班級文化建設論文

　　一個(gè)班級想要良好的發(fā)展，離不開(kāi)班級文化的建設，建設好優(yōu)秀的班級文化，能發(fā)揮班級的凝聚力，下面是小編為大家分享整理的班級文化建設論文，一起來(lái)看看對作者對班級建設有什么想說(shuō)的看法吧！

　　班級文化建設，是指班級成員在班主任的引導下，朝著(zhù)班級目標邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng )造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。

　　一．正確認識班級文化建設的德育功能

　　班級文化是一種隱性的課程，具有一種無(wú)形的教育力量。一個(gè)班級是否具有正氣，是否具有良好的班風(fēng)，首當其沖的是要看這個(gè)班的班級文化的建設。在一個(gè)具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學(xué)生會(huì )自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風(fēng)氣，在這樣的集體中，學(xué)生能融洽地與同學(xué)相處，與老師交流，友好地進(jìn)行合作，彼此互幫互助，共同進(jìn)步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中，學(xué)生會(huì )把班級當成自己的“家”，有著(zhù)強烈的集體榮譽(yù)感和歸屬感。班級文化建設是形成良好班風(fēng)的載體和平臺，更是學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展個(gè)性的園地。因此，班級文化建設已成為學(xué)校德育工作的有機組成部分。

　　然而，不管是過(guò)去還是實(shí)施新課改以來(lái)，多數學(xué)校的工作更多的是關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，而疏忽了班級文化的建設，從而影響了學(xué)生的人格成長(cháng)，使班級的德育功能弱化甚至缺失。

　　班級文化可以在班級活動(dòng)中自然形成，可能是自發(fā)的過(guò)程，但沒(méi)有引導與建設，這樣的班級文化很可能走向不良局面，形成不良的班級文化，從而滋生投機鉆營(yíng)、榮辱顛倒的價(jià)值取向，極易產(chǎn)生人格的扭曲。所以班級文化需要班級師生的共同努力與建設，形成良好的班級文化，使學(xué)生形成自主奮斗、刻苦進(jìn)取的人格。

　　學(xué)生進(jìn)入班級這個(gè)組織后，除了完成自己的學(xué)習任務(wù)外，還要盡自己的義務(wù)，承擔對集體的責任；在集體活動(dòng)中，學(xué)生要遵守各種紀律和規范，約束自己的那些與集體規范相違背的言行，學(xué)習各種為人處世的準則和道德規范，逐步形成自己的道德素質(zhì)和道德人格。若能使每個(gè)學(xué)生都能在班級中扮演適合自己個(gè)性和特長(cháng)的正面的積極的社會(huì )角色，便有利于培養學(xué)生的責任意識和團隊精神，提高學(xué)生參與班級管理的民主意識，逐步引導學(xué)生形成獨立性、民主性和開(kāi)拓性的人格，從而也推動(dòng)了良好班級文化的形成。

　　為此，如何使班級成為學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(cháng)的最重要的社會(huì )環(huán)境，實(shí)現教育以人為本的關(guān)鍵就是要針對班級具體情況，積極構建健康文明、富有特色的班級文化。下面，我就結合多年的班主任工作經(jīng)驗，從班級文化建設角度談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　二．班級文化建設的途徑與方法

　　1.確定班級文化特色與制定班級文化建設目標

　　新生入學(xué)后，要根據班內學(xué)生的特長(cháng)、興趣、愛(ài)好、經(jīng)歷，班主任的優(yōu)勢等，師生討論，確定本班文化特色。如有的班級以農村學(xué)生為主，班級的文化特色就要體現農村學(xué)生的特征，突出“樸實(shí)、勤勞、立志成才”這一品質(zhì)；有的班級以城鎮學(xué)生為主，以“多動(dòng)、活躍、任性”為特色，要著(zhù)重培養學(xué)生尊重人、關(guān)心人的品質(zhì)，提升學(xué)生的全面素質(zhì)；有的班級以體育運動(dòng)的愛(ài)好者為主體，就要以培養學(xué)生頑強的毅力、堅定的意志和團結奮斗為班文化建設的主要內涵。同時(shí)，以文化特色活動(dòng)為班級文化建設的切入點(diǎn)，選擇的活動(dòng)要便于操作。

　　在此基礎上，圍繞班級文化特色，師生共同制定一個(gè)目標作為指導日后開(kāi)展各項活動(dòng)的依據，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由于我班學(xué)生構成以城鎮學(xué)生為主，于是，我把“提升和完善中學(xué)生的全面素質(zhì)”作為班級文化建設的特色，制定了這樣的活動(dòng)目標：初一強調“檢點(diǎn)行為的尺度”，初二突出“溫文謙讓的量度和不怕挫折的氣度”，初三著(zhù)重“彬彬有禮的風(fēng)度”。近三年的工作實(shí)踐中，我們始終把“學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人”作為班級活動(dòng)的主線(xiàn)，著(zhù)重培養了學(xué)生尊重人、關(guān)心人、與人為伴、和睦共處的優(yōu)秀品質(zhì)，收到了很好的教育效果。

　　2．從精神、制度與物質(zhì)三層面全方位的推進(jìn)班級文化建設。

　　精神層建設主要是形成正確的輿論導向。在班級內形成正確的輿論是非常重要的。因為在一個(gè)環(huán)境中，當一個(gè)錯誤被大家所認同的時(shí)候，那么在他們看來(lái)這個(gè)錯誤就不能算錯誤了。但實(shí)際是這仍然是一個(gè)錯誤，所以只有形成正確的輿論才能形成良好的氛圍。譬如，剛開(kāi)學(xué)時(shí)因為我沒(méi)有特別強調在課余時(shí)間也要講普通話(huà)，導致我們班在正規場(chǎng)合講閩南話(huà)現象非常嚴重。這也是因為在班里沒(méi)有形成正確的輿論，學(xué)生覺(jué)得無(wú)所謂，他講我也講，也不去督促別人。發(fā)現問(wèn)題后我及時(shí)進(jìn)行處理。在班會(huì )與課間進(jìn)行教育，并時(shí)刻提醒。要求學(xué)生之間監督，并對屢犯者給予一定處罰。這樣一段時(shí)間之后我們班在正規場(chǎng)合講閩南話(huà)現象明顯好轉。

　　制度是一個(gè)行為的準繩。一個(gè)班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開(kāi)。在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺(jué)遵守的行為準則以及監督機制所表現出來(lái)的文化形態(tài)稱(chēng)為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學(xué)生提供了評定品格行為的內在尺度，從而，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準則規范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著(zhù)符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發(fā)展�！皼](méi)有規矩，不成方圓”，因此，我班的制度文化建設根據校紀校規，根據我班的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)大家的討論之后主要是制定和實(shí)施了愛(ài)書(shū)公約、課間禮儀常規等標準。當然制度不僅要有，而且關(guān)鍵還要落實(shí)到位。

　　班級物質(zhì)文化建設的主要內容是通過(guò)對所在班教室環(huán)境的布置構造一種教育和學(xué)習的具有文化和教育氣憤的文化環(huán)境�！皩W(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專(zhuān)門(mén)的設備來(lái)教育孩子”。這就要求教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的環(huán)境必須達到以下幾點(diǎn)要求：

　�。�1）窗明幾凈。干凈整潔的教室環(huán)境是我們班級文化的基礎。一個(gè)班級好不好，首先是看走進(jìn)這個(gè)班的教室看看衛生怎么樣。正所謂“一屋不掃何以?huà)咛煜隆�。所以我很重視我們的班級衛生。做到這一點(diǎn)，要求班級全體成員，必須堅持每天的輪流衛生掃除，同時(shí)要求全體成員要有公德心和文明行為，禁止亂丟亂放，要像愛(ài)護自己的臉面一樣愛(ài)護教室的整潔；這是一個(gè)環(huán)保意識的培育過(guò)程，更是一個(gè)提高學(xué)生文明修養的過(guò)程。

　�。�2）具有時(shí)代特色的各種宣傳材料，如：《中學(xué)生守則》、名人名言、每日絮語(yǔ)、班規等，特別是班級宣傳欄的設計，要求學(xué)生自己設計，精選內容，常換常新，體現班級特色，體現學(xué)生特點(diǎn)，體現學(xué)生熱點(diǎn)，體現教育功能，教師要在這方面作必要的指導。良好的育人環(huán)境往往起到潛移默化的教育效果。對相應的崗位都有專(zhuān)門(mén)的值日生負責。

　　3．班主任的組織引導。

　　班主任是班級德育工作的直接管理者，是班級文化建設的主導者，其工作方法和管理風(fēng)格直接反映于班級的文化風(fēng)貌。要建設良好的班級文化，班主任應關(guān)注下列策略：

　�、僖幏渡�成與目標管理相結合。制定和落實(shí)班規及各種規章制度，要讓學(xué)生明確它具有與守則、行為規范不同的可操作性、互制性及靈活性。讓每位學(xué)生都成為“立法者”，參與制定班規及各種規章制度，使學(xué)生充分感受這種規范的自發(fā)和自律。同時(shí)，指導學(xué)生依據這些規范和自身的實(shí)際情況確定自己的奮斗目標，加強反饋，促進(jìn)落實(shí)。

　�、谧灾骰顒�(dòng)與自我教育相結合。班級活動(dòng)由班委會(huì )根據學(xué)校要求及班級的實(shí)際需要組織全體同學(xué)參與討論、制定方案，并自行組織實(shí)施，充分調動(dòng)廣大同學(xué)參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。班主任只給予適時(shí)、適當的創(chuàng )意指導和組織支持，及時(shí)反饋活動(dòng)效果，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中實(shí)現自我教育。

　　總之，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，離不開(kāi)良好班級文化氛圍的熏陶。學(xué)生在班級文化活動(dòng)中顯示個(gè)人的才華，培養了創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力。在實(shí)現班級目標的過(guò)程中，學(xué)生還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價(jià)值取向，增強了責任感，學(xué)會(huì )了自我發(fā)展。班主任要注意加強調控和服務(wù)，及時(shí)糾正和解決工作中出現偏差和新問(wèn)題，確保制定的各項規章制度，不變形，不走樣。使班級管理和活動(dòng)始終沿著(zhù)既定的方向前進(jìn)，持之以恒，就會(huì )強化管理效果，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成也就是水到渠成的事了。

　　當然，班級文化建設是一個(gè)細碎而復雜的過(guò)程，班級文化建設僅僅靠全班同學(xué)和班主任的努力是不夠的，需要社會(huì )的榜樣支持，學(xué)校的活動(dòng)支持、家長(cháng)的教育同步支持，形成教育合力才能促進(jìn)班級的文化建設。

　　參考文獻

　　[1]楊林國《當前學(xué)校德育問(wèn)題的若干思考》，載《南京師大學(xué)報（社科版）》，1997年第9期。

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　　[4]靳世榮，鄭詠梅《關(guān)于德育方法改革的幾點(diǎn)思考》，載《中國社會(huì )科學(xué)》，1998年第2期。

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