初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生聯(lián)想能力培養
近似聯(lián)想指的是通過(guò)事物之間的相似性進(jìn)行聯(lián)想。美術(shù)教學(xué)的知識體系中，單個(gè)知識點(diǎn)之間具有一定的相似性或者近似性。
摘要：培養學(xué)生的聯(lián)想能力有助于提高教學(xué)效果，通過(guò)類(lèi)比訓練、轉化訓練、反向訓練、推理訓練和發(fā)散訓練等方法可以提升學(xué)生的各種聯(lián)想能力。
關(guān)鍵詞：美術(shù);聯(lián)想;培養
想象是以原感性形象為基礎的在人腦中創(chuàng )造新的形象的過(guò)程，初中美術(shù)的教學(xué)大綱提到中美：“教師通過(guò)美術(shù)教學(xué)，需要培養學(xué)生的觀(guān)察能力、形象記憶力、想象能力與創(chuàng )造能力。”教師可從以下幾個(gè)方面對學(xué)生的聯(lián)想能力進(jìn)行培養和訓練：
1通過(guò)類(lèi)比訓練，培養近似聯(lián)想
近似聯(lián)想指的是通過(guò)事物之間的相似性進(jìn)行聯(lián)想。美術(shù)教學(xué)的知識體系中，單個(gè)知識點(diǎn)之間具有一定的相似性或者近似性。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先應該通過(guò)知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，將知識點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，然后在講解時(shí)，通過(guò)一個(gè)知識點(diǎn)的特征帶動(dòng)學(xué)生聯(lián)想到其他知識點(diǎn)，將零星的分散的知識點(diǎn)用相似的特征歸類(lèi)起來(lái)，形成知識鏈，隨著(zhù)知識的進(jìn)一步拓展，形成有機序列。
如中學(xué)美術(shù)課本中有這樣一課的《動(dòng)物裝飾—雞》，教師教學(xué)中可以先對前兩課《動(dòng)物裝飾—魚(yú)》和《動(dòng)物裝飾—虎》進(jìn)行裝飾技巧方面的總結，即通過(guò)變形圖案進(jìn)行裝飾的技巧來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行雞的裝飾，進(jìn)而通過(guò)相似性和一致性總結出其他動(dòng)物的裝飾技巧，引導學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生對動(dòng)物本身形體進(jìn)行簡(jiǎn)化、添加和裝飾，從而達到裝飾圖案的藝術(shù)效果。通過(guò)類(lèi)比訓練，學(xué)生能夠在學(xué)習型的知識的同時(shí)，運用原有的認知結構，通過(guò)相似性和一致性進(jìn)行新的知識的總結，達到舉一反三的效果。
2通過(guò)轉化訓練的開(kāi)展，培養接近聯(lián)想
接近聯(lián)想是指通過(guò)對在時(shí)空方面具有相似性的事物進(jìn)行聯(lián)想，通過(guò)將一個(gè)問(wèn)題轉化為另一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，進(jìn)而將第一個(gè)問(wèn)題解決。如美術(shù)課《鉛筆淡彩—靜物》一課，教學(xué)目的是學(xué)生對于鉛筆淡彩技法的掌握。如果教師在教學(xué)時(shí)只從鉛筆淡彩的繪畫(huà)步驟和技巧方面進(jìn)行講解，學(xué)生的聯(lián)想能力得不到提高。
而通過(guò)將學(xué)生引導到之前掌握的素描知識和即將要學(xué)到的水彩畫(huà)知識，通過(guò)各種類(lèi)型作品的展示如素描作品，水彩和鉛筆作品等，讓學(xué)生對研究的用線(xiàn)和用色進(jìn)行對比，從而分析出鉛筆淡彩的繪畫(huà)技巧和方法等。從水彩作品中得出鉛筆淡彩的用色方法使通過(guò)水的稀釋使顏色變淡，和對畫(huà)面進(jìn)行渲染和物體明暗的微變等。通過(guò)對比分析兩組作品，學(xué)生就能掌握鉛筆淡彩的用色和用色上的獨特技法和獨特特征等，從而把新知識掌握地更好。
3引導學(xué)生進(jìn)行反向訓練，培養對比聯(lián)想
對比聯(lián)想指的是從事物的相反的方面聯(lián)想，如美術(shù)課中的《海底世界》一課，教學(xué)目的是通過(guò)對冷色的感受和認識，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì )在畫(huà)面中進(jìn)行大面積冷色的使用。而第4課《溫暖的陽(yáng)光》一課，教學(xué)目的是通過(guò)對暖色的感受和認識，使學(xué)生能夠進(jìn)行以大面積的暖色為主的繪畫(huà)的創(chuàng )作。第四課的學(xué)習，使得學(xué)生對于暖色有了更為直觀(guān)和強烈的認識，教師可以結合第四課進(jìn)行講解。通過(guò)冷暖色調的對比使用，讓學(xué)生更強烈的感受到冷色給人一種安逸，沉寂等的感覺(jué)，通過(guò)冷暖色的對比，學(xué)生更能直觀(guān)地對冷暖色進(jìn)行分析和判斷，一方面培養了學(xué)生的對比聯(lián)想，一方面又使教學(xué)目標更好的達到，因此，在進(jìn)行相似文章的教學(xué)中，教師不妨使用這種方向訓練法，使學(xué)生更好的掌握新知識，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。
4通過(guò)推理能力的訓練，培養因果分析能力
美術(shù)創(chuàng )作的教學(xué)包括添畫(huà)、記憶畫(huà)和想象畫(huà)，但同時(shí)又包括畫(huà)面組合和畫(huà)面的改錯。畫(huà)面的題目和作品的內容存在著(zhù)一致性，因此呢，美術(shù)教學(xué)中存在著(zhù)一定的因果關(guān)系，作品的題目和作品的內容之間具有制約的關(guān)系。而探討作品的題目和內容之間的因果關(guān)系，通過(guò)對學(xué)生推理能力的訓練，使學(xué)生能夠進(jìn)行獨立思考，對作品的分析有理有據，分析出作品的題目和內容之間的關(guān)聯(lián)性，培養學(xué)生的因果分析能力。
隨著(zhù)推理訓練的增多，學(xué)生的推理能力和因果分析能力將會(huì )提高。如《為童話(huà)、寓言配畫(huà)》一課，教學(xué)目的是學(xué)生對插圖的基本要點(diǎn)和內容的初步掌握。教師在教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生對文字內容進(jìn)行詳細的解讀，分析出圖畫(huà)和文字內容的聯(lián)系，抓住文字內容的核心和構建出圖畫(huà)內容的重點(diǎn)，然后結合兩者之間的因果和邏輯關(guān)系，進(jìn)行推理分心，最終分析出主要的情節，從而用圖形將文章內容描述出來(lái)。色彩的使用也要抓中文字的重點(diǎn)，從文字中得出色彩的使用，通過(guò)造型和色彩兩方面的表現，將插圖這種新的表現形式表現出來(lái)。教師還可一讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面進(jìn)行文字的推理，通過(guò)多次文字與畫(huà)面關(guān)系的推理訓練，培養學(xué)生的因果推翻能力。
5通過(guò)發(fā)散思維的訓練，培養自由想象
通過(guò)引導學(xué)生從多個(gè)角度和多個(gè)側面進(jìn)行問(wèn)題的考慮，拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路培養學(xué)生的自由聯(lián)想能力。如《去太空旅行》一課，教學(xué)目的是培養學(xué)生的想象能力。教師可以讓學(xué)生對太空和飛往太空的工具進(jìn)行大膽的想象，并將其描繪出來(lái)。每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷和閱讀不同，所以學(xué)生想象到的太空和飛往太空的工具肯定不同，而且必定會(huì )異彩紛呈。
教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行對太空的各個(gè)方面進(jìn)行隨意想象，如人類(lèi)如何在太空遨游，怎樣對太空進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用等。教師應該允許學(xué)生進(jìn)行大膽地想象，還可要求學(xué)生去科技館進(jìn)行參觀(guān)或者以造型不同的太空船為主進(jìn)行創(chuàng )作等，通過(guò)一題多畫(huà)的方式方法培養學(xué)生的發(fā)散自由聯(lián)想能力，進(jìn)而提高學(xué)生的整個(gè)創(chuàng )作能力。
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