探討臨床護理與高職院校校園文化對接

　　導語(yǔ)：臨床護理文化與護理高職院校校園文化對接是教育行業(yè)和臨床護理建設的深層次合作，其建設任重而道遠。

　　摘要：深入護理院校與臨床護理之間的合作，必須重視臨床護理文化與護理高職院校校園文化的對接。此對接一方面是對護理校園文化的激勵和滲透，另一方面是對臨床護理文化的輻射和促進(jìn)，同時(shí)對于整體提升醫療護理行業(yè)的職業(yè)行為習慣、職業(yè)規范、職業(yè)氛圍、職業(yè)精神有重要的引領(lǐng)和導向作用，而且進(jìn)一步提高廣大人民群眾對護理人員的信任、對醫療衛生服務(wù)的認可和依賴(lài)。

　　關(guān)鍵詞：護理文化;高職院校;文化對接;校園文化

　　在當今全球合作與共贏(yíng)框架下，為爭得一席之地，贏(yíng)得一席優(yōu)勢，國家提出了“文化強國”的重大戰略部署。國家建設要靠文化，一個(gè)行業(yè)建設更要靠文化，在現今的高職護理教育中開(kāi)展與臨床護理之間的合作不能再僅僅局限于泛泛的實(shí)習和見(jiàn)習，應該是深層次的文化對接。臨床護理文化與護理高職院校校園文化對接不僅使高職護理院校和臨床護理雙方獲益，對整個(gè)醫療護理行業(yè)均有重大的規范和導向作用。

　　1對高職護理院校文化的激勵和滲透作用

　　1.1文化成就了高職護理院校建設的優(yōu)勢

　　1.1.1充實(shí)高職護理院校內涵建設

　　高職護理院校內涵建設包括頂層設計、專(zhuān)業(yè)、師資隊伍、課程、評價(jià)標準、培養模式、實(shí)訓環(huán)境等進(jìn)行內容、途徑、結構等的深層次建設的過(guò)程，也是一個(gè)“系統”的過(guò)程。而這個(gè)過(guò)程需要一個(gè)精氣神，需要建設的信念和靈魂，而臨床護理與院校的文化對接賦予了它底蘊和價(jià)值。護理院校的建設既是各方面全面建設，又是針對性建設，更是文化引領(lǐng)的建設。建設需要層次，最底層是基礎內容全面覆蓋，第二層是基礎內容的精細化轉型，再到第三層與基礎內容匹配的文化的建設。文化建設是最高層次的建設，但同樣也貫穿于護理院校內涵建設的每一層、每一階段，因每一階段都有不同的文化要求和文化規格，直到最高層關(guān)于人的價(jià)值、意義的思考。文化引領(lǐng)的高職護理院校建設充滿(mǎn)了文化建設的內涵。

　　1.1.2提高高職護理院校核心競爭力

　　高職護理院校在高等教育建設中，在職業(yè)教育建設中，在護理職業(yè)教育建設中要想拔得頭籌、辦出特色、贏(yíng)得聲譽(yù)和肯定，必須有兩把刷子，即要有自己的亮點(diǎn)和優(yōu)勢。這種優(yōu)勢和特色除了最基本的基礎建設中探尋和摸索一些適合職業(yè)院校、適合護理專(zhuān)業(yè)的特色化的途徑和方法外，這是高職護理院校具備競爭力的前提，更重要的是應該有教育所賦予的和給予學(xué)生的升華的人性、情感和價(jià)值的教育，有了這種升華才使高職護理院校的辦學(xué)具有了核心競爭力。高水平的高職護理院校真正比的是教育賦予的文化的價(jià)值。因為文化所蘊含的價(jià)值、態(tài)度、人文、理性、素養等既是教育的源泉，也是教育的落腳點(diǎn)。

　　1.1.3成就高職護理院校名片和品牌

　　高職護理院校的辦學(xué)應是持續性的，不是某一時(shí)期、某一形式、某一條件下的曇花一現。不是短暫的特色化建設熱潮，應是永葆它的青春與活力。高職護理院校建設應始終與臨床護理對接，對接臨床的新知識、新技能和新方法。但若想真正成為“常青藤”，更應該對接核心的文化，當然文化也會(huì )隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展而呈現不同的特點(diǎn)和特色，也正基于文化動(dòng)態(tài)變化，高職護理院校才能永遠前進(jìn)。而這無(wú)疑會(huì )成就高職護理院校建設的一份無(wú)形的名片，打造出自身的品牌。

　　1.2為高職護理院校文化建設指明了方向

　　文化成就了高職護理院校建設優(yōu)勢，但是職業(yè)院校辦學(xué)特點(diǎn)和所達到的人才培養目標，決定了這種文化的品牌的打造不是泛泛的“大”人文精神的熏陶，應有明顯的“職業(yè)”符號，通過(guò)“職業(yè)”的傳承和滲透，最終達到文化的最高境界。所以，高職護理院校文化的建設既是“職業(yè)化”內容的文化，又是“職業(yè)化”途徑的文化。因此高職護理院校必須與臨床護理文化充分對接，這是高職護理院校文化建設的方向。

　　1.3對高職護理院�，F有文化的激勵和滲透有對接就會(huì )有借鑒和磨合，優(yōu)秀的臨床護理文化對高職護理院校是激勵和刺激。在護理文化中，學(xué)校教育和臨床護理實(shí)踐在傳授和傳承護理文化方面發(fā)揮著(zhù)不同的作用。學(xué)校教育是傳授和熏陶，臨床護理是實(shí)踐和驗證。臨床檢驗和改良后的護理文化一方面指導著(zhù)高職護理教育，形成高職護理校園特有文化符號;另一方面激勵著(zhù)高職護理校園文化從職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)人文素養等方面進(jìn)行不斷完善和充實(shí);第三方面將臨床優(yōu)秀護理文化逐漸滲入到學(xué)校教育的方方面面。

　　2對臨床護理文化的輻射和促進(jìn)

　　2.1使臨床護理凸顯了文化護理的風(fēng)格

　�、僖环矫鎻淖o理文化實(shí)踐的主體看，在臨床護理文化對接教育下的高職護理院校的護生們將來(lái)是臨床護理的實(shí)踐者，也是臨床護理文化的踐行者，從護理理念、護理思維方式、護理模式、護理內容都蘊含著(zhù)文化的元素，凸顯文化的風(fēng)格。護理文化變得實(shí)實(shí)在在，護士可以體會(huì )和踐行，病人也可以感受和觸摸，護理文化接了地氣。②另一方面從護理文化實(shí)踐的內容看，護理文化無(wú)論是制度文化、精神文化和物質(zhì)文化三個(gè)內容，還是護士個(gè)人知識、能力、認知習慣，以及群體的生活方式、行為規范兩個(gè)層次都是學(xué)校護理文化教育在臨床工作中的具體實(shí)踐，使護理規范呈現了延續性，便于維持良好的行業(yè)秩序，由文化確立的秩序生命力會(huì )更持久，易被傳承。

　　2.2推動(dòng)臨床護理文化在實(shí)踐中創(chuàng )新

　　對于高職護理教育下的高端技能型護理人才，文化符號應更突顯其高端型。臨床護理面對的人群的多樣性、護士角色的多元化、大文化環(huán)境氛圍的沖擊等均考驗著(zhù)臨床護理文化的呈現和實(shí)踐形式，也推動(dòng)著(zhù)臨床護理文化的創(chuàng )新應用。

　　3對整個(gè)醫療護理行業(yè)的規范和導向作用

　　3.1承受視野之重

　　當護理從教育到臨床實(shí)踐越來(lái)越凸顯文化的作用，越來(lái)越顯現文化的格調，勢必對整個(gè)醫療服務(wù)行業(yè)帶來(lái)沖擊，對醫療、預防等行業(yè)也起到借鑒和導向的作用，有利于開(kāi)闊文化新視野，拓展文化新理念，與各相關(guān)行業(yè)建立有序有利的關(guān)系，凈化整個(gè)醫療服務(wù)行業(yè)的迷茫和倦怠，變得積極、純凈。只有經(jīng)歷臨床護理文化和護理教育的文化對接，才能面對能預見(jiàn)的整個(gè)醫療服務(wù)行業(yè)的井然有序，才能順勢地迎接和接受，才能面對未來(lái)的震撼能夠承受視野之重。

　　3.2匹配國家文化建設

　　當然只有單一醫療護理文化對接還不可以，它是和國家的文化建設相匹配的，是國家文化建設中的一部分。一個(gè)文化被動(dòng)發(fā)展的民族，一定不會(huì )成為一個(gè)偉大的民族;一個(gè)文化被動(dòng)發(fā)展的行業(yè)，一定不會(huì )成為一個(gè)尖端的行業(yè)，一個(gè)行業(yè)的文化建設更是國家文化觀(guān)、國家文化靈魂、國家文化意志的微觀(guān)體現。

　　3.3實(shí)現文化共享文化只有共享才能有效溝通，消除隔閡，促進(jìn)合作。不僅有高職護理院校校園文化與臨床護理文化的對接與共享，也有臨床護理文化和相關(guān)行業(yè)文化的共享，更有醫療衛生系統與其他系統之間的文化共享。而這其中護理高職院校校園文化和臨床護理文化的對接與共享是基礎和前提。

　　4提高廣大人民群眾對護理人員的信任、對醫療衛生服務(wù)的認可和依賴(lài)

　　鑒于當前護患關(guān)系、醫患關(guān)系的被動(dòng)、緊張局面，人民群眾對護理人員缺乏主動(dòng)的信任，只是迫于疾病本身或對健康的苛求，護患才在平淡、被動(dòng)中前行，當然造成目前的局面是多方面原因的，全民醫療衛生保健知識和意識的增強與臨床被動(dòng)機械護理之間，群眾護理需求的迫切和護士角色的單一之間，群眾護理個(gè)性化要求和護士超負荷的工作任務(wù)之間等等存在一些現實(shí)的問(wèn)題，顯得棘手又那么的無(wú)力而為。在這種局面下文化的護理將會(huì )在一定程度上使人民群眾從對護士被動(dòng)的依附到主動(dòng)的信任從對護士只是照顧者這一角色選擇到咨詢(xún)者、計劃者多元角色的依賴(lài)，使得護士的功能從單一的身體護理到多重心理、心靈的照顧。臨床護理文化與護理高職院校校園文化對接是教育行業(yè)和臨床護理建設的深層次合作，其建設任重而道遠。

　　參考文獻：

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