初中美術(shù)課堂手工制作教學(xué)
初中美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以鼓勵學(xué)生收集生活中的廢品并將之應用于手工制作的實(shí)踐課程之中。
[摘要]當代素質(zhì)教育下要求學(xué)生全方位綜合發(fā)展。學(xué)生應當在學(xué)習文化知識之余，開(kāi)展多種活動(dòng)，具備一定的動(dòng)手能力。開(kāi)展初中美術(shù)手工制作教學(xué)可從趣味導入、結合范作、收集廢品三方面著(zhù)手。
[關(guān)鍵詞]初中美術(shù);手工制作;導入;范作;廢品
初中美術(shù)課堂中的手工制作可以進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力，因此初中美術(shù)教師應當在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中重視手工制作。接下來(lái)，筆者將從三個(gè)方面入手，談?wù)勛陨碓诔踔忻佬g(shù)課堂上開(kāi)展手工制作教學(xué)的探索和嘗試。
一、趣味導入，激活好奇
對于初中生來(lái)說(shuō)，這個(gè)年紀的他們頭腦活躍、精神飽滿(mǎn)，但不能長(cháng)時(shí)間集中注意力，自控能力也不強。如何有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生全神貫注地學(xué)習美術(shù)就成了開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。初中美術(shù)教師在課程導入時(shí)應當增強導課趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)好奇去聽(tīng)課、學(xué)習。比如，筆者在講解初中美術(shù)教材中《霓裳之舞》一課時(shí)，為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，引入了多媒體教學(xué)這一手段。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，運用多媒體為學(xué)生展示了不同年代、不同系列的服裝，讓學(xué)生獲得直觀(guān)的視覺(jué)體驗，從而加強學(xué)生對于不同服裝之美的把握。
相比于直接用教材中的內容進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)使得學(xué)生能夠直觀(guān)觀(guān)賞到不同風(fēng)格的服裝特點(diǎn)，從而調動(dòng)起學(xué)生美術(shù)欣賞的積極性，引導學(xué)生以高漲的熱情投入到美術(shù)教學(xué)的過(guò)程當中。欣賞完服裝之后，筆者又為學(xué)生介紹了服裝的具體分類(lèi)和制作方法，讓學(xué)生在逐步了解和熟悉手工制作的過(guò)程中，理解服裝制作的具體含義，提高學(xué)生的美術(shù)素養。增強課程導入的趣味性，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂的教學(xué)效率也有了極大的提升。此外，學(xué)生帶著(zhù)好奇去學(xué)習，他們在課堂教學(xué)過(guò)程中就會(huì )十分活躍，這也提升了教師的講課積極性。
二、結合范作，類(lèi)比學(xué)習
美術(shù)課堂中的手工制作不能只靠學(xué)生自身的感悟和想象，還應當借助一些好的作品，使學(xué)生仔細體悟這些手工制作范作的優(yōu)秀之處，學(xué)習其色彩的搭配、形體的表現等等。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師應當多借用一些優(yōu)秀的范作，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習范作中優(yōu)秀的表達手法，來(lái)提高手工制作能力。比如，《清明上河圖》一課，教學(xué)目標為認識、分析《清明上河圖》的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。實(shí)際教學(xué)中，筆者先與學(xué)生共同賞析了《清明上河圖》中以形寫(xiě)神的特點(diǎn)，進(jìn)而整體感知中國古代風(fēng)俗畫(huà)中通過(guò)人物的沖突來(lái)解決畫(huà)幅與內容的矛盾，從而引導學(xué)生對中國古代風(fēng)俗畫(huà)的認知。
與此同時(shí)，筆者要求學(xué)生對比學(xué)習這幅圖中的創(chuàng )作手法，并選擇應用于自己的作品中。學(xué)生可以根據自己對主題的理解進(jìn)行創(chuàng )作，也可以根據優(yōu)秀范作對主題內容的詮釋方式進(jìn)行類(lèi)比學(xué)習，從而拓寬自己的知識面和想象力。通過(guò)引導學(xué)生結合優(yōu)秀范作進(jìn)行手工制作的學(xué)習，打破了學(xué)生心中對于手工制品范圍的桎梏，幫助學(xué)生拓寬了自身對于手工制品的認知。此外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，引入范作，也能很大程度上提升學(xué)生學(xué)習的積極性，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。
三、收集廢品，充實(shí)材料
開(kāi)展手工制作中材料準備的好壞以及充分與否直接關(guān)系著(zhù)成品的效果。而手工制作所需要的材料也不一定非得是買(mǎi)來(lái)的或者是專(zhuān)門(mén)用于手工制作的，我們實(shí)際生活當中用剩的一些材料也可以充當手工制作材料。因此，初中美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以鼓勵學(xué)生收集生活中的廢品并將之應用于手工制作的實(shí)踐課程之中。比如，筆者在講解初中美術(shù)課程中《裝點(diǎn)生活》的內容時(shí)，鼓勵學(xué)生用生活中的一些材料進(jìn)行手工制作來(lái)裝點(diǎn)生活。筆者要求學(xué)生提前收集生活中的廢品材料，并將其拿到課堂中制作身邊的物品。于是，學(xué)生積極地尋找生活中可以充當手工制作材料的廢品。課堂教學(xué)開(kāi)始后，筆者發(fā)現學(xué)生準備的材料十分豐富，如用過(guò)的易拉罐、塑料瓶子，家里不用的五顏六色的扣子和布料等。
手工制作課程開(kāi)始后，學(xué)生紛紛利用自己收集的廢品進(jìn)行手工制作。準備易拉罐的學(xué)生發(fā)揮自己的想象制作了創(chuàng )意筆筒;準備塑料瓶子的學(xué)生則是用幾個(gè)瓶子搭配組合制作出了煙灰缸;準備扣子的學(xué)生則是根據扣子的不同顏色進(jìn)行了色彩搭配后，制作出了一條條美麗的手鏈;準備了布料的學(xué)生則是自己裁剪制作了沙包。
讓學(xué)生收集自己生活中的一些廢品來(lái)充當手工制作的材料，能有效地開(kāi)闊學(xué)生的思維，引導學(xué)生跳出固有手工制作材料的桎梏，創(chuàng )造出更加精美的手工制作。由此可見(jiàn)，在美術(shù)課堂上開(kāi)展手工制作，能夠極大地提升學(xué)生學(xué)習美術(shù)、鉆研美術(shù)的興趣，還能夠加強學(xué)生對動(dòng)靜態(tài)美感的把握，使課堂教學(xué)效率進(jìn)一步提高，從而高效地培養和訓練學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
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