英語(yǔ)的學(xué)術(shù)論文范文
在日常學(xué)習、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編為大家整理的英語(yǔ)的學(xué)術(shù)論文范文，希望對大家有所幫助。
研討以英語(yǔ)歌曲滋潤初中英語(yǔ)課堂
【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)與高中的過(guò)渡階段，對學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養、基礎知識的加固與重大影響。本文以英文歌曲在教學(xué)中的引用為切入點(diǎn)，圍繞聽(tīng)力與發(fā)音、詞匯與用法、文化交際三方面的教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)了概述，主張利用英音樂(lè )資源打開(kāi)初中英語(yǔ)教學(xué)的新模式。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué)策略 英語(yǔ)歌曲
一、在歌聲中開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，練習聽(tīng)力和發(fā)音
由于缺乏英語(yǔ)環(huán)境，大多數學(xué)生學(xué)的都是“啞巴英語(yǔ)”，聽(tīng)說(shuō)的能力遠遠低于讀寫(xiě)的能力，所以如何讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是初中英語(yǔ)教學(xué)的一大重點(diǎn)。大多數英語(yǔ)歌曲的發(fā)音和語(yǔ)調都比較的清晰純正，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中不僅可以提高自己的聽(tīng)力，在學(xué)唱歌曲的時(shí)候也無(wú)形中練習了發(fā)言。所以教師要鼓勵學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)歌，并模仿演唱者的發(fā)音和語(yǔ)調學(xué)習演唱，這樣在放松心情的同時(shí)也學(xué)習了英語(yǔ)，一舉兩得。學(xué)習語(yǔ)音規則是每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習者都必須經(jīng)歷的過(guò)程，音的同化、弱化、連讀、失去爆破等語(yǔ)音技術(shù)在英語(yǔ)歌曲中都大量存在，所以英語(yǔ)教師在安排做英語(yǔ)語(yǔ)音訓練時(shí)可以將英語(yǔ)歌曲作為聽(tīng)力材料，引導學(xué)生歸納這些規則，并反復長(cháng)期練習，增強其英語(yǔ)語(yǔ)感。如《Take Me To Your Heart》中的一句歌詞：“Hiding from the rain an(d) snow”，其中就包括了連讀和失去爆破，在指導學(xué)生進(jìn)行練習時(shí)，教師可用多媒體出示歌詞，歌詞隨著(zhù)歌曲的播放而滾動(dòng)顯示，先讓學(xué)生整體欣賞一遍，然后再對歌詞讀法進(jìn)行分析講解。而后再讓學(xué)生跟著(zhù)原唱一起小聲哼唱，體會(huì )發(fā)音規律，反復模仿練習至熟練，直至能流暢的唱出歌曲。
學(xué)生學(xué)唱歌曲的過(guò)程是一種積極主動(dòng)的模仿過(guò)程，學(xué)生跟隨音樂(lè )節拍演唱自己喜歡的英文歌曲，發(fā)音愈發(fā)純正，在說(shuō)話(huà)時(shí)也能自然地脫口而出。而學(xué)生在聽(tīng)歌的過(guò)程中也逐漸習慣了純正的英語(yǔ)發(fā)音，今后在聽(tīng)力考試時(shí)就會(huì )更加得心應手。所以教師可以經(jīng)常向學(xué)生推薦一些節奏比較歡快、語(yǔ)法比較簡(jiǎn)單、歌詞比較好記的英文流行歌曲，作為平常舒緩心情，并定期舉辦一次英文歌曲演唱比賽，來(lái)增強班級里聽(tīng)英文歌的氛圍，讓學(xué)生習慣去聽(tīng)，并敢于開(kāi)口唱。
二、在歌聲中用腦記英語(yǔ)，積累詞匯和用法
“巧婦難為無(wú)米之炊”，初中階段學(xué)習的語(yǔ)法尚比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的英語(yǔ)水平或者說(shuō)考試成績(jì)的高低更多的是決定于詞匯量的大小。在日常的單詞學(xué)習中，學(xué)生總是孤立地將單詞的拼寫(xiě)和詞義對應起來(lái)背誦，十分生硬，記憶難度大且容易遺忘。實(shí)踐證明，通過(guò)記憶整個(gè)句子來(lái)記憶單詞的作用及用法的策略效率更高，記憶也比較長(cháng)久，而英語(yǔ)歌詞不僅簡(jiǎn)短押韻朗朗上口，還配有悅耳的曲調，邊聽(tīng)邊記，心情也會(huì )變好�？梢�(jiàn)，聽(tīng)英文歌曲對于學(xué)生在短期內高效記憶英語(yǔ)單詞具有重要作用。比如“Get”這一高頻詞，其作用很多(有“得到、變得、使得”等)，用法也很靈活：，單純通過(guò)講解學(xué)生很難分清其在各個(gè)語(yǔ)境中的用法。但是放到句子中去理解就容易得多。如在Blue的《Get Down》這首歌中，就使用了“Get”的多種用法：“If you wanna get down with me”中應譯為“變得”，整句意為“和我一起”;在“before you get the wrong impression on your mind”中為“得到”之意;在“We can get back what we had you cannot deny it”中意為“使得”。整句的記憶更給學(xué)生留下比較深刻的理解，而多個(gè)用法集中出現又有了比較的對象，這樣的學(xué)一首歌就能記得3個(gè)意思，效率很高。而通常整首歌中都會(huì )出現個(gè)別生詞，所以學(xué)生也漸漸加深了對這些單詞的印象，增大了詞匯量。
三、在歌聲中感受英語(yǔ)文化，提高交際能力
學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言是最終目的是為了交流、交際，而要交際，只掌握這門(mén)語(yǔ)言的語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)調等是遠遠不夠的，還應該了解這門(mén)語(yǔ)言所屬?lài)业臍v史、文化、風(fēng)俗習慣等。只有讓學(xué)生更多地把思維方式、說(shuō)話(huà)習慣等往英式上靠攏，他們才能真正提高使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。由于文化背景的差異，很多詞語(yǔ)都有著(zhù)其特定的感情色彩，切忌望文生義。例如《Seasons in the Sun》中的歌詞“Goodbye Papa，please pray for me.I was the black sheep of the family.”詞中 black sheep 是“害群之馬”“搗蛋鬼”的意思，而不是“黑羊”。教師的任務(wù)是要讓學(xué)生學(xué)“純英語(yǔ)”，而不是“中式英語(yǔ)”。同時(shí)還應讓學(xué)生學(xué)“實(shí)用的英語(yǔ)”，而不是“時(shí)過(guò)境遷的英語(yǔ)”。流行歌曲往往使緊跟時(shí)代潮流，其中的歌詞也大多是平常生活中經(jīng)常使用的詞語(yǔ)和表達法，有的經(jīng)典歌詞甚至以其創(chuàng )新的搭配成為了時(shí)下的流行語(yǔ)，所以多聽(tīng)流行歌曲對于學(xué)生在“玩抓英語(yǔ)”是在是好處多多。另外，教師還可以在一些西方傳統節日期間組織一些活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造親身體驗西方文化的機會(huì )。如圣誕節時(shí)，教師像開(kāi)Party一樣和學(xué)生圍坐在一起，給他們講解圣誕節的由來(lái)，教他們如何禱告，一起討論如何做家庭大掃除、如何裝扮圣誕樹(shù)、想要什么圣誕禮物，和學(xué)生一起唱《The snowman》《Jingle bells》《Silent night》等圣誕歌曲，在圣誕氛圍中學(xué)到有關(guān)圣誕的文化知識，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，又加深了對英語(yǔ)文化的理解。
隨著(zhù)新課改的推進(jìn)，社會(huì )各界對素質(zhì)教育的關(guān)注也越來(lái)越高。英語(yǔ)歌曲在聽(tīng)、說(shuō)、讀三個(gè)方面的教學(xué)效率都十分顯著(zhù)，也是對西方文化的一種反映和記錄形式，用來(lái)作為教學(xué)資源非常合適。希望各位英語(yǔ)教師能夠將英語(yǔ)歌曲與我們的教學(xué)內容有機結合起來(lái)，在動(dòng)聽(tīng)的歌聲中提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
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