高職園林藝術(shù)課程教學(xué)對策論文

　　摘要：本文全面的分析了《園林藝術(shù)》課程在高職園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的地位以及該課程目前教學(xué)的現狀和存在的問(wèn)題并提出了相應對策，以實(shí)現較好的效果。

　　關(guān)鍵詞：園林藝術(shù)；教學(xué)；對策

　　《園林藝術(shù)》課程是高職園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課程，是一門(mén)理論與實(shí)踐相結合的課程，也是充滿(mǎn)藝術(shù)性和想象性思維的課程，主要培養學(xué)生的對景觀(guān)的分析能力、鑒賞能力，讓學(xué)生掌握園林基本理論和解決一般園林場(chǎng)地設計問(wèn)題的能力。隨著(zhù)園林行業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì )對園林行業(yè)人才有了更高、更新的要求，傳統的《園林藝術(shù)》課程教學(xué)已經(jīng)不能適應現代社會(huì )、行業(yè)的要求，需要對該課程的教學(xué)方法、理念等方面進(jìn)行全面的改革。

　　1園林藝術(shù)課程在高職園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的地位

　　《園林藝術(shù)》課程是園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課程之一，該課程的前導課程有《素描》、《園林制圖》、《園林花卉》、《園林樹(shù)木》等課程，這些課程的開(kāi)設為《園林藝術(shù)》課程的學(xué)習奠定了一定的基礎，《園林藝術(shù)》課程同時(shí)銜接了后續課程《園林規劃設計》、《植物造景》、《園林工程技術(shù)》等課程的教學(xué)，也為考取園林設計員奠定基礎。確切地說(shuō)《園林藝術(shù)》課程在整個(gè)園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系中扮演著(zhù)承上啟下的重要角色，發(fā)揮著(zhù)橋梁和紐帶的作用。

　　2《園林藝術(shù)》課程教學(xué)目標和內容

　　本課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握不同的園林風(fēng)格形式、園林空間造型藝術(shù)手法、園林設計基本要素的合理運用和園林造景技巧等知識，培養和提高學(xué)生的園林藝術(shù)鑒賞分析能力，并能綜合運用于實(shí)際的園林方案設計和園林工作中。園林藝術(shù)課程的內容主要包括：園林藝術(shù)特征分析、園林構圖藝術(shù)分析、園林風(fēng)景藝術(shù)分析、園林色彩藝術(shù)分析、園林山水地形藝術(shù)分析、園林建筑小品藝術(shù)分析、園林植物種植藝術(shù)分析、園路廣場(chǎng)藝術(shù)分析。內容涉及學(xué)科范圍較廣，是一門(mén)相對綜合性的課程。

　　3《園林藝術(shù)》課程教學(xué)方面的問(wèn)題

　　3.1課程本身涉及內容面廣、知識點(diǎn)雜，實(shí)踐操作難度大

　　園林藝術(shù)是融入了多種藝術(shù)形式于一體的綜合性學(xué)科。它是融文學(xué)、繪畫(huà)、書(shū)法、建筑、工藝美術(shù)、雕塑等藝術(shù)門(mén)類(lèi)于一體，涉及園林植物、園林建筑小品、地形、水景等多方面的知識點(diǎn)，內容較為龐雜。在教學(xué)過(guò)程中教師不好把握，同時(shí)也不便學(xué)生們的理解與記憶。再者，該門(mén)課程內容本身就偏理論，開(kāi)設的學(xué)期相對較早，在具體的實(shí)習操作過(guò)程也有一定的難度，單純的參觀(guān)欣賞典型園林形式顯得太流于形式，讓學(xué)生繪圖設計又專(zhuān)業(yè)知識掌握的不夠全。要真正的達到想要實(shí)習目的也不簡(jiǎn)單。

　　3.2學(xué)生藝術(shù)修養欠缺，自主學(xué)習能力較差

　　園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生有開(kāi)闊的眼界、豐富的知識儲備、良好的審美意識，然后再有意識的培養其對園林美的感受力、表現力和創(chuàng )造力，只有這樣才能使他們在今后的園林崗位實(shí)際工作中游刃有余。而對于絕大多數高職學(xué)生來(lái)說(shuō)綜合素質(zhì)相對較差，在一定程度上缺乏藝術(shù)修養，對于園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，先得有發(fā)現美的眼睛，然后去欣賞美，進(jìn)而創(chuàng )造美。設計師是一個(gè)辛苦的職業(yè)，作為一名初學(xué)者應該要不斷的練習、思考并不斷的查閱資料充實(shí)自己，而對于現在的部分高職的學(xué)生相對來(lái)說(shuō)自主學(xué)習的能力還有待培養與提高。

　　3.3課程內容與其他課程間內容重疊多

　　由于園林藝術(shù)課程涉及的內容較多、范圍較廣，和園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)的好幾門(mén)課程的內容有著(zhù)緊密的關(guān)聯(lián)和交叉，如果在相關(guān)課程的任課教師未能及時(shí)溝通的情況下，極容易出現課程之間教學(xué)內容相似或重復的情況，比如園林植物種植藝術(shù)分析與后續課程《植物造景》中的內容有相似處；園林山水地形藝術(shù)分析與后續課程《園林工程技術(shù)》的內容有重復之處；而園林建筑小品藝術(shù)分析與后續課程《園林建筑設計》有類(lèi)似內容出現。如果溝通不好就會(huì )重復講授，浪費學(xué)生寶貴的學(xué)習時(shí)間。

　　3.4師資隊伍的建設問(wèn)題

　　一是部分教師教學(xué)理念相對陳舊，知識更新速度較慢，由于園林行業(yè)發(fā)展迅速，藝術(shù)設計類(lèi)課程一直沒(méi)有較完善的與時(shí)俱進(jìn)的教材，部分教師仍以相對比較陳舊的教材為主授課，會(huì )影響教學(xué)效果；二是部分高職園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)《園林藝術(shù)》課程的教師都是年輕教師，他們是從“學(xué)�！钡健皩W(xué)�！�，對于園林企業(yè)對人才業(yè)務(wù)素質(zhì)需求以及整個(gè)設計項目的實(shí)際流程不是很熟悉，勢必影響到教學(xué)效果；再者，高職學(xué)生生源多樣化，學(xué)生素質(zhì)層次不齊，這就要求教師具備判斷分析能力的同時(shí)，還要能結合實(shí)際情況分層次因材施教，這個(gè)也容易被不少教師所忽略。

　　3.5教學(xué)手段和方法的應用問(wèn)題

　　部分教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段選擇依舊是全程授課采用“黑板粉筆”形式，或者是有投影，也只是普通的幻燈片的形式，與學(xué)生的交流互動(dòng)也僅僅局限于課堂。對于現代教學(xué)方法和手段的應用較少。

　　3.6考核形式單一的問(wèn)題

　　在傳統教學(xué)模式中，《園林藝術(shù)》課程的考核一般分為理論試卷考核和圖紙作品考核，此考核方式相對單一，理論考試通常是應付型的考試，臨考前死記硬背；圖紙形式的作品考核也收不到預期的效果，學(xué)生往往都是套用其他的一些優(yōu)秀設計作品，或沒(méi)有章法的隨意“填充”，缺乏創(chuàng )新，學(xué)生的潛能沒(méi)有完全發(fā)掘，這種單一的考核方式很難準確有效地反映學(xué)生的真實(shí)水平，不利于學(xué)生對于《園林藝術(shù)》課程的學(xué)習，也不利于學(xué)生設計創(chuàng )新能力的培養。

　　4園林規劃設計課程教學(xué)改革具體對策

　　4.1整合、協(xié)調課程的教學(xué)內容

　　在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的反饋意見(jiàn),積極與園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)別的相關(guān)課程的任課教師進(jìn)行交流與溝通,適當調整園林藝術(shù)課程中的相關(guān)內容,區分不同課程中這些內容的側重點(diǎn),作好與專(zhuān)業(yè)課程間的銜接,制定好課程標準盡量避免教學(xué)內容的重復與遺漏。通過(guò)整合使課程結構更加合理,教學(xué)重點(diǎn)突出,特色鮮明,完善了教學(xué)體系。

　　4.2提高學(xué)生藝術(shù)素養，培養其自主學(xué)習的能力

　　平時(shí)要增強學(xué)生對各種藝術(shù)形式和藝術(shù)流派的了解和參與度，鼓勵學(xué)生參加一些國內的園林類(lèi)博覽會(huì )等，培養和提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。各種藝術(shù)形式之間都存在著(zhù)共性，找到興趣點(diǎn)，會(huì )有助于藝術(shù)修養的提高，只有廣泛通曉各種藝術(shù)流派，才可能采各家之長(cháng)，培養起高尚的藝術(shù)情趣。平時(shí)要給學(xué)生課余安排、引導和督促，慢慢培養其自主學(xué)習的能力。

　　4.3進(jìn)一步加強師資隊伍建設

　　提高教師綜合素質(zhì)，加強教師隊伍建設，作為傳授現代園林規劃知識的教師，都應該不斷充實(shí)、更新自己，跟上時(shí)代的步伐�！半p師型”教師指的是一專(zhuān)多能、專(zhuān)兼結合的教師，雙師型教師隊伍的建設程度直接關(guān)系到課程的教學(xué)質(zhì)量，園林藝術(shù)課程是理論與實(shí)踐相結合的藝術(shù)，加強教師隊伍建設，注重實(shí)踐技能培養，利用分批去園林公司鍛煉、老帶新等措施提高在校老師的素質(zhì)；同時(shí)，也可以外聘一些實(shí)踐經(jīng)驗豐富的校外專(zhuān)家兼職園林藝術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)。

　　4.4豐富教學(xué)手段和方法

　　要通過(guò)現代教學(xué)技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、改善教育教學(xué)效果、提高教育教學(xué)質(zhì)量。首先可以制作多媒體課件，課件可以包含有大量園林設計圖片、動(dòng)畫(huà)、實(shí)驗實(shí)訓演示錄像等，圖文并茂、直觀(guān)形象的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)效率和效果；其次可以結合一些軟件進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現教學(xué)輔助管理、教師操作演示、文件資料發(fā)放、學(xué)生操作監控、學(xué)生作業(yè)提交等功能，對課程的教學(xué)起到了很好的輔助作用；再者就是課程網(wǎng)站的建設和使用，課程網(wǎng)站提供了大量教學(xué)文件、學(xué)習資料、相關(guān)網(wǎng)站鏈接等，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)真正實(shí)現了自主學(xué)習，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間通過(guò)在線(xiàn)測試對學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)，課程論壇、博客等則建立了師生間超越時(shí)空的聯(lián)系，方便師生課下隨時(shí)的溝通交流，使得該課程學(xué)習變得更加方便。

　　4.5完善教學(xué)評價(jià)體系

　　教學(xué)評價(jià)和考核中貫徹能力本位的理念。變單向教學(xué)評價(jià)為多元評價(jià)，將靜態(tài)教學(xué)評價(jià)變?yōu)閯?dòng)態(tài)評價(jià)；變學(xué)生被動(dòng)應對考試為主動(dòng)參與考核，將結果式考核變?yōu)榉蛛A段分層次的過(guò)程考核。采用小組評價(jià)、教師評價(jià)和學(xué)生自評相結合的方式進(jìn)行。教學(xué)評價(jià)=過(guò)程評價(jià)50%+期末作品評價(jià)50%。

　　5結束語(yǔ)

　　在十來(lái)年的園林藝術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，筆者根據具體情況，不斷的進(jìn)行教學(xué)的改革與探索，在協(xié)調好課程教學(xué)內容的同時(shí)及時(shí)更新課程內容，采用先進(jìn)、多樣的教學(xué)手段，逐步培養和提高職園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生們的園林鑒賞能力，激發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣，取得了較好的教學(xué)效果。

　　參考文獻：

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