淺析日語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習方法
學(xué)習日語(yǔ)與學(xué)習漢語(yǔ)有極大的不同，但從語(yǔ)法來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法的內容就存在千差萬(wàn)別,那么日語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習方法是?
.無(wú)論是在日常的日語(yǔ)交流還是日文的交流，語(yǔ)法都是日語(yǔ)學(xué)習的一大重點(diǎn)。而許多學(xué)生在學(xué)習日語(yǔ)的過(guò)程中，普遍覺(jué)得日語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習是一個(gè)復雜且漫長(cháng)的過(guò)程。其中，導致日語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習困難的因素有許多，不可否認的是其根本原因是日語(yǔ)本身語(yǔ)法的龐大與繁雜，但這不是決定日語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習效率低的主要因素。因此，在日語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習中，既要改變教師的教學(xué)方式，集中授課，引導學(xué)生的自主學(xué)習，又要善于研究語(yǔ)法學(xué)習的方法，提高學(xué)習的效率。
一、日語(yǔ)語(yǔ)法的特征
(一)語(yǔ)序與漢語(yǔ)存在極大的差別
學(xué)習任意一門(mén)外語(yǔ)，其中最大的障礙在于與自身母語(yǔ)語(yǔ)言邏輯順序之間存在差別。在日語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習中，漢語(yǔ)的語(yǔ)序與日語(yǔ)語(yǔ)序有極大的不同。一般來(lái)說(shuō)，在漢語(yǔ)中，主謂賓的句子結構是最為常見(jiàn)的，句子結構清晰。而在日語(yǔ)中，句子結構的組成確是主賓謂。如“我喜歡動(dòng)漫”這句話(huà)，在漢語(yǔ)中，“我”是一個(gè)主語(yǔ)，“喜歡”是一個(gè)謂語(yǔ)，“動(dòng)漫”則是一個(gè)賓語(yǔ)，句子結構簡(jiǎn)單明了，而用日語(yǔ)表達確是私はアニメ好き，將原本充當謂語(yǔ)成分的“好き(喜歡)”后置，與漢語(yǔ)語(yǔ)序的表達差別明顯，加大學(xué)生學(xué)習的難度。
(二)敬語(yǔ)十分的復雜
日本是個(gè)注重禮節的一個(gè)國家，受到日本文化的熏陶，在日常的語(yǔ)言交流中，對于不同的人際群體，日語(yǔ)中具有不同的表達方式。所以說(shuō)，敬語(yǔ)成為日語(yǔ)學(xué)習中的一大重點(diǎn)，加大學(xué)生學(xué)習的難度。日語(yǔ)中的敬語(yǔ)體系十分的龐大且完整，包含了如禮貌語(yǔ)、尊敬語(yǔ)等等部分，每個(gè)部分又各自有自身的固定的語(yǔ)法表達，各自延伸，學(xué)習的內容十分的多。因此，要想學(xué)好日語(yǔ)，就需要掌握敬語(yǔ)的基本表達，弄清它們之間的相互關(guān)系，避免相互混淆。
(三)語(yǔ)法中活用現象十分的明顯
在日語(yǔ)中，存在大量的詞性變化的現象，而在漢語(yǔ)中確少之又少，這種活用的現象給學(xué)生學(xué)習日語(yǔ)帶來(lái)極大的挑戰，所謂活用性指的是同樣的一個(gè)動(dòng)詞接在不同的詞語(yǔ)后面，根據目的的不同，會(huì )發(fā)生一定的變化。在日語(yǔ)語(yǔ)法中，將詞語(yǔ)按照活用性來(lái)分類(lèi)為用言及體言?xún)蓚�(gè)類(lèi)型，而產(chǎn)生的變化也可以分為連體形、終止形、未然形等六種類(lèi)型�；钣每芍^是語(yǔ)法學(xué)習中的一大難點(diǎn)。
二、日語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習中的常見(jiàn)錯誤的原因
(一)漢語(yǔ)的慣性思維，缺乏日語(yǔ)學(xué)習的語(yǔ)言環(huán)境
從前文中分析，學(xué)習日語(yǔ)與學(xué)習漢語(yǔ)有極大的不同，但從語(yǔ)法來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法的內容就存在千差萬(wàn)別。在學(xué)習日語(yǔ)的語(yǔ)法中，由于母語(yǔ)本身的慣性思維，在學(xué)習中難免會(huì )無(wú)法適應日語(yǔ)學(xué)習的習慣，成為一種障礙。再加上日語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，需要在一定的日語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習才能夠提高日語(yǔ)水平。而就當前來(lái)說(shuō)，缺乏日語(yǔ)交流與學(xué)習的環(huán)境是導致日語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習效率較低的一個(gè)重要原因。
(二)語(yǔ)法學(xué)習的理解力與主動(dòng)性不強
語(yǔ)法，是日語(yǔ)學(xué)習的基礎。而常常對日語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō)，對語(yǔ)法的學(xué)習存在被動(dòng)的現象，一貫的吸收教師講解的語(yǔ)法內容或者是日語(yǔ)書(shū)上已經(jīng)歸納好的語(yǔ)法解析，缺少對語(yǔ)法進(jìn)行深入的分析與理解，也就無(wú)法將語(yǔ)法用在正確的地方。語(yǔ)法的學(xué)習是一個(gè)連貫的過(guò)程，對許多日語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō)，對語(yǔ)法的掌握力不高，是學(xué)習日語(yǔ)道路上的障礙。
三、日語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習的方法
(一)多做相關(guān)的語(yǔ)法練習，把握句子結構
要學(xué)好日語(yǔ)語(yǔ)法，就需要先了解日語(yǔ)的特點(diǎn)，掌握日語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習的習慣與思維，并且加強練習訓練。在做練習的過(guò)程中，可以先從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句入手，分析日語(yǔ)句子結構，找出主謂賓之間的關(guān)系，提高自身的思維適應力，避免與漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習相混淆。例如，“我喜歡富士山”，在日語(yǔ)看來(lái)就是“富士山が好き”，句子結構十分的簡(jiǎn)單，在適當的進(jìn)行擴充，“那里的櫻花很漂亮”，“そこの桜はとても綺麗です”，這樣在分析語(yǔ)法后，嘗試自己慢慢的對其進(jìn)行補充，能夠提高對語(yǔ)法的應用，使得語(yǔ)法學(xué)習更加的簡(jiǎn)單。
(二)構建日語(yǔ)學(xué)習的語(yǔ)言環(huán)境
對任意一門(mén)外語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言環(huán)境是影響其學(xué)習效果的重要因素。日語(yǔ)學(xué)習的環(huán)境的構建，需要學(xué)習機構的教師及學(xué)生的共同努力，培養成一個(gè)學(xué)習日語(yǔ)的良好氛圍。此外，在日語(yǔ)的學(xué)習中，要學(xué)會(huì )借助于身邊的網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館等資源，尋找更多真實(shí)、有用的語(yǔ)言材料，接觸足夠多的語(yǔ)言學(xué)習信息，例如多看日語(yǔ)電影、日語(yǔ)書(shū)本，才有利于掌握相關(guān)的語(yǔ)法知識與語(yǔ)法學(xué)習的規則。
(三)加強語(yǔ)法實(shí)例學(xué)習，提高對語(yǔ)法學(xué)習的透徹力與理解力
在語(yǔ)法學(xué)習中，要提高對語(yǔ)法的理解力與透徹力，來(lái)提高學(xué)習的效率。其中，可以通過(guò)具體實(shí)例的學(xué)習提高對語(yǔ)法的理解，并且在實(shí)例學(xué)習中學(xué)會(huì )對語(yǔ)法進(jìn)行歸納與總結，而不是單純依靠記憶與背誦來(lái)熟悉語(yǔ)言。像是一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)間的固定搭配，可以在學(xué)習中就加強積累，如さしあげる 與 さしあげる之間，同時(shí)都是表示為給，但是針對于不同的人群與輩分，卻有著(zhù)不同的表達。在分析具體事例中，要注意積累這方面的表達，來(lái)提高語(yǔ)法使用的正確性。
結束語(yǔ)：
學(xué)習日語(yǔ)，有的人因為喜歡，有的人是因為要培養技能，而不管怎么樣，在日語(yǔ)學(xué)習中，語(yǔ)法始終是阻礙大家學(xué)習繼續深入的一道門(mén)檻。因此，在學(xué)習日語(yǔ)中，要重視對語(yǔ)法的積累，提高對語(yǔ)法的理解力，學(xué)會(huì )靈活的應用。如此，才能夠越過(guò)這道門(mén)檻，提高日語(yǔ)的水平。
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