決策樹(shù)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)成效

　　決策樹(shù)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)成效評價(jià)模型，有利于教師在實(shí)踐中指導學(xué)生學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　摘要：隨著(zhù)國內經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人才的需求量也與日俱增。高校在對學(xué)生的培養方面出現了與社會(huì )實(shí)際需求不相符的現象，基于這一問(wèn)題教育工作者開(kāi)始利用決策樹(shù)，以它為基礎建立高校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)成效評價(jià)體系，根據決策樹(shù)的算法針對當前高校商務(wù)英語(yǔ)的數據對其進(jìn)行優(yōu)化處理。本文就是利用決策樹(shù)處理數據的優(yōu)勢，根據當前高校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題對其進(jìn)行有效的評價(jià)，并根據評價(jià)結果改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)策略，為社會(huì )培養出更多有素質(zhì)的英語(yǔ)人才。

　　關(guān)鍵詞：決策樹(shù);商務(wù)英語(yǔ);實(shí)踐;評價(jià)

　　一、引言

　　隨著(zhù)新課改的深入，在現代高校教育中教育工作者開(kāi)始重視學(xué)生的實(shí)踐能力，在制定教學(xué)計劃的時(shí)候，教師開(kāi)始建立實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)實(shí)踐來(lái)幫助學(xué)生把他們學(xué)到的理論知識與實(shí)踐相結合，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，就要讓學(xué)生參與到實(shí)踐當中豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識。

　　但是在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)還存在很多問(wèn)題，為了使學(xué)校能夠培養出符合社會(huì )需要的人才，根據高校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的性質(zhì)，依據決策樹(shù)建立高校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)成效評價(jià)體系，改善當前高校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)。

　　二、商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)成效評價(jià)體系的構成

　　基于決策樹(shù)高校建立商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)成效評價(jià)體系，對在校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行統計。對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的成績(jì)進(jìn)行收集，假設C為集合，是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的成績(jì)，把他們每一個(gè)人按照學(xué)號進(jìn)行編排，其中學(xué)生的編號可以用a0、a1等進(jìn)行代表，同時(shí)對其進(jìn)行期望值的設定。

　　教師可以根據決策樹(shù)中的數據，對每個(gè)同學(xué)在英語(yǔ)實(shí)踐中的能力進(jìn)行評估，公式為∑a=1n-plog2(pa)但是在實(shí)際教學(xué)中，決策樹(shù)的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系還存在一些問(wèn)題，比如決策樹(shù)的算法隨著(zhù)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐內容的增加，評價(jià)體系的計算量就會(huì )加大，決策樹(shù)就會(huì )難以承受繁多的數據。導致決策樹(shù)在處理數據時(shí)，需要不斷建立新的決策樹(shù)，給教師在評估教學(xué)中帶來(lái)一定的困擾。

　　三、決策樹(shù)實(shí)踐教學(xué)成效評價(jià)模型的改進(jìn)

　　第一，對教學(xué)數據進(jìn)行優(yōu)化。在利用決策樹(shù)建立商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)成效評價(jià)模型的時(shí)候，為了確保商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的成績(jì)，需要進(jìn)行反復的運算，這給教師在進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候帶來(lái)了一定的負擔，在一定程度上降低了決策樹(shù)運算的效率。尤其是當教學(xué)數據增多的時(shí)候，決策樹(shù)的運算速度就會(huì )變得很慢，增加了學(xué)校在數據運算上的開(kāi)銷(xiāo)。

　　為了對決策樹(shù)進(jìn)行優(yōu)化，可以根據實(shí)踐教學(xué)中的數據，集中進(jìn)行數據的處理減少消耗的時(shí)間。在進(jìn)行數據處理的時(shí)候，可以把數據限定在某一個(gè)固定的數值中，這個(gè)固定值區間為[c，d]。教師可以利用計算機對數據進(jìn)行函數的處理，比如對當前數據的浮動(dòng)進(jìn)行標記，當f(x)>0時(shí)，數據在函數表中就呈現凹形，當f(x)<0時(shí)，那么數據在函數表中就呈現凸形。

　　在對某一個(gè)學(xué)生的成績(jì)進(jìn)行估算的時(shí)候，教師可以選取一個(gè)數值把其帶入(c,d)區間內，比如學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐中，學(xué)生的成績(jì)?yōu)?8分，教師可以把學(xué)生的不同成績(jì)帶入到f(x)=a0+a1+a2+...an除以an中，求出學(xué)生的平均分數�？辞蟪龅臄抵凳欠穹�合區間內的數值。再看分數是在f(x)大于0還是在f(x)小于0中，對學(xué)生成績(jì)在函數表中的形狀進(jìn)行評估。

　　第二，對實(shí)踐內容進(jìn)行優(yōu)化。在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，隨著(zhù)實(shí)踐次數的增加決策樹(shù)也會(huì )發(fā)生一定的變化。在數據處理的過(guò)程中，決策樹(shù)會(huì )根據內容的增加，建立不同的樹(shù)。由于樹(shù)的增多，在進(jìn)行信息交換的時(shí)候會(huì )出現混亂，導致決策樹(shù)評估的成效影響教師對數據的處理。為了使決策樹(shù)的評估更有效，首先要對商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中的內容進(jìn)行改進(jìn)。

　　把數據處理系統的內存擴大，對實(shí)踐內容進(jìn)行綜合處理。對每一位學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐中的表現進(jìn)行評價(jià)，根據學(xué)生實(shí)踐能力的情況繪制表格。決策樹(shù)在算法上容易出現不穩定的情況，為了使其能夠更好地滿(mǎn)足教學(xué)上的需求，對其進(jìn)行了相應的改進(jìn)。實(shí)踐教學(xué)成效評價(jià)系統在利用了決策樹(shù)，可以承載更多的實(shí)踐內容，把變化幅度最小的數據作為評價(jià)的依據。教師可以根據評價(jià)系統給出的數值，對學(xué)生的成績(jì)進(jìn)行評估。

　　四、決策樹(shù)實(shí)踐教學(xué)成效評價(jià)模型對商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的指導意義

　　第一，有利于建立健全英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系。決策樹(shù)評價(jià)模型，有利于建立健全商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系。決策樹(shù)評價(jià)模型，可以讓學(xué)�？梢愿鶕�商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特性。在建立教學(xué)體系的時(shí)候，學(xué)校要根據商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特性，制定符合本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃。

　　商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)旨在培養一批有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)生為目標，在教學(xué)期間讓商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠獲得從業(yè)的資格證。高校通過(guò)決策樹(shù)評價(jià)模型，可以結合當前社會(huì )發(fā)展的需求給學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。結合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特色，學(xué)�？梢越o學(xué)生提供商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐的崗位，比如一些旅游項目的合作，學(xué)�？梢宰寣W(xué)生參與到項目中來(lái)，發(fā)揮自身的英語(yǔ)知識，把一些商貿用于運用到合作中，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)能力，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與素質(zhì)。在利用決策樹(shù)評價(jià)模型時(shí)，學(xué)�？梢宰寣W(xué)生根據模型的評估選擇商務(wù)英語(yǔ)知識。

　　在掌握英語(yǔ)知識的基礎上提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)而為社會(huì )提供高素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方面的人才。建立健全高校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系，要著(zhù)重落實(shí)到實(shí)踐中，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到實(shí)踐當中，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中，要制定好一定的培養計劃，按照培養目標來(lái)進(jìn)行教學(xué)的實(shí)施。

　　第二，有利于輔助教師實(shí)踐教學(xué)。決策樹(shù)實(shí)踐教學(xué)成效評價(jià)模型，有利于輔助教師實(shí)踐教學(xué)。教師在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，一般是采用理論教學(xué)，學(xué)生上課多是掌握了相應的知識，但是當落到實(shí)踐的時(shí)候就會(huì )發(fā)現自己的能力不足。

　　為了彌補這一問(wèn)題，教師就可以根據決策樹(shù)中給出的評價(jià)，制定合理的教學(xué)計劃。根據每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，有針對性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐。教師可以根據決策樹(shù)中對學(xué)生的評價(jià)，使整個(gè)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)能夠有步驟地進(jìn)行。當在英語(yǔ)實(shí)踐中，教師可以合理的給學(xué)生安排實(shí)踐崗位，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。決策樹(shù)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)成效評價(jià)模型，有利于教師在實(shí)踐中指導學(xué)生學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　第三，有利于實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系與管理系統和相融合。在基于決策樹(shù)的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系下，教師有利于把實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)體系與管理系統進(jìn)行結合。這一基礎上，將其有效的利用決策樹(shù)提供的數據，對整個(gè)管理系統進(jìn)行評價(jià)融合，合理地對每一位學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行分析，針對學(xué)生掌握知識的多少對其進(jìn)行管理，這樣使得學(xué)生的評價(jià)和管理處于同一數據系統之中，對每一個(gè)學(xué)生行之有效的開(kāi)展教育工作。

　　而評價(jià)體系當中的細致的劃分層次，又可以對學(xué)生的學(xué)習情況到完成實(shí)踐作業(yè)的能力進(jìn)行評估，讓學(xué)生能夠清楚地認識到自己身上的不足。根據決策樹(shù)提供的樣本，監督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，合理利用評價(jià)系統的資源。如此的相互作用，不僅促進(jìn)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)管理系統的完備運行，也使得這一商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系更加完善。

　　五、結束語(yǔ)

　　綜上所述，在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)�？梢愿鶕�決策樹(shù)對教學(xué)體系進(jìn)行合理的分析與建議。幫助學(xué)生在學(xué)習商務(wù)英語(yǔ)的時(shí)候，能夠有效地利用身邊的教學(xué)資源。注重把理論與實(shí)踐相結合，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)踐能力。通過(guò)對決策樹(shù)算法的改進(jìn)，對商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的評價(jià)，對高校中商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，提出符合高校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

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