文化比較視野下高校英語(yǔ)教學(xué)策略論文

　　摘要：我國高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的文化缺失問(wèn)題較為突出，其導致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高，大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應用能力不強。文化比較在高校英語(yǔ)教學(xué)中具有應用性的價(jià)值�；�于文化比較視野，英語(yǔ)教師科學(xué)系統地設計和開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，可以提升整體教學(xué)質(zhì)量與效果，提升大學(xué)生的文化研究能力和文化素養。教師應綜合實(shí)際狀況，完善英語(yǔ)教學(xué)制度；培養大學(xué)生的文化比較思維能力；提高大學(xué)生的跨文化交際能力和文化知識水平；加強中英語(yǔ)言文化的比較與交融。

　　關(guān)鍵詞：文化比較；高校英語(yǔ)教學(xué)；應用性?xún)r(jià)值；教學(xué)策略

　　當前，我國高校英語(yǔ)教學(xué)系統并沒(méi)有足夠重視文化思維，而是對語(yǔ)言結構、語(yǔ)法語(yǔ)句較為重視。在整體上來(lái)說(shuō)，我國高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的文化缺失問(wèn)題較為顯著(zhù)，其導致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高，大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應用能力不強。同時(shí)，這也是現階段我國高校英語(yǔ)教學(xué)中的難題。而文化比較在高校英語(yǔ)教學(xué)中具有應用性的價(jià)值�；�于文化比較視野，英語(yǔ)教師科學(xué)系統地設計和開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，可以提升整體教學(xué)質(zhì)量與效果，提升大學(xué)生的文化研究能力，進(jìn)而從根本上提升大學(xué)生的文化素養，提升大學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。本文對高校英語(yǔ)教學(xué)文化比較的應用性?xún)r(jià)值，以及基于文化比較視野的高校英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行研究。

　　一、高校英語(yǔ)教學(xué)文化比較的應用性?xún)r(jià)值

　　在本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，高校英語(yǔ)教學(xué)文化比較思維的建構，就是提升大學(xué)生的整體英語(yǔ)能力以及水平，提高大學(xué)生的英語(yǔ)應用能力以及實(shí)踐能力，讓大學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行溝通與交流，進(jìn)而實(shí)現英語(yǔ)教育的本質(zhì)目標。高校英語(yǔ)教學(xué)必須有完善的教學(xué)制度，科學(xué)設置課程內容，鼓勵教師在教學(xué)實(shí)踐中滲透應用語(yǔ)言文化，讓大學(xué)生從不同的角度分析英語(yǔ)文化，基于實(shí)際需求探究有效的融入點(diǎn)，進(jìn)而培養大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習習慣，讓大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中能夠積極主動(dòng)地探究各種知識，進(jìn)而提升英語(yǔ)應用能力。同時(shí)，教師必須以文化為指導，積極鼓勵大學(xué)生參加各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各種溝通交流活動(dòng)，讓大學(xué)生在不同的語(yǔ)境、情境以及環(huán)境中靈活地應用各種表達方式，了解不同語(yǔ)境之下的不同情感態(tài)度，進(jìn)而深入了解英語(yǔ)語(yǔ)言知識內容，通過(guò)文化比較的思維模式來(lái)提升英語(yǔ)的實(shí)用性。

　　二、基于文化比較視野的高校英語(yǔ)教學(xué)策略

　　1.綜合實(shí)際狀況，完善英語(yǔ)教育制度

　　高校及教師要通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)文化比較的應用，在宏觀(guān)角度及頂層制度層面對其進(jìn)行合理的規劃分析和系統研究，進(jìn)而制定與文化比較應用相吻合的英語(yǔ)教育制度，以制度建設為基點(diǎn)，更新現有教學(xué)模式，實(shí)現英語(yǔ)教育改革。首先，要對現有英語(yǔ)課程內容以及教學(xué)模式進(jìn)行系統的分析和改革，改變傳統的課堂講授模式，通過(guò)采用實(shí)踐教學(xué)模式、適當增設第二課堂等措施，讓大學(xué)生在靈活掌握英語(yǔ)語(yǔ)言文化的基礎之上，提升對英語(yǔ)語(yǔ)言的應用能力。其次，要以文化能力為核心，構建完善的教學(xué)評價(jià)系統，通過(guò)形成性評價(jià)、總結性評價(jià)以及過(guò)程性評價(jià)系統整合的模式，制定相應的評價(jià)標準和評價(jià)指標，通過(guò)文化推廣對大學(xué)生的文化能力進(jìn)行系統的分析、科學(xué)的測評，通過(guò)教材的制定和滿(mǎn)足大學(xué)生的英語(yǔ)文化學(xué)習需求，來(lái)提升大學(xué)生的文化能力和英語(yǔ)應用能力�？茖W(xué)的評價(jià)系統可以實(shí)現在真實(shí)狀況中對大學(xué)生進(jìn)行多層次、多維度的能力測評，對大學(xué)生的跨文化交際活動(dòng)進(jìn)行系統的測試及評價(jià)，從而在根本上提高大學(xué)生的跨文化交際能力。

　　2.培養大學(xué)生的文化比較思維能力

　　在高校英語(yǔ)教學(xué)改革的持續深入過(guò)程中，高校英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)和綜合能力顯得越來(lái)越重要。高校對教師專(zhuān)業(yè)能力的評價(jià)，不應僅停留在知識這一表面層次，而是更應重視教師教學(xué)理念的創(chuàng )新發(fā)展以及文化疏導等領(lǐng)域。因此，高校英語(yǔ)教師必須通過(guò)不斷學(xué)習來(lái)提升自己的素養，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。高校必須加強英語(yǔ)教師隊伍建設，提升英語(yǔ)教師的語(yǔ)言表達能力，讓教師通過(guò)跨文化培訓充分了解英語(yǔ)國家的文化，提高自己的文化比較思維能力。這樣，教師才能更好地培養大學(xué)生的文化比較思維能力。同時(shí)，教師必須加強對英語(yǔ)國家文化的了解，并進(jìn)行融會(huì )貫通，通過(guò)將英語(yǔ)國家文化與本土文化進(jìn)行融合比較，組織開(kāi)展各類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷拓寬學(xué)生的文化視野，增強學(xué)生對文化比較的認同感。

　　3.提高大學(xué)生的跨文化交際能力和文化知識水平

　　高校英語(yǔ)教學(xué)表面上雖然是一種語(yǔ)言文字的教學(xué)，但在本質(zhì)上它是幫助大學(xué)生吸收英語(yǔ)語(yǔ)言知識和英語(yǔ)文化的教學(xué)。在這個(gè)角度上，高校英語(yǔ)教學(xué)主要是培養大學(xué)生的跨文化交際能力，教師要通過(guò)具有針對性的教學(xué)方式與手段傳授英語(yǔ)知識和文化。教師要以文化知識為切入點(diǎn)，充分激發(fā)大學(xué)生對英語(yǔ)知識的學(xué)習興趣；要在對英語(yǔ)文化認知的基礎上，模擬各種真實(shí)的情境，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的溝通與交流，讓大學(xué)生形成一定的文化認同，進(jìn)而提高大學(xué)生的跨文化交際能力。文化認同教育，能夠為英語(yǔ)教學(xué)工作的有效開(kāi)展打下良好的基礎。高校必須調整英語(yǔ)教學(xué)模式，對傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革，增加一些關(guān)于文化知識的教育內容，通過(guò)潛移默化的文化教育幫助大學(xué)生形成一定的英語(yǔ)文化思維，明確文化價(jià)值取向。教師要積極鼓勵大學(xué)生主動(dòng)了解英語(yǔ)國家的歷史文化以及風(fēng)土人情，探究英語(yǔ)國家文化與本土文化的異同點(diǎn)。教師可通過(guò)第二課堂等方式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，不斷為大學(xué)生提供英語(yǔ)實(shí)踐的機會(huì )。同時(shí)，高校及教師要加強英語(yǔ)教學(xué)的信息化建設，通過(guò)多元化的教學(xué)方式及手段開(kāi)展各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對英語(yǔ)教材的編寫(xiě)，幫助大學(xué)生了解英語(yǔ)文化知識。教師要轉變傳統教學(xué)思維，突破英語(yǔ)教學(xué)的桎梏，在教學(xué)中融入一些英語(yǔ)文化特色內容，通過(guò)對一些經(jīng)典的外國名著(zhù)以及寓言故事的融合，將我國的優(yōu)秀文化與英語(yǔ)國家的文化進(jìn)行系統的比較分析，進(jìn)而增進(jìn)大學(xué)生對英語(yǔ)國家文化的了解。

　　4.加強中英語(yǔ)言文化的比較與交融

　　從某種意義上說(shuō)，英語(yǔ)是一種文化。高校要通過(guò)課程改革以及教學(xué)模式的創(chuàng )新，將語(yǔ)言教學(xué)與英語(yǔ)文化研究進(jìn)行系統性的融合，對英語(yǔ)教學(xué)目標進(jìn)行重新的分析和界定，通過(guò)多元化、科學(xué)化的教學(xué)，讓大學(xué)生了解英語(yǔ)作為一種了解英語(yǔ)國家文化的重要方式，其在實(shí)際運用中有著(zhù)重要的作用。教師應通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等方式讓大學(xué)生對英語(yǔ)國家的歷史文化知識進(jìn)行學(xué)習，了解英語(yǔ)知識中的文化信息，對英語(yǔ)國家語(yǔ)言文化的內涵與精髓進(jìn)行深入了解。同時(shí)，要讓大學(xué)生在本土文化的基礎上比較研究英語(yǔ)國家的文化，進(jìn)而從根本上提高大學(xué)生的民族文化意識，讓大學(xué)生能夠對我國優(yōu)秀的文化進(jìn)行傳承和發(fā)展。這樣，不僅可以讓大學(xué)生深入了解我國文化，還可以讓大學(xué)生通過(guò)學(xué)習與比較促進(jìn)中西方文化的交融，進(jìn)而不斷提升文化素養。教師要著(zhù)力構建一個(gè)系統的跨文化交流機制，促進(jìn)中西方文化的融合，實(shí)現文化比較，讓大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐不斷提升文化領(lǐng)悟能力，提升文化交際能力，培養英語(yǔ)應用能力�？傊�，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )構建一個(gè)完善的跨文化交流平臺，通過(guò)對中西方文化的比較分析，可以讓大學(xué)生充分了解英語(yǔ)國家的語(yǔ)言文化、歷史文化及風(fēng)俗習慣，還可以促使大學(xué)生在此基礎上更好地輸出母語(yǔ)文化，在實(shí)踐中真正實(shí)現中西方文化的比較與交融。

　　三、結束語(yǔ)

　　基于文化比較視野對高校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行系統的設計，綜合實(shí)際狀況對高校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行系統分析，采取合理的教學(xué)模式與手段，可以從根本上提升高校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效果。讓大學(xué)生從文化比較的角度對中西方文化進(jìn)行系統、深入的分析，可以讓大學(xué)生通過(guò)對不同文化的比較與學(xué)習，深入領(lǐng)悟英語(yǔ)文化知識，進(jìn)而靈活應用，從整體上提高文化素養。

　　參考文獻：

　　[1]李婷.文化比較視角下的高校英語(yǔ)教學(xué)策略[J].黑龍江高教研究,2017(02).

　　[2]康毅.論比較視野下的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2017(09).

　　[3]李雯艷.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)文化比較思維研究[J].沈陽(yáng)農業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會(huì )科學(xué)版,2014(07).

　　[4]伊蕊.在跨文化比較中培養思辨能力———“中西文明比較”課堂教學(xué)案例分析[J].中國外語(yǔ),2014(05).

　　[5]張天虹.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化差異及學(xué)生跨文化意識的培養[D].西北師范大學(xué),2003.

【文化比較視野下高校英語(yǔ)教學(xué)策略論文】相關(guān)文章：

跨文化視域下的高校英語(yǔ)教育論文12-12

新課標視野下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)策略探究論文06-25

跨文化視角下的高職英語(yǔ)文化教學(xué)策略12-02

基于文化融入教學(xué)模式的高校商業(yè)英語(yǔ)雜志精讀教學(xué)策略論文02-15

儺蠟文化視野下的關(guān)索戲12-11

新形勢下高校的宿舍文化建設論文12-15

試析生態(tài)學(xué)視野下高校校園文化活動(dòng)品牌管理研究03-05

文化傳播視野中的學(xué)報質(zhì)量訴求的論文03-02

通識教育視野下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探究論文11-23

新課程理念下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略論文03-16