學(xué)生為本位的特色大學(xué)英語(yǔ)教育論文
摘要：近年來(lái)，伴隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的發(fā)展形勢，我國社會(huì )對于英語(yǔ)人才的需求在逐年增加。為了培養能夠促進(jìn)社會(huì )市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)秀人才，需要大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐漸改變傳統的教學(xué)模式，注重將學(xué)生作為英語(yǔ)教學(xué)當中的主體，最大限度的提高大學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。該論文通過(guò)從英語(yǔ)等級考試、英語(yǔ)教師角色等方面對大學(xué)英語(yǔ)教育的現狀進(jìn)行分析，闡述了以學(xué)生為本位大學(xué)英語(yǔ)教育的意義，最后提出了基于學(xué)生為本位，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的相關(guān)措施，旨在為大學(xué)英語(yǔ)教師提供相關(guān)參考依據。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教育；以學(xué)生為本位；現狀；相關(guān)措施
1大學(xué)英語(yǔ)教育的現狀
隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在一定程度上促進(jìn)了我國大學(xué)英語(yǔ)教育的不斷完善。近年來(lái)，高等院校的招生規模在逐漸增加，從側面突出了高等教育的正確性以及發(fā)展性，能夠在一定程度上促進(jìn)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展。而高等院校為了確保大學(xué)生能夠在畢業(yè)之后適應社會(huì )的高速發(fā)展，則需要在日常的教學(xué)工作當中不斷地改善自身的教學(xué)模式，從不同的方面提高院校的教學(xué)質(zhì)量。因為我國與國際市場(chǎng)之間的交流在不斷加深，所以，大學(xué)英語(yǔ)課程的重要性也在不斷增加。作為一名大學(xué)英語(yǔ)課程教師，需要在日常的教學(xué)活動(dòng)當中，不僅滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習的需要，同時(shí)也能夠確保教學(xué)內容符合社會(huì )發(fā)展的需求，從而為社會(huì )培養出高素質(zhì)的人才。
1.1受到英語(yǔ)等級考試的影響大學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習期間，需要面臨著(zhù)大學(xué)英語(yǔ)四、六級等級考試的壓力。而為了幫助大學(xué)生能夠在等級考試中取得優(yōu)秀的成績(jì)，大部分大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教授過(guò)程中通常采用語(yǔ)法翻譯法進(jìn)行日常英語(yǔ)課程的教學(xué)。盡管此種方法對于幫助學(xué)生提高英語(yǔ)考試成績(jì)具有一定的幫助，但是對于提高大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際的運用能力卻沒(méi)有較強的提高。大學(xué)生在日常的英語(yǔ)課程學(xué)習過(guò)程中，對四、六級考試過(guò)于注重，平常只是關(guān)心以及練習與等級考試相關(guān)的詞匯以及語(yǔ)法，盡管通過(guò)這種學(xué)習模式能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)讀以及寫(xiě)的能力，但是對于英語(yǔ)說(shuō)的能力卻沒(méi)有足夠的聯(lián)系內容。另外，存在部分高等院校為了提高自身院校大學(xué)生英語(yǔ)等級考試的通過(guò)率，通常將英語(yǔ)等級考試成績(jì)與學(xué)生畢業(yè)之間建立聯(lián)系，學(xué)生為了能夠順利從學(xué)生畢業(yè)，則需要盡最大限度的學(xué)習英語(yǔ)知識并且取得合格的成績(jì)。隨著(zhù)學(xué)校這種方式能夠為大學(xué)生英語(yǔ)方面的學(xué)習提供一定的功力，但是此種鼓勵措施具有一定的強制性，容易引起學(xué)生的反感心理，不利于全面的提高大學(xué)生的英語(yǔ)知識。
1.2受到英語(yǔ)教師角色的影響對于高等院校而言，大學(xué)英語(yǔ)課程的教師在課堂當中所起到的作用也存在一定的差異性。部分教師將自己理解為英語(yǔ)知識的傳授人員，而部分英語(yǔ)教師則認為自己的工作是為了幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識的學(xué)習，是為了解決學(xué)生不能解決的問(wèn)題。僅僅存在小部分的大學(xué)英語(yǔ)教師將自身看作大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習之中的合作伙伴，其自身通過(guò)與大學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習也是在提高自身英語(yǔ)水平的過(guò)程。而造成大學(xué)英語(yǔ)教師這種現象的主要原因，是由于我國高等院校大學(xué)英語(yǔ)課堂中合作意識較為匱乏，因此，需要大學(xué)英語(yǔ)教師不斷地改善英語(yǔ)課堂的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。當然，就英語(yǔ)教育工作人員而言，需要在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中注重以人為本，將學(xué)生作為英語(yǔ)課堂的主體，最大限度地提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運用能力。
2以學(xué)生為本位大學(xué)英語(yǔ)教育的意義
我們學(xué)習英語(yǔ)相關(guān)知識，主要目的是為了幫助我們能夠在社會(huì )實(shí)際中，通過(guò)運用英語(yǔ)交流幫助我們解決實(shí)際的問(wèn)題。但是，在我國的高等院校教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的英語(yǔ)課程學(xué)習，卻在英語(yǔ)的綜合運用方面沒(méi)有達到預期的標準，不能適應社會(huì )對于外語(yǔ)人才的需要。從某種角度來(lái)說(shuō)，當前階段，大學(xué)英語(yǔ)課堂當中英語(yǔ)教師運用語(yǔ)法翻譯法的教學(xué)方式并不能幫助大學(xué)生提高其英語(yǔ)的實(shí)際運用能力，需要對大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)行進(jìn)一步的改革。對于大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅需要幫助大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基礎的建立，同時(shí)也需要幫助學(xué)生獲得實(shí)際英語(yǔ)語(yǔ)言使用的技能，尤其是能夠利用英語(yǔ)完成日常的交流以及涉外的能力。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標需要將社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展作為前提條件，為社會(huì )培養出具備一定英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識以及英語(yǔ)應用能力的高端型人才，大學(xué)英語(yǔ)課程的最終目標是保證大學(xué)生能夠在工作當中使用一定的英語(yǔ)能力處理問(wèn)題。
通過(guò)建設“以學(xué)生為本位”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，將人作為課堂的主體，不僅符合社會(huì )以人為本的發(fā)展目標，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生協(xié)調以及可持續的發(fā)展。通常情況下，不論社會(huì )中的哪一個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，究其根本，都是為了實(shí)現社會(huì )與人們的全面發(fā)展的目標。將以人為本作為任何工作的落腳點(diǎn)以及出發(fā)點(diǎn)，有助于改善大學(xué)英語(yǔ)課堂的教育問(wèn)題。通過(guò)將學(xué)生的價(jià)值作為大學(xué)英語(yǔ)課堂教育的核心內容，從而實(shí)現學(xué)生生存及發(fā)展的教學(xué)價(jià)值目標。
3基于以學(xué)生為本位，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力
如果想要將高等院校的大學(xué)英語(yǔ)教育方式以及教學(xué)內容讓學(xué)生以及社會(huì )中的企業(yè)得到肯定，則需要在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，將大學(xué)生的英語(yǔ)能力作為基礎，同時(shí)與就業(yè)形勢進(jìn)行有機結合。從而培養出具有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)職業(yè)能力的大學(xué)生。而如果要塑造大學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力，則應當時(shí)刻將學(xué)生的能力本位作為核心內容。
3.1明確英語(yǔ)交際能力的重要性英語(yǔ)的交際能力是當前社會(huì )發(fā)展的需要。但是，在高等院校的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，大部分教師都將重點(diǎn)放在了英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法以及英語(yǔ)文章的學(xué)習方面，而對于大學(xué)生口語(yǔ)能力的培養力度不夠強。這種問(wèn)題致使大學(xué)生在完成英語(yǔ)課程的學(xué)習之后，仍然不能夠運用英語(yǔ)進(jìn)行交流。近年來(lái)，伴隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國的諸多行業(yè)逐漸與國際接軌，與國際之間的交流在不斷增加。而英語(yǔ)作為聯(lián)系國際當中各國國家交流的主要工具，在當前的時(shí)代中具有非常重要的作用。對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其正處于思想活躍、感情豐富的時(shí)期，具有非常強的人際交往的欲望，并且希望通過(guò)英語(yǔ)的交流滿(mǎn)足自身精神上的需求。因此，確保英語(yǔ)教師與大學(xué)生都能夠了解英語(yǔ)交際能力在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程當中的重要性。即大學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，充分了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性地為大學(xué)生提供英語(yǔ)交流的課堂環(huán)境，增加課堂中同學(xué)之間，師生之間的交流頻率。同時(shí)，也可以鼓勵學(xué)生與國外友人進(jìn)行交流，進(jìn)而提高大學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。而大學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習過(guò)程中，應當把握英語(yǔ)口語(yǔ)的練習的機會(huì )，不能因為外界的影響而忽視了對口語(yǔ)的練習，要樹(shù)立一定的自信心，敢于進(jìn)行口語(yǔ)練習，從而提高自身的英語(yǔ)綜合能力。
3.2加強學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運用能力大學(xué)英語(yǔ)課程應當注重職業(yè)以及專(zhuān)業(yè)之間的有結合，形成具有一定特色的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，課程的內容可與大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)進(jìn)行融合，從而達到培養大學(xué)生英語(yǔ)能力的目標。為了達到這一目標，需要研究人員從英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)語(yǔ)義、英語(yǔ)文章等多個(gè)方面進(jìn)行研究總結，全面分析英語(yǔ)不同功能的語(yǔ)言?xún)热葜g的規律性以及特殊性，從而幫助大學(xué)生完成某種專(zhuān)業(yè)或者職業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習以及交流能力的掌握。為了促使大學(xué)生能夠全面的掌握英語(yǔ)實(shí)際運用能力，需要大學(xué)英語(yǔ)教師改變傳統以英語(yǔ)教師作為課堂主體的教學(xué)模式，而是采用將大學(xué)生作為課堂主體，注重學(xué)生未來(lái)職業(yè)或者專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新型教學(xué)模式，即由傳統的語(yǔ)言能力教學(xué)轉變?yōu)榻浑H能力的教學(xué)。當然，對于大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅需要讓大學(xué)生掌握基礎的語(yǔ)言知識，同時(shí)也需要大學(xué)生能夠利用自身掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識進(jìn)行一定的交流。因此，需要大學(xué)英語(yǔ)教師在保證原有語(yǔ)言教學(xué)力度的基礎之上，根據大學(xué)生的實(shí)際需要完成語(yǔ)言實(shí)際運用能力的培養教學(xué)工作。學(xué)生通過(guò)新型英語(yǔ)教學(xué)方法，能夠確保學(xué)生自身的學(xué)習特征，保證將大學(xué)生的真實(shí)需求作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要內容，做到“以學(xué)生為本位”。從某種角度來(lái)說(shuō)，新型的教學(xué)方式與高等院校培養高端人才的理念之間具有一定的相似性。因此，在高等院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，需要大學(xué)英語(yǔ)教師利用新型英語(yǔ)教學(xué)模式，不斷地與英語(yǔ)相關(guān)知識體系進(jìn)行結合，從而體現出高等院校培養人才的最終目標，進(jìn)而為社會(huì )的發(fā)展提供有力的支持。
3.3提高大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)能力對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)直接影響著(zhù)大學(xué)生英語(yǔ)課堂知識的學(xué)習效果。為了能夠更加全面的提高教師自身的綜合素質(zhì)，增加英語(yǔ)教師的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，高等院�？梢怨膭畲髮W(xué)英語(yǔ)教師在工作的業(yè)余期間，體現不同的工作崗位，例如，銷(xiāo)售崗位、旅游崗位、翻譯崗位等，不斷了解不同專(zhuān)業(yè)對于英語(yǔ)實(shí)際運用能力的要求標準，從而在大學(xué)英語(yǔ)課堂當中，樹(shù)立正確的英語(yǔ)實(shí)際交流教學(xué)目標，幫助大學(xué)生學(xué)習真正需要掌握的英語(yǔ)知識，從而實(shí)現大學(xué)生英語(yǔ)教育工作的真正價(jià)值。3.4建立完善英語(yǔ)課程考核體系高等院校在設計大學(xué)英語(yǔ)課程考試的相關(guān)內容時(shí)，可以改變傳統的考試模式，對于英語(yǔ)教學(xué)內容各種類(lèi)型進(jìn)行量化指標。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)方面的考試時(shí)，可以預先為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的或者仿真的交際語(yǔ)境。在大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)階段，英語(yǔ)教師可將課程三分之一的時(shí)間作為口語(yǔ)的練習時(shí)間，通過(guò)為學(xué)生制定課堂學(xué)習計劃，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習以及課后作業(yè)口語(yǔ)練習。而通過(guò)此種定量的考核指標，能夠讓英語(yǔ)教師以及大學(xué)生在日常的學(xué)習以及練習過(guò)程中不斷去適應，逐漸接受英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)以及練習，最終能夠將英語(yǔ)的口語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習的主要部分。在此階段，英語(yǔ)教師可以與學(xué)生共同探索合理的教學(xué)方法以及學(xué)習目標，從而提高教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的口語(yǔ)能力。另外，可將傳統的英語(yǔ)筆試考試形式進(jìn)行舍棄，逐漸側重于英語(yǔ)實(shí)際運用能力的考核。注重大學(xué)生英語(yǔ)的讀寫(xiě)能力以及口語(yǔ)能力的共同管理，實(shí)現對學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面的綜合考核�？蓪⒂⒄Z(yǔ)考試的內容分為基礎部分以及實(shí)際應用部分，促使大學(xué)生能夠在掌握英語(yǔ)基礎知識的同時(shí)，也能夠具備實(shí)際的英語(yǔ)運用能力，進(jìn)而確保大學(xué)生英語(yǔ)方面的全面發(fā)展。
4結束語(yǔ)
綜上所述，高等院校的大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，應當全面的了解大學(xué)生的心理特征，為大學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習目標，從而促使大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能夠在未來(lái)的工作當中起到一定的促進(jìn)作用。另外，大學(xué)生英語(yǔ)教師應當不斷完善英語(yǔ)課程的教學(xué)理念，改善傳統較為單一的教學(xué)模式，不斷提高自身的綜合實(shí)力，將學(xué)生作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的本位，制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習動(dòng)機，制定合適的學(xué)習策略，進(jìn)而培養出符合社會(huì )現代化建設的高端型人才。
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