學(xué)科整合下的初中美術(shù)教學(xué)
學(xué)科整合下的美術(shù)課教學(xué)多用到探究性的小組合作學(xué)習方式，不僅在課堂上進(jìn)行，也將學(xué)習帶到了課后。
摘要：當前，國內外美術(shù)教育都很重視美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科的整合。學(xué)科整合下的初中美術(shù)教學(xué)突破了以往的“填鴨式”教學(xué)，提升了學(xué)生的多種能力，同時(shí)也對教師的專(zhuān)業(yè)能力提出了挑戰。文章討論學(xué)科整合的概念，學(xué)科整合給初中美術(shù)教學(xué)帶來(lái)的改變，以及整合初中美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的途徑。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué) 學(xué)科整合 教學(xué)優(yōu)化
一、什么是學(xué)科整合與學(xué)科整合的意義
學(xué)科整合是指在一項課程中融入兩種或兩種以上相關(guān)課程的要素，相互交融，相互滲透，相互補充，使課程內容和結構產(chǎn)生變化，形成知識互動(dòng)，使教學(xué)實(shí)現最優(yōu)化，使學(xué)生的綜合能力得以提升。學(xué)科整合順應了時(shí)代的要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的途徑之一，更是課程改革發(fā)展的需要。
二、學(xué)科整合帶給初中美術(shù)教學(xué)的變化
1.讓教和學(xué)更高效
由被動(dòng)接受性學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)探究性學(xué)習。以往的美術(shù)課上，學(xué)生的學(xué)習方式是接受性的，教師講述、演示，學(xué)生在一次又一次單人練習中將知識內化，生生互動(dòng)較少。以往的課堂學(xué)習不足四十五分鐘，下課鈴聲一響，學(xué)生的興趣和想法可能就中斷了，學(xué)習活動(dòng)難以延續下去。學(xué)科整合下的美術(shù)課教學(xué)多用到探究性的小組合作學(xué)習方式，不僅在課堂上進(jìn)行，也將學(xué)習帶到了課后。學(xué)生的個(gè)性、興趣、能力不同，在合作中交流，生生互動(dòng)，相互促進(jìn)。以往的美術(shù)課上，美術(shù)教師靠著(zhù)語(yǔ)言和掛圖創(chuàng )造情境，如果教師的語(yǔ)言不夠生動(dòng)，就很難激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。在信息技術(shù)和美術(shù)課整合下，美術(shù)課中創(chuàng )設情境就容易多了。生動(dòng)形象的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )瞬間就能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生更多有趣的想法。
2.教和學(xué)的方法多樣化
在初中美術(shù)教學(xué)中，嘗試與其他學(xué)科整合，如，將美術(shù)與歷史、地理、語(yǔ)文、音樂(lè )、數學(xué)、信息技術(shù)、思想品德課融為一體，可以有效豐富美術(shù)課堂教學(xué)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。美術(shù)課上，教師運用電腦繪圖技術(shù)教學(xué)，引導學(xué)生用一些電腦繪圖軟件進(jìn)行造型創(chuàng )意設計，不僅能讓學(xué)生學(xué)到了知識，更能讓他們合理地利用現代科技。每一門(mén)學(xué)科都有自身的學(xué)科思維，可能有的問(wèn)題用這個(gè)學(xué)科的知識解決不了，用另外一門(mén)學(xué)科的知識便可迎刃而解。這些廣泛且有聯(lián)系的學(xué)習內容突破了學(xué)生的單向思維，有助于其建構合理的知識結構，避免出現偏科的現象，開(kāi)闊了視野，使學(xué)生對事物的思考統一在一個(gè)開(kāi)放的視角下，可以迸發(fā)更多有趣的想法，找到更多解決問(wèn)題的方法。教師可以利用各種渠道翻轉課堂，實(shí)現個(gè)性化教學(xué)，有利于學(xué)生形成獨特的藝術(shù)個(gè)性。
3.助力學(xué)生核心素養的發(fā)展
初中美術(shù)有“造型•表現”“設計•應用”“欣賞•評述”“綜合•探索”四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域。這四個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融會(huì )貫通，并與現實(shí)生活相聯(lián)系，提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。如，在“綜合•探索”學(xué)習領(lǐng)域中，可以將語(yǔ)文課本上《皇帝的新裝》進(jìn)行編排，學(xué)生自己收集資料，編寫(xiě)劇本，設計服裝，制作道具，布置場(chǎng)景，進(jìn)行表演。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習了知識，還鍛煉了各種能力。
三、如何實(shí)現美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的整合
美術(shù)教學(xué)的課程設計者是教師，各種教學(xué)資源需要教師開(kāi)發(fā)、整合。學(xué)生的潛力需要教師去激活。實(shí)現美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科整合的關(guān)鍵就在于教師。
首先，教師改變觀(guān)念最重要。教師要重新定位自己的角色，以往教師的角色是“傳道授業(yè)解惑”者，是學(xué)生學(xué)習的監督者，而現在要轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導者、促進(jìn)者。網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，學(xué)生獲取知識的途徑很多，如果教師在課堂上還是以知識的獲取為主，忽略學(xué)生的體驗，將知識的運用與學(xué)生真實(shí)的生活割裂，學(xué)生會(huì )覺(jué)得學(xué)校里學(xué)習的知識在社會(huì )上沒(méi)有用處，那么教學(xué)便是失敗的。學(xué)生是活生生的人，有不同的知識基礎和生活體驗。教師在設計課程時(shí)不能忽略這一點(diǎn)，要有新的學(xué)生觀(guān)。
其次，學(xué)科整合下的美術(shù)教學(xué)對教師專(zhuān)業(yè)能力提出了更高的要求。教師除了要有精深的專(zhuān)業(yè)知識，還必須對其他學(xué)科領(lǐng)域有所了解。以往的觀(guān)念是“給學(xué)生一滴水，教師要有一碗水”，現在是“給學(xué)生一滴水，教師要有一片海”。教師要樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)，需要具備較高的信息整合能力，能梳理出本專(zhuān)業(yè)和其他學(xué)科的聯(lián)系。
最后，要邀請更多學(xué)科的教師加入學(xué)科整合。教師要以積極的態(tài)度、開(kāi)放的視角對待時(shí)代賦予的挑戰。在以往應試教育的影響下，一些學(xué)校的美術(shù)一度成為邊緣化的學(xué)科。所以，美術(shù)教師更應該加強美術(shù)和其他學(xué)科的整合，讓其他教師意識到學(xué)科整合下的美術(shù)課不是無(wú)足輕重的，不會(huì )耽擱學(xué)生學(xué)習主課的時(shí)間，不會(huì )阻礙其他學(xué)科的教學(xué)，相反，會(huì )給其他學(xué)科的教學(xué)鋪平道路，掃除一些障礙，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。邀請更多學(xué)科的教師參與學(xué)科整合，進(jìn)行“同題異構”，可以減輕教學(xué)負擔和學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔。
結語(yǔ)
美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的整合并不是炫技般的“大雜燴”，更不是為了趕時(shí)髦、隨大流，而是要以美術(shù)為主，其他學(xué)科為輔，最終實(shí)現美術(shù)教學(xué)最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生核心素養的形成。好的美術(shù)教學(xué)一定能讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在娛樂(lè )中增長(cháng)知識，在實(shí)踐中提高能力。
參考文獻：
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