概論學(xué)校精神文化建設

　　在新的形勢、新的任務(wù)要求下，科研實(shí)踐為教師提供了學(xué)習新知識、交流經(jīng)驗的機會(huì )，成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑。那么，學(xué)校精神文化如何建設呢?

　　一、終身學(xué)習———教師的創(chuàng )新源泉

　　在觀(guān)念培養上，學(xué)校要通過(guò)各種形式的培訓講座等形式，幫助教師樹(shù)立終身學(xué)習的理念;在客觀(guān)條件上，學(xué)校要努力創(chuàng )造良好的氛圍與學(xué)習條件，便于教師們的自我學(xué)習與專(zhuān)業(yè)水平提高。

　　學(xué)校要促進(jìn)教師向書(shū)本學(xué)習，向實(shí)踐學(xué)習，向社會(huì )學(xué)習，不斷延伸自己的學(xué)習歷程，開(kāi)闊自己的教育教學(xué)視野，更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，為教師形成創(chuàng )新精神服務(wù)，為學(xué)校培養創(chuàng )新人才服務(wù)。

　　《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010—2020年)》將構建體系完備的終身教育作為一項重要的戰略目標，努力構建終身教育體系，延伸人民受教育的機會(huì )。

　　作為學(xué)校教育的重要執行者———教師，更應當率先形成終身學(xué)習的理念，并為之不懈努力。

　　無(wú)論是從教師自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需要來(lái)說(shuō)，還是從“學(xué)思結合、知行統一、因材施教”的創(chuàng )新人才培養模式的實(shí)現來(lái)看，都要求教師要有終身學(xué)習的思想和行動(dòng);從學(xué)校文化建設來(lái)說(shuō)，更需要站在更高的高度來(lái)引導教師形成終身學(xué)習的思想，并為教師的終身學(xué)習勾畫(huà)藍圖，提供相應的條件和契機。

　　讓教師在創(chuàng )新中求進(jìn)步，讓學(xué)生在教師的創(chuàng )新中受益，讓學(xué)校在師生的創(chuàng )新中求發(fā)展，這是學(xué)校在精神文化建設上的更高境界。

　　二、團結協(xié)作———師生的發(fā)展動(dòng)力

　　當今的科學(xué)技術(shù)是一個(gè)集體的事業(yè)，一項重要的發(fā)明創(chuàng )造，涉及的已不是20世紀初的一兩個(gè)人，而是幾十個(gè)，甚至于幾百個(gè)人的協(xié)同工作。”作為學(xué)校的管理者，自身要注意通過(guò)行政手段，進(jìn)行政策性和規范性調節，進(jìn)行教育調節，心理調節。

　　對教師來(lái)說(shuō)，需要加強自身的人際修養，深刻理解和掌握人際交往的道德規范和準則，做改善人際關(guān)系的模范;在實(shí)踐中，一切言行要有利于增進(jìn)團結協(xié)作，有利于教書(shū)育人。

　　與同事相處，要真心相交，真情相待，在平時(shí)要相敬，有困難要相助。

　　要嚴以律己，寬以待人，謙虛謹慎，不驕不躁，坦誠持重，平等待人。

　　這是學(xué)校師生發(fā)展的源動(dòng)力，是教育工作的基礎工程。

　　在教師中倡導團結協(xié)作精神，不僅僅是為了引導教師更好地完成教育教學(xué)工作，更重要的是，教師的言行是學(xué)生的榜樣，我們的教育工作者承載的不僅有教授知識的任務(wù)，更要有潛移默化地教育和影響學(xué)生思想行為的任務(wù)。

　　我們的學(xué)生將來(lái)走出校門(mén)走向社會(huì )時(shí)，能不能擁有團結協(xié)作的精神，很重要的根源就在我們的學(xué)校教育。

　　因此，在教師隊伍中倡導團結協(xié)作精神，不僅是教書(shū)的需要，更是育人的需要。

　　很難想象，一個(gè)一盤(pán)散沙般的學(xué)校能夠在教育教學(xué)上取得好的成績(jì)，更不要說(shuō)學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步了。

　　在學(xué)校的文化建設當中，要有相應的制度來(lái)引導和激勵教師形成團結協(xié)作的良好氛圍，形成聚集強大前進(jìn)能量的合力，引導教師形成在專(zhuān)業(yè)上競爭、在工作上協(xié)作的新型的團結奮進(jìn)的教師團隊。

　　三、科研實(shí)踐———學(xué)校的質(zhì)量生命

　　在新的形勢、新的任務(wù)要求下，科研實(shí)踐為教師提供了學(xué)習新知識、交流經(jīng)驗的機會(huì )，成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑。

　　教學(xué)科研活動(dòng)的有效組織，不僅讓教師領(lǐng)略了新知識，實(shí)踐了新課程，而且拓展了新視野，獲得了新感受，起到了引領(lǐng)、示范、傳承的作用，對于整體提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，其作用是顯而易見(jiàn)的。

　　在新課程改革的背景下，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)視野要更加開(kāi)闊，如果教師的工作重點(diǎn)僅僅停留在應試技巧的傳授上，那么其教育教學(xué)的質(zhì)量只能是片面的、膚淺的、短效的。

　　真正要實(shí)踐好新課程的要求，真正把教育工作當成人才培養的重要途徑來(lái)抓，才能將教育工作做得更扎實(shí)、更有效。

　　結合自身工作實(shí)際開(kāi)展的課題研究、教學(xué)反思、案例分析等豐富的科研工作，是教師在不斷地“實(shí)踐—反思—研究—提升—再實(shí)踐”路徑中提高自身業(yè)務(wù)水平的重要策略，也是學(xué)校教師隊伍建設和校園文化建設的重要組成部分。

　　成功的經(jīng)驗只有通過(guò)展示、交流，然后傳承給其他人，才能發(fā)揮它的價(jià)值。

　　骨干教師是業(yè)務(wù)精良、學(xué)識廣博的學(xué)科帶頭人，他們擁有深厚的教育理論功底，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以及先進(jìn)的教育手段。

　　科研實(shí)踐，為骨干教師提供了展示的平臺，為骨干教師把先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗傳承給一般教師提供了機會(huì )。

　　科研實(shí)踐為教師提供了相互學(xué)習、相互借鑒的機會(huì )，教師應該在科研實(shí)踐過(guò)程中自覺(jué)提高自身的理論水平，以及教育教學(xué)能力，積極促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，為投身于教育教學(xué)事業(yè)提供強有力的保障。

　　為教師樹(shù)立科研精神，為教師創(chuàng )造科研條件，為學(xué)校形成科研興校的發(fā)展策略，是學(xué)校文化建設中的一項重要工作。

　　學(xué)校要創(chuàng )設良好的科研實(shí)踐氛圍，將科研實(shí)踐作為日常工作的重點(diǎn)去落實(shí)，這是學(xué)校文化中最根本的質(zhì)量保障，也是學(xué)校文化要著(zhù)力建設的內容。

　　學(xué)校的精神文化建設始終是學(xué)校最能體現深層底蘊、明晰學(xué)校追求、彰顯學(xué)校理念的重要途徑。

　　在硬件設施不斷完善的同時(shí)，學(xué)校應高度重視無(wú)私奉獻、終身學(xué)習、團結合作、科研實(shí)踐等方面的精神文化建設，這不僅關(guān)系到學(xué)校自身的內涵建設和長(cháng)遠發(fā)展，更關(guān)系到創(chuàng )新人才培養的根本方略。

　　加強學(xué)校的精神文化建設，是學(xué)校得以持續發(fā)展、和諧發(fā)展的根本路徑，是學(xué)校發(fā)展建設中一項固本培元的重要工程。

【概論學(xué)校精神文化建設】相關(guān)文章：

試析人本取向的學(xué)校精神文化建設初探的論文10-12

談大學(xué)精神及大學(xué)精神文化建設09-08

自考精神文化建設研究10-27

醫院精神文化建設管窺08-22

談?wù)劥髮W(xué)精神與文化建設07-30

淺談大學(xué)精神及大學(xué)精神文化建設探析論文09-10

后勤企業(yè)精神文化建設08-22

淺談大學(xué)精神及大學(xué)精神文化建設探析教育論文05-18

學(xué)校文化建設論文05-21