅定的語(yǔ)氣大聲領(lǐng)全體孩子說(shuō)一些自我鼓勵的短語(yǔ)，如“我是一個(gè)勇敢的孩子”、“我不怕羞”、“我敢大聲說(shuō)話(huà)”、“我不怕說(shuō)錯”、“我敢舉手發(fā)言”、“我膽子大”等等，孩子說(shuō)完就會(huì )鼓起勇氣，克服膽怯，取得進(jìn)步。
以上方法是我在解除孩子語(yǔ)言心里障礙使用過(guò)程中獲得成功的金鑰匙，實(shí)際教學(xué)工作中我們還可以不斷創(chuàng )造出更多更好的方法來(lái)，但不論什么方法，都離不開(kāi)一切從孩子的實(shí)際出發(fā)，從孩子學(xué)的規律出發(fā)，要低起點(diǎn)，慢速度，循序漸進(jìn)，隨時(shí)根據孩子的接受情況進(jìn)行調整。相信通過(guò)我們的努力孩子的語(yǔ)言障礙會(huì )得到明顯改善。
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