教育碩士論文：論虎媽和狼爸教育
在發(fā)展機會(huì )分配極不平等的社會(huì )里，父母應努力為孩子尋找接受個(gè)性化教育的機會(huì )，而不是盲目追求考試成績(jì)最高。
不論可能造成怎樣嚴重的長(cháng)遠后果，美籍華人“虎媽”的教育，據說(shuō)成功了。隨后，與國內其他喜趕時(shí)髦的雜志一樣，《家庭》雜志又發(fā)表了一個(gè)“狼爸”教育案例，在父親的棍棒之下，四子女當中的三人考入北京大學(xué)，另一人正在“走向”中央音樂(lè )學(xué)院。
教育方法是否正確，實(shí)質(zhì)在于“權威”指示的努力方向是否正確。在孩子眼中，父母或多或少總是有權威的。不過(guò)，父母或多或少意識到，讓孩子遵從自己的權威并非在一切領(lǐng)域都對孩子有益。例如“教育”領(lǐng)域。因為，教育是否成功或是否正確，從來(lái)沒(méi)有什么立竿見(jiàn)影的標準。俗語(yǔ)說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，父母若非專(zhuān)家，怎可預知百年之后自己的教育成果是否成功或正確?以棍棒為依據的權威，怎可論證考取北京大學(xué)就是教育的成功或正確?人格的扭曲，知識結構的偏差，因在權威指示的單一方向上的盲目努力而錯過(guò)各種其他技能與核心價(jià)值的學(xué)習窗口而導致的心智缺陷，所有這些可能的后果，難道棍棒權威可以有正確的判斷?教育真如此簡(jiǎn)單，為何我們舉目望去，世界各國均自承教育失敗而不敢自稱(chēng)教育成功?
我提醒讀者注意這一事實(shí)：各國教育的通例，是失敗而非成功。為什么?首先，教育者和受教者之間有極大的信息不對稱(chēng)性，而且由此引發(fā)的決策錯誤，恐怕只有醫患之間信息不對稱(chēng)和由此引發(fā)決策錯誤的嚴重后果，可相提并論。其次，不同于醫療，教育是否成功，需要等待幾十年至上百年才見(jiàn)分曉。在這樣的長(cháng)期預測中，教育者很難判斷受教者未來(lái)生活方式的重大變遷及相應地不得不有重大改變的教育。第三，也可能是最關(guān)鍵的不確定因素，就是教育者很難預知受教者將來(lái)的人生經(jīng)歷，而正是受教者人生經(jīng)歷的特殊性，在很大程度上決定了教育應是個(gè)性化的�？鬃幼裱�“有教無(wú)類(lèi)”和“因材施教”，至今仍是教育者應當遵循的兩項基本原則。
已有的許多心理學(xué)測驗和最新發(fā)表的幾份腦科學(xué)研究報告，共同論證了下面這一事實(shí)：智力在很大程度上是遺傳決定的。例如，統計而言，孩子們智商測驗分數的差異，大約60%可由他們父母及祖父母的智商測驗分數得到解釋�；谕央p胞胎樣本和收養兒童樣本的統計分析結論與此相同，在最新出版的《社會(huì )經(jīng)濟學(xué)手冊》第一章里有更多的介紹。
在以下的分析中，我假設孩子們由遺傳因素而分為兩類(lèi)——更適合學(xué)習與考試的和不適合學(xué)習與考試的，并且假設父母不借助正規教育便不能斷定自己的孩子屬于哪一類(lèi)。因此，諾貝爾經(jīng)濟學(xué)家斯賓塞年輕時(shí)寫(xiě)過(guò)一篇論文，將正規教育視為一種“篩選”過(guò)程，而不是學(xué)習知識或學(xué)習如何學(xué)習知識的過(guò)程。學(xué)習能力強的學(xué)生可以較低成本獲得文憑，故而當行為達到均衡時(shí)，那些學(xué)習能力不強的學(xué)生要么根本不進(jìn)入獲取文憑的過(guò)程，要么獲取較差大學(xué)的文憑。這樣，勞動(dòng)力市場(chǎng)可根據“文憑”信號配置畢業(yè)生的人力資本，實(shí)現帕累托效率。
若孩子由遺傳決定了不是學(xué)習和考試的材料，那么，他即使能夠承受棍棒的磨難考取名校，仍難以在名校學(xué)生的激烈競爭中名列前茅，此時(shí)，他會(huì )非常難以承受自己的失敗，可能抑郁或自殺了結一生。
若由遺傳決定，孩子原本就是學(xué)習和考試的上等材料，那么，對父母而言，有遠比“棍棒”更有效的激發(fā)孩子努力的方法，即“獎勵”。因為，單純依靠棍棒，對智力很高的孩子而言，極易激發(fā)逆反情緒，于是極大降低教育成功的概率。智力很高的孩子為獲得同等獎勵付出的努力，必定低于其他由遺傳決定而學(xué)習和考試能力更差的孩子。事實(shí)上，在中國社會(huì )，更加重要的是，父母應努力為這樣的孩子尋找接受個(gè)性化教育的機會(huì )，而不是盲目追求考試成績(jì)最高。
比較復雜的情形是，在發(fā)展機會(huì )的分配極不平等的社會(huì )里，屬于弱勢群體的家庭，仍以很高概率獲得智力程度較高的孩子。此時(shí)，若父母依照強勢群體的方法教育孩子，由于包括經(jīng)濟資源在內的各種資源的極大限制，這些父母很可能，如馬克思早已預言的那樣，將自己的孩子培養成新一代的弱勢群體成員。故而，我們應幫助弱勢群體的家庭尋求突破，尤其是突破官僚化的應試教育體制。
所謂教育體制的官僚化，按照韋伯論證過(guò)的官僚的“努力最小化”行為模式，意味著(zhù)教育管理者們不愿意付出“得不償失”的努力去幫助那些來(lái)自弱勢群體的孩子獲得更多和更好的教育資源。這是中國社會(huì )的事實(shí)，與教育有關(guān)的各類(lèi)資源正迅速地被固定為各種易于管理的指標。與官僚化的指標體系完全一致，孩子們的簡(jiǎn)歷迅速變得復雜和冗長(cháng)，充滿(mǎn)各種昂貴補習班的考試成績(jì)。
如果不能盡快破除官僚化的教育體制，我們的教育將成為或許是中國歷史上最嚴重的失敗之一。
【教育碩士論文：論虎媽和狼爸教育】相關(guān)文章：
教育碩士論文：論在學(xué)校心理教育與傳統教育的關(guān)系11-23
教育碩士論文：論杜威的實(shí)效主義教育觀(guān)11-25
教育碩士論文開(kāi)題報告11-17
教育碩士論文答辯11-18
教育碩士論文的致謝詞11-22
教育碩士論文致謝語(yǔ)11-28
教育碩士論文范文精選11-18
教育碩士論文格式11-22
- 相關(guān)推薦