班級文化建設的論文精華15篇
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，以下是小編精心整理的班級文化建設的論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
班級文化建設的論文1
一、開(kāi)展高校班級行為文化建設的重要性
�。ㄒ唬┮幏洞髮W(xué)生行為的重要保障
班級活動(dòng)蘊含著(zhù)班級精神文化精髓，深受班級制度文化規則的約束，而班級的行為文化規范功能主要通過(guò)班級活動(dòng)來(lái)實(shí)現。當蘊含行為文化的班級活動(dòng)的整體要求落實(shí)到班級全體成員的個(gè)人行為時(shí)，活動(dòng)對其個(gè)人發(fā)展的影響就能取得良好的效果。在這種班級行為文化的影響下，班級成員能夠不斷調整其思維觀(guān)念和價(jià)值取向，不斷提升自己的思想觀(guān)念、價(jià)值取向和道德水平，規范自己的行為�？梢�(jiàn)，透視目前高校學(xué)生的個(gè)人行為，班級行為文化建設是規范高校學(xué)生不良行為的重要保障，它的有效建設能夠促進(jìn)班級成員個(gè)人行為與班級行為文化的和諧一致。
�。ǘ┙ㄔO優(yōu)秀班級的重要環(huán)節
一個(gè)優(yōu)秀班級的形成和發(fā)展在于班級成員行為與班級行為文化要求保持協(xié)調一致，形成了強烈的班級團隊意識。班級活動(dòng)中蘊含了班級整體行為文化和班級成員個(gè)體行為文化，當班級活動(dòng)的要求和班級成員的個(gè)體行為相協(xié)調時(shí)，班級成員的整體價(jià)值觀(guān)和行為規范就能形成具有強大凝聚力的班級。在班級活動(dòng)的不斷開(kāi)展中，班級成員的思想意識和價(jià)值觀(guān)念得到不斷發(fā)展，并日臻完善。與此同時(shí)，班級行為文化、精神文化和制度文化也得到了發(fā)展，它們共同促進(jìn)優(yōu)秀班級建設。
二、當前高校班級行為文化面臨的困境
當前，高校班級行為文化在政治行為文化、法紀行為文化、道德行為文化和學(xué)習行為文化方面面臨一些困境，對班級成員的思想意識和班級文化建設帶來(lái)了沖擊和挑戰。
�。ㄒ唬┱涡袨槊媾R挑戰
隨著(zhù)全球化和社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息化和網(wǎng)絡(luò )化的全面覆蓋，高校班級成員面臨各種不良思潮和西方意識形態(tài)的誘惑，這給班級活動(dòng)內容、形式等方面都造成了困擾。從高校學(xué)生的現實(shí)政治行為來(lái)看，他們的意識取向和人生價(jià)值觀(guān)受到一些不良思潮的影響。大學(xué)生作為高校班級的主要成員，通過(guò)多種渠道接觸到西方的文化價(jià)值觀(guān)，但他們沒(méi)有明確的標準，容易受到其不良思潮的影響。在這種影響下，不論是班級活動(dòng)的組織者還是班級活動(dòng)的參與者都或多或少表現出“物質(zhì)利益至上”、“重視個(gè)人利益”、“利己主義”等行為。當前，高校大學(xué)生普遍存在著(zhù)崇尚個(gè)人價(jià)值主義、功利主義，缺乏對國家、社會(huì )、學(xué)校和班級的責任意識等問(wèn)題。他們的政治行為表現在部分學(xué)生對當前社會(huì )上的一些政治現象和政治事件缺乏客觀(guān)理性的判斷和評價(jià)，價(jià)值性認知水平偏低，政治參與意識淡薄。從高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò )政治行為來(lái)看，他們對網(wǎng)絡(luò )政治參與存在主體參與意識不強、參與動(dòng)因功利化等非理性行為。網(wǎng)絡(luò )政治行為是指高校班級成員借助網(wǎng)絡(luò )平臺，利用網(wǎng)絡(luò )空間來(lái)實(shí)現政治參與，以試圖影響政府和學(xué)校的決策及其活動(dòng)的政治行為［1］。當前大學(xué)生的心理和認知處于漸趨穩定期，但他們對于社會(huì )上的一些政治現象缺乏獨立的評價(jià)和判斷，容易受到他人和社會(huì )輿論的影響，做出一些不理性的行為。同時(shí)，當前高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò )政治參與存在局限性，他們參與的范圍、層次有限，并不會(huì )對決策者的決策產(chǎn)生影響。此外，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )政治參與表現出一定的選擇趨向，他們關(guān)注的往往是與自身生活、學(xué)習密切相關(guān)的一些政治信息，缺乏全局意識。
�。ǘ┓o行為出現失守
法紀是大學(xué)生進(jìn)行日常生活和學(xué)習的規則和行為準則�！盁o(wú)規則不成方圓”，法紀作為一種規則規范著(zhù)大學(xué)生的各方面行為。然而，當前大學(xué)生對法紀的忽視，甚至無(wú)視，值得深思。首先，大學(xué)生存在法紀意識淡薄問(wèn)題。他們對法律重要性的認識有限，往往表現出思想與行為的失調，無(wú)法用法律意識來(lái)有效指導現實(shí)需要。其次，大學(xué)生欠缺必要的法紀知識，法紀觀(guān)念淡薄。法紀知識是法紀觀(guān)念形成的基礎，然而大學(xué)生法紀知識欠缺，法紀觀(guān)念更無(wú)從談起。大學(xué)生入學(xué)之前對法紀知識的學(xué)習幾乎為零，大學(xué)雖然開(kāi)設了“法學(xué)概論”課程，但老師的講解只限于皮毛，學(xué)生則疲于應付，未能認真學(xué)習這些法律知識，因此造成法紀意識淡薄。
�。ㄈ┑赖滦袨榇嬖谌笔�
優(yōu)良的班級行為文化應該在道德行為文化上呈現一種積極向上、互幫互助的班風(fēng)班貌。道德行為是指大學(xué)生依據在一定班級文化中形成的道德觀(guān)念、道德原則和道德規范，在一定的道德意識支配下，在學(xué)校生活、社會(huì )生活中進(jìn)行的道德實(shí)踐。受外部社會(huì )環(huán)境諸多不良思潮、不良風(fēng)氣和其自身成長(cháng)環(huán)境的消極影響，他們的日常行為呈現低俗傾向。當前高校班級成員道德滑坡現象令人吃驚。在公共財物方面，表現出一些“低俗文化”，如“課桌文化”、“墻壁文化”等；在言行舉止等基本禮貌方面，表現出不尊重老師和他人、以自我意識為主、我行我素、日常穿著(zhù)不注意和說(shuō)話(huà)用語(yǔ)失范等。
�。ㄋ模⿲W(xué)習行為缺乏動(dòng)力
學(xué)習行為文化是班級行為文化的重點(diǎn)，表現為課堂學(xué)習行為、課后學(xué)習行為、考試行為三個(gè)方面。當前大學(xué)生在學(xué)習行為方面表現出一些不良行為。首先，存在遲到、逃課等行為，學(xué)習積極性不高。部分大學(xué)生對學(xué)習表現出一種敷衍的態(tài)度，缺乏學(xué)習目標。更為普遍的現象是，上課玩手機，不聽(tīng)老師講課。其次，在課后很少進(jìn)行書(shū)本學(xué)習。大學(xué)生的課后時(shí)間較充足，有很多選擇的空間，但他們選擇學(xué)習書(shū)本知識的時(shí)間寥寥無(wú)幾。再次，考試中存在作弊行為。當前大學(xué)生的功利性?xún)A向明顯，為了通過(guò)考試，往往采用一些作弊手段，投機取巧。在班級學(xué)習活動(dòng)方面，其內容和形式都存在著(zhù)低俗化、形式化傾向。班級活動(dòng)重娛樂(lè )輕素質(zhì)，娛樂(lè )文化活動(dòng)多，思想性、學(xué)術(shù)性和服務(wù)性文化活動(dòng)少。
三、解決當前高校班級行為文化困境的路徑
建設班級行為文化，應該以班級活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)為載體，開(kāi)展以政治、法紀、道德和學(xué)習為主要內容的班級活動(dòng)，改變大學(xué)生不良的政治行為，建設優(yōu)秀的班級行為文化。
�。ㄒ唬╅_(kāi)展政治行為文化活動(dòng)，樹(shù)立正確三觀(guān)
規范大學(xué)生的現實(shí)政治行為和網(wǎng)絡(luò )政治行為，關(guān)鍵是適時(shí)適情開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，最重要的是要將高校發(fā)展要求和學(xué)生發(fā)展需求相結合，幫助大學(xué)生弘揚集體主義價(jià)值，提高其政治行為修養，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。首先，把馬克思主義思想意識作為班級行為文化建設的指導思想。處在多元文化沖擊的時(shí)代，高校輔導員要引導學(xué)生以馬克思主義思想意識為指導，以正確思潮為取向，自覺(jué)抵制西方不良思潮，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的思想意識和價(jià)值取向，要求他們以社會(huì )主流價(jià)值和行為規范約束自身。其次，把弘揚社會(huì )主義先進(jìn)文化和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)作為班級行為文化建設的主要內容。輔導員在進(jìn)行班級管理和開(kāi)展思想教育時(shí)，要把社會(huì )主義先進(jìn)文化和社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)作為教育學(xué)生的主要內容，培養大學(xué)生的時(shí)代精神和時(shí)代觀(guān)念，引導他們對當前社會(huì )上的一些政治現象和政治事件進(jìn)行客觀(guān)理性的評判，提高其價(jià)值性認知水平和增強政治參與意識。再次，制定相應的網(wǎng)絡(luò )政治行為規范和準則，規范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )政治參與行為。就網(wǎng)絡(luò )政治行為而言，一方面輔導員要針對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )政治失范行為，開(kāi)展思想政治教育，引導其對網(wǎng)絡(luò )政治現象作出正確的判斷，從而樹(shù)立起積極健康的網(wǎng)絡(luò )政治參與意識；另一方面，班級要制定相應的網(wǎng)絡(luò )政治行為規范和準則，規范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )政治參與行為，提高網(wǎng)絡(luò )政治參與效能，從而避免非理性政治行為發(fā)生。
�。ǘ╅_(kāi)展法紀行為文化活動(dòng)，做到遵紀守法
要在馬克思主義思想意識的指導下進(jìn)行法紀行為文化教育，將課堂教學(xué)活動(dòng)與班級文化活動(dòng)相結合，將法治社會(huì )的要求與學(xué)生的身心發(fā)展相結合。首先，高校輔導員和教師要熟練掌握法律知識。高校輔導員和教師是大學(xué)生行為的主要指導者，他們對法律知識的掌握情況直接影響學(xué)生的`法紀觀(guān)念和法紀意識培養，因此要不斷學(xué)習，樹(shù)立法紀意識，并以身作則。其次，充分利用課堂教學(xué)平臺，將法律知識有效地傳輸給學(xué)生。一方面，要求學(xué)生熟練掌握法律知識，可利用多媒體，將一些發(fā)生在生活中的法律事例生動(dòng)地呈現給學(xué)生，使學(xué)生既掌握法律知識點(diǎn)，又增強法律意識；另一方面，要積極引導學(xué)生將抽象的法紀意識轉化為具體的法律行為，做一個(gè)遵紀守法的大學(xué)生。再次，聯(lián)合有關(guān)法律部門(mén)定期開(kāi)展普法宣傳教育活動(dòng)，提高大學(xué)生對法紀重要性的認識�？舍槍Υ髮W(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展演講、征文比賽及社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等，提高他們學(xué)法用法的能力，自覺(jué)做到遵法、守法和護法。
�。ㄈ╅_(kāi)展道德行為文化活動(dòng)，培養優(yōu)良德行
開(kāi)展道德行為文化活動(dòng)，要傳承中國傳統美德，以社會(huì )主義核心價(jià)值為主要內容，幫助大學(xué)生樹(shù)立良好的道德行為�！皭�(ài)國、敬業(yè)、誠信、友善”，是社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)對個(gè)人的規約，也是對高校學(xué)生個(gè)人道德行為的規范。首先，高校輔導員要定期開(kāi)展規范學(xué)生日常道德行為的主題班會(huì )。要以傳承我國優(yōu)良傳統美德為目標，以社會(huì )道德楷模的先進(jìn)事跡為主要內容，幫助學(xué)生認識到自身存在的不良道德行為對己、對他人以及對社會(huì )的危害，從而糾正自己的錯誤行為，培養正確的道德意識。其次，要積極組織和鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)和青年志愿者服務(wù)活動(dòng)。在活動(dòng)中要注重兩方面結合：一是將增強學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力和提供志愿者服務(wù)的社會(huì )資源結合起來(lái)；二是把高校學(xué)生志愿者的特點(diǎn)與高校德育建設結合起來(lái)［2］。再次，志愿者活動(dòng)的空間要擴展，要從學(xué)校延伸到社會(huì )，做到有計劃、有組織、有目的地開(kāi)展活動(dòng)�；顒�(dòng)內容主要有兩個(gè)部分：一是關(guān)心和扶助社會(huì )弱勢群體，針對孤寡老人、貧困兒童等開(kāi)展服務(wù)活動(dòng)；二是服務(wù)社會(huì )，主要是參與各種大型賽事、活動(dòng)的服務(wù)工作。通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)，深化大學(xué)生的道德認知和提升道德素養。
�。ㄋ模╅_(kāi)展學(xué)習行為文化活動(dòng)，樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)
開(kāi)展學(xué)習行為文化活動(dòng)，最重要的是培養良好的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)。首先，組織開(kāi)展學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )，搭建互動(dòng)交流平臺，幫助學(xué)生樹(shù)立積極的學(xué)習觀(guān)。一是開(kāi)展班級學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )，鼓勵班級同學(xué)之間、班級之間進(jìn)行學(xué)習交流，形成良好的學(xué)習競爭氛圍；二是開(kāi)展高年級與低年級之間的學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )，吸取好的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習方法，增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，形成明確的學(xué)習目標。其次，開(kāi)展主題活動(dòng)，加強對學(xué)生的學(xué)習、思想引導。通過(guò)邀請校領(lǐng)導、院系領(lǐng)導以及專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生開(kāi)展座談、作報告等形式，對學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習動(dòng)力和學(xué)習目的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導和教育，培養學(xué)生的學(xué)習意識，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。再次，完善班級制度建設，嚴格班規班紀，狠抓課堂考勤和學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設。通過(guò)完善班級制度，規范學(xué)生的日常學(xué)習行為，增強自覺(jué)學(xué)習意識，克服不良行為，減少和杜絕考試作弊現象�？傊�，高校班級通過(guò)開(kāi)展以規范學(xué)生政治行為、法紀行為、道德行為和學(xué)習行為為主要內容的班級活動(dòng)，能有效規范當前大學(xué)生在個(gè)人行為方面的錯誤價(jià)值觀(guān)和不良表現，從而為高校班級行為文化建設提供寶貴經(jīng)驗。
班級文化建設的論文2
［摘要］班級文化建設是推進(jìn)班級建設的一個(gè)重要抓手。在實(shí)踐中，從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，確定建構團結有愛(ài)、積極上進(jìn)的班級文化作為高職班級文化建設基本目標。從飽涵愛(ài)心、建設制度、支持校園文化活動(dòng)、關(guān)心特殊學(xué)生四個(gè)方面探索班級文化建設路徑。同時(shí)基于實(shí)踐反思:班級文化建設的內在影響因素需要不斷構建，實(shí)踐導向需要把握好尺度，實(shí)踐主體需要逐步轉換，深入實(shí)踐需要考慮外部環(huán)境的影響。
［關(guān)鍵詞］班級文化;高職;輔導員;學(xué)生
班級文化建設是一個(gè)重要的抓手。班級文化是班級內部形成的獨特的價(jià)值觀(guān)、共同思想、作風(fēng)和行為習慣的總和，是一種滲透在班級一切活動(dòng)中的東西，是班級師生共同創(chuàng )造的精神財富［2］。積極健康的班級文化將在學(xué)生人格的塑造、認知的轉變、情感的升華、交往能力的提升等方面發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。所以，引導學(xué)生共同建設班級文化，是輔導員加強班級建設，推進(jìn)思想政治教育不可忽視的一個(gè)重要方面。自20xx年起擔任某高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的輔導員，始終以班級文化為核心持續推進(jìn)高職班級建設。
一、把握學(xué)生特點(diǎn)，確定高職班級文化建設目標
前蘇聯(lián)教育家維果斯基曾提出“最近發(fā)展區”理論，用來(lái)闡釋學(xué)生的發(fā)展以推進(jìn)教學(xué)。班級文化建設同樣適合于這樣的思路:從班級現有的水平出發(fā)，確定通過(guò)引導可能達到的水平，以此推動(dòng)班級健康發(fā)展。在班級建設中，高職大學(xué)生呈現如下基本特點(diǎn):擁有主體意識而主體能力不足。與80后、70后相比，90后的學(xué)生更加強調作為受教育者的主體地位，要求與自己有關(guān)的事情自己做主或參與其中，在集體中有話(huà)語(yǔ)權，有選擇做與選擇不做權利。但是與主體地位相應的主體能力并不是能夠及時(shí)跟進(jìn)，能否客觀(guān)地作出評價(jià)與抉擇，能否把自我利益與集體利益掛鉤，能否對班集體負起責任……在班級建設中會(huì )出現要求權利而忽視義務(wù)如此不相匹配的現象�！鞍嗉w”觀(guān)念相對淡薄。與中小學(xué)相比，大學(xué)的管理模式是上課以班級為單位集體學(xué)習，下課后自己安排生活。課余時(shí)間多數學(xué)生選擇打工或者參加社團活動(dòng)。班級成員集中的時(shí)間較少，加之同班不同宿，沒(méi)有固定教室等因素，增加了班級內部的疏遠感。大學(xué)的自由、開(kāi)放式管理模式一定程度上弱化了“班集體”意識。由此在學(xué)生中出現非常不愿意參加班級活動(dòng)，對班級榮譽(yù)冷漠，歸屬與愛(ài)的需要難以滿(mǎn)足等現象�？释翱隙ā眳s自信心不足。每個(gè)人都有成就動(dòng)機，渴望成功，高職大學(xué)生也是一樣。但是對于“追求成功”，他們懷揣著(zhù)“渴望”但又常�！皯岩勺晕摇钡膽B(tài)度。與普通高校學(xué)生相比，高職學(xué)生多數是高考的落榜者。在分數至上的評價(jià)體系下，帶著(zhù)中小學(xué)曾有的教師的忽視感，帶著(zhù)高考失敗的陰影走入高職院校。于是在專(zhuān)業(yè)學(xué)習上，在各項活動(dòng)上，往往表現出“懷疑”“不堅定”的特質(zhì)，甚至出現挫折后“自暴自棄”的現象。自覺(jué)性較差，缺少動(dòng)力。大學(xué)教育是學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì )的過(guò)渡環(huán)節。學(xué)習的主要特點(diǎn)是自主性，即改變中小學(xué)教師手把手教的模式，要求學(xué)生自主學(xué)習。但在轉變過(guò)程中，由于長(cháng)期形成的過(guò)度依賴(lài)心理、學(xué)習主動(dòng)性較差、學(xué)習方法缺乏，毅力不足等因素，在高職學(xué)生中出現了不少放任自我的現象，如不準時(shí)上課、不上課、不自習甚至不考試等現象，嚴重影響著(zhù)學(xué)業(yè)的順利完成。從“最近發(fā)展區”的思路出發(fā)，在高職班級建設中不同程度地出現主體意識與主體能力不統一、班級凝聚力較差、班級成員自信心不足、學(xué)習自覺(jué)性不夠等現狀，這是班級文化建設的“現有水平”，即班級情感與行為相對分散、渙散�；诘掠男枰�，基于班級建設中的不理想狀態(tài)，建構班級文化將指向班級凝聚力的培養、班級情感與責任的增進(jìn)、積極向上風(fēng)氣的確立，這是班級文化建設的“可能發(fā)展水平”。所以，建構團結有愛(ài)、積極上進(jìn)的班級文化將成為高職輔導員引導學(xué)生建設的基本目標。
二、著(zhù)眼基本目標，探索高職班級文化建設路徑
1．將“飽涵愛(ài)心”作為構建團結有愛(ài)、積極上進(jìn)班級文化的前提。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):教師不愛(ài)學(xué)生，無(wú)異于歌手沒(méi)有嗓音，樂(lè )師沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)，畫(huà)家沒(méi)有色彩感［3］。用愛(ài)心溫暖學(xué)生，用飽涵愛(ài)心的情懷教育學(xué)生是開(kāi)展一切教育工作的前提，也是班級文化建設的前提。作為輔導員，首先要愛(ài)學(xué)生。當然，這里的“愛(ài)心”也不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，至少應包含這樣的幾層內涵:第一，相信每一個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的發(fā)展潛力。在教育與管理學(xué)生中，通過(guò)教師的合理期望提高學(xué)生的自我效能感;第二，倡導多樣化的“好學(xué)生”標準。善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，樹(shù)立典型，引導學(xué)生多角度評價(jià)自身與班級成員;第三，思學(xué)生之所需，明學(xué)生之所困。經(jīng)常性地深入學(xué)生的棲息地班級、宿舍，了解學(xué)生的需求，及時(shí)為學(xué)生解決心中的“大問(wèn)題”;第四，尊重學(xué)生，助力成長(cháng)。傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，創(chuàng )造一切可能的鍛煉機會(huì )，任何時(shí)候做好學(xué)生自我超越的`堅實(shí)后盾。
2．將“建設制度”作為構建團結有愛(ài)、積極上進(jìn)班級文化的保障。建設班級的第一步是制度文化的建設:從遵守到創(chuàng )建，從服從到自主。在學(xué)習習慣尚未養成時(shí)，在班級意識尚未形成時(shí)，堅定不移推進(jìn)課堂考勤制度、請銷(xiāo)假制度、班級例會(huì )制度，用“強制”來(lái)推動(dòng)“自主”;當自主學(xué)習與管理的意識與能力逐步形成時(shí)，當班級情感逐步建立時(shí)，從日常管理到協(xié)調性事務(wù)，甚至決策性工作逐步放手，由班委帶領(lǐng)班級成員不斷補充與完善制度。在班級制度建設中輔導員的角色將由“主持與推行者”逐漸轉向“支持者”，而學(xué)生則由“制度的遵守者”走向“制度的創(chuàng )建與捍衛者”。這樣來(lái)自多數學(xué)生意愿的制度，更容易被接納與落實(shí)，更容易引導班級的輿論導向，同時(shí)也潛移默化地培養了學(xué)生對班級的主人翁精神與團體責任意識，最終實(shí)現班級成員要求的權利與履行的義務(wù)切實(shí)相統一。
3．將“支持校園文化活動(dòng)”作為構建團結有愛(ài)、積極上進(jìn)班級文化的基礎。校園文化活動(dòng)按照規模由小到大依次分為:班級活動(dòng)、系級活動(dòng)、校級活動(dòng)。班級活動(dòng)是以班級為中心開(kāi)展的文化活動(dòng)。輔導員的支持作用一方面體現在開(kāi)發(fā)資源。從學(xué)生政治素養提升的需要，學(xué)生心理成長(cháng)的需要，班級建設的困境出發(fā)，適時(shí)地組織開(kāi)展各項活動(dòng)。另一方面體現在培養能力。通過(guò)言傳身教的方式潛移默化地引導學(xué)生學(xué)會(huì )挖掘活動(dòng)資源、選擇學(xué)生樂(lè )于接受的方式、評價(jià)活動(dòng)的效果、反思活動(dòng)的過(guò)程等。而系級活動(dòng)、校級活動(dòng)由系部或學(xué)校組織的規模較大的文化活動(dòng)，通過(guò)競爭與合作的方式增進(jìn)班級之間、系部之間的交流，展現當代大學(xué)生的激情與活力。在這類(lèi)文化活動(dòng)中，輔導員至少扮演著(zhù)三種角色:第一種角色是成長(cháng)理念的灌輸者。引導學(xué)生珍惜鍛煉的機會(huì )，將努力的過(guò)程視為自己成長(cháng)中的寶貴精神財富。第二種角色是校園活動(dòng)的支持者。用輔導員堅定的態(tài)度與專(zhuān)業(yè)的指導增加學(xué)生超越自我的決心與勇氣。第三種是班集體概念的強調者。任何時(shí)候強調參賽選手作為班級代表的身份，促成班級成員互助的行動(dòng)，突出個(gè)人榮譽(yù)與班級榮譽(yù)的關(guān)系，以此不斷增進(jìn)班級內在的聯(lián)系。
4．將“關(guān)心特殊學(xué)生”作為構建團結有愛(ài)、積極上進(jìn)班級文化的必要補充�！疤厥鈱W(xué)生”是每個(gè)班級或多或少存在的一類(lèi)群體。在高職班級中主要表現為四種:第一種是單親家庭學(xué)生。多因情感缺失，表現出冷漠與封閉的交往態(tài)度。第二種是經(jīng)濟困難學(xué)生。多因經(jīng)濟壓力巨大呈現自卑、獨處的狀態(tài)。第三種是厭學(xué)的學(xué)生。由于厭倦學(xué)習表現出難以自制的逃避狀態(tài)，甚至同宿舍具有傳染性。第四種是身體殘疾的學(xué)生。由于身體缺陷往往自我孤立，缺乏自信。作為輔導員，一方面需要在關(guān)注的程度上努力，做到多溝通，多關(guān)心，多幫助，多鼓勵，加強特殊學(xué)生與自己的情感聯(lián)系;另一方面需要為他們搭建與其他班級成員互動(dòng)的橋梁，引導班級成員學(xué)會(huì )接納自我，尊重差異，并發(fā)揮班委在團結同學(xué)、關(guān)心集體中的示范作用。
三、反思建設過(guò)程，提升高職班級文化建設深度
在著(zhù)力推進(jìn)班級文化建設的道路上，可以看到經(jīng)過(guò)共同努力后團結的態(tài)度，創(chuàng )新的勇氣，用心的擔當，自主的習慣等，同時(shí)也不斷經(jīng)歷著(zhù)“思考—調整—再思考———再調整”的過(guò)程，對班級文化建設的理性認識在不斷加深。
1．班級文化建設的內在影響因素需要不斷建構。在輔導員全面負責學(xué)生工作的高校，輔導員與學(xué)生是班級文化的共同構建者。他們的素養和相互關(guān)系成為影響班級文化建設的內在影響因素。他們的知識、態(tài)度、能力、經(jīng)歷關(guān)系到班級文化建設的質(zhì)量，他們彼此的關(guān)系影響著(zhù)班級文化建設的方向。后現代教育學(xué)者認為，沒(méi)有真善美化身的人，沒(méi)有柏拉圖式的哲學(xué)王的形象，沒(méi)有高大全;只有多層面的、復雜的、活生生的、自相矛盾的、自由的特殊個(gè)體，他沒(méi)有任何限定性，不斷的自我構建，創(chuàng )造出自己的本質(zhì)［4］。所以從內部因素來(lái)看，要實(shí)現班級文化良性的創(chuàng )造性的建設，需要輔導員與學(xué)生不斷地突破自我，建構自我，調整雙方關(guān)系，在和諧與沖突中不斷升華班級內部關(guān)系。
2．班級文化建設的實(shí)踐導向需要把握好尺度。培養積極上進(jìn)、團結有愛(ài)的班級文化在意識層面為輔導員所認可，但是在實(shí)踐中由于各種因素的影響，容易呈現出兩種班級文化建設的導向:一種是以制度為中心嚴格管理。強調嚴格按照班級制度運行，拒絕溝通，要求服從。從高職學(xué)生缺乏學(xué)習自主性與自覺(jué)性的角度考慮，有利于培養學(xué)生遵守紀律、自我約束的習慣，實(shí)現班級的整齊有序。但是過(guò)于嚴格、單向度的管理，會(huì )在一定程度扼殺了學(xué)生身上的創(chuàng )造因子，甚至造成嚴重逆反心理。另一種是以自由為中心寬松管理。主張學(xué)習與管理是學(xué)生自己的事情，不應附加太多要求。從成人的角度出發(fā)定位學(xué)生，要求學(xué)生獨立與自治，有利于間接培養學(xué)生的自主性。但過(guò)于放任，對于處于向成熟過(guò)渡的學(xué)生來(lái)講，教育的力量略顯薄弱。所以從成分上講，班級文化建設既要考慮制度，又不能完全依靠制度;既要給予自由，又不能完全放任自由。從過(guò)程來(lái)講，“制度”與“自由”不是絕對的，根據學(xué)生與班級發(fā)展的不同階段，各有所側重�？傊�，在班級文化建設中需要把握住好“尺度”，處理好“階段性矛盾”。
3．班級文化建設的實(shí)踐主體需要逐步轉換。在班級文化建設的初期，基于學(xué)生管理經(jīng)驗、成人的經(jīng)歷等因素，輔導員在班級建設中的優(yōu)勢突出。離開(kāi)了輔導員的管理與教育，班級將不能成為真正的集體。此時(shí)班級文化建設中師生更多地呈現出“主體”與“客體”之間的關(guān)系，強調一方的要求，強調另一方的服從。這樣的關(guān)系在短暫的時(shí)間內有利于管理班集體，但是從長(cháng)遠角度看，缺少“相互激發(fā)的因子”。哲學(xué)家哈貝馬斯曾說(shuō)，只有主體之間的相互關(guān)系才能稱(chēng)得上相互關(guān)系，因為主體之間的關(guān)系是互動(dòng)的、雙向的，而主體與客體之間的關(guān)系則是被動(dòng)的、單向的關(guān)系［5］。要激發(fā)班級無(wú)限的發(fā)展潛能，需要逐步構建“雙主體”的文化氛圍，逐步確定師生間“主體”與“主體”之間的關(guān)系，相互啟發(fā)，共同成長(cháng)。當然，實(shí)現“單主體”向“雙主體”的轉換也是需要條件的:學(xué)生的持續成長(cháng)。輔導員要有“成長(cháng)”的理念，以學(xué)生成長(cháng)為目的，在學(xué)生成長(cháng)中不斷創(chuàng )造或給予作為主體的機會(huì )。
4．班級文化建設的深入需要考慮外部環(huán)境的影響。心理學(xué)家布朗芬布倫納提出的人類(lèi)發(fā)展生態(tài)學(xué)模型認為的:“兒童發(fā)展的生態(tài)環(huán)境有若干相互嵌套在一起的系統組成，宏系統的變化會(huì )影響到外層系統的變化，并進(jìn)而影響到兒童的微系統和中層系統［6］。所以作為學(xué)生發(fā)展的微系統班級文化，它的建設還需要思考外在的環(huán)境因素。從社會(huì )層面來(lái)看，高職教育為社會(huì )培養高級技術(shù)人員，同時(shí)也需要社會(huì )給予支持。能否給予學(xué)校了解企業(yè)文化的機會(huì )，為師生創(chuàng )造一線(xiàn)實(shí)踐機會(huì )，影響著(zhù)高職教育的水平，高職班級文化建設的深度。從家庭層面來(lái)看，家長(cháng)的文化程度、價(jià)值取向、行為方式直接影響著(zhù)學(xué)生的觀(guān)念與行為，間接地影響著(zhù)班級的內在素質(zhì)結構。高職班級文化建設不能忽視家庭文化的影響力。
從學(xué)校層面來(lái)看，是否持續擴展校企合作的范圍，是否給予學(xué)生充足的實(shí)踐時(shí)間、空間及專(zhuān)業(yè)提升的機會(huì )，是否培養專(zhuān)業(yè)教師教書(shū)與育人雙向的責任意識，是否形成管理人員“以生為本”的信念，都將是班級文化建設的最直接的外部影響因素。
班級文化建設的論文3
高校的校園文化是高校長(cháng)期發(fā)展和辦學(xué)實(shí)踐中培養的文化環(huán)境和精神氛圍，校園文化以其豐富的內容、廣泛的主體以及多樣的形式教育引導和陶冶全體師生，對大學(xué)生的思想觀(guān)念、行為習慣有著(zhù)潛移默化的影響。班級是高校實(shí)施教育的基本單位，也是高校進(jìn)行管理的基本單位。班級文化直接的影響著(zhù)同學(xué)們的思想行為，班級文化有著(zhù)不同于課程教育的文化育人作用，并在相當程度上影響著(zhù)人才培養的質(zhì)量。
一、班級文化的基本定義
文化是一個(gè)內涵十分豐富的概念，人們對它既有狹義的理解，也有廣義的理解。廣義上班級文化就是班級成員在共同的學(xué)習、工作、生活中共同創(chuàng )造的物質(zhì)和精神財富的總和。它的構成可以分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)層次。一般認為，班級文化首先是的校園文化的一個(gè)重要組成部分，是班級精神、班級制度、班級活動(dòng)、人際關(guān)系和班級環(huán)境布置等方面融合而成的整體。主要包括班級成員在共同的學(xué)習和生活中所形成的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德行為規范和行為風(fēng)格、班級輿論、學(xué)習態(tài)度，以及為班級成員所認同的文化意識和思想形態(tài)[1]。
二、班級文化建設在構建和諧校園中的重要性
班級文化是所在高校文化的有機組成部分，以所在高校中的校園文化為根基，在成長(cháng)過(guò)程中逐漸形成獨特的個(gè)性特征；班級是學(xué)校的一個(gè)基本單位，也是高校進(jìn)行教育教學(xué)的一個(gè)基本對象，制約著(zhù)高校的校園文化發(fā)展，我們只有把班級文化搞好，整個(gè)校園的文化氛圍也就不難培養。社會(huì )學(xué)研究發(fā)現，大學(xué)生思想觀(guān)念和行為準則的變化和發(fā)展受他們的學(xué)習、生活的環(huán)境影響最大；班級文化是開(kāi)發(fā)學(xué)生知識潛能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種資源和力量，我們所要營(yíng)造的是和諧校園下的和諧班級文化，它是一種充滿(mǎn)民主、文明、自由、團結和理想的綜合體；我們不但要加強班級文化建設，還要增加班級文化建設中的科技含量，以先進(jìn)的科學(xué)理論做指導，培養學(xué)生的奉獻精神、團隊精神、創(chuàng )新精神和敢于面對困難、直面挫折的文化氛圍，才能將班級文化建設做的有深度、有層次，和諧的校園文化才有所保障。
三、高校班級文化建設的過(guò)程分析
�。ㄒ唬┣捌跍蕚涔ぷ髡w規劃統一思想
班級的整體規劃是班級文化的主體結構，作為班級的主要指導老師（班主任或者輔導員）需要根據班級的專(zhuān)業(yè)設置、培養方向以及學(xué)生的特點(diǎn)，仔細研究，確定出班級文化建設的方向和要達到的目標，制定出一系列的實(shí)施方案，做到有計劃、有目標、有依據。另外，班級文化建設的順利開(kāi)展離不開(kāi)師生統一思想。當一個(gè)新的班級組建后，班主任帶領(lǐng)同學(xué)們共同展望本班級的美好未來(lái)，要將班級文化建設的目的、意義以及所要達到的目標傳達給全班同學(xué)，讓同學(xué)們充分認識到班級文化建設的重要性，把全班的思想和行動(dòng)統一到班級文化建設上來(lái)[2]。
�。ǘ┲衅趯�(shí)施過(guò)程周密實(shí)施及時(shí)調整
當班級文化經(jīng)過(guò)整體規劃和設計并為大多數同學(xué)所認可之后，就需要開(kāi)始對班級文化的規劃予以組織實(shí)施。這一個(gè)階段是時(shí)間最長(cháng)、變化最多、情況最復雜也是最為關(guān)鍵的階段。在這個(gè)階段，就需要調動(dòng)班干部和同學(xué)們的積極性和創(chuàng )造性，就需要解決各種問(wèn)題和困難，就需要規范師生的言行，保證班級文化建設朝著(zhù)既定目標進(jìn)行；隨著(zhù)時(shí)間的推移，班級文化也逐漸形成。在這期間，要根據班級文化建設的整體規劃對班級的各種行為、現象和影響查缺補漏及時(shí)調整。若經(jīng)過(guò)系統分析和評估后，發(fā)現有不利于班級文化建設的行為，要及時(shí)分析原因，尋求對策；對于有利于班級文化建設的行為，要及時(shí)給予肯定。在這過(guò)程中，一定要從學(xué)生的心理、生理、學(xué)習和工作等多方面考慮，不可以只顧及班級目標而忽視甚至傷害學(xué)生。
�。ㄈ┖笃陟柟坦ぷ髡J真完善繼承發(fā)展
班級文化是在發(fā)展過(guò)程中不斷積淀，不斷形成的，這就需要對班級文化中的優(yōu)秀成果予以繼承和鞏固，同時(shí)不斷深化和完善。班級是學(xué)校系統里的一個(gè)子系統，當班級在校園這個(gè)大環(huán)境下，逐漸形成勤奮學(xué)習、刻苦鉆研、遵紀守法、誠實(shí)守信的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)時(shí)，必將促進(jìn)班級學(xué)習環(huán)境的優(yōu)化，鞏固和完善了班級文化建設，而班級的發(fā)展又會(huì )持續地推動(dòng)班級文化的建設，最終形成一個(gè)良性的循環(huán)，從而也能帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設。
四、班級文化建設的有效途徑
�。ㄒ唬┒喾矫娴呐囵B學(xué)生的參與意識
學(xué)生都有參與管理的要求和對榮譽(yù)的崇尚，一方面，我們可以創(chuàng )造和提供一切機會(huì )讓學(xué)生參與班級事務(wù)，調動(dòng)他們積極性。通過(guò)參與形成學(xué)生對班級的歸屬感、認同感，可以使學(xué)生的自尊心和自我實(shí)現需要得到滿(mǎn)足。另一方面，組織對個(gè)體的崇高評價(jià)，班集體榮譽(yù)或成員榮譽(yù)的授予其，都可以滿(mǎn)足班級成員的自尊需要，是激發(fā)班級成員奮力進(jìn)取的重要手段。另外，我們也要利用帶有強制性、威脅性的控制技術(shù)，來(lái)創(chuàng )造一種令人不快或帶有壓力的條件，以否定某些不符合要求的行為[3][4]。
�。ǘ嫿裰髦伟嗟墓ぷ鳈C制
在自主擇業(yè)的競爭壓力下，在社會(huì )大的環(huán)境的影響下，大學(xué)生關(guān)心自己的切身利益是無(wú)可非議的，學(xué)生為了獲得自身的某種利益，如為了拿獎學(xué)金、爭取各種榮譽(yù)稱(chēng)號、入黨、為今后就業(yè)創(chuàng )造有利的條件等。因此，班級的各項工作應該在公平、公正、公開(kāi)的原則下進(jìn)行，力求營(yíng)造一種和諧、民主和文明的班級環(huán)境。逐漸建立起班干部產(chǎn)生機制、班干部監督機制、班級議事機制、公平競爭機制、財務(wù)公開(kāi)機制以及獎勵和懲罰公開(kāi)機制等。各種機制的建立和完善，有利于班級工作的順利開(kāi)展，有利于培養學(xué)生的公道意識，有利于廣大學(xué)生參與班級文化建設。
�。ㄈ╅_(kāi)展有深度的班級文化活動(dòng)
開(kāi)展班級文化活動(dòng)是提高班級整體素質(zhì)的有效途徑，雖然校、院開(kāi)展了大量的校園文化活動(dòng)，但畢竟是點(diǎn)上的，不可能讓每一位同學(xué)都直接參與。隨著(zhù)招生規模的不斷擴大，普通同學(xué)參加集體活動(dòng)的機會(huì )越來(lái)越少了，只有班級里的集體活動(dòng)才是面上的，才能保證每個(gè)同學(xué)的直接參加�；顒�(dòng)不但能提供全班同學(xué)展示才能，發(fā)揮特長(cháng)，提高能力的機會(huì )，同時(shí)，開(kāi)展班級活動(dòng)的過(guò)程也的一個(gè)共同進(jìn)步與提高的過(guò)程，活動(dòng)可以促使同學(xué)們相互理解，相互認識，化解隔閡，從而增強班級的凝聚力，并進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設。
�。ㄋ模⿵乃奚嵛幕ㄔO入手
隨著(zhù)高等教育體制改革的推行和完善，班級作用受到削弱，宿舍概念逐漸強化，我們有必要從宿舍為單位入手做好宿舍文化的建設。學(xué)生宿舍是學(xué)生生活、休息、學(xué)習和交流的重要學(xué)生宿舍是學(xué)生生活、休息、學(xué)習和交流的重要場(chǎng)所，是高校實(shí)施教育、管理、服務(wù)的'最小單位。宿舍文化的優(yōu)劣，直接影響到大學(xué)生的價(jià)值取向、行為方式的科學(xué)與否，直接影響到他們對教育思想、教育措施的接受態(tài)度，直接影響著(zhù)班級的學(xué)風(fēng)建設和宿舍成員的文化素質(zhì)。加強學(xué)生宿舍文化建設，為學(xué)生成長(cháng)、成才提供一個(gè)安全、整潔、文明、和諧的外部環(huán)境，對于學(xué)生思想覺(jué)悟、道德品質(zhì)、身心健康、素質(zhì)能力的提高將會(huì )起到潛移默化的作用。
�。ㄎ澹┡囵B學(xué)生良好的心理素質(zhì)
學(xué)生心理健康也是班級文化建設的一個(gè)重要組成部分。健康的心理環(huán)境可以促使學(xué)生精神振奮、愉快，對未來(lái)充滿(mǎn)希望和憧憬，健康的心理素質(zhì)的大學(xué)生取得成功所必備的一種基本素質(zhì)，當今社會(huì )是一個(gè)發(fā)展日趨迅速，高節奏，高競爭，高風(fēng)險，高壓力的社會(huì )，機遇與風(fēng)險并存，成功與挫折同在，希望與痛苦兼有。作為大學(xué)生，必須不斷的提高心理素質(zhì)，有了足夠的心理準備，才能更好地迎接新時(shí)代的挑戰。不健康的心理則可能導致學(xué)生學(xué)習成績(jì)下降，性格孤僻，精神頹廢甚至產(chǎn)生心理障礙或者疾病。我們要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的心理健康，通過(guò)各種形式的心理健康教育，幫助學(xué)生增強自身的心理承受能力和環(huán)境適應能力，樹(shù)立崇高的理想和切合實(shí)際的目標，力求做到胸襟開(kāi)闊、性格開(kāi)朗。
五、結束語(yǔ)
綜上所述，班級文化是班級內部形成的共同思想、精神風(fēng)貌和行為準則的總和，是班級的靈魂，是校園文化的基石。它是一個(gè)系統工程，既需要學(xué)校創(chuàng )造一個(gè)安全、文明、和諧和人文的外部環(huán)境，更需要班級師生的共同參與，遵循基本的原理，按照一般的程序，采取各種方法，突出重點(diǎn)，提升靚點(diǎn)，形成各具特色的班級文化。也只有當班級文化建設能被班級絕大多數同學(xué)所接受，制定的規章制度能夠被絕大多數同學(xué)所遵循，學(xué)生的權利和義務(wù)能夠得到保障和實(shí)現的時(shí)候，班級中的老師與老師之間，老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系便能夠產(chǎn)生極大的一致性和互補性，和諧的校園環(huán)境才能得到保障，才能形成一種良性運行和健康發(fā)展的和諧關(guān)系。
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班級文化建設的論文4
為學(xué)生心理減壓、營(yíng)造輕松學(xué)習氛圍，助力20xx屆初三（3）班中考。學(xué)生一踏入初三，父母的囑咐、老師的期望、緊張的學(xué)習，所有的壓力匯聚于身上。只有搞好初三備考的班級文化建設，才可以讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶，在溫馨愉悅中獲得感悟，在刻苦鉆研中找到自信，在和諧競爭中共同奮進(jìn)。本人談?wù)剟偖厴I(yè)的20xx屆初三（3）班的班級文化建設。
一、班級文化的建設、管理及其意義
班級文化是指班級成員通過(guò)多種活動(dòng)而形成的集體心理氛圍，班級組織和交往行為，以及通過(guò)班級所體現出來(lái)的群體價(jià)值取向、意志品質(zhì)和思維方式、思維能力等，也就是成員共有的信念、價(jià)值觀(guān)態(tài)度。班級文化的建設、管理十分重要。如果把班級比作容器的話(huà)，那么學(xué)生就像水，在不同的容器里，會(huì )被塑造成不同的模樣。所以班級文化的建設、管理務(wù)必是在學(xué)校文化的引導下，由班集體中全體成員自己創(chuàng )造出來(lái)的獨特的班級生活方式。把班級還給學(xué)生，讓班級充滿(mǎn)成長(cháng)的氣息，構建富有個(gè)性的班級文化是學(xué)校文化建設的重要舉措。
二、樹(shù)立班級目標，強化價(jià)值動(dòng)機
�。ㄒ唬┌嗉壒芾淼慕K極目標
初三（3）班是初三才重組的班集體，第一周的綜合實(shí)踐活動(dòng)全班就取得了級組第二名的好成績(jì)。于是我給自己的管理目標定為———爭創(chuàng )一流班集體；
學(xué)生的奮斗目標定為———爭做一流學(xué)生。
�。ǘ┌嗉壧厣幕ㄔO
班風(fēng)、學(xué)風(fēng)：入正氣之班，做爭氣之人班級公約：愛(ài)校、愛(ài)班、愛(ài)自己班級口號：三班三班，猛虎下山；超越自我，青春如火標語(yǔ)：“拼搏到無(wú)能為力，堅持到感動(dòng)自己”因為我班大多數男生的學(xué)習態(tài)度比較懶散，因此，我把“入正氣之班，做爭氣之人”十個(gè)大字用醒目的大字打印在紅色的彩紙上，貼在教室的大門(mén)上。讓學(xué)生進(jìn)入教室前就對自己有個(gè)警醒作用。至于班級目標和其他特色文化則以板報的形式展現在教室后面的黑板報上。
三、抓好細節，贏(yíng)在關(guān)鍵
�。ㄒ唬┮灾黝}班會(huì )為抓手，樹(shù)立贏(yíng)在起點(diǎn)的班級意識
9月，怎樣迅速意識到我是初三學(xué)生？如何營(yíng)造緊張的備戰氛圍？9月，連續進(jìn)行緊湊的兩個(gè)班會(huì )課，對學(xué)生進(jìn)行徹底的“洗腦”。主題班會(huì )一：《致初三新生：中考最關(guān)鍵一年該怎么做？》其中包括以下七個(gè)方面的內容：（1）合理利用和安排時(shí)間；
�。�2）平衡各科，注意基礎；
�。�3）搞好生活，保證學(xué)習；
�。�4）增強思維能力的培養，多思多問(wèn)；
�。�5）仔細分析錯誤，避免重犯；
�。�6）善于歸納和總結；
�。�7）滿(mǎn)懷信心，提升素質(zhì)�！胺彩骂A則立，不預則廢�！眲偵铣跞�，讓學(xué)生訂一個(gè)學(xué)習計劃，長(cháng)遠計劃和近期計劃相結合，最好能細致些，具體到早、午、晚做什么、學(xué)什么、復習什么。
三、抓好細節，贏(yíng)在關(guān)鍵
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9月，怎樣迅速意識到我是初三學(xué)生？如何營(yíng)造緊張的備戰氛圍？9月，連續進(jìn)行緊湊的兩個(gè)班會(huì )課，對學(xué)生進(jìn)行徹底的“洗腦”。主題班會(huì )一：《致初三新生：中考最關(guān)鍵一年該怎么做？》其中包括以下七個(gè)方面的內容：（1）合理利用和安排時(shí)間；
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�。ǘ┮孕〗M為單位，積極開(kāi)展心理減壓活動(dòng)
1.活動(dòng)一：一杯水的容量活動(dòng)道具：一個(gè)塑料盒子、兩瓶水（要能灌滿(mǎn)塑料盒）、回形針�；顒�(dòng)規則：在裝滿(mǎn)水的盒子里放回形針，要求水不能溢出，致水溢出的小組組員“獎勵”20個(gè)俯臥撐。
2.活動(dòng)二：觀(guān)看“開(kāi)講啦”鄧紫棋———愛(ài)自己的獨一無(wú)二”。鄧紫棋自稱(chēng)獨一無(wú)二是每個(gè)人都擁有的自身價(jià)值，青春期錯誤的`價(jià)值觀(guān)、叛逆代表有性格，叛逆代表有主見(jiàn)。鄧紫棋稱(chēng)唱歌是為了表現自己，不是為了取悅他人。讓學(xué)生塑造獨一無(wú)二的自我，創(chuàng )造屬于自己的青春無(wú)價(jià)。
3.活動(dòng)三：觀(guān)看電影《叫我第一名》這是一部非常勵志的美國電影，“二�！苯Y束后，讓全班看這部電影的用意之一是稍稍放松緊張的心理，更重要的用意是告訴每一個(gè)學(xué)生，面對中考我們要持決不放棄的態(tài)度，而且要讓自己成為第一名，讓我們的班集體亦贏(yíng)得第一名。
四、班務(wù)日記，自我教育開(kāi)展
一顆糖、一句話(huà)、一抹溫馨的自我教育活動(dòng)。1.一顆糖根據班規和“四整合”學(xué)習小組評價(jià)制度的規定，我們每個(gè)月都會(huì )評選出一個(gè)最優(yōu)秀的學(xué)習小組和優(yōu)秀個(gè)人。我們的獎勵就是獲獎的學(xué)生可以得到一顆棒棒糖。別小看這顆棒棒糖的“威力”，班級的競爭氛圍往往就因為這顆棒棒糖的得與失而出現的。2.一句話(huà)從初三下學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天起，我在教室最前面的黑板上開(kāi)設了一個(gè)新欄目“今日正能量”。
如：“42號佳麗學(xué)習熱情如春雨般濃密。天天課間找老師輔導開(kāi)小灶，特別贊一個(gè)！”又如“笑口組早讀很給力，七大霸主組數學(xué)課學(xué)習效率高�！背跞诙䦟W(xué)期的日子里，大多數學(xué)生就是在“今日正能量”中補足“鈣”和“營(yíng)養”，從而讓自己跑得更快、更穩。此外，還有階段激勵語(yǔ)（如下分別是中段激勵語(yǔ)、中考激勵語(yǔ)、學(xué)生表?yè)P詞）。
五、桃李芬芳，碩果累累
通過(guò)班主任的深入思考、縝密籌劃，在班級全體師生的積極投入下，沙灣象駿中學(xué)20xx屆初三（3）班如火如荼地開(kāi)展了班級文化的建設、管理，使班級充滿(mǎn)積極向上、朝氣蓬勃的班級文化氛圍。沙灣象駿中學(xué)20xx屆初三（3）班就是不一樣，越戰越強，中考就是一個(gè)最好的證明：善于利用好班會(huì )課，重視考前心理減壓和調整等工作，中考我們班名列前茅，特別是英語(yǔ)成績(jì)躍居全年級第一。全班有80%的學(xué)上考上了理想的高中，100%的學(xué)生升上了高一級學(xué)校。
正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所言：“教育了集體，團結了集體，增強了集體以后，集體自身也就成為很強的教育力量�！蓖ㄟ^(guò)積極開(kāi)展班級文化的建設、管理，我們也收獲了累累碩果。
參考文獻：
1盧妍宇．班級文化建設研究［D］．廣西師范大學(xué)，20xx.
班級文化建設的論文5
摘要：班集體的生命在于形成班級文化，班級文化在于建設。創(chuàng )建優(yōu)秀的班級文化，不僅為學(xué)校的教育教學(xué)管理創(chuàng )造良好條件，也有利于創(chuàng )設一定的文化氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實(shí)將素質(zhì)教育落到實(shí)處。初中生正處于青春發(fā)育的初始階段，抽象邏輯思維能力發(fā)展顯著(zhù)，思想情感豐富，精力充沛，世界觀(guān)初步形成。
關(guān)鍵詞：班級文化建設；實(shí)踐；探索
班集體的生命在于形成班級文化，班級文化在于建設。創(chuàng )建優(yōu)良的班級文化，不僅為學(xué)校的教育教學(xué)管理創(chuàng )造良好條件，也有利于創(chuàng )設一定的文化氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實(shí)將素質(zhì)教育落到實(shí)處。下面我將結合實(shí)例，就班級文化建設談?wù)勛约旱奶剿髋c實(shí)踐。
一、創(chuàng )建班級價(jià)值體系
�。ㄒ唬┲氯嗤瑢W(xué)的一封信
學(xué)期初我給全班同學(xué)寫(xiě)了一封信，歡迎他們進(jìn)入中學(xué)的同時(shí)，也提出了我對他們的期望：致全班同學(xué)的一封信親愛(ài)的同學(xué)們：歡迎你們踏進(jìn)初中的校園，歡迎你們進(jìn)入初一（７）班的大家庭，成為七班的一分子。從今往后，我們將共同攜手走過(guò)三年，共同品味學(xué)習和生活中的酸甜苦辣，共同進(jìn)步與成長(cháng)。當你們昂首闊步邁進(jìn)市一中的大門(mén)，帶著(zhù)激動(dòng)忐忑的心情，去迎接嶄新而充滿(mǎn)挑戰的初中生涯，我想，你們可能已經(jīng)意識到，自己不再是小學(xué)生。在接下來(lái)的三年里，我們要學(xué)會(huì )養成良好的學(xué)習習慣，在學(xué)業(yè)上有所進(jìn)步，最后收獲屬于自己的成功喜悅；我們要學(xué)會(huì )慢慢成長(cháng)，學(xué)會(huì )對自己的言行負責；我們要學(xué)會(huì )去面對學(xué)習和生活中的挫折，沒(méi)有哪個(gè)人的人生是一帆風(fēng)順的，從挫折中汲取經(jīng)驗教訓，在今后的人生道路上越走越遠；我們要學(xué)會(huì )處事待人，與身邊的同學(xué)們友好相處，就像對待自己的兄弟姐妹一樣，學(xué)會(huì )寬容，珍惜初中三年的情誼。在我們七班的大家庭里，成績(jì)固然是重要的，卻不是評判一個(gè)同學(xué)是否優(yōu)秀的唯一標準，品德也同樣重要！我希望我們七班的同學(xué)，是勤懇善良的，是有包容力的，是明辨是非的，是充滿(mǎn)正能量的孩子！我們４５位同學(xué)在同一個(gè)班級里，一起學(xué)習、一起嬉戲、一起分享苦澀與甜蜜，想想，這是不是一種緣分呢？讓我們都把握好這份情誼，珍惜現在。初中三年，在漫漫歷史長(cháng)河中，可能只是短暫的一瞬，但希望以后當我們回首這段青澀的歲月，心里仍然充滿(mǎn)感動(dòng)與溫暖，于是回憶便化為永恒。希望初中三年，使我們自己變得更出色，活出精彩的自己，活出有價(jià)值的自己！讓我們帶著(zhù)自信的笑容，去迎接未來(lái)的初中三年，去迎接成長(cháng)進(jìn)步的自己，去遇見(jiàn)未來(lái)更好的自己！———班主任：楊老師我永遠記得孩子們專(zhuān)注的神情和震天的掌聲，這是認同，是共鳴吧。所以班主任適當釋放一些情感，與學(xué)生們溝通十分必要。往往一些小的細節，也能夠逐漸增強班級的凝聚力，形成屬于自己班級的信念與價(jià)值觀(guān)。
�。ǘ┲贫槕褚獾陌嘁�
開(kāi)學(xué)初在班會(huì )課上通過(guò)了我們七班的班規。課前要求大家結合市一中《學(xué)生手冊》中的校級校規細則，每位同學(xué)把自己認為重要的班級規定寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)而在班會(huì )課上匯總，民主商議，最后整合成１２條班級班規：１．按時(shí)到校，不遲到，不早退，不曠課；注意儀容儀表，穿戴整潔，樸素大方；不帶手機進(jìn)學(xué)校（如有需要交由班主任保管）。２．早上進(jìn)班后及時(shí)交作業(yè)；值日生工作認真負責，保持教室和校園的整潔；認真進(jìn)行早讀。３．課間不在教室和校園里喧嘩、追逐、打鬧。４．認真做好眼保健操和廣播操。５．認真對待每一門(mén)功課：課前預習，上課認真聽(tīng)講和記筆記，勤于思考，勇于發(fā)表見(jiàn)解，不隨便插話(huà)。６．認真獨立完成作業(yè)，并及時(shí)上交，不懂的地方及時(shí)問(wèn)同學(xué)或老師。７．中午自習保持安靜，不得以任何理由發(fā)出聲音。８．考試不準作弊。９．舉止文明，不說(shuō)臟話(huà)，不辱罵別人，不打架斗毆。１０．尊敬師長(cháng)，同學(xué)之間和諧共處，互相尊重，團結友愛(ài)。１１．有集體榮譽(yù)感，積極參加學(xué)校組織的各項活動(dòng)，為班爭光。１２．愛(ài)護公共財物和公共環(huán)境，不亂扔垃圾，不亂涂亂畫(huà)。當然，還有與班規配套的行為量化分加分減分細則，這樣執行起來(lái)有章可循。獎懲分明，并定期進(jìn)行總結。
�。ㄈ┰O計富有個(gè)性的班級名片
學(xué)期初全班分組交流討論，集思廣益，設計出大家一致認同的富有個(gè)性的班級名片。包括：班主任寄語(yǔ)：請認真對待每件事，踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，對自己負責，對班級負責！以飽滿(mǎn)的熱情迎接每一天，讓每一天都過(guò)得充實(shí)而有價(jià)值！班徽：由六個(gè)不同顏色的“７”環(huán)繞而成的太陽(yáng)，光芒四射，五彩斑斕，象征著(zhù)我們七班朝氣蓬勃，樂(lè )觀(guān)積極向上！班級口號：０７０７，所向披靡，唯我七班，王者無(wú)敵！班風(fēng)：文明，和諧，團結，進(jìn)��！班級名片上還有我們全班４６位師生的.軍訓合影，陽(yáng)光下，在軍綠色迷彩服的海洋里，大家笑得如此燦爛美麗。
二、創(chuàng )建班級精神家園
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軍訓期間，每個(gè)班級都要為最后的會(huì )操表演準備１６個(gè)字的軍訓口號。于是發(fā)揮集體的智慧，大家一起出謀劃策想口號，統計好之后全班一齊投票，選出最響亮、最朗朗上口的軍訓口號。經(jīng)過(guò)民主投票，終于誕生了屬于我們七班的口號：０７０７，所向披靡，唯我七班，王者無(wú)敵！會(huì )操表演中，孩子們把口號喊得震天響，而這１６個(gè)字也深深地印在了他們的心里。最終我們取得了第二名的好成績(jì)，全班歡呼雀躍。這是我們班級獲得的第一張獎狀，大家認識到“天道酬勤”的道理，也感受到了團結的力量。軍訓結束后，軍訓口號也順理成章地成為了班級的口號，希望再接再厲，將這股精神勁兒繼續發(fā)揚光大！
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為了加深跟學(xué)生的情感交流，能更多地了解他們，從開(kāi)學(xué)初軍訓我要求他們寫(xiě)日記，到軍訓結束后，為減輕他們的負擔，將日記改為了周記。孩子們在周記里表達自己的所思所想，學(xué)習生活中遇到的困惑與問(wèn)題，抑或是對某件事情的看法與感慨，沒(méi)有字數限制，只要求是他們自己真實(shí)情感的抒發(fā)。認真閱讀后我也在周記最后附上我的見(jiàn)解和看法，解答疑惑，并提出解決問(wèn)題的方法，在思想上正確引導，幫助孩子們盡快適應初中的生活。
�。ㄈ┏浞掷酶鞣N集體活動(dòng)
我充分利用各種集體活動(dòng)，把握每一次凝聚班級力量的機會(huì )。例如運動(dòng)會(huì )，在我的積極倡導下，大家報名踴躍，都爭著(zhù)為班級爭光，我很欣慰。對于非運動(dòng)員，我也做了相應的工作安排。有的做班級小記者，為運動(dòng)員們定格每一個(gè)精彩的瞬間；有的負責寫(xiě)通訊稿，為運動(dòng)員們加油喝彩；有的負責搬水，保障水資源的供應；有的負責攙扶長(cháng)跑的運動(dòng)員；其余同學(xué)充當班級啦啦隊，大聲加油鼓勁。
�。ㄋ模┰O計精彩紛呈的黑板報和班級文化欄
學(xué)�；顒�(dòng)豐富多彩，有了平時(shí)各項活動(dòng)中影像資料的積累，黑板報和班級文化欄的布置就顯得游刃有余了。我們選出拍得出彩的相片，從日記中選出精彩的章節，由宣傳部的成員們發(fā)揮他們的創(chuàng )意來(lái)設計布置。每位經(jīng)過(guò)“七班風(fēng)采”欄前的同學(xué)都會(huì )駐足觀(guān)看，會(huì )心的微笑：軍訓中的我們……淘寶市場(chǎng)中的我們……運動(dòng)會(huì )場(chǎng)中的我們……這些都將成為永恒的記憶，深深地烙在他們的心田。此外，同學(xué)們還奉獻出自己的“墨寶”，貼在班級四周的墻上，既勵志，又為班級增添了不少文化氣息。
三、創(chuàng )建班級評價(jià)體系
人各有所長(cháng)，所以并沒(méi)有真正意義上的差生，只能說(shuō)在某方面有些同學(xué)不擅長(cháng)。正如開(kāi)學(xué)初我對同學(xué)們所說(shuō)的那樣：成績(jì)固然重要，卻不是評判一個(gè)同學(xué)是否優(yōu)秀的唯一標準。因此，多角度的評價(jià)學(xué)生就顯得尤為重要。例如在學(xué)期末，我總會(huì )客觀(guān)公正地設立好各獎項，并精心準備好獎狀和小禮品，而宣布各獎項的時(shí)刻大家又都是如此的期待和激動(dòng)人心。獎項是比較多元化的，如總成績(jì)優(yōu)秀獎、單科優(yōu)秀獎、學(xué)習進(jìn)步獎、勞動(dòng)模范、行為規范優(yōu)秀獎、運動(dòng)會(huì )最優(yōu)異個(gè)人等等，我希望能夠更多地挖掘出學(xué)生們的閃光點(diǎn)，力求讓每個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì )到成功的喜悅，并認識到努力的價(jià)值。此外，在班級的各項評選中，采用生生互評、師生共評等方式，體現公平公正。初中生正處于青春發(fā)育的初始階段，抽象邏輯思維能力發(fā)展顯著(zhù)，思想情感豐富，精力充沛，世界觀(guān)初步形成。因此創(chuàng )建良好的班級文化有助于學(xué)生的全面發(fā)展，也有利于學(xué)生形成健全的人格。希望每個(gè)學(xué)生都能夠有更大的發(fā)展，正如期初我對孩子們的期望：“希望初中三年，使我們自己變得更出色，活出精彩的自己，活出有價(jià)值的自己！”作為一名年輕的班主任，任重道遠，在班級文化建設方面我會(huì )繼續努力探索，并在實(shí)踐中不斷反思改進(jìn)，尋求更加切實(shí)有效的方法和途徑，力求把班級文化建設得更好！
班級文化建設的論文6
一、在班級管理研究中進(jìn)行一系列班級文化建設實(shí)踐活動(dòng)
�。ㄒ唬┌l(fā)揚民主精神
班會(huì )放手讓學(xué)生策劃，由班干部主持，學(xué)生民主商議班內事務(wù)，班主任只是作為其中的一名參與者，對班會(huì )做總結發(fā)言，點(diǎn)評優(yōu)缺點(diǎn)。
�。ǘ┘訌娊M織管理，完善制度建設
制定出適合本校、本班特點(diǎn)的規章制度并根據實(shí)際不斷修改、完善。以制度管理學(xué)生，盡可能減少隨意性，使學(xué)生養成規則意識。發(fā)揮班干部的管理核心作用，并充分調動(dòng)全班學(xué)生參與民主管理與民主監督功能，使學(xué)生養成民主觀(guān)念。
�。ㄈ├枚喾N載體構建班級文化，形成良好的育人環(huán)境
前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)，要使教室的每一面墻壁都具有教育作用�；诖�，我們的做法有：建立圖書(shū)角，用積極健康的讀物讓學(xué)生自己教育自己。鼓勵學(xué)生“比、學(xué)、趕、幫、超”，培養學(xué)生形成競爭觀(guān)念。提出“人有自信心，難事都變易”，利用學(xué)生各種閃光點(diǎn)激勵學(xué)生信心，幫助學(xué)生形成陽(yáng)光自信的人生態(tài)度。提出“文明禮儀養大德，自主學(xué)習成大器”，每期進(jìn)行文明禮儀演講活動(dòng)，日常抓好文明禮儀監督、檢查，幫助學(xué)生提高個(gè)人修養。以“知恩、感恩”為主題，進(jìn)行換位思考主題班會(huì )，讓學(xué)生站在社會(huì )、學(xué)校、父母、教師、同學(xué)，乃至于學(xué)校餐廳的不同角度，理解對方，知恩、感恩，樹(shù)立正確的公民心態(tài)。利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行班級管理。班級博客、QQ群空間開(kāi)通，利用了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，加強了理解和溝通，樹(shù)立了學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的思想觀(guān)念。按照班規銷(xiāo)售收集起來(lái)的飲料瓶、廢舊作業(yè)本等，培養學(xué)生節約意識和環(huán)保觀(guān)念。班長(cháng)負責書(shū)寫(xiě)不同于上交學(xué)校的《班級日志》，記錄班級成長(cháng)、發(fā)展的點(diǎn)滴過(guò)程，給學(xué)生美好的回憶，樹(shù)立珍愛(ài)友誼的思想情感。三年下來(lái)，《班級日志》成了班級豐富的生活學(xué)習縮影。比如，畢業(yè)時(shí)，住校生提出的押金問(wèn)題在數額上產(chǎn)生了爭議，最后，從《班級日志》中找到了證據，化解了矛盾。班務(wù)欄設置“風(fēng)采錄”“溫馨提示”等板塊，展示學(xué)生特長(cháng)、獲獎、文明風(fēng)采；給學(xué)生友好溫馨提示，養成良好習慣。每月進(jìn)行手抄小報展覽，提高學(xué)生競爭意識與審美情趣。班主任自己書(shū)寫(xiě)班級管理工作日記，示范、鼓勵學(xué)生也堅持寫(xiě)成長(cháng)日記，提高閱讀、寫(xiě)作能力，同時(shí)，班主任通過(guò)查閱學(xué)生日記，發(fā)現教育契機，適時(shí)進(jìn)行教育。為了鍛煉學(xué)生的膽識，提高交往、表達能力，培養學(xué)生大方得體的言行舉止，每天語(yǔ)文課前進(jìn)行5分鐘演講。班級文化建設看似不起眼，卻對學(xué)生身心健康具有重要的影響，方方面面都在凈化和陶冶著(zhù)學(xué)生的心靈，鼓舞著(zhù)這些學(xué)困生的信心。
二、班級文化建設的重要作用
鑒于以上的教育實(shí)踐活動(dòng)，我的感受是班級文化建設不能忽視。班級文化建設確實(shí)在民辦高中班級管理中起著(zhù)重要的作用。
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文化對人的影響具有潛移默化、深遠持久的特點(diǎn)。健康向上的班級文化作為一種環(huán)境教育力量，富有感染力和滲透力，影響學(xué)生的思想觀(guān)念、行為規范和生活方式，對學(xué)生人格塑造具有引導、提高的作用。
�。ǘ┡囵B現代公民素質(zhì)的'作用
班級文化把師生的共同利益、共同理想、共同追求緊緊聯(lián)系在一起，形成一種共同意志。在班級組織運行過(guò)程中，班級文化為班級成員提供了某些思想與行為的規范與標準，使每個(gè)成員都受到必要的制約，自覺(jué)約束和規范自己的行為。所以，班級文化能夠激勵和強化學(xué)生的積極行為，調節和控制學(xué)生的偏離行為。通過(guò)引導學(xué)生制定和完善班級的各項規章制度，并認真監督執行，使學(xué)生的行為有章可循，有法可依，形成遵章守法，按章辦事的良好輿論環(huán)境，在很大程度上起到了塑造現代公民素質(zhì)的作用。
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班級文化具有很強的凝聚力量。班級文化是班級成員共同價(jià)值取向、心理意識、文化習性的體現，由此產(chǎn)生巨大的向心力和凝聚力，把成員的個(gè)人發(fā)展與班級的群體發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，起到了集體教育、自我教育的作用。同時(shí)，班級文化建設又對學(xué)校文化大環(huán)境產(chǎn)生積極的影響，優(yōu)勢互補，進(jìn)一步增強了班級的外部形象，提高了學(xué)校的影響力。班級的這種良好外部形象反過(guò)來(lái)又會(huì )增強班級成員的自豪，正如我班口號“我為我班，驕傲自豪”。
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班級文化建設過(guò)程中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮每個(gè)人的特長(cháng)和優(yōu)點(diǎn)，有效地調動(dòng)班級成員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使學(xué)生形成了強烈的使命感和責任心，成為班級成員自我激勵的力量之源。通過(guò)不斷的文化影響，班級中學(xué)生的責任心有了很大的提高。如每年五月份的校園藝術(shù)節，我班場(chǎng)地干干凈凈；植樹(shù)結束后，學(xué)生自覺(jué)地將食品袋整理放到垃圾點(diǎn)，等等。學(xué)生行為已經(jīng)成為自覺(jué)的責任習慣。
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班級文化使全體形成了共同的價(jià)值取向和奮斗目標，在朝著(zhù)目標努力的過(guò)程中，班級文化使班級成員之間不斷參照對比，調整自己的思想和言行，向著(zhù)實(shí)現自己人生價(jià)值的目標奮進(jìn)。綜上所述，由于通過(guò)富有激勵性機制的班級文化建設，激發(fā)了學(xué)生的自我管理需求，提升了學(xué)生自我教育、自我管理的能力，學(xué)生的思想政治覺(jué)悟、品德面貌、學(xué)習態(tài)度發(fā)生了明顯的改變和提高。加上其他各方面行之有效的措施，我校在當地的社會(huì )影響力、辦學(xué)規模、辦學(xué)水平均有了很大程度的提升。
作者：毛喜祥 單位：甘肅省張掖市鐵路中學(xué)
班級文化建設的論文7
一、營(yíng)造家庭式的氛圍，讓幼兒喜愛(ài)班集體
�。ㄒ唬┉h(huán)境是不說(shuō)話(huà)的老師，它能吸引兒童探索、思考，參與實(shí)踐，啟動(dòng)智慧之門(mén)。我們非常注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng )造，讓孩子參與環(huán)境的布置，力求讓教室的每一面墻壁都會(huì )“說(shuō)話(huà)”。做環(huán)境的主人，這樣才能更好地與環(huán)境互動(dòng)。環(huán)境設計和布置遵循美學(xué)原理，為幼兒的審美和精神愉悅提供物質(zhì)和精神支持。1．制定班級的象征物。開(kāi)學(xué)初，我們給班級制定了以太陽(yáng)為班級標志物。班徽解讀：明亮、希望的代名詞。每個(gè)小朋友都是早晨八、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，是祖國的希望。此外，太陽(yáng)還是自由、光明、幸福、美、熱情、杰出、高尚等的代名詞。班徽心語(yǔ)：只要陽(yáng)光還在，花兒就會(huì )盛開(kāi)；只要付出還在，勝利就會(huì )到來(lái)；只要信念還要，厄運就會(huì )變得無(wú)奈；只要快樂(lè )還在，生活就會(huì )多姿多彩。太陽(yáng)班口號：有陽(yáng)光的地方，就有我們的笑臉。2．設定班級主色調。班級主色調為紅色，所有的裝飾都圍繞太陽(yáng)和主色調進(jìn)行。墻面布置的每一個(gè)主題上都有幼兒自己的作品，同時(shí)為了讓幼兒更多參與及感受自己是小主人的意識，讓孩子自己設計區域，讓孩參與制作班級規則和游戲規則，布置教室，讓孩子體驗成功和喜悅的同時(shí)，也感受到“班級就是我家，努力靠大家”的班級氛圍。（二）新《綱要》指出：建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學(xué)習自我管理，可見(jiàn)良好的班級常規對班級文化的營(yíng)造是多么重要。尊重幼兒，從幼兒的興趣出發(fā)，以此帶動(dòng)他們注意力的堅持和對學(xué)習規則的遵守。一日生活的常規以幼兒的需要為依據，如先小便再睡覺(jué)，進(jìn)入午睡室要輕聲細語(yǔ)。喝水時(shí)間靈活，幼兒按需喝水。除此以外，我們還開(kāi)展一系列符合幼兒發(fā)展的活動(dòng)，比如結合幼兒園“綠色小標兵”的要求，每周根據“綠色小標兵”評選內容評選班級的“綠色小標兵”，每周一在國旗下講話(huà)的時(shí)候給這些小標兵頻發(fā)獎狀，以示鼓勵。3.音樂(lè )的運用為一日活動(dòng)增添色彩。我們搜集適合一日生活各環(huán)節的音樂(lè )，將這些音樂(lè )運用到幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節中。一聽(tīng)到音樂(lè )，孩子們就知道什么時(shí)候該戶(hù)外活動(dòng)，什么時(shí)候要上課，什么時(shí)候吃午餐、點(diǎn)心等。在孩子等待時(shí)間特別長(cháng)的環(huán)節選擇一些輕音樂(lè )，如《小夜曲》《秋日私語(yǔ)》等中外名樂(lè )。讓孩子們知道吃飯時(shí)、脫衣服時(shí)要輕輕地安靜地，孩子們在享受這些優(yōu)美中外經(jīng)典音樂(lè )的同時(shí)，也感受著(zhù)溫馨的班級文化。這樣一來(lái)，老師指令性的語(yǔ)言少了，孩子們顯得更自主、自律。
二、營(yíng)造班級積極互動(dòng)的溫馨氛圍
每天我們都進(jìn)行個(gè)別展示，讓每個(gè)孩子都有機會(huì )上臺表演，做小老師，帶著(zhù)大家一起進(jìn)行古詩(shī)、兒歌的背誦，帶領(lǐng)大家一起玩好玩的`手指游戲。在這樣的班級文化下，孩子們敢于表現自己，善于表現自己，人人都有種歸屬感，人人都有展示自己的舞臺。
�。ㄒ唬┙處熍c幼兒的互動(dòng)
新《綱要》強調，建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感。我們提倡教師對孩子們的教育以表?yè)P為主，關(guān)注幼兒活動(dòng)的每一過(guò)程，及時(shí)鼓勵并提供適當的幫助，同時(shí)以孩子的觀(guān)點(diǎn)去看待孩子，敏銳地察覺(jué)他們的需要，以互動(dòng)的平等的方式參與孩子的活動(dòng)，形成合作探究式的師生互動(dòng)。
�。ǘ┘彝ヅc幼兒園的互動(dòng)
1.積極引導，形成正確的家教觀(guān)。教育的共同目標是促進(jìn)兒童的發(fā)展，教師和家長(cháng)之間是合作伙伴的關(guān)系。教師要積極主動(dòng)地與家長(cháng)溝通，讓他們從內心情感上愿意并積極與老師溝通交流，建立合作互信的關(guān)系。同時(shí)家長(cháng)要意識到自己對孩子的教育有不可推卸的責任，密切配合幼兒園工作。2.開(kāi)展親子活動(dòng)，強化家園互動(dòng)效果。幼兒園的家長(cháng)開(kāi)放活動(dòng)、家長(cháng)助教活動(dòng)是一個(gè)讓家園緊密聯(lián)系的載體。在這樣的一些活動(dòng)中，家長(cháng)們走近了幼兒園，了解了幼兒園的教育，了解了老師，了解了孩子在幼兒園的情況，同時(shí)讓老師有機會(huì )與家長(cháng)更深入地交流。比如本學(xué)期我們開(kāi)展了“尋找秋天”主題的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，邀請了個(gè)別家長(cháng)代表進(jìn)行交流和帶隊，還進(jìn)行了秋游活動(dòng)，讓家長(cháng)們和幼兒之間的親子關(guān)系更進(jìn)一步發(fā)展，也為幼兒與家長(cháng)、教師與家長(cháng)、家長(cháng)與家長(cháng)之間搭起了一座溝通的橋梁�！安ハ乱环N文化，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運”。和諧幸福的班級文化建設是一門(mén)藝術(shù)，需要班主任積極探索。它是無(wú)形的，卻有著(zhù)極強的教育力量。愿每一位教師都能悉心澆灌自己的班級文化，愿每一位幼兒都能在積極陽(yáng)光的班級文化中茁壯成長(cháng)。
班級文化建設的論文8
【摘要】班級文化作為學(xué)校文化的亞文化，是一種與學(xué)生生命成長(cháng)息息相關(guān)的潛在教育力量，對學(xué)生身心的健康成長(cháng)有十分重要的價(jià)值和作用。班主任在引領(lǐng)班級文化建設的過(guò)程中，要端正對班級文化的認識，以建設和諧的班級人際關(guān)系、營(yíng)造健康的班級輿論環(huán)境、塑造良好的班風(fēng)班貌為目標，建立健全班級民主管理的長(cháng)效機制，發(fā)揮學(xué)生在文化建設中的主體作用，組織開(kāi)展豐富多彩的班級文化活動(dòng)，重視班級文化物質(zhì)載體的開(kāi)發(fā)和運用。
【關(guān)鍵詞】班級文化；精神風(fēng)貌；文化建設
班級是師生共同學(xué)習、生活的家園，也是學(xué)生生命成長(cháng)和個(gè)性發(fā)展的主要場(chǎng)所。隨著(zhù)學(xué)校文化建設的興起，班級文化和班級文化建設越來(lái)越受到廣大教育工作者，尤其是班主任的重視。已有的研究指出，班級文化作為學(xué)校文化的亞文化，是一種與學(xué)生生命成長(cháng)息息相關(guān)的潛在教育力量，對于學(xué)生身心的健康成長(cháng)有十分重要的價(jià)值和作用。那么，作為班主任，如何引領(lǐng)班級文化建設，更好地發(fā)揮班級文化應有的作用呢？
一、端正對班級文化的認識
教師明確什么是班級文化是引領(lǐng)班級文化建設的前提。目前，學(xué)界對什么是班級文化尚未有權威的定義，大多數學(xué)者都是依據“廣義的文化是指人類(lèi)創(chuàng )造的各類(lèi)物質(zhì)財富和精神財富的總和，而狹義的文化則指精神文化”這一定義來(lái)界定班級文化。如黃偉在《校園文化概論》中從校園文化與班級文化的關(guān)系角度出發(fā)，認為班級文化是反映班級這種社會(huì )組織的價(jià)值觀(guān)念和行為準則的亞文化，以班級物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀(guān)念和心理傾向等為主要特征的群體文化；唐曉林認為，班級文化是在班主任、教師和學(xué)生三方面的努力下，班級成員所共同遵守的價(jià)值觀(guān)、行為方式、學(xué)習風(fēng)氣等的總和，展現了一個(gè)班集體獨特的精神風(fēng)貌。
筆者認為，班級文化是一個(gè)復雜的概念，是在社會(huì )、學(xué)校、家庭等多種因素相互交織、相互影響、共同作用下，在班級這一特定場(chǎng)域中的結果呈現，主要反映的是班級成員在學(xué)習和生活過(guò)程中逐漸形成的共同的價(jià)值觀(guān)念，以及由此形成的行為方式、精神面貌及一些物化的產(chǎn)物首先，文化具有十分復雜的特點(diǎn)，如果簡(jiǎn)單地將文化分為幾個(gè)方面，如物質(zhì)文化、精神文化、制度文化或行為文化等幾個(gè)層面，用解構的思維來(lái)建設班級文化，必然會(huì )因為強調某些外顯的特征，而忽視文化特有的內在屬性。所以，班級文化應該抓住“價(jià)值觀(guān)念”這一核心，突出和重視對人的教育，強調以“人化”為途徑和手段，以“化人”為根本，建設育人為核心的班級文化。其次，班級文化是班級成員共同作用的結果，師生的活動(dòng)不斷豐富和發(fā)展著(zhù)班級文化的內涵，班級文化也在師生的共同活動(dòng)中實(shí)現著(zhù)其隱性的教育功能。第三，班級文化建設不是靜止的，而是一個(gè)不斷豐富、發(fā)展的過(guò)程，具有長(cháng)期性、多元性和可塑性的特點(diǎn)。因此，班級文化建設的過(guò)程也就是學(xué)生社會(huì )化和個(gè)性發(fā)展的過(guò)程，在這一過(guò)程中，班主任有責任和義務(wù)加以引導和幫助，引領(lǐng)班級文化建設向著(zhù)理想的目標邁進(jìn)。
二、明確班級文化建設的目標任務(wù)
在班級活動(dòng)中落實(shí)“立德樹(shù)人”是班級文化建設的根本任務(wù)。班級文化建設的目標是班級成員在共同的學(xué)習和生活中逐漸形成的積極向上的美好愿景，也是學(xué)生學(xué)習、生活的精神導向和奮斗的方向，引領(lǐng)班級成員的共同成長(cháng)和進(jìn)步。作為教育工作者，班主任理應成為社會(huì )規范文化與核心價(jià)值觀(guān)的傳播者和引導者，承擔起引領(lǐng)班級文化建設的使命與責任。這種引領(lǐng)不僅是教師用校紀校規和班規班紀約束、管理學(xué)生，更重要的是教師要明確班級文化建設的目標任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生朝著(zhù)共同的價(jià)值追求和美好愿景不斷前行。班主任不應將班級文化視為班級工作的“政績(jì)”和“裝飾”，使之成為一種班級的“標簽文化”或“口號文化”，這就丟失了班級文化應有的“育人”功能。
1、建設和諧的班級人際關(guān)系。葉瀾教授指出，“教育活動(dòng)的基本原則是交往活動(dòng)”。在班級中，師生之間、生生之間無(wú)時(shí)無(wú)刻都存在各種形式的交往活動(dòng)。只有在交往互動(dòng)中，師生才能真正成為一個(gè)集體，進(jìn)而形成班級特有的凝聚力、認同感和歸屬感，以及共同的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。而人際關(guān)系決定著(zhù)交往互動(dòng)的有效性。班級人際關(guān)系既包括教師與學(xué)生之間的關(guān)系也包括學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)師生之間、生生之間的交流和合作，避免不必要的矛盾和沖突，取得理想的教育效果。因此，構建和諧的'班級人際關(guān)系，是班主任開(kāi)展班級文化建設首先要解決的問(wèn)題。
2、營(yíng)造健康的班級輿論環(huán)境。對處在世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)形成關(guān)鍵期的學(xué)生而言，由于他們心智不成熟，很容易受到他人和外界的影響，這就決定了積極健康的班級輿論能夠有效地影響或制約每個(gè)學(xué)生，并規范他們的言行。班級輿論就是班級成員價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度的集中體現，是班級文化建設的基礎。馬卡連柯表達過(guò)這樣的觀(guān)點(diǎn)：每個(gè)學(xué)生自我的性格的形成與班集體的內部輿論的監督有很大的關(guān)聯(lián)，他們的意志和一些自我的生活習慣可以得到很好的培養，與此同時(shí)學(xué)生對也會(huì )形成對集體所產(chǎn)生的自豪、責任感。班級文化建設的過(guò)程中，班主任要用正確的價(jià)值觀(guān)引導學(xué)生，用榜樣的力量激勵學(xué)生，用明確的規范約束學(xué)生，用情感的力量打動(dòng)學(xué)生，營(yíng)造積極健康的班級輿論環(huán)境。
3、塑造良好的班風(fēng)班貌。班風(fēng)班貌是班級成員的價(jià)值觀(guān)念、行為習慣和情感態(tài)度的集中反映，是班級文化建設成果的一種綜合體現。良好的班風(fēng)班貌對班級文化的鞏固和發(fā)展起著(zhù)極大的作用，對班級里每一位學(xué)生都起著(zhù)熏陶、感染和潛移默化的作用，是一種無(wú)形且巨大的教育力量。班級精神是班風(fēng)班貌的理想表述，塑造良好的班風(fēng)班貌既是班級文化建設的長(cháng)遠目標，也是班主任凝聚班級人心、鼓舞士氣、激發(fā)動(dòng)力，維持和激勵學(xué)生不斷前進(jìn)的重要方法。
三、掌握引領(lǐng)班級文化建設的基本策略
班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的重要他人，也是班級文化建設的核心力量。引領(lǐng)班級文化建設，班主任不但要有正確的態(tài)度和清醒的認識，還要掌握一些基本的班級文化建設的引導策略。
1、建立健全班級民主管理的長(cháng)效機制。機制建設是班級文化建設的重要組成部分。建立健全班級管理的長(cháng)效機制，可以有效地引導和促進(jìn)班級管理的民主化，而班級管理的民主化又是推動(dòng)班級文化建設的強大動(dòng)能。班主任從班級工作出發(fā)，需要做到以下幾點(diǎn)：一是要轉變觀(guān)念，由原來(lái)的班級管理者轉變?yōu)榘嗉壍慕M織者、服務(wù)者，與班級學(xué)生平等交流，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與到班級管理之中。二是要培養學(xué)生自主管理的能力，要尊重學(xué)生的意愿，民主選舉班干部，在放權的同時(shí)加強監督和引導，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，增強班級凝聚力。三是要和學(xué)生共同制訂班規班紀，根據學(xué)校的要求和班級的特點(diǎn)建立和完善班級規章制度，以班級公約、班級愿景、班級目標的形式呈現。規范學(xué)生行為，積極踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，引導學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀(guān)，為形成正確的人生觀(guān)奠定基礎。
2、發(fā)揮學(xué)生在班級文化建設中的主體作用。班級文化既非學(xué)校文化的縮影，也非班主任個(gè)人的管理文化，更不是專(zhuān)家學(xué)者策劃提煉的，班級文化是由班級成員在長(cháng)期的班級學(xué)習、生活過(guò)程中共同營(yíng)造的，是學(xué)生社會(huì )化發(fā)展和個(gè)性成長(cháng)的一種積淀。學(xué)生在班級文化建設中的主體地位毋庸置疑，作為班主任，引領(lǐng)班級文化建設最重要的舉措就是要發(fā)揮學(xué)生在文化建設中的主體作用，在學(xué)校育人目標的引導下，對學(xué)生個(gè)性發(fā)展和品德修養進(jìn)行方向指引，尊重班級文化建設的客觀(guān)規律，及時(shí)為學(xué)生提供適合的教育，摒棄以分數衡量一切的評價(jià)標準，營(yíng)造符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的文化氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生的自我管理、自我教育和自我服務(wù)。同時(shí)，班主任要做到放手不放任，強調對學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的引導和熏陶，注重以“文”化人，在潛移默化、潤物無(wú)聲中影響人、塑造人。
3、組織開(kāi)展豐富多彩的班級文化活動(dòng)。班級成員的創(chuàng )造性活動(dòng)不斷豐富著(zhù)班級文化的內涵。班級文化豐富的育人價(jià)值也需要通過(guò)班級師生的活動(dòng)得以實(shí)現，因此，組織開(kāi)展豐富多彩的班級文化活動(dòng)，喚醒學(xué)生內心的愿望，引導學(xué)生積極主動(dòng)健康發(fā)展是班主任引領(lǐng)班級文化建設的有效途徑。班主任應著(zhù)眼學(xué)生生命成長(cháng)和個(gè)性發(fā)展的需要，組織開(kāi)展內容豐富、形式多樣、學(xué)生感興趣的班級活動(dòng)，如生命安全教育、責任教育、禮儀教育等系列主題班會(huì )，讓學(xué)生認清真善美和假丑惡，提高學(xué)生的道德認知水平和培養學(xué)生的生活素養；積極組織學(xué)生參加學(xué)校開(kāi)展的重大活動(dòng)，錘煉集體主義精神和培養合作意識和能力，增強班級凝聚力和向心力；組織班級學(xué)生參加富有班級特色的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在更廣闊的社會(huì )課堂中鍛煉自己，認識社會(huì )，在增長(cháng)才干的同時(shí)，將情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育落到實(shí)處。
4、重視班級文化物質(zhì)載體的開(kāi)發(fā)和運用。在班級文化建設過(guò)程中自然也會(huì )有很多物化的產(chǎn)物，作為班級文化的外顯，這些班級文化的物質(zhì)載體在班級文化建設中具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。班主任應注意在環(huán)境布置和設計上把文化的意圖、教育的目的充分表現出來(lái)，從而實(shí)現在班級環(huán)境建設中育人的目標。以班級黑板報為例，要讓班級黑板報成為班級文化的窗口，成為教育學(xué)生的重要物質(zhì)載體，班主任必須在確定專(zhuān)人負責、明確主題頻次、突出具體要求等三個(gè)方面指導學(xué)生，使之具體、規范、有序，使黑板報真正成為對學(xué)生進(jìn)行正面教育的有效途徑，成為引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的重要載體。
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班級文化建設的論文9
【摘要】
“只有創(chuàng )造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果�！卑嗉壍奈镔|(zhì)文化對引導學(xué)生的言行，潛移默化地凈化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生的品格，啟迪學(xué)生的思想，培養學(xué)生的能力有著(zhù)重要作用。
【關(guān)鍵詞】
班級文化建設；促進(jìn)；學(xué)生全面發(fā)展
班級物質(zhì)文化是班級中“人”的活動(dòng)所創(chuàng )造的，體現著(zhù)一種精神價(jià)值的物質(zhì)結構。這些物質(zhì)形式是班級價(jià)值的客觀(guān)反映，靜態(tài)的班級文化是一首無(wú)聲的歌、無(wú)言的詩(shī)，無(wú)論是班級的櫥窗還是板報與標語(yǔ)都應以反映現實(shí)為目的，同時(shí)繪上時(shí)代色彩。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有創(chuàng )造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果�！卑嗉壍奈镔|(zhì)文化對引導學(xué)生的言行，潛移默化地凈化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生的品格，啟迪學(xué)生的思想，培養學(xué)生的能力有著(zhù)重要作用。因此，班主任要帶領(lǐng)全班學(xué)生和家長(cháng)一起用自己的智慧和雙手來(lái)布置教室、美化環(huán)境、提升素養。
一、懸掛班風(fēng)、班訓、班魂、班級警示等達到視覺(jué)沖擊效果
班級前面黑板上方醒目地掛著(zhù)：“知識改變命運，學(xué)習成就未
來(lái)”，后面墻上是：“性格決定命運，思路決定出路；態(tài)度決定一切，細節決定成敗”，側面墻上是：“播下一種心態(tài)，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種命運�！北眰葔Ρ谏鲜前嗉壍陌囡L(fēng)、班訓、班魂和班級警示。我的教育目的就是要通過(guò)這些標語(yǔ)和口號的視覺(jué)刺激，持續強化其中的精神內涵。
二、變傳統的黑板報為班級各小組自創(chuàng )的勵志留言
傳統的班級黑板報都是根據學(xué)校的統一部署，結合重大節日出一期。班級出黑板報的同學(xué)基本就那幾個(gè)宣傳委員負責，班級的同學(xué)甚至不知道板報什么時(shí)候更換的，是什么內容，板報實(shí)質(zhì)上形同虛設，成了應付學(xué)校檢查的負擔。為了充分利用好這塊宣傳陣地，班級專(zhuān)門(mén)開(kāi)展了關(guān)于如何利用好板報的大討論，最后班級同學(xué)達成一致意見(jiàn)：各個(gè)小組分一版塊，自行設計，每天留言；留言要自創(chuàng )語(yǔ)言，能夠激發(fā)斗志，培養情操；每周評出最佳留言，給予獎勵。各組的留言有“莫找借口失敗、只找理由成功”、“只要心中有夢(mèng)、就會(huì )插上翅膀”、“如果你向著(zhù)月亮奔跑，就算最后觸不到，也會(huì )成為繁星之一”、“真正能讓你倒下的不是對手，而是絕望的內心”，“今天你上課睡覺(jué)淌下的是哈喇子，明天就是你失敗淌下的眼淚”、“當你疲憊時(shí)，親情是一杯沁人心脾的清茶；當你失意懦弱時(shí)，親情給你信心和堅強；親情就是一片滿(mǎn)目綠意，生機盎然的精神家園”等。這樣的方式一下子就將死氣沉沉的黑板報辦得靈動(dòng)起來(lái)，每個(gè)小組的成員都積極參與、出謀劃策、認真準備，不僅提升了文化功底，還達到了練字的目的。
三、充分豐富和利用班級圖書(shū)角
班級左前方是擺滿(mǎn)各種書(shū)籍的圖書(shū)角，圖書(shū)角的書(shū)架分層次擺放著(zhù)不同類(lèi)別的書(shū)。第一層是關(guān)于班主任管理的書(shū)籍，是班主任提升管理能力的.必讀書(shū)；第二層是班主任老師購買(mǎi)的自己喜歡的好書(shū)，同學(xué)們可以借閱，老師同學(xué)共同讀后進(jìn)行交流；第三層是中學(xué)生必讀書(shū)目中要求學(xué)生必讀的書(shū)，是同學(xué)們從家里拿來(lái)寫(xiě)上自己的名字放在書(shū)架上大家可以換著(zhù)看的，第四層是家長(cháng)捐獻給班級學(xué)生的圖書(shū)，因為每一個(gè)家庭的經(jīng)濟條件和文化背景不同，所以有條件的家庭提供的書(shū)給了其它孩子品讀好書(shū)的機會(huì )，每周五通過(guò)讀書(shū)交流會(huì )暢談自己的讀書(shū)心得，每個(gè)學(xué)期要求家長(cháng)和孩子共讀兩本好書(shū)，在家長(cháng)會(huì )上溝通交流家長(cháng)和孩子的讀書(shū)體會(huì )；第五層是中考滿(mǎn)分作文書(shū)，是幫助同學(xué)們提升作文成績(jì)的；其它層是同學(xué)們讀完后推薦的好書(shū)，放在班級互相傳閱，但是每次讀完都要放回原處。圖書(shū)角上的圖書(shū)是月月更新的，為學(xué)生養成“讀好書(shū)、好讀書(shū)”的習慣提供了條件，為學(xué)生提供了豐富的精神營(yíng)養。
四、通過(guò)懸掛世界和中國名牌大學(xué)的校訓打開(kāi)學(xué)生大視野
班級南面墻上懸掛的世界和中國名牌大學(xué)的校訓，目的是讓學(xué)生了解這些好大學(xué)的育人理念、悠久歷史、名氣磅礴的成因，開(kāi)闊學(xué)生的大視野，指導學(xué)生早立志、立長(cháng)志，而不要常立志卻沒(méi)有遠大理想和目標。同學(xué)們查找這些大學(xué)的地理位置、專(zhuān)業(yè)設置、發(fā)展歷史，在班級進(jìn)行交流，談自己喜歡的大學(xué)并闡明依據，這樣做能在學(xué)生心中早早埋下理想的種子，敦促學(xué)生為實(shí)現夢(mèng)想而不懈努力。
五、小小老師留言板，架起師生心靈橋
班級一進(jìn)門(mén)的墻上有一塊小小的留言板�？刹灰】催@一塊小小的留言板，它可以傳情達意、溝通心靈、化解烏云、激發(fā)動(dòng)力。如有的時(shí)候剛剛考完試，學(xué)生的精神萎靡不振，留言板上便有了這樣的鼓勵：“困難面前我們勇往直前，困難面前我們挺拔直立。放眼世界，放眼未來(lái)，愈挫愈勇，戰無(wú)不勝”。在開(kāi)展了導師帶學(xué)生活動(dòng)后，我便及時(shí)寫(xiě)到：“導師學(xué)員互幫助，亦師亦友共進(jìn)步”。當班級同學(xué)的責任意識淡薄的時(shí)候，“班級榮辱，我的責任”的班級警示會(huì )再次出現在留言板上。班級正是通過(guò)強化墻壁、條幅、口號、板報和宣傳欄外顯文化的視覺(jué)沖擊力和感召力，使學(xué)生受到健康、文明、儒雅、高尚的熏陶，在思想上、情感上“如入云煙之中而為其所烘，如近墨朱之處而為其所染”。
班級文化建設的論文10
摘 要：1、學(xué)生現狀分析 當前很多高職院校的學(xué)生普遍存在著(zhù)學(xué)習目的不明確，學(xué)習動(dòng)機不強的特點(diǎn)，如何調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，取得好的課堂教學(xué)效果，班級文化的營(yíng)造是至關(guān)重要的。
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1、學(xué)生現狀分析
當前很多高職院校的學(xué)生普遍存在著(zhù)學(xué)習目的不明確，學(xué)習動(dòng)機不強的特點(diǎn)，如何調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，取得好的課堂教學(xué)效果，班級文化的營(yíng)造是至關(guān)重要的`。進(jìn)入高職院校的學(xué)生大多都是高考分數偏低的一部分學(xué)生，他們來(lái)自全國各地，來(lái)到新組建的班級，大家都十分陌生，通常為了個(gè)人喜好而小群體聚集，班級組織就十分松散、沒(méi)有凝聚力;對待班級日常開(kāi)展的一些活動(dòng)也表現不積極;班級里同學(xué)之間也欠缺相互了解和認識，對待課堂學(xué)習，投入度也不夠，容易開(kāi)小差。這樣的情況下，老師在日常授課環(huán)節中就需要綜合考慮很多方面的因素(如:教學(xué)工具、教學(xué)案例、教學(xué)難度和進(jìn)度、課堂紀律等)才可以完成教學(xué)任務(wù)要求。
2、班級文化的作用
在大學(xué)校園中，開(kāi)展班級文化建設是重要的，這樣可以增強班級的凝聚力，增進(jìn)同學(xué)和同學(xué)之間的感情，也有助于取得良好的教學(xué)效果。第一，班級文化具有導向作用。班級文化對全面素質(zhì)的培養主要在學(xué)生思想道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)以及綜合素質(zhì)等方面展示，是一種無(wú)形的、潛移默化的、不可替代的。班級文化具有學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設、塑造學(xué)生品格、全面提升學(xué)員素質(zhì)的教育作用，也具有確保個(gè)體與整體朝正確方向前進(jìn)的導向作用。第二，班級文化具有凝聚作用。班級文化可以將學(xué)生個(gè)體凝聚起來(lái)使其對班級產(chǎn)生歸屬感和認同感，有助于班級整體的團隊建設和精神塑造，主要表現在各成員在學(xué)習中相互幫助，共同奮斗;在生活上互相關(guān)心，互敬互愛(ài);在行動(dòng)上聽(tīng)從指揮，協(xié)調一致。除此之外，班級文化還能有效的減少學(xué)生個(gè)體之間的摩擦與矛盾，增強內部凝聚力。第三，班級文化具有約束規范作用。班級文化的無(wú)形約束可以彌補規章制度的缺陷，形成軟約束制約著(zhù)學(xué)生的言行，使學(xué)生個(gè)體自我約束，符合班級文化的規范。這種約束作用主要表現在制度制約(如規章、守則、紀律)、氛圍約束(如風(fēng)氣、環(huán)境等)、觀(guān)念制約(道德、理念、輿論)等方面［3］，可以減少制度懲罰等硬約束的沖擊，減少與學(xué)生自尊心之間的碰撞，贏(yíng)得學(xué)生內心的約束。第四，班級文化具有激勵作用。班級文化能鼓勵學(xué)生個(gè)體向著(zhù)正確的方向不斷前進(jìn)，成為一種無(wú)形的精神驅動(dòng)力，主要表現在優(yōu)秀學(xué)生更有動(dòng)力，向更優(yōu)秀的方向前進(jìn);后進(jìn)的學(xué)生認識自己的不足，向優(yōu)秀學(xué)生靠攏。第五，班級文化具有輻射作用。班級文化不僅能對班級內部個(gè)體及整體產(chǎn)生影響，也能對相鄰班級、整個(gè)學(xué)校，甚至社會(huì )文化產(chǎn)生深刻的影響。同時(shí)班級文化的建立在時(shí)間上具有一定的持續性，不僅對所處的一個(gè)時(shí)期產(chǎn)生影響，也會(huì )對未來(lái)起作用，展示出巨大的輻射作用，傳承和弘揚自己的文化核心。
3、建立班級文化的策略
班級文化建設是一個(gè)全局性的系統工程，必須把握全局，有針對性地考慮分析，特別是員工培訓院校班級文化的內涵更突出職業(yè)性。在考慮分析過(guò)程中，必須把握班級期望、校園文化以及職業(yè)文化，甚至是企業(yè)文化。第一，全面認識班級文化內涵及建設班級文化必要性。將班級文化建設貫徹到切實(shí)行動(dòng)中，使班級文化在班級建設中發(fā)揮出最大作用。第二，全員參與，注重個(gè)體發(fā)展。注重成員個(gè)體發(fā)展，灌輸“每個(gè)成員都是班級的主人”這種主人翁思想，充分調動(dòng)每個(gè)成員的積極性，不允許任何人游離于外，增強班級凝聚力，培養學(xué)生之間相互協(xié)作、合作精神。第三，美化班級環(huán)境，創(chuàng )造和諧環(huán)境。從班級環(huán)境和教育教學(xué)設施等方面入手，美化班級環(huán)境，構建良好的班容班貌，使學(xué)生自然而然受到熏陶和感染，增添學(xué)習興趣，帶來(lái)希望和活力;完善相關(guān)教學(xué)設施配置，為師生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習。第四，突出重點(diǎn)，切勿膚淺。從更深層次的精神文化層面打造班級文化，把班級文化建設重點(diǎn)放在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面，打造共同的價(jià)值觀(guān)念和信念。第五，循序漸進(jìn)，持之以恒。班級文化是通過(guò)學(xué)生個(gè)體和整體在長(cháng)期實(shí)踐過(guò)程中形成的，他們的思維和行為從初始的參差不齊到形成固定班級文化是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，在此過(guò)程中需要不停碰撞與磨合，因此需要學(xué)生之間相互多了解、交流。
4、結束語(yǔ)
班級文化建設具有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的無(wú)形作用，在潛移默化中對班級成員進(jìn)行熏陶和感染，是一種無(wú)形的教育力量。
班級文化建設的論文11
【摘要】
文化是學(xué)校的靈魂，也是班級的靈魂，文化育人起到潤澤心靈、潤物無(wú)聲、“桃李不言，下自成蹊”的作用。有人說(shuō)：“一流的班級靠文化，二流的班級靠制度，三流的班級靠教師�！币纬闪己玫陌嗉夛L(fēng)氣，塑造積極向上的班級精神，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，班主任必須重視班級文化建設。
【關(guān)鍵詞】
班級文化建設；設計策略
文化是學(xué)校的靈魂，也是班級的靈魂，文化育人起到了潤澤心靈、潤物無(wú)聲、“桃李不言，下自成蹊”的作用。有人說(shuō)：“一流的班級靠文化，二流的班級靠制度，三流的班級靠教師�！币纬闪己玫陌嗉夛L(fēng)氣，塑造積極向上的班級精神，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，班主任必須重視班級文化建設。本人結合自己的親身實(shí)踐，從發(fā)動(dòng)學(xué)生打造優(yōu)秀的班級精神文化、制度文化、物質(zhì)文化和活動(dòng)文化入手，努力實(shí)現讓學(xué)生真正成為建設文化的主人，突出學(xué)生的主體作用,變“要我做”為“我要做”，以創(chuàng )建團結、合作、互助、良性競爭、勇于創(chuàng )新的班級文化為目標，以生——師——家共育班級文化的模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養學(xué)生健康的人格和飽滿(mǎn)的精神世界，使班級同學(xué)具有美好的追求和遠大的目標，引導班集體健康發(fā)展。
班級文化建設層次從內到外依次為核心層——精神文化、中間層——制度文化、外顯層——物質(zhì)、行為文化。精神文化勾畫(huà)學(xué)生發(fā)展的共同愿景，作用于學(xué)生的心田，成為班級發(fā)展的內在動(dòng)力；制度文化把師生的共同愿景和群體規范加以固化，保障班級健康快速發(fā)展；物質(zhì)文化和行為文化則把抽象的精神文化內涵加以具體化，更好地引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展具體的實(shí)踐，促進(jìn)精神文化更好內化�？梢哉f(shuō)，班級精神文化彰顯品位，制度文化彰顯規矩，物質(zhì)文化和行為文化彰顯特色。
一、班級精神文化設計策略
班級的精神文化一定要體現班級同學(xué)們共同的文化愿景和價(jià)值追求目標，努力形成優(yōu)良的班風(fēng)和積極向上的班級精神。要在培養學(xué)生具有愛(ài)心的基礎上形成團結、合作、互助、競爭、創(chuàng )新、忠誠、孝順、感恩、誠實(shí)、守信、文明、禮儀的班級風(fēng)氣。要把學(xué)生培養成心態(tài)健康、胸懷寬廣、人格飽滿(mǎn)、精神高尚、敢于擔當、熱愛(ài)生活的優(yōu)秀公民和國家的建設者。通過(guò)調查問(wèn)卷、短信、家長(cháng)座談等方式了解目前班級同學(xué)在家普遍暴露的問(wèn)題，通過(guò)對班級同學(xué)的調查、訪(fǎng)談、觀(guān)察、班會(huì )座談等方式發(fā)現學(xué)生在校生活期間反映出的問(wèn)題，整合家長(cháng)和學(xué)生反映的共性問(wèn)題開(kāi)展老師、家長(cháng)和學(xué)生代表共同參加的大討論，提煉出班級的班風(fēng)、班訓和班級精神。
二、班級制度文化設計策略
在制定班級制度的過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和家長(cháng)的參與性。家和班級是學(xué)生每天生活和學(xué)習的兩大場(chǎng)所，因此對于規矩和要求有著(zhù)高度的一致性，好習慣和良好規范的養成必須是老師和家長(cháng)共同監督、反復強化、持續修正才能完成的。班規的內容涵蓋了學(xué)習、道德品質(zhì)、學(xué)生行為習慣、儀容儀表、紀律衛生等各個(gè)方面的要求。為了爭取家庭教育合力，將家校教育目標高度一致化，教師要經(jīng)常組織家長(cháng)培訓和學(xué)習。將先進(jìn)的教育理念和方式、方法傳達給家長(cháng)，使家長(cháng)在課后的家庭生活中能夠準確輔導孩子和要求孩子。
三、班級物質(zhì)文化設計策略
將班級師生的共同愿景和共同目標提煉出的班風(fēng)、班訓、班魂、班級警示、班級宣言、班徽、名言警句、守則、規范等固化到墻上，以醒目、美觀(guān)、優(yōu)雅、有效的方式持續刺激學(xué)生的視覺(jué)，以每天晨讀大聲喊出班風(fēng)、班訓和班級宣言的方式持續強化入心、激發(fā)學(xué)生的斗志、約束學(xué)生的行為、樹(shù)立學(xué)生的信心。班級設置展示墻，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品和專(zhuān)題手抄報、感恩親情卡、曬曬自己的家庭幸福等。通過(guò)展示板發(fā)展學(xué)生的特長(cháng)，分享學(xué)生的創(chuàng )意，鍛煉學(xué)生的能力，在班級的門(mén)口設置教師留言板，每天通過(guò)留言板與學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生進(jìn)步，在班級走廊設置最美三班人評比欄，每個(gè)月評出最美三班人和最美團隊，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣，最美團隊的展示意在培養學(xué)生團結、合作、互助的精神。班級同學(xué)的座位由學(xué)生按照一定的要求和搭配方式自主選擇，教師只做適當的調動(dòng)。班級所有的.環(huán)境布置和美化都由家長(cháng)、學(xué)生、教師共同探討、商量、完成。要給學(xué)生創(chuàng )造優(yōu)雅舒適的學(xué)習和生活環(huán)境，讓學(xué)生愛(ài)上他們的第二個(gè)家。
四、班級行為文化設計策略
活動(dòng)的開(kāi)展要起到潤澤心靈的作用，達到活動(dòng)育人的效果，所以任何活動(dòng)的開(kāi)展都要有明確的主題、周密的計劃、翔實(shí)的方案和及時(shí)的反思總結。全體學(xué)生是活動(dòng)的主人，全部家長(cháng)是活動(dòng)的參與者和支持者，活動(dòng)的內容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際、適應時(shí)代的步伐、符合社會(huì )實(shí)際�；顒�(dòng)的長(cháng)遠影響要達到培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)，增進(jìn)家長(cháng)與孩子的溝通與交流，培養家庭親情，融洽師生和生生關(guān)系，培養學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的特長(cháng)，形成準確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的目的，最終通過(guò)形式新穎、內容豐富、題材多樣、渠道多元的家長(cháng)、學(xué)生共同參與的活動(dòng)，學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)、學(xué)習和生活習慣、良好的人際關(guān)系，成為有擔當、有責任的社會(huì )公民。
班級文化建設的論文12
一．正確認識班級文化建設的德育功能
班級文化建設，是指班級成員在班主任的引導下，朝著(zhù)班級目標邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng )造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。
班級文化是一種隱性的課程，具有一種無(wú)形的教育力量。一個(gè)班級是否具有正氣，是否具有良好的班風(fēng)，首當其沖的是要看這個(gè)班的班級文化的建設。在一個(gè)具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學(xué)生會(huì )自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風(fēng)氣，在這樣的集體中，學(xué)生能融洽地與同學(xué)相處，與老師交流，友好地進(jìn)行合作，彼此互幫互助，共同進(jìn)步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中，學(xué)生會(huì )把班級當成自己的“家”，有著(zhù)強烈的集體榮譽(yù)感和歸屬感。班級文化建設是形成良好班風(fēng)的載體和平臺，更是學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展個(gè)性的園地。因此，班級文化建設已成為學(xué)校德育工作的有機組成部分。
然而，不管是過(guò)去還是實(shí)施新課改以來(lái)，多數學(xué)校的工作更多的是關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，而疏忽了班級文化的建設，從而影響了學(xué)生的人格成長(cháng)，使班級的德育功能弱化甚至缺失。
班級文化可以在班級活動(dòng)中自然形成，可能是自發(fā)的過(guò)程，但沒(méi)有引導與建設，這樣的班級文化很可能走向不良局面，形成不良的班級文化，從而滋生投機鉆營(yíng)、榮辱顛倒的價(jià)值取向，極易產(chǎn)生人格的扭曲。所以班級文化需要班級師生的共同努力與建設，形成良好的班級文化，使學(xué)生形成自主奮斗、刻苦進(jìn)取的人格。
學(xué)生進(jìn)入班級這個(gè)組織后，除了完成自己的學(xué)習任務(wù)外，還要盡自己的義務(wù)，承擔對集體的責任；在集體活動(dòng)中，學(xué)生要遵守各種紀律和規范，約束自己的那些與集體規范相違背的言行，學(xué)習各種為人處世的準則和道德規范，逐步形成自己的道德素質(zhì)和道德人格。若能使每個(gè)學(xué)生都能在班級中扮演適合自己個(gè)性和特長(cháng)的正面的積極的社會(huì )角色，便有利于培養學(xué)生的責任意識和團隊精神，提高學(xué)生參與班級管理的民主意識，逐步引導學(xué)生形成獨立性、民主性和開(kāi)拓性的人格，從而也推動(dòng)了良好班級文化的形成。
為此，如何使班級成為學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(cháng)的最重要的社會(huì )環(huán)境，實(shí)現教育以人為本的關(guān)鍵就是要針對班級具體情況，積極構建健康文明、富有特色的班級文化。下面，我就結合多年的班主任工作經(jīng)驗，從班級文化建設角度談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
二．班級文化建設的途徑與方法
1.確定班級文化特色與制定班級文化建設目標
新生入學(xué)后，要根據班內學(xué)生的特長(cháng)、興趣、愛(ài)好、經(jīng)歷，班主任的優(yōu)勢等，師生討論，確定本班文化特色。如有的班級以農村學(xué)生為主，班級的文化特色就要體現農村學(xué)生的特征，突出“樸實(shí)、勤勞、立志成才”這一品質(zhì)；有的班級以城鎮學(xué)生為主，以“多動(dòng)、活躍、任性”為特色，要著(zhù)重培養學(xué)生尊重人、關(guān)心人的品質(zhì)，提升學(xué)生的全面素質(zhì)；有的班級以體育運動(dòng)的愛(ài)好者為主體，就要以培養學(xué)生頑強的毅力、堅定的意志和團結奮斗為班文化建設的主要內涵。同時(shí)，以文化特色活動(dòng)為班級文化建設的切入點(diǎn)，選擇的活動(dòng)要便于操作。
在此基礎上，圍繞班級文化特色，師生共同制定一個(gè)目標作為指導日后開(kāi)展各項活動(dòng)的依據，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由于我班學(xué)生構成以城鎮學(xué)生為主，于是，我把“提升和完善中學(xué)生的`全面素質(zhì)”作為班級文化建設的特色，制定了這樣的活動(dòng)目標：初一強調“檢點(diǎn)行為的尺度”，初二突出“溫文謙讓的量度和不怕挫折的氣度”，初三著(zhù)重“彬彬有禮的風(fēng)度”。近三年的工作實(shí)踐中，我們始終把“學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人”作為班級活動(dòng)的主線(xiàn)，著(zhù)重培養了學(xué)生尊重人、關(guān)心人、與人為伴、和睦共處的優(yōu)秀品質(zhì)，收到了很好的教育效果。
2．從精神、制度與物質(zhì)三層面全方位的推進(jìn)班級文化建設。
精神層建設主要是形成正確的輿論導向。在班級內形成正確的輿論是非常重要的。因為在一個(gè)環(huán)境中，當一個(gè)錯誤被大家所認同的時(shí)候，那么在他們看來(lái)這個(gè)錯誤就不能算錯誤了。但實(shí)際是這仍然是一個(gè)錯誤，所以只有形成正確的輿論才能形成良好的氛圍。譬如，剛開(kāi)學(xué)時(shí)因為我沒(méi)有特別強調在課余時(shí)間也要講普通話(huà)，導致我們班在正規場(chǎng)合講閩南話(huà)現象非常嚴重。這也是因為在班里沒(méi)有形成正確的輿論，學(xué)生覺(jué)得無(wú)所謂，他講我也講，也不去督促別人。發(fā)現問(wèn)題后我及時(shí)進(jìn)行處理。在班會(huì )與課間進(jìn)行教育，并時(shí)刻提醒。要求學(xué)生之間監督，并對屢犯者給予一定處罰。這樣一段時(shí)間之后我們班在正規場(chǎng)合講閩南話(huà)現象明顯好轉。
制度是一個(gè)行為的準繩。一個(gè)班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開(kāi)。在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺(jué)遵守的行為準則以及監督機制所表現出來(lái)的文化形態(tài)稱(chēng)為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學(xué)生提供了評定品格行為的內在尺度，從而，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準則規范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著(zhù)符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發(fā)展�！皼](méi)有規矩，不成方圓”，因此，我班的制度文化建設根據校紀校規，根據我班的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)大家的討論之后主要是制定和實(shí)施了愛(ài)書(shū)公約、課間禮儀常規等標準。當然制度不僅要有，而且關(guān)鍵還要落實(shí)到位。
班級物質(zhì)文化建設的主要內容是通過(guò)對所在班教室環(huán)境的布置構造一種教育和學(xué)習的具有文化和教育氣憤的文化環(huán)境�！皩W(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專(zhuān)門(mén)的設備來(lái)教育孩子”。這就要求教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的環(huán)境必須達到以下幾點(diǎn)要求：（1）窗明幾凈。干凈整潔的教室環(huán)境是我們班級文化的基礎。一個(gè)班級好不好，首先是看走進(jìn)這個(gè)班的教室看看衛生怎么樣。正所謂“一屋不掃何以?huà)咛煜隆�。所以我很重視我們的班級衛生。做到這一點(diǎn)，要求班級全體成員，必須堅持每天的輪流衛生掃除，同時(shí)要求全體成員要有公德心和文明行為，禁止亂丟亂放，要像愛(ài)護自己的臉面一樣愛(ài)護教室的整潔；這是一個(gè)環(huán)保意識的培育過(guò)程，更是一個(gè)提高學(xué)生文明修養的過(guò)程。（2）具有時(shí)代特色的各種宣傳材料，如：《中學(xué)生守則》、名人名言、每日絮語(yǔ)、班規等，特別是班級宣傳欄的設計，要求學(xué)生自己設計，精選內容，常換常新，體現班級特色，體現學(xué)生特點(diǎn)，體現學(xué)生熱點(diǎn)，體現教育功能，教師要在這方面作必要的指導。良好的育人環(huán)境往往起到潛移默化的教育效果。對相應的崗位都有專(zhuān)門(mén)的值日生負責。
3．班主任的組織引導。班主任是班級德育工作的直接管理者，是班級文化建設的主導者，其工作方法和管理風(fēng)格直接反映于班級的文化風(fēng)貌。要建設良好的班級文化，班主任應關(guān)注下列策略：①規范生成與目標管理相結合。制定和落實(shí)班規及各種規章制度，要讓學(xué)生明確它具有與守則、行為規范不同的可操作性、互制性及靈活性。讓每位學(xué)生都成為“立法者”，參與制定班規及各種規章制度，使學(xué)生充分感受這種規范的自發(fā)和自律。同時(shí)，指導學(xué)生依據這些規范和自身的實(shí)際情況確定自己的奮斗目標，加強反饋，促進(jìn)落實(shí)。②自主活動(dòng)與自我教育相結合。班級活動(dòng)由班委會(huì )根據學(xué)校要求及班級的實(shí)際需要組織全體同學(xué)參與討論、制定方案，并自行組織實(shí)施，充分調動(dòng)廣大同學(xué)參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。班主任只給予適時(shí)、適當的創(chuàng )意指導和組織支持，及時(shí)反饋活動(dòng)效果，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中實(shí)現自我教育。
總之，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，離不開(kāi)良好班級文化氛圍的熏陶。學(xué)生在班級文化活動(dòng)中顯示個(gè)人的才華，培養了創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力。在實(shí)現班級目標的過(guò)程中，學(xué)生還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價(jià)值取向，增強了責任感，學(xué)會(huì )了自我發(fā)展。班主任要注意加強調控和服務(wù)，及時(shí)糾正和解決工作中出現偏差和新問(wèn)題，確保制定的各項規章制度，不變形，不走樣。使班級管理和活動(dòng)始終沿著(zhù)既定的方向前進(jìn)，持之以恒，就會(huì )強化管理效果，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成也就是水到渠成的事了。
當然，班級文化建設是一個(gè)細碎而復雜的過(guò)程，班級文化建設僅僅靠全班同學(xué)和班主任的努力是不夠的，需要社會(huì )的榜樣支持，學(xué)校的活動(dòng)支持、家長(cháng)的教育同步支持，形成教育合力才能促進(jìn)班級的文化建設。
參考文獻
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提要班級文化建設是班級建設的一個(gè)重要方面，選用不同的“文化”去建設一個(gè)班級，會(huì )使班級呈現出不同的特色，它已成為學(xué)生自主成長(cháng)的重要文化環(huán)境。目前，隨著(zhù)新課改的縱深發(fā)展，班級德育工作對課程改革的支撐略顯滯后，班級德育工作的改進(jìn)成為普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。本文試從班級文化建設入手，分析班級文化建設對學(xué)生全面成長(cháng)的鍛造作用，進(jìn)而拓展班級德育工作的渠道，推進(jìn)新課改的進(jìn)程。
關(guān)鍵詞班級文化建設，德育，新課改，學(xué)生
班級文化建設的論文13
一、了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長(cháng)的背景及性格特征
1.受到家庭的不良影響“問(wèn)題”學(xué)生多半來(lái)自“問(wèn)題”家庭。試想一個(gè)家庭里，父母關(guān)系不和諧，“戰火”連天，怎么可能為孩子提供一個(gè)好的成長(cháng)空間，培養孩子健康的人格。2.學(xué)生自身不努力學(xué)習是一個(gè)苦差事，現代家庭的很多獨生子女?huà)缮鷳T養，孩子缺乏吃苦耐勞、奮發(fā)向上的精神。3.個(gè)人資質(zhì)欠缺由于種種原因，導致職業(yè)學(xué)校的學(xué)生成績(jì)不理想，中考的失利也使他們內心深處產(chǎn)生了挫敗感和自卑心理。來(lái)自“問(wèn)題”家庭的學(xué)生甚至思想具有極端性、攻擊性。當班主任接手一個(gè)班級時(shí)，首先要了解學(xué)生的成長(cháng)背景、性格，尤其是班級里“問(wèn)題”學(xué)生的情況，這樣在做學(xué)生思想工作的時(shí)候才能有的放矢，深入到他們的內心，打開(kāi)學(xué)生的心結。另外，教師應該注意工作的方式方法，善意的語(yǔ)言、真實(shí)的感情、客觀(guān)的說(shuō)理、尊重的態(tài)度都很重要，要以理服人，否則就會(huì )事與愿違。
二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，獲取學(xué)生的信任，強化思想教育工作，滲透班級文化
初中畢業(yè)剛剛踏入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于世界觀(guān)和人生觀(guān)的形成時(shí)期，他們渴望成熟，卻在現實(shí)和理想中躊躇。當學(xué)生信任一位老師時(shí)，那位老師就是一盞明燈，可以喚醒他們的心靈，照亮他們前行的道路。所以，職業(yè)學(xué)校的老師常常有這樣的感受：學(xué)生時(shí)而是“魔鬼”時(shí)而是“天使”，一方面學(xué)生會(huì )因缺乏約束力而惹出各種事端；另一方面，學(xué)生又像依戀父母的孩子一樣依戀教師。所以，教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，獲取學(xué)生的信任。思想道德教育是不可缺少的，但是如果采用和普通中學(xué)一樣的思想教育方式，效果并不理想。因為學(xué)生的接受能力相比較薄弱，精力不能持續和高度集中，所以對學(xué)生需要耐心地采用大強度、反復教育的方式。如果我們將思想道德教育做到深入人心，即可達到教育的目的。這種思想道德教育不等同于簡(jiǎn)單、重復的說(shuō)教，需要教師做好充分的備課，廣泛舉例，旁征博引，并將班級文化作為核心內容滲透其中。思想教育在新生開(kāi)學(xué)后的兩個(gè)月非常必要，它起到一個(gè)很好的強化作用，在不斷的強化中，將正確的人生觀(guān)、班級文化、日常行為規范置入學(xué)生的內心。另外，教育的形式也可以多樣化，可以采用主題班會(huì )、分組討論、單獨談心等形式，只要能達到一定的教育效果，可以不拘泥于任何形式。在教育過(guò)程中，要注意抓住教育契機，方能得到事半功倍的效果。
三、設計班徽、班歌、班旗，制定班級公約，弘揚班級文化
為了增強班級凝聚力、弘揚班級文化，可以為班級設計班徽、班歌、班旗。例如，筆者帶過(guò)的20xx級多媒體平面設計（2）班，為了體現吃苦耐勞、奮發(fā)向上、努力學(xué)習的精神，筆者建議以駿馬為主題設計班徽。這項活動(dòng)重要的是激發(fā)學(xué)生參與的熱情和對駿馬所代表的班級精神的'思考。設計出的班徽被掛在教室的醒目位置，時(shí)刻提醒大家：要吃苦耐勞，在學(xué)習技術(shù)的道路上勇往直前。后來(lái)，我們又征集了班歌和班旗，一時(shí)間班級刮起了設計的熱潮，大家集思廣益，交流設計理念，分享設計心得，這個(gè)過(guò)程加強了班級文化的滲透，使班級文化深入人心，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了專(zhuān)業(yè)設計能力。除此之外，還可以設置班級公約，從學(xué)習、紀律、禮儀、行為規范等各個(gè)方面約束學(xué)生的行為。班級公約的建立是在認真學(xué)習校紀校規后，根據班級的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)大家的討論，對日常行為規范評價(jià)的規范化、具體化和制度化。班級公約的建立要全面、精練、細致，它體現了班級的核心價(jià)值體系。班級公約是班級的制度文化建設，也是班級文化的重要組成部分。既然是公約，就要得到大家的認可和共同遵守。那么，教師的工作重點(diǎn)要放在落實(shí)上，主要包括三項工作：一是建立班級學(xué)生個(gè)人成長(cháng)記錄袋和量化積分表；二是進(jìn)行班干部的指導和培養，讓他們學(xué)會(huì )管理；三是樹(shù)立各方面表現突出的典型，把表?yè)P放在最重要的位置上。把這三者結合起來(lái)，方能起到良好的管理效果。
四、班級口號掛嘴邊，班級文化建設標語(yǔ)
墻上貼，時(shí)刻激勵學(xué)生班級口號能夠起到振奮精神、集中注意力、強化班級文化的作用。班級口號的設計要簡(jiǎn)潔，有感而發(fā)，觸動(dòng)心靈，引起共鳴。筆者曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)班，班級口號是：“態(tài)度改變學(xué)習，學(xué)習改變命運！”這個(gè)口號是鼓勵學(xué)生端正態(tài)度學(xué)好技能，終有成才的一天。筆者告訴學(xué)生其實(shí)他們本是一匹駿馬，只因頑皮、貪玩，走失了方向，只要他們端正態(tài)度，帶著(zhù)目標，就一定會(huì )回歸正途，重新馳騁在草原上，找到屬于自己的一片天。班級口號需要經(jīng)常讀誦，可以安排每天課前、早自習、晚自習前背誦，而且要帶著(zhù)感悟和自信喊出。就像沖鋒陷陣的士兵吹起了沖鋒號，口號凝結了全體同學(xué)的力量，使每個(gè)學(xué)生都精神煥發(fā)地開(kāi)始一天的學(xué)習。另外，班級文化標語(yǔ)對引領(lǐng)學(xué)生的思想也起到了很好的啟示作用。例如，針對學(xué)生厭學(xué)情緒，可以張貼“天道酬勤，厚積薄發(fā)”的標語(yǔ)；針對青春期的學(xué)生叛逆、不服從管理，可以用“把臉迎向陽(yáng)光，就不會(huì )有陰影”來(lái)激發(fā)學(xué)生的正能量；還有引導學(xué)生遵守校規校紀的“守法守紀，惜勢惜時(shí)”、鼓勵學(xué)生堅忍不拔的“生命樸實(shí)如草，自當不怕沉浮”等標語(yǔ)。十六七歲的學(xué)生常常在理想和現實(shí)之間躊躇不前，對人生、理想迷茫，自控力不強，甚至深陷迷途。新穎脫俗的班級文化標語(yǔ)是一種無(wú)聲的班級文化，潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生。它是照進(jìn)學(xué)生心扉的一縷陽(yáng)光，構筑起他們的精神家園。
五、加強家校聯(lián)系，設立班級群，共同開(kāi)展班級文化建設
班級工作離不開(kāi)家長(cháng)的支持，現在通信技術(shù)發(fā)達，我們除了可以采用面談、打電話(huà)、發(fā)短信、寫(xiě)便條、開(kāi)家長(cháng)會(huì )等傳統方式進(jìn)行家校聯(lián)系，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，讓學(xué)生家長(cháng)參與班級的管理和文化建設。例如，經(jīng)常在qq群、討論組、微信群公布一些班級動(dòng)態(tài)及文化建設方面的提議，定期開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )家長(cháng)會(huì )，通過(guò)視頻、音頻互相交流，提出自己的想法，表達自己的意見(jiàn)。同時(shí)，可以就班級的各種問(wèn)題向家長(cháng)尋求解決辦法，或者邀請家長(cháng)共商決策。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，一方面使家長(cháng)了解了班級工作、班級現狀；另一方面使學(xué)校和家長(cháng)有了更進(jìn)一步的溝通，體現了民主平等的班級文化。在當今社會(huì )，這種溝通加強了老師與家長(cháng)之間的信任與理解，避免了不必要的矛盾沖突。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，班級文化會(huì )趨于更廣泛和更深層次的發(fā)展，班級文化建設也要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。每一名教師都應該不斷地提升自我，與時(shí)俱進(jìn)，只有搞好班級文化建設，才能使班級向著(zhù)民主、平等、積極、奮發(fā)的方向發(fā)展，為社會(huì )培養更多的合格技術(shù)人才。
班級文化建設的論文14
班級精神文化建設是班級文化建設的核心，我們對班風(fēng)建設、學(xué)風(fēng)建設、班干部選拔、集體輿論建設等方面進(jìn)行調查，以便掌握第一手材料，為進(jìn)行下一階段的研究提供資料。調查采用問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法，樣本選取三個(gè)實(shí)驗班的121名學(xué)生，采取發(fā)放問(wèn)卷、召集班主任進(jìn)行座談等形式。
一、調查與分析
1.目前師生與生生關(guān)系關(guān)于師生、生生關(guān)系的調查，我們設計了三道題：“除了室友，你經(jīng)常與班里其他同學(xué)交流嗎？”有36%答“經(jīng)�！�，有28%答“有時(shí)”，還有24%答“很少”，這說(shuō)明學(xué)生之間的交流偏少；關(guān)于“同學(xué)之間關(guān)系現狀”的調查，有46%認為很融洽，有20%感覺(jué)關(guān)系一般，有23%認為關(guān)系不太好，有11%根本對班級同學(xué)漠不關(guān)心，這種現狀不容樂(lè )觀(guān)；關(guān)于“你與班主任關(guān)系”的調查，有30%選“尊敬”，有33%選“喜歡”，有29%選“一般”，顯然師生、生生關(guān)系不和諧、不融洽的現象比較突出。
2.班干部選拔與培養情況這里設計了兩道題：“你班中的班干部產(chǎn)生方式是哪一種？”有35%班級采用競選制，有50%班級仍是班主任任命；“你的班級由誰(shuí)管理？”有46%由班干部管理，有33%由班主任管理，只有21%由學(xué)生自己管理，看來(lái)還有不少班主任不愿放手。
3.班風(fēng)與學(xué)風(fēng)情況班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是班級精神文化建設的重要內容，設計了6道題：“你認為自己班級的班風(fēng)屬于下列哪一種？”有24%認為班級充滿(mǎn)了和諧與競爭向上的氛圍，有34%認為“團結友愛(ài)”，有32%認為“安靜、有秩序”，有10%認為“人心渙散”；“你對你們班目前的學(xué)風(fēng)評價(jià)”，有33%答“很好”，有36%答“較好”，有約1/3認為一般；“你班團組織工作狀況如何?”認為“能團結協(xié)作、基本協(xié)作、不能協(xié)作”的各占1/3；“你認為班級自習紀律現狀如何?”答案中本班級均“有管理者”，但選“能很好管理”的只是1/3多一點(diǎn)，有38%認為班干管理者能力不強、管理無(wú)法，有26%認為管理混亂；“關(guān)于班級衛生狀況”，30%答“很好”，36%答一般，24%答“保潔不好”；關(guān)于“班級對你學(xué)習的影響”，有31%反映管理過(guò)嚴，有24%反映學(xué)業(yè)負擔重，有25%反映班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對自己有影響。
4.團隊精神與集體輿論關(guān)于團隊精神與集體輿論調查，我們設計了三道題：“你認為一個(gè)班級最重要的是什么？”有34%答“歸屬感”，看來(lái)不少學(xué)生已經(jīng)把班級看作自己的“家”，有33%答“學(xué)習氛圍”，這是學(xué)習型學(xué)生的答案；“你所在班級凝聚力如何？”有44%答“一般”，只有28%認為很好，更有24%認為“很差”，看來(lái)班級凝聚力的形成是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程：“你對本班級的熱愛(ài)程度如何？”有26%答“很熱愛(ài)”，有35%認為無(wú)所謂，看來(lái)班級精神遠沒(méi)有形成。
5.團隊精神與集體輿論對于學(xué)生責任感與誠信意識調查，我們設計了六道題：“你覺(jué)得個(gè)人在班級文化建設中所起的作用是哪一種？”有45%認為是“積極作用”，還有32%認為“沒(méi)什么作用”，有23%認為起消極作用；關(guān)于“建設一個(gè)優(yōu)秀的班級文化主要途徑”，有41%認為要靠全班同學(xué)的力量自主實(shí)施，有25%認為那是班干部的事，有34%認為要加以強制實(shí)施，班主任應加強優(yōu)秀班級文化的傳播；關(guān)于“你所在班級的獲獎情況”，調查的三個(gè)班，有一個(gè)班不曾獲過(guò)任何榮譽(yù)；談到“班級的未來(lái)”，充滿(mǎn)希望的占56%，還有30%表示有些希望；“你對你的班級或對你分管的工作是否有強烈的責任感？”有56%“非常有”，有42%“有一點(diǎn)”；“你給班級或他人承諾的事是否一定盡力辦到？”有79%表示一定辦到，有21%表示盡力辦。通過(guò)這六道題可以看出，學(xué)生責任感與誠信意識較為薄弱。
6.團隊精神與集體輿論關(guān)于教育活動(dòng)開(kāi)展情況調查設計了四道題：關(guān)于“班級開(kāi)展文體活動(dòng)的次數及學(xué)生的態(tài)度”，有1/3班級經(jīng)常組織活動(dòng)，但參加的人數少，只有25%熱情高漲，偶爾組織的情況高達42%；在調查“部分學(xué)生不參加集體活動(dòng)理由”時(shí)，選“活動(dòng)質(zhì)量不高，同學(xué)們不愿意參與”的占29%，說(shuō)明學(xué)生中的三種意識幾乎都是1/3左右，應該提高活動(dòng)質(zhì)量；關(guān)于“一個(gè)班級是否應積極開(kāi)展活動(dòng)”時(shí)，有68%同意，可見(jiàn)已達廣泛共識；關(guān)于“班級活動(dòng)開(kāi)展方式”時(shí)，有34%認為老師是主角，學(xué)生是配角，只有1/4認為學(xué)生擔任主角，還有28%認為“老師在唱獨角戲”�？磥�(lái)以學(xué)生為主體的觀(guān)念落實(shí)起來(lái)，老師還有諸多不放心。
7.簡(jiǎn)答題情況分析本次調查設計一道簡(jiǎn)答題：如果你想對班主任、班干部、班級管理提些意見(jiàn)或建議，請寫(xiě)出來(lái)。對班主任的建議大致有：要理解我們，我們已長(cháng)大；不要體罰，要相互尊重；多舉辦一些活動(dòng)；教室辦一個(gè)圖書(shū)角；等等。對班干部的建議有：多數挺滿(mǎn)意的；有責任心，但方法要改變；學(xué)習委員不稱(chēng)職等。對班級管理的建議有：舉辦一次藝術(shù)節，經(jīng)常調位有利于眼睛健康，班貌布置應當定期更換，黑板報最好按小組出版……可以看出，許多學(xué)生很認真，體現了對班級的關(guān)心。
二、結論與建議
1.構建民主、平等和相互尊重的師生與生生關(guān)系調查顯示，多數班主任已經(jīng)與學(xué)生初步構建了平等、民主與相互尊重的關(guān)系，但也有部分班主任放不下架子，高高在上，與學(xué)生存在明顯的代溝，這勢必影響師生關(guān)系，進(jìn)而影響學(xué)生的健康成長(cháng)。從某種意義上說(shuō)，能否建立真正民主、平等的師生關(guān)系是做好一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)。
2.班級需要形成充滿(mǎn)正氣的集體輿論與集體凝聚力學(xué)生普遍認為，一個(gè)班級最重要的是歸屬感，這足以說(shuō)明學(xué)生已認可班級是自己的班級、自己是班級的主人。但目前班級凝聚力還不夠強，所以在下一階段實(shí)驗中，班主任應通過(guò)形式多樣的活動(dòng)來(lái)增強集體輿論導向和班級凝聚力，開(kāi)展豐富多采的活動(dòng)。通過(guò)組織開(kāi)展內容廣泛、形式多樣的活動(dòng)，提高學(xué)生的'思想修養，培養他們應有的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生之間彼此尊重理解和協(xié)作，增進(jìn)友誼，進(jìn)而升華為集體感情。
3.班級文化建設對班干部的選拔與培養提出了較高要求班級的管理應是學(xué)生在班干部領(lǐng)導下的自主管理，班主任是指導者，而在班干部的選拔上，學(xué)生傾向于自選而不是班主任任命，學(xué)生還希望班干不要有特權，全班學(xué)生人人平等，也就是要求班干能民主管班。實(shí)際上，任何班級的班主任都應把班干的培養放在重要地位，一個(gè)優(yōu)秀的班集體必須有一群優(yōu)秀的班干部。調查顯示，目前班干部的培養還沒(méi)有系統實(shí)施，一些情況下都是班干試用，不行即換，或者班主任把班干當作影子，很多事親自操辦，有些班主任整天“長(cháng)”在班級里。班級不僅是獲取知識的場(chǎng)所，也是學(xué)生釋放心情的場(chǎng)所，一個(gè)充滿(mǎn)溫情、沒(méi)有拘束和戒備感的班級，是學(xué)生學(xué)習、休憩的優(yōu)良港灣。班級精神文化是班級成員認同的價(jià)值觀(guān)念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向以及道德標準、行為方式的總和。班級精神文化建設要特別注重培養班級凝聚力和集體榮譽(yù)感，培養學(xué)生如何做人，培養學(xué)生積極創(chuàng )新的精神。課改下的班級管理是民主、開(kāi)放的，師生關(guān)系是平等、和諧與相互尊重的，構建充滿(mǎn)個(gè)性的班級文化氛圍，讓學(xué)生展示自我、完善自我、磨練自我，對學(xué)生特長(cháng)的發(fā)展和創(chuàng )造力的形成有著(zhù)巨大的推動(dòng)作用，所以，班主任應放手讓學(xué)生在活動(dòng)與學(xué)習中彰顯個(gè)性，使學(xué)生將來(lái)具有創(chuàng )造力，樹(shù)立對未來(lái)的向往與追求。
班級文化建設的論文15
一、當前中職院校班級文化建設中存在的一些不足
由于一些不利因素的存在，中職院�，F在的班級文化建設還存在一些不足的地方。這些都將阻礙班級文化的建設和發(fā)展，其中，不足主要體現在這些地方。
1.中職院校的班級意識不強。在中職院校之中，同學(xué)們原有的班級意識不斷被削弱，集體榮譽(yù)、集體歸屬感大大減弱。學(xué)生對班級并沒(méi)有強烈的班級歸屬感。而且，中職院校的文化底蘊和文化氛圍都不是很濃厚，相對來(lái)說(shuō)學(xué)生的素質(zhì)也不是很高。學(xué)生對自己沒(méi)有很強的自我約束和自我管理能力。因此，學(xué)生經(jīng)常性缺課、逃課，對學(xué)校的規章制度也熟視無(wú)睹。學(xué)生班級活動(dòng)開(kāi)展不起來(lái)，對班級活動(dòng)漠不關(guān)心，都會(huì )對班級文化的建設產(chǎn)生負能量。
2.中職院校學(xué)生缺乏精神文化內涵。中職院校的學(xué)生相比較而言，都比較欠缺強大的內心精神世界。而精神文化作為一個(gè)班級文化最重要的部分，是班級文化的靈魂和核心。在校園文化的熏陶和培育之下，全體師生都應該重視對精神文化的建設和發(fā)展，要培養有思想、有靈魂的學(xué)生，就必須在教學(xué)之外為學(xué)生開(kāi)辟更廣闊的天地。為學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)還有價(jià)值觀(guān)的形成和發(fā)展起到促進(jìn)作用。所以，班級文化的建設一定要當作學(xué)校工作的重中之重來(lái)抓。不能走表面文章，而要狠抓落實(shí)。但是，當前中職教育的培養卻恰恰忽視了這一點(diǎn)。教師對文化的認識還是膚淺的，不夠深刻，所以一點(diǎn)都不重視。長(cháng)此以往，問(wèn)題就會(huì )越變越大，最終，大錯鑄成，回天乏術(shù)。積極健康的班級文化建設，就更成了一個(gè)空中樓閣。
3.學(xué)生、學(xué)校的職業(yè)意識不夠強烈。作為一個(gè)中職院校，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)更多的是為企業(yè)輸送勞動(dòng)者。這些勞動(dòng)者要求有一定的技術(shù)能力，同時(shí)思想道德覺(jué)悟也必須高。所以，中職院校的班級文化建設具有至關(guān)重要的作用。通過(guò)班級文化建設，著(zhù)力增強學(xué)生們的思想認識，增強職業(yè)特點(diǎn)。通過(guò)企業(yè)文化和班級文化的合力作用，讓學(xué)生更加團結、互幫互助。但是，現在中職院校采取的一系列教學(xué)制度和措施，卻更多地將工作重心放在管理學(xué)生的生活上。專(zhuān)業(yè)的教師隊伍建設不夠完善。同時(shí)，學(xué)生這個(gè)時(shí)候的自主意識也不高。因此，班級文化建設存在很大的問(wèn)題，與專(zhuān)業(yè)的結合度不高必須給予足夠的重視。
4.班級活動(dòng)太少。相對來(lái)說(shuō)，中職院校的班級活動(dòng)十分缺乏。作為學(xué)生引導和組織工作的重要載體，班級應該多多組織學(xué)生開(kāi)展班級活動(dòng)。健康有益的班級活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生陶冶情操，而且可以幫助激發(fā)學(xué)生的潛能。但是，現在中職院校的班級活動(dòng)開(kāi)展都不多，即便是有的學(xué)生可以自發(fā)組織一些志同道合的朋友開(kāi)展一些活動(dòng)，但是往往由于得不到學(xué)校的支持和專(zhuān)業(yè)人士的指導，而且自己本身的思想文化能力有限。因此，活動(dòng)的質(zhì)量并不高，效果也不是很明顯。由于缺乏像樣的班級活動(dòng)，班級文化就成了無(wú)本之木、風(fēng)中浮萍，失去了生存和發(fā)展的根基。
5.沒(méi)有足夠的制度文化。中職院校的班級制度文化嚴重缺失。班級意識不強烈，良好的班級文化就難以形成。學(xué)生處于半放養的狀態(tài)，組織十分松散。沒(méi)有了班級制度和學(xué)校規章制度的約束，學(xué)生的行動(dòng)就得不到有效指導。加之學(xué)生的自我約束能力和自我管理能力并不強，學(xué)生就容易受到外界的誘惑，受不健康文化的影響。上述因素都會(huì )對班級的文化建設產(chǎn)生很大的影響。
二、建設三位一體班級文化的方法
1.建立班級組織，并且將之建設成學(xué)習型組織。學(xué)習型組織可以幫助學(xué)生們互幫互助。作為一個(gè)能夠創(chuàng )造、獲取和傳遞知識的組織，學(xué)習型的組織可以起到幫助成員更好成長(cháng)的作用。通過(guò)對學(xué)生行為的修正和約束，使學(xué)生擁有更強的適應能力和自我調節能力。
2.將班級管理企業(yè)化。班級管理的企業(yè)化，就是將企業(yè)中先進(jìn)的經(jīng)驗和理念引入班級管理的模式，通過(guò)對企業(yè)情境的模擬和創(chuàng )造，加強學(xué)生之間的競爭意識和團隊合作能力，以此鍛煉學(xué)生適應社會(huì )、謀求生存的能力。首先，在物質(zhì)方面。班級管理要根據實(shí)際特點(diǎn)，模擬真實(shí)的公司情境。比如，模擬真實(shí)的辦公室情境，有真實(shí)的辦公室、接待室、會(huì )議室等。這些環(huán)境的布置，可以讓學(xué)生感覺(jué)好像真的處于真實(shí)的公司情境。通過(guò)這些設置進(jìn)行教學(xué)，可以使得教學(xué)內容和過(guò)程更有實(shí)際意義。其次，除了物質(zhì)文化建設之外，精神文化的建設同樣不能忽視。在精神文化的建設上，教師要結合班級的特點(diǎn)、學(xué)生的興趣愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)方向，通過(guò)對企業(yè)文化精神的比對和參照，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情。將班級學(xué)生職業(yè)化形象豎立起來(lái)。在學(xué)生的實(shí)習階段，要多帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)調研學(xué)習，多多考慮行業(yè)的需要和最新動(dòng)態(tài)。要嚴格要求自己。結合學(xué)生在實(shí)踐中的表現和存在的問(wèn)題，提出切實(shí)有效的解決方案。只有結合學(xué)生的實(shí)際情況，針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能切實(shí)有效地建設班級文化。這樣，學(xué)生才能更加健康茁壯地成長(cháng)。在制度文化建設的過(guò)程之中，要將每一個(gè)情況都實(shí)際考慮進(jìn)去，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的準確定位。通過(guò)物質(zhì)和精神的雙重保障，讓學(xué)生更多地參與到建設中來(lái)，就能更好地建設學(xué)生的執行力和判斷力。同時(shí)，班級要參照企業(yè)的模式建立考勤機制、獎勵機制，完善現存的班級規章制度，增強學(xué)生們之間的競爭能力，讓每一個(gè)同學(xué)都能發(fā)揮自己的才能，真正多方面發(fā)展�？偠灾�，就是要多方面提高學(xué)生的'素質(zhì)和能力，打造堅實(shí)的班級文化。讓學(xué)生們認識到，上課跟上班其實(shí)都是一樣的，在班級之中鍛煉，摸索經(jīng)驗，這樣，真正上班的時(shí)候就能夠做到臨陣不慌亂、不怯場(chǎng)。通過(guò)高度仿真的模擬，將學(xué)生的身心都置于考驗之下。
3.與企業(yè)合作，共同搭建培養平臺。班級文化建設在立足專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，也需要將企業(yè)的需要和市場(chǎng)的需要考慮在內。只有和企業(yè)合作，互通有無(wú)，才能第一時(shí)間了解市場(chǎng)的需要，培養出來(lái)的人才才有實(shí)際的利用價(jià)值和更寬廣的發(fā)展空間。只有這樣，才能培養出適合21世紀要求的、能夠走得更遠、變得更強大的、專(zhuān)業(yè)的技術(shù)型人才。班級的文化建設，為學(xué)生的成長(cháng)提供了肥沃的土地。中職院校一定要抓住和企業(yè)合作這個(gè)大好機會(huì )，引入企業(yè)文化，強調企業(yè)精神，讓學(xué)生兼備軟硬兩方面的技能。只有這樣，學(xué)生才能有更高的就業(yè)率，企業(yè)才能更加滿(mǎn)意，提高學(xué)生的就業(yè)待遇。這些都是班級文化建設的作用。有關(guān)數據顯示，很多畢業(yè)生就業(yè)的難題不是在于硬件不夠，而是軟件方面出現了問(wèn)題。所謂軟件方面出了問(wèn)題，就是學(xué)生不能夠適應企業(yè)的文化，在工作態(tài)度、工作耐心等方面還有不足，其中，最主要的就是學(xué)生吃苦耐勞的能力相比較之前的從業(yè)人員大大不如。這些都會(huì )使得學(xué)生的就業(yè)率出現問(wèn)題。而軟實(shí)力的提高，需要的恰恰就是良好的班級文化的熏陶。通過(guò)潛移默化的影響，讓學(xué)生吸收有益的營(yíng)養。通過(guò)與企業(yè)合作，搭建合作平臺，讓學(xué)生早日接觸這些內容，然后在班級文化建設中針對這些問(wèn)題做出針對性的研究。只有這樣，才能實(shí)現三位一體班級文化建設。這是時(shí)代對中職院校學(xué)生的要求，也應該是學(xué)生對自己的要求。只有對自己高標準、嚴要求，才能在以后的道路中越走越遠，道路越走越寬廣。
4.將專(zhuān)業(yè)知識和課外活動(dòng)相結合。建設班級文化，需要開(kāi)展豐富多彩的班級文化。并且，要將班級文化、專(zhuān)業(yè)知識和課外活動(dòng)相結合。只有讓學(xué)生自愿參加課外活動(dòng)，才能調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受活動(dòng)的樂(lè )趣。在活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性可以得到張揚，能力可以得到鍛煉，通過(guò)一系列的課外活動(dòng)，學(xué)生亦可以學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識。
三、結語(yǔ)
總之，建設班級文化是培養優(yōu)秀學(xué)生工作的重中之重，一定要當作重點(diǎn)工作，狠抓落實(shí)。只有不斷提高對自身的要求，才能在時(shí)代發(fā)展的大潮中繼續前進(jìn)。
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