班級體育文化的研究論文
組織和培養良好的班集體，是班主任工作的中心環(huán)節。年齡相當的一群學(xué)生集合在一起并不就是一個(gè)集體。一個(gè)健全的班集體，應當具有共同的奮斗目標，堅強的領(lǐng)導核心，正確的輿論導向，以及團結友愛(ài)、勤奮向上的好風(fēng)氣。任何一個(gè)帶出優(yōu)秀班集體的成功班主任，無(wú)不把班級體育文化建設放在重要的位置上，這是所有優(yōu)秀班主任的一大共同特點(diǎn)，也是一個(gè)公開(kāi)了的秘密。筆者在此對班級體育文化作一較為全面、系統的分析。
1班級體育文化的概念
學(xué)校的校園文化由學(xué)校特有的物質(zhì)和精神兩個(gè)體系所構成，體現了學(xué)校獨特的風(fēng)格和靈魂，是一種特殊的社會(huì )文化體系。班級文化是校園文化的重要組成部分，班級體育文化又是組成班級文化的重要因素，是班級文化中最活躍的、最有凝聚力的因子之一。它是以班級或校園為基本空間，以學(xué)生和班主任為參與主體，以體育為中心內容，以文化的多學(xué)科、多領(lǐng)域廣泛交流及特有的活動(dòng)節奏為基本形態(tài)，具有校園特點(diǎn)的群體文化。
2班級體育文化的構成要素
2．1教師體育文化與學(xué)生體育文化
教師體育文化是由教師的體育教育思想、體育文化素養，以及教師集體的體育目標等組成。在班級體育文化形成中，教師文化對學(xué)生文化具有定向和指導作用。學(xué)生體育文化是指學(xué)生特有的體育意識、價(jià)值取向、行為模式的總稱(chēng)。學(xué)生體育文化的形成，與學(xué)生的家庭背景、家庭文化、個(gè)人的社會(huì )關(guān)系、學(xué)生集體目標以及學(xué)生所在的非正式群體等因素有密切的聯(lián)系。學(xué)生文化與教師文化的價(jià)值取向、行為方式和內在期望方面，均會(huì )產(chǎn)生糾葛與沖突，需要雙向疏導，不斷調整，在動(dòng)態(tài)平衡中發(fā)揮互動(dòng)作用。
2．2個(gè)體體育文化和群體體育文化
個(gè)體體育文化是指學(xué)生以自然遺傳素質(zhì)為物質(zhì)前提，在學(xué)校體育教學(xué)的影響下，后天形成的有關(guān)體育的知識、能力、意識等體系。群體體育文化是群體中人與人在相互交往和信息的交流中，對班級文化環(huán)境提供的體育信息所進(jìn)行的認知、分析和評價(jià)，通過(guò)表達而相互影響，由于模仿、暗示、從眾、服從、認同等社會(huì )心理機制的作用，產(chǎn)生了群體所特有的共同“體育模型”。
個(gè)體文化與群體文化的相互滲透并交融一體是班級文化的理想模式。一方面，個(gè)體在攝取群體文化的過(guò)程中構建個(gè)體的富有個(gè)性體育模式；另一方面，互不重復、豐富多彩的個(gè)體文化又在相互交流、滲透和影響過(guò)程中匯聚、交融、發(fā)展著(zhù)生生不息的群體文化。
2．3體育物質(zhì)文化與體育精神文化
體育物質(zhì)文化指學(xué)�；虬嗉壍捏w育基本設施、條件狀況等。
體育精神文化指班級的體育活動(dòng)、計劃，有關(guān)體育的公約、制度、獎懲方法、輿論、班風(fēng)和班級傳統等。物質(zhì)文化和精神文化相互促進(jìn)。物質(zhì)文化是精神文化的基礎和前提，精神文化的發(fā)展會(huì )推進(jìn)物質(zhì)文化的發(fā)展，它是一種深層文化。
3班級體育文化的特征
3．1學(xué)生的自主性
在班級體育文化中，學(xué)生是主體。在班主任為首的教師的指導與幫助下，學(xué)生在一定的自主權力范圍內，通過(guò)集體的討論、研究，對班級體育文化的內容、形式等事項進(jìn)行決策、立項實(shí)施、評價(jià)。班主任在這個(gè)過(guò)程中，主要是把握方向、提出要求，并發(fā)揮監護作用，但不能代替學(xué)生包攬一切。讓每個(gè)學(xué)生在權利與義務(wù)上充分發(fā)揮積極性，在關(guān)心集體、熱愛(ài)集體的思想驅動(dòng)下，最大限度地發(fā)揮創(chuàng )造力，顯示集體的創(chuàng )造力。
3．2時(shí)代的滲透性
學(xué)生學(xué)習在校園中，生活在社會(huì )和家庭中，時(shí)代的空間環(huán)境無(wú)不影響著(zhù)學(xué)生的生存和發(fā)展。在班級體育文化的形成和發(fā)展中，從內容到形式都受到一定時(shí)代的教育體制、教育目標、地方經(jīng)濟、社會(huì )結構、文化風(fēng)尚等因素的制約。從2O世紀50年代的“增強體質(zhì)為主”到現在的“健康第一”思想，都深深地影響著(zhù)學(xué)校體育文化。
3．3發(fā)展的連續性
班級體育文化是校園文化的亞文化，它與校園文化一樣具有一定的歷史連續性，是可以形成傳統和風(fēng)氣的。班級體育文化的傳統和風(fēng)氣是指一個(gè)班集體在體育方面形成并進(jìn)行的富有普遍性、重復出現和相對穩定的一種集體行為風(fēng)尚，是班級文化的重要成分，是班風(fēng)的重要反映。班級體育文化不是在短時(shí)問(wèn)內憑個(gè)人的愿望可以形成的，需要一定時(shí)間的積累和群體不懈的努力，在與校園文化的不斷磨合中產(chǎn)生自己的特色，并逐步延續下去。
3．4繼承中的創(chuàng )新性
班級體育文化的主體是不同階段的學(xué)生，盡管不同階段學(xué)生的價(jià)值取向、知識結構、心理特征諸方面有很大的差異，但是他們的共同特點(diǎn)是不守舊、欲創(chuàng )新、天性好動(dòng)、接受新鮮事物較快。在繼承班級體育文化的基礎上，由于新的體育思潮的影響、外界體育活動(dòng)的內容和形式的不斷涌現，很容易被學(xué)生們接受，從而全部或部分地移植到班級體育文化中，使班級體育文化在繼承中不斷創(chuàng )新。
3．5趨向的多樣性
由于小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)各階段的學(xué)生身心發(fā)展水平由低到高的發(fā)展，班級體育文化的發(fā)展也是在逐步提高、完善之中，在各階段呈現不同的樣式。又由于城鄉學(xué)校所處的環(huán)境不同，經(jīng)濟狀況、教師文化、民族風(fēng)貌、地域文化等因素的差異，帶來(lái)了校園文化的差異，必須影響到班級體育文化的多樣性。
4班級體育文化建設的原則
4．1主體性原則
一個(gè)班級要創(chuàng )建成為集體，當然離不開(kāi)班主任為首的教師群體的精心指導，然而指導的基本點(diǎn)是引導學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養他們具有集體價(jià)值觀(guān)，讓他們以班級主人翁精神積極參與班集體的建設。在班級體育文化的建設中，教師要指導學(xué)生做到“自己的目標自己定、自己的活動(dòng)自己設計、自己制定計劃與執行計劃”。教師要悉心培養班級體育骨干的主人翁精神，通過(guò)他們再進(jìn)一步擴大積極分子隊伍，讓學(xué)生在班級中都能尋找到合適的位置，攜手建設班級體育文化。
4．2集體性原則
我國是社會(huì )主義性質(zhì)的國家，必須在道德教育上堅持以集體主義為原則，引導青年學(xué)生樹(shù)立遠大的理想，為民族利益、人民利益勇于獻身。
在班級體育文化建設中，堅持用集體主義精神將學(xué)生聚集在一起，排除不良的道德意識；促進(jìn)集體主義因素不斷增長(cháng)，祛除利已主義的干擾；指導學(xué)生正確處理個(gè)人與集體、班級與班級、班級與學(xué)校的利益關(guān)系，以集體主義為支柱，建成良好的班級文化。 4．3整合性原則
通過(guò)班級體育文化的建設，在班級與社會(huì )環(huán)境之間、在教師與學(xué)生之間、學(xué)生之間構成一個(gè)中介系統，強化了學(xué)生進(jìn)行社會(huì )化的交往與學(xué)習，使系統中的各因素，從差異與矛盾中走向整合、統一。
教師既要重視體育文化建設對學(xué)生個(gè)性社會(huì )化的作用，又要發(fā)揮它在整合全班學(xué)生形成集體中的作用。增強學(xué)生在體育文化建設中的活力，進(jìn)而整合每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，加強班集體的凝聚力。
4、4統一性原則
在班級體育文化建設中，班主任要協(xié)調各科任課教師，相互支持、步調一致，一致認同班級體育文化建設目標，創(chuàng )造民主、合作的教學(xué)氣氛，形成統一的教育、教學(xué)背景。班主任要不斷挖掘校外力量的潛力，爭取社區力量和家庭的積極配合，形成合力，主動(dòng)爭取社區中關(guān)心體育、熱愛(ài)體育的個(gè)人或單位，為班級體育文化的建設發(fā)揮作用。
5 班級體育文化建設的內容和途徑
班級體育文化建設的內容與途徑，應根據學(xué)校、班級所處的實(shí)際環(huán)境，來(lái)選擇或制定。由于各地區之問(wèn)學(xué)校環(huán)境干差萬(wàn)別，不可能有統一的內容或途徑，筆者在此只能簡(jiǎn)要地概括一些建設性的意見(jiàn)，供大家參考。
5．1內容的選擇
首先，應該以學(xué)生能夠接受為前提，不同階段的學(xué)生其可接受能力不同，應該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，才可行；其次應當結合學(xué)校體育課教學(xué)，使體育課教學(xué)的內容得以深化和延伸：第三，可以結合民族傳統體育文化進(jìn)行，增加學(xué)生對民俗知識、民族文化的了解；第四，配合學(xué)�；蚰昙夡w育活動(dòng)的開(kāi)展而確定，加強團結班際的交往。
5．2途徑的選擇
除了學(xué)校規定的體育課、體育活動(dòng)課之外，主要還有體育節、運動(dòng)會(huì )、單項比賽；體育知識講座、競賽；觀(guān)賞各種體育比賽、體育旅游；辦體育墻報、小報、廣播影視等。
6 教學(xué)建議
班級文化不是社會(huì )文化的縮影，而是對社會(huì )文化的選擇、提煉。筆者根據當前學(xué)校體育的狀況，結合班級文化的部分材料，提出如下教學(xué)建議：
6．1重視教師文化的主導作用
班級體育文化其建設的基準點(diǎn)是符合社會(huì )要求、能促進(jìn)學(xué)生社會(huì )化的學(xué)生文化。教師的言行與為人師表都代表著(zhù)社會(huì )文化中的主流價(jià)值觀(guān)和社會(huì )主義道德行為規范，對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。教師應去教化、引導學(xué)生，因此教師群體應重視自身文化的建設。以班主任為首的教師在教育要求上保持一致，在思想感情上融洽一體，才能使教師文化對學(xué)生文化建設起著(zhù)主導作用。
6．2重視隱性課程的影響力
任何班級中均存在許多非正式組織或稱(chēng)非正式群體，它是一種無(wú)意的、不定型的以及無(wú)結構的人際關(guān)系的形式。它有時(shí)會(huì )妨礙正式組織的運行，但有時(shí)也會(huì )幫助正式組織解決不少問(wèn)題。非正式群體在日常的生活、交往中，強烈控制著(zhù)學(xué)生的角色期望與行為，學(xué)生從中也學(xué)到了教師無(wú)法提供的知識。這就是隱性課程。
班級文化對學(xué)生的作用中，有時(shí)隱性課程的作用比之于教師任教的顯性課程的作用還要大一些。教師應深入了解非正式群體及其隱性課程的作用，發(fā)揚其積極因素，抑制其消極因素，將它納入有利于班級文化建設的軌道。
6．3祛除社會(huì )文化中的不良影響
社會(huì )文化中，我國的社會(huì )主義文化為主導力量。但是當今社會(huì )中封建主義或是資本主義的腐朽思想尚有一定的殘余，通過(guò)社會(huì )文化媒體正在影響或腐蝕著(zhù)青年學(xué)生，給班級文化建設帶來(lái)了負面影響。教師應著(zhù)力提高學(xué)生的文化識別能力，教育他們辨別“真善美”與“假惡丑”，汲取社會(huì )文化中的健康因素，抵制消極或有害的文化因素。
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