線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式在高職數學(xué)教學(xué)的作用
在高職數學(xué)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)過(guò)程中，教師首先要針對線(xiàn)上教學(xué)建構學(xué)習情境，為學(xué)生布置與教學(xué)內容有關(guān)的學(xué)習任務(wù)和需要討論的學(xué)習主題。
摘要：線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式是一種將線(xiàn)下的傳統課堂教學(xué)與線(xiàn)上的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)相結合的混合型教學(xué)模式，將其合理地運用到高職數學(xué)教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生對高職數學(xué)的學(xué)習興趣，還可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習自主性。本文通過(guò)闡述線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式的內涵、優(yōu)勢，提出在高職數學(xué)教學(xué)中應用這一教學(xué)模式的策略：搭建線(xiàn)上線(xiàn)下共融教學(xué)平臺;打造系統性線(xiàn)上線(xiàn)下教育機制;注重課堂學(xué)習，促進(jìn)教育動(dòng)態(tài)生成;強化管理，實(shí)現網(wǎng)絡(luò )平臺與移動(dòng)終端結合，以期為提升高職數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考。
關(guān)鍵詞：線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué);高職數學(xué)教學(xué);應用
一、線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式內涵
線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式是指教師運用現代計算機信息化技術(shù)，包括大數據、云計算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等，來(lái)構建線(xiàn)上的網(wǎng)絡(luò )教育平臺，并在線(xiàn)上的網(wǎng)絡(luò )平臺上傳教學(xué)視頻、教學(xué)知識重難點(diǎn)解析PPT等學(xué)習資料，然后學(xué)生利用課外時(shí)間獨立完成對這些線(xiàn)上資料的學(xué)習，而在線(xiàn)下課堂，教師再針對學(xué)生反饋的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細講解，徹底解決學(xué)生的學(xué)習困惑，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內容。線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式將需要講授的教學(xué)內容搬到課外的線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò )平臺，學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)視頻來(lái)學(xué)習知識點(diǎn)，并通過(guò)線(xiàn)下課堂強化學(xué)生對線(xiàn)上知識內容的理解。所以，線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式是一種結合傳統課堂教學(xué)和現代信息化技術(shù)優(yōu)勢的、科技含量高的新型混合式教學(xué)模式，對于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。
二、線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式在高職數學(xué)教學(xué)中的應用優(yōu)勢
(一)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，強化師生交流
高職數學(xué)課程過(guò)于理論化，且概念繁多，全是數理分析，學(xué)生在學(xué)習時(shí)感覺(jué)枯燥難懂，抓不住重難點(diǎn)，容易喪失學(xué)習興趣。線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式在高職數學(xué)中的應用，很大程度上緩解了這一問(wèn)題。首先，通過(guò)線(xiàn)上這一新穎的學(xué)習方式，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，然后進(jìn)行自主學(xué)習。線(xiàn)上的知識內容精煉、重難點(diǎn)講解清晰明確，縮短了對各個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習時(shí)間，從而避免了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生倦怠和枯燥的負面情緒。
其次，線(xiàn)下教育以線(xiàn)上數據分析的結果作為參考，可以有效進(jìn)行查漏補缺，發(fā)現學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題，從而有針對性地在傳統的線(xiàn)下課堂幫助學(xué)生有效解決這些問(wèn)題，強化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。此外，以往的線(xiàn)上教育通常采用視頻講課，但在講課過(guò)程中師生之間的溝通交流匱乏，教師難以掌握學(xué)生反饋的信息。但線(xiàn)上線(xiàn)下相結合的教學(xué)模式，尤其是教學(xué)網(wǎng)絡(luò )平臺的應用，不僅豐富了線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)手段、教學(xué)內容，而且為師生提供了可以深度交流的溝通方式。
(二)有助于充分體現學(xué)生的主體性地位
首先，線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式是線(xiàn)上教學(xué)與傳統課堂教學(xué)的深度結合，打破了傳統課堂教學(xué)以教師為主體的局面，讓學(xué)生成為課堂主體，大大提高了高職數學(xué)教學(xué)效率。其次，線(xiàn)上教育能夠積極調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的自主性，學(xué)生在接受和學(xué)習知識的過(guò)程中，可以自由選擇適合自己的線(xiàn)上學(xué)習方式，并在線(xiàn)下課堂教學(xué)中主動(dòng)提出自己無(wú)法解決的問(wèn)題，積極尋求幫助。因此，在高職數學(xué)教學(xué)中應用線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式，能夠實(shí)現教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位并重，讓學(xué)生真正成為學(xué)習過(guò)程中的主體，同時(shí)不削弱教師在傳統教學(xué)中的作用。
(三)有助于充分發(fā)揮教師的監督和引導作用
在傳統高職數學(xué)課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習情況的考核僅以平時(shí)的學(xué)習表現、考試成績(jì)?yōu)橐罁�，缺乏一個(gè)科學(xué)的、嚴謹的量化技術(shù)標準作為參考。而應用線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的大數據技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行量化評判。具體來(lái)說(shuō)，線(xiàn)上教學(xué)平臺的大數據技術(shù)可以對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法進(jìn)行量化分析，然后構建出一個(gè)數字模型供教師參考，幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習收獲等情況。與此同時(shí)，教師結合學(xué)生線(xiàn)下的課堂表現和成績(jì)情況，就能更好地實(shí)現對學(xué)生學(xué)習的監督和引導，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
(四)有助于促進(jìn)教學(xué)手段革命性創(chuàng )新
傳統的高職數學(xué)課堂教學(xué)，教師只能依賴(lài)教材、課外輔導書(shū)、教學(xué)活動(dòng)等幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。線(xiàn)上線(xiàn)下相結合的教學(xué)模式為教師提供了新的教學(xué)手段，即利用現代科技成果作為教學(xué)手段，有效豐富教學(xué)資源。例如，教師可以創(chuàng )建網(wǎng)絡(luò )教室教學(xué)，打破空間局限，與學(xué)生進(jìn)行交流;還可以利用3D平臺、教學(xué)軟件研發(fā)工作室、視頻制作平臺制作教學(xué)資料，并在網(wǎng)上為一些高職數學(xué)問(wèn)題建構數學(xué)模型。這些新的教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與線(xiàn)下教學(xué)完美融合，將成為教師教學(xué)的新利器，能夠幫助學(xué)生有效提升高職數學(xué)成績(jì)。
三、線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式在高職數學(xué)教學(xué)中的應用
(一)搭建線(xiàn)上線(xiàn)下共融教學(xué)平臺
高職數學(xué)教學(xué)要實(shí)現線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)相結合，首先必須構建網(wǎng)絡(luò )云教育平臺。然后，由教師將與高職數學(xué)教學(xué)進(jìn)程相配套的優(yōu)秀教學(xué)資料，包括教學(xué)視頻、PPT等課件內容傳送到網(wǎng)絡(luò )云教育平臺，這樣學(xué)生就能夠根據自己的學(xué)習需要篩選教學(xué)資料進(jìn)行自主學(xué)習。當然，在該云教育網(wǎng)絡(luò )平臺上，教師也可以上傳根據學(xué)生學(xué)習情況制作的數學(xué)習題和自我學(xué)習檢測系統，幫助學(xué)生精確地把握自己的學(xué)習情況，了解自己對知識的理解程度。同時(shí)，該云教育網(wǎng)絡(luò )平臺，還可以配備線(xiàn)上溝通模式，幫助學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行及時(shí)的討論和交流，從而實(shí)現在線(xiàn)答疑和一對一教學(xué)。
(二)打造系統性線(xiàn)上線(xiàn)下教育機制
在開(kāi)展高職數學(xué)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)前，教師應組織一支教學(xué)團隊有效進(jìn)行課前準備，即團隊成員要進(jìn)行分工，根據高職數學(xué)教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習狀況準備教學(xué)資料，包括課程教學(xué)設計、課程內容準備、課程資源整合與優(yōu)化、創(chuàng )建教學(xué)情境、設置教學(xué)任務(wù)、商議線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)開(kāi)展模式，等等。
這種課前準備具體體現在以下幾點(diǎn)：第一，在課程教學(xué)設計方面，要意識到學(xué)習者的差異性，然后明確教學(xué)目標，彰顯個(gè)性化教學(xué)的特點(diǎn);第二，準備的課堂內容要有一定寬度和深度，并確保內容時(shí)效性;第三，在課前準備過(guò)程中要意識到線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)模式和教學(xué)資源的不同，制作的線(xiàn)上視頻教學(xué)資料要時(shí)長(cháng)合理、畫(huà)面清晰，具有一定啟發(fā)性和趣味性，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習自主性，且這些教學(xué)資料應與云網(wǎng)絡(luò )教育平臺的技術(shù)要求相契合;第四，線(xiàn)下傳統的高職數學(xué)課堂在教學(xué)方面，要以互相討論和探究為主，尤其注重師生之間平等和深入地交流;第五，設計答疑環(huán)節，及時(shí)反饋、解答學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題，并組織師生進(jìn)行線(xiàn)上與線(xiàn)下互動(dòng);第六，教師應依據第三方評審要求，制定多元化的學(xué)生學(xué)習成績(jì)考核方式。
(三)注重課堂學(xué)習，促進(jìn)教育動(dòng)態(tài)生成
在高職數學(xué)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)過(guò)程中，教師首先要針對線(xiàn)上教學(xué)建構學(xué)習情境，為學(xué)生布置與教學(xué)內容有關(guān)的學(xué)習任務(wù)和需要討論的學(xué)習主題。在建立學(xué)習情景和確定主題的過(guò)程中，教師還要合理利用師生之間的協(xié)商機制，即學(xué)生可以自由挑選教師提供的學(xué)習主題，也可以自己擬定主題。其次，在學(xué)習過(guò)程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上一對一指導與深入交流，并記錄學(xué)生遇到的問(wèn)題。
最后，根據學(xué)生的總體表現來(lái)判斷教學(xué)目的實(shí)現情況。此外，當學(xué)生展示自己的學(xué)習成果或在網(wǎng)絡(luò )平臺上提交學(xué)習疑問(wèn)時(shí)，教師必須及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習成果進(jìn)行有效評判或對重難點(diǎn)知識內容進(jìn)行詳細講解，以及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。如果學(xué)生對一些高職數學(xué)知識點(diǎn)在理解上仍然存在困難，教師就要利用線(xiàn)下課堂的優(yōu)勢，面對面為學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解答。
(四)強化管理，實(shí)現網(wǎng)絡(luò )平臺與移動(dòng)終端結合
大數據時(shí)代的來(lái)臨，有助于教師有效運用現代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和某些軟件，收集大量有關(guān)高職數學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)內容的數據，并通過(guò)對數據進(jìn)行分析獲取及時(shí)的信息反饋，從而了解學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習狀況、學(xué)習心理等相關(guān)內容。因此，在線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式中，教師應運用大數據、云計算等計算機信息技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺與有關(guān)的移動(dòng)終端結合起來(lái)，創(chuàng )新高職數學(xué)教學(xué)管理機制，實(shí)現教學(xué)的開(kāi)放式和協(xié)作式互動(dòng)，讓教學(xué)管理工作更加精確化和高效化，最大限度地發(fā)揮線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式在高職數學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。
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