藝術(shù)設計實(shí)踐教學(xué)研究論文
隨著(zhù)我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入，經(jīng)濟門(mén)類(lèi)不斷健全，創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)作為一種新興產(chǎn)業(yè)在我國經(jīng)濟發(fā)展中的地位和作用越來(lái)越突出。創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展對相關(guān)行業(yè)的繁榮進(jìn)步也做出了巨大貢獻，例如平面廣告，網(wǎng)絡(luò )傳媒等行業(yè)的高速發(fā)展都得益于創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)的滋養。創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生了巨大的人才需求缺口，為此在這樣的產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程當中，創(chuàng )意人才的培養和開(kāi)發(fā)在我國經(jīng)濟發(fā)展中也成為日漸突出的一個(gè)重要問(wèn)題。藝術(shù)設計實(shí)踐教學(xué)是塑造創(chuàng )意人才的一項重要工作和基本前提。這些給經(jīng)濟發(fā)展帶來(lái)的影響也日趨完善，而且在實(shí)現這一目標的過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮著(zhù)更加突出的作用。
1.當前藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
就創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)的需求狀況來(lái)看，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)還存在一些不足之處，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教師設計經(jīng)驗不豐富，理論教學(xué)能力與實(shí)踐教學(xué)能力不對稱(chēng)，課堂實(shí)踐教學(xué)模式不科學(xué)，項目實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性不強等。
�。�1）教師實(shí)踐教學(xué)能力欠強。
在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中教師的實(shí)踐教學(xué)能力最為關(guān)鍵。教師在創(chuàng )意人才的培養中應當身兼兩種角色，即教師角色和設計師角色。只有這樣才能給學(xué)生更有針對性的指導。但是就目前情況來(lái)看，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教師雖然在理論教學(xué)方面就有一定優(yōu)勢，但是他么大多長(cháng)期從事教學(xué)實(shí)踐理論研究，缺乏必要的設計實(shí)踐經(jīng)歷。因此對于教學(xué)中經(jīng)常出現的實(shí)踐問(wèn)題通常都放到學(xué)生的實(shí)習階段，交由企業(yè)設計師完成。而企業(yè)設計師在培養學(xué)生方面雖然具有一定的實(shí)踐優(yōu)勢，但是他們時(shí)間精力不充沛，缺乏必要的教育理論指導。因此實(shí)踐教學(xué)的效率也大受影響。這是擺在當前藝術(shù)設計實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要難題。
�。�2）課堂教學(xué)模式的綜合性欠強。
創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的基礎素質(zhì)是影響創(chuàng )意水平的關(guān)鍵�；A素質(zhì)在藝術(shù)設計教學(xué)中反映為綜合性教學(xué)的實(shí)施情況。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)設計學(xué)科眾多，既包含經(jīng)濟學(xué)科、美術(shù)學(xué)科，同時(shí)學(xué)生又要具備一定的文化修養，了解文化知識。更為重要的是要將這些知識整合為有機統一體。因此，藝術(shù)設計教學(xué)是一門(mén)學(xué)科交叉明顯的課程。但是當前的情況在這些課程當中成為影響這些學(xué)科造成不良影響的一項重要因素。但是在當前的課堂教學(xué)中雖然設計學(xué)科眾多，但是交叉性和綜合性不強。學(xué)生獲得知識和能力都是片面的、零碎的，不能有效的整合到自己的藝術(shù)設計實(shí)踐當中。
�。�3）項目實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性欠強。
項目實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的一項重要內容，它是通過(guò)一個(gè)具體的項目鍛煉學(xué)生綜合學(xué)科知識和實(shí)踐經(jīng)驗創(chuàng )新能力的一個(gè)過(guò)程。在完成這項工作的過(guò)程中學(xué)生需要調動(dòng)各方面的能力和素質(zhì)，這樣才能不斷的優(yōu)化和提升自身實(shí)踐創(chuàng )作能力。這一教學(xué)模式在藝術(shù)設計實(shí)踐教學(xué)中普遍應用，但是由于項目選擇和教學(xué)模式中存在的問(wèn)題導致這些實(shí)踐教學(xué)項目的實(shí)效性不佳。學(xué)生在完成這些項目的過(guò)程中動(dòng)力不足，作品質(zhì)量不高。造成這種現象的一個(gè)重要原因還在于教學(xué)模式中存在一些傳統教學(xué)的桎梏，教學(xué)理念不夠科學(xué)。
2.創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)視野下提升藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對策
�。�1）打造“雙師型”教師隊伍。
創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)視野下的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師隊伍即是教師+設計師。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教師不僅是一名合格的教學(xué)人員，同時(shí)還應當具有設計師角色。他們應當有成功設計案例，并且經(jīng)受得住市場(chǎng)的考驗。他們應當對創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)有獨到的見(jiàn)解，雖然不能與專(zhuān)業(yè)設計師相比，但也要具備基本的設計師素質(zhì)。再將這些設計經(jīng)驗與教育教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)設計理論相結合開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，這樣才能確保他們實(shí)施的教育是符合社會(huì )需求的教育，同時(shí)也是最有利于學(xué)生成長(cháng)的一項重要素質(zhì)。為此，學(xué)校層面應當為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有效的指導和幫助，鼓勵教師積極參與各種設計賽事，幫助教師轉化設計成果，在不影響教學(xué)工作的前提下引導教師參與真實(shí)的創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)競爭。使實(shí)踐教學(xué)人員具備教師和設計師兩種角色。
�。�2）夯實(shí)學(xué)生基礎素質(zhì)。
創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)從業(yè)者的基礎素質(zhì)對他們的影響最為明顯，基礎知識和能力在他們的設計創(chuàng )作中發(fā)揮著(zhù)隱性作用，但也是最為關(guān)鍵的作用。創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)除了雖設計者的創(chuàng )新思維有較高要求外，還對他們的人文修養、文化知識、以及這些知識與藝術(shù)設計的整合能力具有較高的要求。目前在藝術(shù)設計中針對不同的方向和行業(yè)開(kāi)設了經(jīng)濟學(xué)、傳媒學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等不同的學(xué)科知識。這對學(xué)生知識和能力的積累起到了積極的促進(jìn)作用。但是這些僅是基礎素質(zhì)的一部分。他們不僅要具備這些知識，同時(shí)還應當懂得如何將這些知識整合到自己的作品當中，圍繞在自己的設計主題之下。因此在教學(xué)中應當加強對整合能力的培養。以此作為基礎素質(zhì)完善的發(fā)展方向，不斷開(kāi)發(fā)課程資源，拉近教學(xué)與市場(chǎng)的距離，讓學(xué)生在真實(shí)的鍛煉環(huán)境當中完成教學(xué)基本任務(wù)。而且還要對教學(xué)工作的完成和實(shí)施打下堅實(shí)基礎。綜上所述，創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)視野下藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應當樹(shù)立明確的教學(xué)目標。在理清產(chǎn)業(yè)與教學(xué)關(guān)系的基礎上，依據實(shí)踐性、適應性和創(chuàng )新的原則開(kāi)展教學(xué)工作，重點(diǎn)解決實(shí)踐教學(xué)中的教師素質(zhì)問(wèn)題，學(xué)生基礎素質(zhì)問(wèn)題以及項目實(shí)踐教學(xué)模式問(wèn)題。
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