小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源使用情況分析論文

　　1概述

　　1999年，國務(wù)院批準頒布的《面向二十一世紀教育振興行動(dòng)計劃》中提出“現代遠程教育工程，形成開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò )，構建終身學(xué)習體系”，正式拉開(kāi)了我國遠程教育和網(wǎng)絡(luò )教育的序幕。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )教育資源的完善、公共服務(wù)平臺的建設，利用網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)習已經(jīng)成為不同學(xué)習者的選擇，教師也不例外。教師在教學(xué)中使用的資源也從傳統媒體資源逐步轉向網(wǎng)絡(luò )資源。研究教師對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的使用情況，對現狀進(jìn)行分析，找到其中的問(wèn)題，并提供相應的建議，對于信息化時(shí)代的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，具有深遠意義。

　　本研究中的教學(xué)資源是指那些能夠提供給教師和學(xué)生使用的，或進(jìn)行加工、組合后能夠使用的，對教和學(xué)具有促進(jìn)作用的，能夠幫助和促進(jìn)學(xué)習者學(xué)習的信息資源、支持系統以及學(xué)習環(huán)境①。

　　2研究對象與方法

　　本研究采用問(wèn)卷調查法，調查主要面向江蘇省無(wú)錫市惠山區部分小學(xué)的教師，全部采用紙質(zhì)問(wèn)卷現場(chǎng)填寫(xiě)，問(wèn)卷一共發(fā)放100份，回收有效問(wèn)卷95份，有效率為95%。

　　通過(guò)對相關(guān)文獻的梳理，我們將問(wèn)卷設計為三個(gè)部分。第一部分被調查者的基本信息，包含性別、年齡、學(xué)歷和任教年級；第二部分主要了解被調查者網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源使用的基本情況，包含學(xué)校硬件情況、使用時(shí)間、對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的態(tài)度、需求、使用過(guò)程中出現的問(wèn)題以及對收費資源的態(tài)度等方面；第三部分主要了解網(wǎng)絡(luò )教育資源庫的使用。問(wèn)卷共有25道題目，以單選題和多選題為主，同時(shí)設計了一些開(kāi)放性問(wèn)題來(lái)了解小學(xué)教師對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源更深入的觀(guān)點(diǎn)和想法。

　　3數據統計與分析

　　3.1樣本信息

　　在參與調查的95名小學(xué)教師中，男性教師17名，女性教師78名。年齡在30歲或30歲以下的教師39名，占總體的41.1%；年齡在31歲到40歲的教師27名，占總體的28.3%；年齡在41歲到50歲的教師24名，占總體的25.3%；年齡在51歲以上的教師5名，占總體的5.3%。任教年級方面，低年級的教師36名，占總體的37.9%；中年級的教師31名，占總體的32.6%；高年級的教師28名，占總體的29.5%。在學(xué)歷方面，專(zhuān)科的教師16名，占總體的16.8%；本科的教師77名，占總體的81.1%；研究生及以上的教師2名，占總體的2.1%。

　　本次調查涉及的小學(xué)教師低、中、高年級所占比例基本平衡，從樣本數據來(lái)看，小學(xué)教師群體體現的特征是女性教師、年輕教師所占比例大，高學(xué)歷教師所占比例進(jìn)一步提高。年輕教師和高學(xué)歷教師的逐步增多有利于提高小學(xué)教師的信息化水平，對于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的使用不管是意識還是技術(shù)，都比之前有明顯的改善。

　　3.2網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的基本使用情況

　　通過(guò)問(wèn)卷數據統計可知，大部分學(xué)校也已經(jīng)為每個(gè)班級和老師都配備了電腦，滿(mǎn)足教師們學(xué)校期間對于電腦的需求；45.3%的小學(xué)教師每天用不到1小時(shí)的學(xué)習時(shí)間查找網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，54.7%的小學(xué)教師每天用1-2個(gè)小時(shí)查找網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源。在關(guān)于“您在日常主要通過(guò)哪種途徑查找網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源”的問(wèn)題中，96.8%的小學(xué)教師選擇“百度、搜狗等搜索引擎”，69.5%的小學(xué)教師選擇“小學(xué)各科教育信息網(wǎng)”，53.7%的老師選擇使用“市、區、校級教學(xué)資源庫”。由此可見(jiàn)小學(xué)教師已經(jīng)有利用網(wǎng)絡(luò )獲取教學(xué)資源的習慣，在使用用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源方面基本沒(méi)有硬件條件的限制，也具備一定的獲取網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的能力，能通過(guò)不同的途徑來(lái)獲取網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源。

　　3.3對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的態(tài)度和功能認識

　　32.6%的教師覺(jué)得網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源非常有用，41.1%的教師比較有用，由此可見(jiàn)超過(guò)四分之三的小學(xué)教師肯定網(wǎng)絡(luò )資源的作用，小學(xué)教師經(jīng)常在查找資料、課件制作、答疑這三個(gè)環(huán)節中利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源。他們認為，在教學(xué)中合理地利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，可以豐富教學(xué)手段、提高課堂教學(xué)效率（93.7%），充實(shí)課堂教學(xué)內容、開(kāi)拓學(xué)生視野（81.1%），輔助教師講授、突破重點(diǎn)難點(diǎn)（73.7%），也可以促進(jìn)教師反思及專(zhuān)業(yè)成長(cháng)（68.4%）。

　　3.4網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的使用和需求情況分析

　　為了更好地了解小學(xué)教師對不同類(lèi)型網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的使用和需求情況，我們在問(wèn)卷中設計了三道多選題，“您在日常教學(xué)中使用哪些類(lèi)型的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源最多”“您覺(jué)得對您來(lái)說(shuō)哪種網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源最有用”“您覺(jué)得還缺少哪種類(lèi)型的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源”，選項涉及多種不同的教學(xué)資源，數據統計結果如圖2所示。

　　可以看出小學(xué)教師使用最多的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源是教學(xué)設計、教學(xué)課件、教學(xué)案例，他們認為對自己最有用資源是教學(xué)設計、學(xué)制視角下貿易經(jīng)濟學(xué)科建設和教學(xué)體系發(fā)展再加強高校思政課大班化教學(xué)實(shí)效性的思考淺析初中數學(xué)課程教學(xué)如何做到優(yōu)質(zhì)教育試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)訓平臺的設計試論中學(xué)生物課堂藝術(shù)性教學(xué)語(yǔ)言經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎課程融通教學(xué)試論宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法的運用貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與設計中學(xué)信息課教學(xué)方法初探

　　和教學(xué)案例，而最缺少的教學(xué)資源是教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)設計和教學(xué)課件。

　　3.5教學(xué)資源庫的使用和建設情況分析

　　而在“您在日常主要通過(guò)哪種途徑查找網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源”的問(wèn)題的統計中，選擇使用教學(xué)資源庫的老師要遠低于其他幾種，而通過(guò)對問(wèn)題“影響教育資源庫使用的原因”的分析，我們可以從中窺到一些端倪。

　　從表中可以看出教育資源庫存在使用不便、共享性差、不穩定等原因，這些原因制約了小學(xué)教師對于教育資源庫的使用。而在學(xué)校對教育資源庫的建設和使用方面的問(wèn)題上，只有28.4%的小學(xué)教師表示學(xué)校已經(jīng)建立較完善的教育資源庫，也購買(mǎi)了一些外部教育資源庫，更多的小學(xué)教師表示學(xué)校還沒(méi)有這方面的計劃或不清楚。

　　3.6網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的使用效果與存在問(wèn)題

　　65.2%的小學(xué)教師對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的使用效果持“基本滿(mǎn)意”態(tài)度，34.7%的小學(xué)教師覺(jué)得“不太滿(mǎn)意”。小學(xué)老師認為網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源主要存在優(yōu)質(zhì)資源數量少，更新不夠及時(shí)，查找效率不高這些問(wèn)題，還有一個(gè)突出的問(wèn)題是資源的付費問(wèn)題，有87.4%的老師選擇了這個(gè)選項，認為資源付費影響了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的使用。

　　當對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源不太滿(mǎn)意時(shí)，66.3%的老師選擇“對現有的資源進(jìn)行加工”，57.9%的老師選擇“與同事或其它教師交換資源使用”。

　　3.7收費資源問(wèn)題分析

　　付費資源問(wèn)題是小學(xué)教師在使用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源過(guò)程中比較關(guān)注的問(wèn)題之一，我們通過(guò)“是否認同網(wǎng)絡(luò )資源收費”“是否愿意免費上傳個(gè)人資源”以及“如何解決網(wǎng)絡(luò )資源收費問(wèn)題”幾個(gè)問(wèn)題來(lái)了解小學(xué)老師對付費資源的態(tài)度。

　　大概有將近一半的小學(xué)教師不太愿意免費上傳自己的資源，說(shuō)明他們有越來(lái)越強的版權意識，這也從大部分小學(xué)教師認同網(wǎng)絡(luò )資源收費這個(gè)問(wèn)題中得到了驗證。但是對“如何解決收費資源問(wèn)題”時(shí)，仍有61.1%的小學(xué)教師對收費資源不理睬，只有多少選擇購買(mǎi)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，說(shuō)明大部分小學(xué)教師沒(méi)有從行為上認同網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源收費，當然還有20%的小學(xué)教師選擇加盟優(yōu)秀網(wǎng)站建設換取資源下載權限，這也是一種非常好的解決方式，有利于資源的共享。

　　4結論與建議

　　1）小學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源已經(jīng)成為日常，大部分小學(xué)教師肯定網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的作用，他們主要在備課和課件制作這兩方面更需要運用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，這些網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源將在課堂上充實(shí)教師的內容、提高學(xué)生上課的效率、幫助學(xué)生進(jìn)一步突破重、難點(diǎn)。

　　2）網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源中，小學(xué)教師使用最多的是教學(xué)設計、課件和案例，最缺少的是教學(xué)錄像。

　　3）在利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的過(guò)程中，小學(xué)教師認為存在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源數量龐雜，質(zhì)量參差不齊，優(yōu)質(zhì)資源少，更新緩慢，分類(lèi)不科學(xué)等問(wèn)題。也反映出一些小學(xué)教師查找資源能力差、高級搜索能力和資源甄別能力有待提高，因此需要加強對小學(xué)教師信息檢索技能和信息加工技能的培訓。

　　4）小學(xué)教師肯定百度、搜索引擎和學(xué)科的使用效果，但對各級教育資源庫使用率和滿(mǎn)意程度均不高，對學(xué)校教育資源庫的建設情況也不了解。在教育資源庫的使用中，存在獲取速度緩慢、使用受限制、各種網(wǎng)站分享性差等問(wèn)題。市、區教育資源庫和學(xué)校教育資源庫的推廣和建設工作需要加強，促進(jìn)教學(xué)資源共享。簡(jiǎn)化教學(xué)資源庫使用過(guò)程中注冊、操作、下載資源、付費等過(guò)于繁瑣的操作，節約教師時(shí)間，方便教師使用。

　　5）小學(xué)教師大部分認同網(wǎng)絡(luò )資源的收費情況，但行為上有抗拒意識，他們更愿意選擇免費資源，或者加盟教育網(wǎng)站換取資源下載權限。如果免費資源不能滿(mǎn)足個(gè)人教學(xué)的需要，他們更傾向于通過(guò)與同事進(jìn)行資源的互換或者對資源進(jìn)行加工來(lái)解決問(wèn)題。資源付費是促進(jìn)網(wǎng)絡(luò )資源良性發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò )資源質(zhì)量的必然趨勢，因此要改變教師對資源收費的意識，同時(shí)需要學(xué)校采取不同方法，幫助教師解決網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源收費的問(wèn)題。

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　�、� 王艷軍. 網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源庫的構建研究[D].上海師范大學(xué)，2006.

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