談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)詞匯音標教學(xué)研究
在英語(yǔ)教材中，教師可以充分利用英語(yǔ)錄音，讓學(xué)生在聽(tīng)力中逐步形成英語(yǔ)標準發(fā)音，還可以通過(guò)讓學(xué)生自主練習發(fā)音來(lái)糾正錯誤的發(fā)音。
摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習是非常重要的一部分。學(xué)好詞匯，音標又是重中之重。本文介紹了三種行之有效的音標學(xué)習方法，以此幫助學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞匯學(xué)習;音標教學(xué)
初中英語(yǔ)教學(xué)對學(xué)生英語(yǔ)水平的提高及以后英語(yǔ)水平的發(fā)展有著(zhù)極其重要的作用，而英語(yǔ)音標又是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要內容，所以，英語(yǔ)音標的重要性不言而喻。教師要增大對英語(yǔ)語(yǔ)法的重視程度，要根據初中生的心理及年齡特征以及學(xué)生的學(xué)習狀況，不斷創(chuàng )新方法去教授語(yǔ)法，要培養學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)、運用英語(yǔ)的綜合能力。而且，單詞是學(xué)習英語(yǔ)的基礎，而音標是學(xué)習單詞的基礎，所以教師在教授英語(yǔ)時(shí)，要重視音標的教授。
一、利用音標記單詞，增強音標學(xué)習
學(xué)習英語(yǔ)就像建造房子，而英語(yǔ)單詞就是所必須的磚瓦。單詞的學(xué)習是英語(yǔ)學(xué)習的基礎。在教授的過(guò)程中就需要教師告訴學(xué)生單詞的重要性，并通過(guò)各種各樣的新方法、新策略來(lái)教學(xué)生學(xué)習單詞，記憶單詞，不斷提高學(xué)生掌握的單詞量，讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候有材料，有依據，有信心。
音標教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵應該受到教師的重視，而且學(xué)會(huì )音標還可以幫助學(xué)生記憶單詞，所以，教師在進(jìn)行音標的教學(xué)時(shí)可以將其與單詞相聯(lián)系，在強調音標的基礎上讓學(xué)生學(xué)會(huì )單詞。記憶單詞可以通過(guò)音標進(jìn)行，音和形是相通的，記憶單詞的最佳途徑就是將其讀音與詞形結合起來(lái)，所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)字母、音標、單詞的三者同步教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。首先教師可以將字母按照元音和輔音分類(lèi)，并教給學(xué)生音標的正確讀音，這樣一來(lái)，學(xué)生既學(xué)會(huì )了音標又鞏固了字母。
其次教師可以在教授單詞的過(guò)程中，讓學(xué)生根據單詞中的每個(gè)字母的發(fā)音，來(lái)學(xué)會(huì )這48個(gè)音標。最后，可以讓學(xué)生對單詞中字母的發(fā)音進(jìn)行總結，并根據這些發(fā)音來(lái)拼寫(xiě)單詞和記憶單詞。這就是所謂的通過(guò)音標來(lái)記憶單詞。既強化了學(xué)生讀音的標準程度，又讓學(xué)生在通過(guò)讀音記單詞的過(guò)程中提升自己的自主學(xué)習能力，激發(fā)他們的學(xué)習英語(yǔ)的興趣，這也相當于達到了教師的教學(xué)目的。再者教授學(xué)生學(xué)習音標還可以提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，英語(yǔ)語(yǔ)感作為一種主觀(guān)感受，是通過(guò)長(cháng)期學(xué)習和積累培養起來(lái)的。因此，教師需要優(yōu)化英語(yǔ)的音標練習模式，并通過(guò)長(cháng)期的堅持創(chuàng )新，使學(xué)生的語(yǔ)感水平得到提高。
二、國際專(zhuān)業(yè)音標，糾正錯誤發(fā)音
眾所周知，聽(tīng)力在英語(yǔ)考試中是必不可少的一部分，且分值比重很大。在英語(yǔ)教材中，教師可以充分利用英語(yǔ)錄音，讓學(xué)生在聽(tīng)力中逐步形成英語(yǔ)標準發(fā)音，還可以通過(guò)讓學(xué)生自主練習發(fā)音來(lái)糾正錯誤的發(fā)音。教師可以利用閱讀課文組織聽(tīng)力活動(dòng)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，并著(zhù)重注意錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調，從而與自己的發(fā)音進(jìn)行對比。對于發(fā)音難度大的，可以讓學(xué)生多聽(tīng)幾次，也可引導學(xué)生進(jìn)行模仿……從而形成音標感知力，并為語(yǔ)言應用、交際表達打好基礎。
開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，會(huì )啟發(fā)思維，激活原有語(yǔ)感。正確的發(fā)音是需要時(shí)間培養的，所以，教師應該從平時(shí)的學(xué)習中注重學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音。但是，想要學(xué)生敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，就需要老師營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習氛圍，還需要教師教給學(xué)生專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)音標發(fā)音。教師可以從初一就教給學(xué)生標準的英語(yǔ)發(fā)音，讓學(xué)生從開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候就保持正確的英語(yǔ)發(fā)音，這也便于學(xué)生掌握音標，也可以避免學(xué)生借助漢語(yǔ)來(lái)學(xué)習英語(yǔ)發(fā)音。教師應該從一開(kāi)始就建立學(xué)生的音標的概念，讓學(xué)生能夠將字母與音標聯(lián)系起來(lái)，并讓學(xué)生能夠區別字母與音標，讓學(xué)生掌握26個(gè)英語(yǔ)字母的發(fā)音要領(lǐng)。
三、采用正確方法，掌握準確讀音
教給學(xué)生音標的方法有很多，教師可以在實(shí)踐教學(xué)中多多采用，如，情景教學(xué)法，創(chuàng )設情境需要我們設計情境，首先我們要有計劃、有意識地為不同的學(xué)生設計不同的學(xué)習情境，即做到因材施教。其次，情境教學(xué)應注重科學(xué)性，即要適應初中生的年齡、認知方式、情感特點(diǎn)，以顧及學(xué)生的心理需求。如，可以為學(xué)生設計教學(xué)情境，讓學(xué)生作為教師來(lái)教授其他學(xué)生的英語(yǔ)音標，這樣就可以讓所有的學(xué)生學(xué)好音標，學(xué)生可以作為教師對學(xué)生的音標完成任務(wù)進(jìn)行考查，這樣既可以促進(jìn)每一位學(xué)生學(xué)習音標的積極性，又可以活躍課堂的氛圍。
游戲的形式，它能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力和積極性，增強學(xué)生學(xué)習的效率，而且，同學(xué)們在參與游戲時(shí)，還能鍛煉自己動(dòng)手和團隊協(xié)作的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下很好的基礎。例如，教師可以競賽的形式開(kāi)展游戲，將學(xué)生分成小組，讓小組比賽對音標的記憶數量以及準確率，以游戲和競賽的形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)音標的積極性。在學(xué)習26個(gè)英語(yǔ)字母發(fā)音的過(guò)程中，教師可以將這26個(gè)英文字母打亂順序，并讓學(xué)生回答它的發(fā)音。
以小組的形式進(jìn)行競爭，可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加努力地學(xué)習音標，從而完成對音標的發(fā)音標準練習和記憶單詞的學(xué)習，培養學(xué)生的語(yǔ)感，可謂一舉多得。英語(yǔ)音標教學(xué)還有很多很多種方法，它需要我們每個(gè)人去創(chuàng )新，去思考，我相信，以后初中英語(yǔ)音標的學(xué)習一定不會(huì )無(wú)聊枯燥，相反，它會(huì )充滿(mǎn)樂(lè )趣與活力，而后帶來(lái)的是高效的課堂和師生的完美配合。而新方法教學(xué)憑借它特有的活力，使得初中英語(yǔ)音標教學(xué)課堂的高效性得以體現，也對教師完成教學(xué)任務(wù)起到了一定的促進(jìn)作用，還帶給學(xué)生新的實(shí)踐和學(xué)習的機會(huì )。
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