論家庭教育對留守兒童心理的影響及教育對策
摘 要：家庭是孩子成長(cháng)的搖籃，孩子的許多心理品質(zhì)是在家庭中形成的。要讓留守兒童獲得健全人格和健康心理，家長(cháng)及臨時(shí)監護人首先必須要有健康的心態(tài)和正確的教育策略，注意自身素質(zhì)的培養和提高，通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)委員會(huì )等提高家長(cháng)及監護人的認識，讓心理健康教育走進(jìn)家庭。
關(guān)鍵詞：留守兒童 心理健康 教育理由 教育策略
家庭環(huán)境對孩子的心理發(fā)展具有著(zhù)潛移默化的影響。留守兒童的父母在外務(wù)工，平時(shí)無(wú)暇顧及自己的孩子，留守兒童的監護教育主要是留在身邊的祖輩、親戚朋友、甚至有的是同輩監護、自我監護，這種家庭教育的多元化使留守兒童出現了自卑、冷漠、道德意識淡薄、情緒失控、孤獨、厭學(xué)等心理理由，此時(shí)家長(cháng)或臨時(shí)監護人不是放任自流就是非打即罵，再加上祖輩家長(cháng)對孫輩的溺愛(ài)和袒護，造成孩子很難接受其父母的嚴格要求和批評，使正常和必要的教育難以進(jìn)行，這種教育方式不僅不利于留守兒童的健康成長(cháng)，也使家庭教育走入誤區。
一、留守兒童的家庭教育目前狀況及對其心理健康的影響
1.物質(zhì)滿(mǎn)足型。留守兒童父母為了彌補無(wú)法照顧孩子的愧疚，盡可能地滿(mǎn)足孩子的金錢(qián)與物質(zhì)要求，很少關(guān)心孩子精神上的需要，致使相當一部分留守兒童養成了奢侈浪費的惡習，直接影響著(zhù)孩子正常的學(xué)習和生活習慣。
2.不聞不問(wèn)型。留守兒童的父母因工作太忙，無(wú)暇照顧孩子的生活起居和學(xué)習，不僅讓孩子感受不到父母的愛(ài)，與父母感情淡漠，甚至有的孩子拒絕與父母交流。長(cháng)期如此，父母對孩子的感情也漸漸冷淡、忽視，甚至放任自流，這種親子關(guān)系容易使孩子形成冷酷、對學(xué)校生活失去興趣，情緒制約力低，學(xué)業(yè)不佳，出現違法行為。
3.溺愛(ài)型。父母或臨時(shí)監護人對孩子過(guò)于寵愛(ài)、關(guān)心，對孩子的任何要求都有求必應，缺乏理智和分寸。孩子本來(lái)自己能做的事，祖輩家長(cháng)代為其勞，孩子失去了鍛煉的機會(huì )，在這種環(huán)境下成長(cháng)的孩子自主能力差、依賴(lài)性強、責任心不強、環(huán)境適應能力差。
4.支配型。父母在外務(wù)工，牽掛留守在家的孩子，每天打好幾個(gè)電話(huà)詢(xún)問(wèn)孩子的學(xué)習和生活，委托臨時(shí)監護人對孩子的生活嚴格限制，每件事必須按照父母或臨時(shí)監護人的意愿去辦，導致孩子時(shí)時(shí)處于緊張的狀態(tài)，失去安全感和歸屬感，進(jìn)而形成行為消極、被動(dòng)、服從的人格特征。
5.關(guān)愛(ài)有方型。外出父母經(jīng)常打電話(huà)、寫(xiě)信與孩子聯(lián)系、交流，給予留守孩子生活上的關(guān)愛(ài)、學(xué)習上的支持、心理情感的溝通，鼓勵孩子上進(jìn)，利用寒暑假帶孩子外出旅游、參觀(guān)自己的工作環(huán)境，讓孩子理解父母在外務(wù)工的艱辛，以喚起留守兒童的感恩和進(jìn)取之心。這種教育策略既注重物質(zhì)需要，又關(guān)注精神需要。
二、家庭心理健康教育的策略
1.營(yíng)造和諧的家庭氛圍，保持教育的一致性。和諧的家庭教育環(huán)境對于孩子的健康成長(cháng)有決定性作用。在和睦、幸福、互助、互愛(ài)的家庭中成長(cháng)，孩子會(huì )感到溫暖、快樂(lè )、有安全感，活潑開(kāi)朗，尊重長(cháng)輩。家長(cháng)和臨時(shí)監護人之間應相互尊重、理解、信任和關(guān)心。讓留守孩子從長(cháng)輩那里感受到家庭的溫暖，從而產(chǎn)生安全感，對自己的前途充滿(mǎn)信心。
2.加強家校聯(lián)系，真情關(guān)愛(ài)留守兒童。家校聯(lián)系是創(chuàng )設學(xué)校、家庭一致的教育氛圍。家長(cháng)及臨時(shí)監護人要經(jīng)常與班主任及科任教師通過(guò)電話(huà)、書(shū)信、網(wǎng)絡(luò )等取得聯(lián)系，了解子女在學(xué)校的表現，包括思想、學(xué)習、與同學(xué)交往、參加各種活動(dòng)等。積極地與學(xué)校配合攜手抓好留守兒童的教育工作，給予農村留守兒童愛(ài)的教育，讓兒童能感受到"家"的溫暖，學(xué)校生活的充實(shí)快樂(lè )。
3.營(yíng)造文化氛圍，培養良好習慣。孩子成長(cháng)歷程中，知識的學(xué)習和積累，最終取決于個(gè)人的自主努力，家庭的施壓和灌輸，只能是在摧殘孩子的心智，良好的學(xué)習、生活習慣可以使其受用一生。留守兒童由于長(cháng)期缺乏父母近距離的關(guān)愛(ài)和呵護，心靈孤寂，心情憂(yōu)郁，作為監護人要注意自己的言行舉止，關(guān)注他們的行為方式、心理狀態(tài)以及性格特征的變化，設法轉移他們的消極情緒，培養他們的各種興趣或特長(cháng)。
4.加強學(xué)習，培養孩子良好的心理素質(zhì)。留守兒童長(cháng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)和呵護，得不到家庭的溫暖，容易形成脾氣暴躁、待人冷淡、孤僻、自私等不良心理。家長(cháng)及監護人通過(guò)參加學(xué)校舉行的家長(cháng)會(huì )、觀(guān)看教育片等方式，學(xué)習一些教育學(xué)、心理學(xué)和生理衛生知識，提高認識，了解留守兒童的生活、學(xué)習及心理變化的理由，用先進(jìn)的教育理念和心理健康教育知識引導教育孩子。
5.鼓勵參加集體活動(dòng)，創(chuàng )設人際交往的環(huán)境。從兒童個(gè)體心理的發(fā)展來(lái)看，活動(dòng)是兒童心理與外部世界相通的橋梁，孩子總是通過(guò)各種形式的活動(dòng)，積極地和周?chē)澜邕M(jìn)行交往，形成和發(fā)展著(zhù)自己的心理素質(zhì)，初步形成健康的社會(huì )態(tài)度及價(jià)值觀(guān)。
參考文獻：
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