我國法學(xué)碩士教育的學(xué)術(shù)化改造論文
近年來(lái)，我國高等教育開(kāi)展的速度越來(lái)越快，法學(xué)碩士的教育培育工作也獲得了很大的成就，但是在培育過(guò)程中仍然存在著(zhù)眾多新呈現的艱難，特別是杰出法律人才的培育目的又對傳統法律人才培育提出了更多請求。在開(kāi)展過(guò)程中一旦不能對這些問(wèn)題停止深化剖析研討并將這些問(wèn)題處理的話(huà)，一定會(huì )招致法學(xué)碩士培育工作的整體目的遭到影響，同時(shí)也會(huì )進(jìn)一步影響“杰出法律人才教育培育方案”的完成。
一、法學(xué)碩士培育目的的新定位
經(jīng)過(guò)進(jìn)一步研討和剖析全國眾多高校中法學(xué)碩士的培育戰略，筆者發(fā)現，根本上大局部高校的定位都是“培育高級法學(xué)特地人才，培育科研學(xué)術(shù)型法律人才”。20世紀50～80年代我國法律教育的初衷是培育法學(xué)高等教育和研討人才，但是從現階段社會(huì )開(kāi)展的基本需求來(lái)剖析，整體設計不只需求學(xué)術(shù)型的高端專(zhuān)業(yè)人才，同時(shí)也需求眾多應用型、技術(shù)型、復合型的專(zhuān)業(yè)人才。隨著(zhù)法治時(shí)期的到來(lái)，21世紀法學(xué)教育又擔負起新的時(shí)期任務(wù)，原來(lái)的目的定位已非常不合理。
杰出法律人才培育目的的提出對傳統法律專(zhuān)業(yè)人才的整體培育目的提出了眾多新的請求。在我國有關(guān)杰出法律人才教育培育的詳細計劃中，提出了最終的培育目的：經(jīng)過(guò)長(cháng)達十年多的時(shí)間，構成具有我國特征國情的法律人才培育體制，構建具有我國特征的、先進(jìn)科學(xué)的法學(xué)教育理念，進(jìn)一步培育出具有高素質(zhì)、高品德、專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和技藝過(guò)硬的法律專(zhuān)業(yè)人才。①因而在此項方案當中最重要的就是培育高質(zhì)量、高素質(zhì)的法律人才。無(wú)論是進(jìn)一步回應杰出法律人才的培育目的，還是順應現階段社會(huì )的開(kāi)展需求，都需求對法學(xué)碩士教育培育目的做出恰當的調整和創(chuàng )新。
筆者以為，無(wú)論是將我國研討生教育現狀和進(jìn)一步開(kāi)展的需求作為動(dòng)身點(diǎn)，還是將現階段社會(huì )對高端專(zhuān)業(yè)人才的多種需求作為動(dòng)身點(diǎn)，法學(xué)碩士都應當是順應社會(huì )需求的復合型人才。法學(xué)碩士培育目的的定位應當包括以下內容：具備高程度的理論操作才能，創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )新和實(shí)踐組織才能；具備一定水平的敬業(yè)認識和協(xié)作認識，能夠進(jìn)一步融入各個(gè)行業(yè)的工作，進(jìn)而促進(jìn)各行各業(yè)的法制建立；具備雄厚的專(zhuān)業(yè)法律學(xué)問(wèn)和普遍的學(xué)科學(xué)問(wèn)，有著(zhù)良好的文化、思想素質(zhì)；具有一定的國際視野，是具有專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和相關(guān)法律學(xué)問(wèn)的高端復合型人才。
二、法學(xué)碩士培育現狀及存在的問(wèn)題
法學(xué)碩士教育的擴招培育了眾多具備法律專(zhuān)業(yè)技藝的專(zhuān)業(yè)人才，并進(jìn)一步加強了社會(huì )群眾的法律認識。同時(shí)，隨同著(zhù)法學(xué)碩士招生范圍的逐步擴展，社會(huì )和教育界逐步加大了對法學(xué)碩士教育質(zhì)量的注重。近年來(lái)，國際、國內對杰出法律人才的需求越來(lái)越大，傳統法學(xué)碩士培育還存在課程形式、生源質(zhì)量、導師指導等問(wèn)題，詳細問(wèn)題剖析如下：
1.優(yōu)秀生源流失較大，法學(xué)碩士培育質(zhì)量降低。優(yōu)秀生源流失的緣由有兩種：其一，國內外一流大學(xué)相互搶奪生源；其二，1999年研討生開(kāi)端擴招后，招生范圍逐步增大，調研高校均反映出了研討生生源質(zhì)量逐步降低的大趨向。根本上高校中均存在著(zhù)本科生生源優(yōu)于碩士生生源、碩士生生源優(yōu)于博士生生源的現象，同時(shí)碩士生生源的質(zhì)量很大水平上也遭到地域的影響。加之法學(xué)專(zhuān)業(yè)近幾年就業(yè)情形不好，相關(guān)于某些經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，法學(xué)碩士就業(yè)途徑比擬窄，比擬對口的職業(yè)是到檢察機關(guān)、審訊機關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位、仲裁機構和法律效勞機構從事法律效勞工作，或者到其他行業(yè)從事與“法”相關(guān)的工作，但這些單位的接納才能是有限的。②
此外，法學(xué)碩士的培育質(zhì)量也有所降落，緣由主要有以下幾點(diǎn)：第一，法學(xué)碩士的招生范圍擴張速渡過(guò)快，高校培育條件缺乏；第二，國度在根底研討方面的投入過(guò)少，贊助研討生的力度比擬小，招致局部研討生一邊兼職一邊學(xué)習，進(jìn)而招致研討生質(zhì)量降落；第三，法學(xué)碩士讀研動(dòng)機多樣化，有些在讀研討生僅僅是由于想要得到一個(gè)文憑才選擇的法律專(zhuān)業(yè)，短少學(xué)習的積極性。
2.課程設置無(wú)視法律技藝和職業(yè)道德，過(guò)多注重理論教育�，F階段我國很多高校在碩士培育過(guò)程中，所設置的課程過(guò)少，內容也不夠全面，課程質(zhì)量不高。課程設置方面，公共課占領(lǐng)的比例過(guò)大，專(zhuān)業(yè)課國際化程度低，簡(jiǎn)直都是經(jīng)過(guò)向學(xué)生直接灌輸學(xué)問(wèn)，培育方式和考評體系缺乏合理性和科學(xué)性。對理論教學(xué)過(guò)于無(wú)視，我國高校法學(xué)碩士培育課程中短少才能培育的詳細課程，如律師實(shí)習、法庭辯護、庭審理論等詳細課程。固然法學(xué)高校在詳細的計劃中對研討生的實(shí)習課程停止了詳細的規則，但是由于法學(xué)碩士人數越來(lái)越多，再加上就業(yè)的壓力，所以這些實(shí)習制度根本上都沒(méi)有落到實(shí)處。
3.教學(xué)形式較單一，缺乏對學(xué)生剖析、創(chuàng )新才能的培育。法學(xué)碩士的課程教學(xué)辦法根本上都是因循原來(lái)本科的教學(xué)辦法，僅僅在課堂上向學(xué)生們傳授學(xué)問(wèn)。教學(xué)內容沒(méi)有隨時(shí)更新，有的時(shí)分以至很多年都運用同一個(gè)版本，沒(méi)有科學(xué)合理地調整學(xué)問(wèn)構造，因而無(wú)法順應現階段社會(huì )的開(kāi)展需求。傳統教育形式注重對學(xué)問(wèn)的灌輸，只要一局部理論課程，授課方式過(guò)于單一，僅僅注重正確的答復，沒(méi)有讓學(xué)生停止自主獨立的考慮，只是單一地對課本中的內容停止解說(shuō)，沒(méi)有和其他學(xué)科停止互相交融、聯(lián)絡(luò )，從而障礙了法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的進(jìn)步，招致一些學(xué)生喪失了對法律的學(xué)習熱情，降低了學(xué)習的積極性。法學(xué)是一門(mén)最終應用于理論的學(xué)科，因而在詳細的課程教學(xué)中，教員應當將理論學(xué)問(wèn)和理論有機分離，進(jìn)而進(jìn)步法律人才的職業(yè)程度。
4.導師法律理論經(jīng)歷缺乏，整體程度有待進(jìn)一步進(jìn)步。法學(xué)碩士生導師隊伍短少理論性學(xué)問(wèn)和經(jīng)歷。我國現階段停止法學(xué)研討生教育的導師任務(wù)重、義務(wù)大，而且根本上都在從事學(xué)術(shù)研討，從事法律理論的時(shí)間少之又少，導師的思想根本上都位于理論的思想范圍內。這樣教學(xué)辦法和教學(xué)效果一定會(huì )產(chǎn)生一定的封鎖性，招致法學(xué)碩士短少實(shí)踐的辦案和入手才能。
5.考核評價(jià)辦法過(guò)于片面。在現階段的法學(xué)碩士培育過(guò)程中，根本上是運用考試成果來(lái)評價(jià)學(xué)生，缺乏科學(xué)合理的評價(jià)辦法�，F階段碩士的課程結業(yè)考評選較多的是考察學(xué)生的記憶才能，有很大一局部學(xué)生都是在找到契合教員的觀(guān)念去對問(wèn)題停止答復，缺乏對學(xué)生剖析問(wèn)題、處理問(wèn)題才能的考察。這種單一的教育方式不能培育學(xué)生在理論中應當具備的技藝。
三、進(jìn)步法學(xué)碩士培育質(zhì)量的主要對策
1.保證生源質(zhì)量，進(jìn)步培育質(zhì)量。優(yōu)秀生源是教育質(zhì)量的保證，也是招生工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。假如在招生環(huán)節可以保證招到具有較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)根底，并對法學(xué)具有研討興味和潛力的學(xué)生，就能夠為保證培育質(zhì)量打下堅實(shí)的根底。③首先，積極對外宣傳，除做好招生網(wǎng)頁(yè)和及時(shí)解答考生外，要走進(jìn)來(lái)，參與兄弟院�；虼笾谐鞘信e行的高質(zhì)量的招生宣傳咨詢(xún)會(huì )，向社會(huì )宣傳法學(xué)碩士點(diǎn)，讓更多的人理解并報考法學(xué)碩士。其次，完善接納引薦免試生工作。推免生大多為本科優(yōu)秀學(xué)生，推免生的接納工作對法學(xué)生源質(zhì)量有較大的影響，因而要注重推免生的接納工作。爭取優(yōu)秀本科生繼續留校攻讀碩士學(xué)位，關(guān)于接納外校推免生，積極鼓舞接納“985工程”“ 211工程”院校推免生，增強校際之間交流接納推免生。第三，在研討生考試復試階段應科學(xué)設置詳細科目，構建特地針對學(xué)生的理論程度、專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和創(chuàng )新認識停止考評的制度，擴展導師招生自主權，把握面試關(guān)口，綜合考評，淘汰一些考分高但學(xué)問(wèn)面狹窄根底較差的考生。④
2.調整課程詳細構造，增加應用性學(xué)問(wèn)。在詳細課程設置方面，應肯定培育復合型、應用型法律人才的課程設置目的。課程設置的指導思想是針對職業(yè)、針對社會(huì )、針對將來(lái)，進(jìn)步法律職業(yè)專(zhuān)業(yè)等級，樹(shù)立開(kāi)發(fā)型理論課程，使得學(xué)生具有愈加普遍的學(xué)問(wèn)。另外要樹(shù)立實(shí)務(wù)型課程，如企業(yè)法務(wù)、檢察實(shí)務(wù)、律師實(shí)務(wù)、法律診所、審訊實(shí)務(wù)、社會(huì )法務(wù)等理論課程，進(jìn)一步加強學(xué)生的法律職業(yè)才能。而且，課程的設置應當走國際化道路，對國際著(zhù)名法學(xué)院的詳細課程設置停止詳細研討和剖析。所以，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中應當突出法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才應用技藝學(xué)問(wèn)的傳授，同時(shí)引導學(xué)生增強對此問(wèn)題的注重。⑤
3.改動(dòng)傳統教學(xué)辦法，創(chuàng )新教學(xué)形式。應用參與式、互動(dòng)式、討論式、啟示式等教學(xué)方式展開(kāi)詳細教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生所具有的潛在才能，進(jìn)步學(xué)生探究、創(chuàng )新肉體，協(xié)助學(xué)生開(kāi)展個(gè)性思想并獨立考慮。停止案例剖析教學(xué)，進(jìn)一步喚醒學(xué)生的法律認識，進(jìn)步學(xué)生的法律才能，從而樹(shù)立一種系統化的法律思想方式。在法律教育的整個(gè)過(guò)程中，應當讓學(xué)生自主地剖析并研討相關(guān)的法律案例，在案例剖析中停止自主討論，進(jìn)步學(xué)習探究的積極性。引進(jìn)診所法律教育形式，該教育形式在理論學(xué)習中融入了理論教育，不只加強了學(xué)生的理論學(xué)問(wèn)，還進(jìn)步了學(xué)生的理論才能。創(chuàng )新開(kāi)發(fā)的人才培育系統，首先要開(kāi)發(fā)教學(xué)環(huán)節：應用實(shí)習、社會(huì )理論和法律援助等種種方式，讓學(xué)生們更多地接觸社會(huì )、體驗社會(huì )；將企事業(yè)單位等實(shí)務(wù)部門(mén)具有豐厚經(jīng)歷的檢察官、律師以及國內外知名法律專(zhuān)家、管理者延聘為兼職教員，布置其到學(xué)校停止一定時(shí)間的授課，讓學(xué)生們學(xué)習到更多的理論經(jīng)歷。同時(shí)，培育單位應當與實(shí)務(wù)部門(mén)共建一定數量的教學(xué)實(shí)習理論基地，滿(mǎn)足課內教學(xué)和課外理論相分離的教學(xué)形式需求。并經(jīng)過(guò)案例剖析課程、法學(xué)實(shí)驗課程和課外理論中的教學(xué)實(shí)習、法律診所、庭審旁聽(tīng)、模仿法庭、法學(xué)會(huì )學(xué)術(shù)活動(dòng)等多種手腕，提供足夠的理論時(shí)機，保證法學(xué)碩士教學(xué)的順利展開(kāi)。⑥
4.嚴厲導師義務(wù)，增強“雙師型”教學(xué)團隊的建立。在法學(xué)碩士的培育過(guò)程中，導師有著(zhù)非常重要的位置，因而研討生的培育質(zhì)量直接由導師的程度決議。在法學(xué)碩士培育過(guò)程中，要加強導師的作用，建立一支高程度、高素質(zhì)的導師隊伍。近年來(lái)，法學(xué)碩士教育范圍逐步擴展，而導師的隊伍也隨之進(jìn)一步擴展。在聘用導師的過(guò)程中，要樹(shù)立嚴厲的考核制度，并在新導師上崗就業(yè)前對其停止相當水平的培訓。在培育杰出法律人才的過(guò)程中，需求樹(shù)立一支“雙師型”教員隊伍，這樣導師才干夠在教學(xué)課堂上向學(xué)生們傳授學(xué)術(shù)學(xué)問(wèn)的同時(shí)教授一定的理論經(jīng)歷，從而科學(xué)合理地指導學(xué)生的理論學(xué)習。⑦根據東北林業(yè)大學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)經(jīng)歷，學(xué)院制定法學(xué)專(zhuān)業(yè)教員理論才能培育方案和鼓勵機制，鼓舞不同類(lèi)型的法學(xué)教員逐漸進(jìn)步司法理論才能和跨學(xué)科綜合素質(zhì)。首先，關(guān)于曾經(jīng)取得司法考試資歷證書(shū)的教員，應當給予一定鼓舞，促使其到律師事務(wù)所停止掛職辦案，將此項作為聘用的參考指標之一。其次，根據詳細學(xué)校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)目的，培育具備一定理論才能的復合型法學(xué)人才。思索本學(xué)校所具有的工科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，培育控制一定工科學(xué)問(wèn)和法學(xué)學(xué)問(wèn)的高端復合型專(zhuān)業(yè)人才。最后，推進(jìn)企事業(yè)單位和司法機關(guān)工作者、法學(xué)教員之間停止多向交流，這樣一來(lái)，企事業(yè)單位和司法機關(guān)的工作者能夠到學(xué)校向學(xué)生們傳授在實(shí)踐工作中的經(jīng)歷，而法學(xué)教員則能夠到實(shí)務(wù)單位停止實(shí)踐工作，取得一定的理論經(jīng)歷，從而進(jìn)步法學(xué)教員的創(chuàng )新思想和理論程度。
5.樹(shù)立多元化法學(xué)碩士培育質(zhì)量的詳細考核評價(jià)機制。依據我國現階段碩士教育質(zhì)量的詳細評價(jià)，固然每一所高校根本上構建了相當系統的考評制度和指標制度，但是并沒(méi)有表現出不同品種學(xué)科的特征，評價(jià)辦法和根據過(guò)于單一，大局部都是經(jīng)過(guò)對學(xué)生的筆試來(lái)肯定學(xué)生程度，對學(xué)術(shù)學(xué)問(wèn)過(guò)于注重，而并沒(méi)有對學(xué)生的理論操作才能停止過(guò)多考評，有關(guān)應用型人才的技藝指標過(guò)于單調。在我國法學(xué)碩士培育目的多元化的趨向下，其質(zhì)量考核不能只以堅持學(xué)術(shù)程度為獨一規范，也要嚴把畢業(yè)論文的選題關(guān)和辯論關(guān)。由于研討生的質(zhì)量不只僅表現于最終的結果上，還反映在日常學(xué)習及研討的整個(gè)過(guò)程中，因而，還要增強對學(xué)生的日常管理，如樹(shù)立導師研討生淘汰制，增強平常學(xué)習及研討中的跟蹤、督查。并且在增強管理的同時(shí)，解放思想，采用國際化的開(kāi)展目光，積極引進(jìn)國際上先進(jìn)的經(jīng)歷以指導和完善既有的管理及考核機制。
四、結論
施行“杰出法律人才培育方案”是我國法學(xué)碩士教育的一個(gè)重要的轉機點(diǎn)，但是法學(xué)碩士培育是一個(gè)系統工程，觸及生源質(zhì)量、課程設置、教學(xué)形式、導師指導、考核機制等幾個(gè)環(huán)節，所以本文相應地從保證生源質(zhì)量、調整課程構造、變革教學(xué)形式、強化導師義務(wù)、嚴厲考核機制等方面來(lái)提出增強法學(xué)碩士培育質(zhì)量變革的詳細措施，希望可以推進(jìn)我國社會(huì )主義民主法制建立的步伐。
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