對國家示范性高職院校文化建設的思考的論文

　　[論文關(guān)鍵詞]示范高職院校、文化建設、院校建設

　　[論文摘要]文化建設作為高職院校內涵建設的一項重要內容，決定了示范高職院校應該擔負起高職院校文化建設與發(fā)展的使命。加強文化建設，做文化的模范，可以使示范高職院校更好地引領(lǐng)其他高職院校在建設中不斷前行與發(fā)展。文章分析了示范高職院校文化建設的路徑，并指出示范高職院校在示范建設過(guò)程中凝練出的文化。

　　教育部、財政部于2006年11月啟動(dòng)的《國家示范性高職院校建設計劃》對我國高職教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。在示范院校建設過(guò)程中，許多示范高職院校已逐漸意識到文化建設的重要意義。正如常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記楊治華所說(shuō)：“建設國家示范高職院校，必須在‘五個(gè)領(lǐng)先’的基礎上，實(shí)現‘文化領(lǐng)先’……文化引領(lǐng)才是國家示范高職的實(shí)質(zhì)與根本�！雹僬憬�金融職業(yè)學(xué)院的周建松院長(cháng)也說(shuō)：“示范建設是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程勢必會(huì )形成諸多的成果，而這些成果必然包含著(zhù)機制和文化……文化可能比成果更重要，是更大的成果�！雹谑痉陡呗氃盒＝ㄔO強調要以?xún)群�建設為本，文化建設正是其中的一項重要內容，由此決定了示范性高職院校要擔負起文化建設與發(fā)展的使命。因此，示范高職院校應該高度重視和切實(shí)加強學(xué)校的文化建設，不僅要做“發(fā)展的模范、改革的模范、管理的模范”，更要努力做“文化的模范”。

　　一、文化對示范高職院校的意義

　　自古以來(lái)，對文化一詞的詮釋很多，在不同的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域對文化的理解也不盡相同。但值得肯定的是，學(xué)者們普遍認為文化是無(wú)處不在的，時(shí)刻影響著(zhù)我們人類(lèi)。美國新文化進(jìn)化論的代表人物懷特認為：“文化是人類(lèi)行為的全部決定因素中最密切、最強大的決定因素”“人的所思、所感、所做無(wú)一不決定于他的文化，不是我們控制著(zhù)文化，而是文化控制著(zhù)我們”③。我國學(xué)者李鵬程指出：“文化的本質(zhì)就是人的自我生命存在及其活動(dòng)，文化世界的本體就是人的自為的生命存在�！雹苡纱丝梢钥闯�，文化與人類(lèi)緊密相連，人創(chuàng )造了文化，而人的發(fā)展也受制于文化。因此，作為培養人才的高職院校，也生存于文化之中，與文化有著(zhù)密切的聯(lián)系，其發(fā)展也受到文化的影響和制約。

　　對于高職院校而言，文化是在其長(cháng)期辦學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)不斷地積淀、傳承、創(chuàng )新而形成的，是能夠指導和引領(lǐng)高職院校前行與發(fā)展的方向標，其具體體現在學(xué)校的辦學(xué)理念、規章制度以及師生員工的思維方式、行為習慣和工作態(tài)度等方面。高職院校的文化就像一張無(wú)形的大網(wǎng)，覆蓋著(zhù)整個(gè)校園，并滲透到了校園的每一個(gè)角落，與高職院校共同生存。如果高職院校在辦學(xué)過(guò)程中，能夠熔鑄出對其有利的文化，對其發(fā)展自然有著(zhù)積極的推動(dòng)作用。

　　示范高職院校作為高職院校中的佼佼者，文化對它們的意義更顯重要。由于我國高職院校的辦學(xué)歷程較短，辦學(xué)類(lèi)型比較新，仍處在發(fā)展的初級階段，尚未能夠形成豐富而優(yōu)秀的高職文化，因此，迫切需要走在較前端的示范高職院校能夠積極探索，在實(shí)踐中挖掘和提煉出具有中國特色、能夠引領(lǐng)我國高職快速發(fā)展的示范性文化。由此，文化對于示范高職院校的意義可歸納為以下三點(diǎn)：第一，文化是高職院校的靈魂，如果示范高職院校能夠探索出具有高職特色的文化，將有助于引導本校師生的思想觀(guān)念，規范師生們的行為活動(dòng)，通過(guò)激勵提升團隊的凝聚力，推動(dòng)示范高職院校的跨越式發(fā)展，并使其成為真正意義上的“發(fā)展先鋒”。第二，如果示范高職院校能夠凝練出一系列具有代表意義的示范性文化，這些文化將發(fā)揮其方向標的功能，幫助其他高職院校在建設中少走彎路，指引和帶領(lǐng)全國一千多所高職院校加快改革步伐，最終共同勾勒出高職院校健康發(fā)展的美麗畫(huà)卷。第三，如果能在前面兩點(diǎn)的基礎上進(jìn)一步擴大示范高職文化在整個(gè)社會(huì )的影響力，實(shí)現示范高職院�！按�表先進(jìn)文化的發(fā)展方向”的宏偉目標，從而讓社會(huì )各界更關(guān)注、更重視高職教育，將有助于提高高職教育在全社會(huì )的認可度和美譽(yù)度，為高職教育的可持續發(fā)展創(chuàng )造條件。

　　二、示范高職院校文化建設的路徑

　　開(kāi)展文化建設對于示范高職院校來(lái)說(shuō)是一項開(kāi)拓性的工作，他們在未知的道路上開(kāi)展了各種各樣的探索，其文化建設的路徑主要有以下幾方面：

　　1、以國家宏觀(guān)政策為指導。從《國家示范性高職院校建設計劃》啟動(dòng)開(kāi)始，國家就不斷出臺各種相關(guān)的指導文件，如《關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)改革與發(fā)展的意見(jiàn)》（教高[2006]14號）、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號）等。這些文件對高等職業(yè)教育的性質(zhì)、發(fā)展方向與定位、建設的目標和預期效果等方面都進(jìn)行了較為全面和詳盡的闡述。示范高職院校的文化建設應與國家的宏觀(guān)指導思想緊密結合，在深刻理解一系列重要文件的基礎上，進(jìn)行積極的實(shí)踐探索。

　　2、弘揚傳統職業(yè)教育文化。許多學(xué)者關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的思想，對高職教育發(fā)展而言是一筆寶貴的精神財富，也是當前示范高職院校文化建設的重要思想基礎。如我國民主主義教育家黃炎培提出的“大職業(yè)教育”思想，陶行知提出的“教、學(xué)、做合一”思想，美國實(shí)用主義教育家杜威提出的“從做中學(xué)”的教學(xué)改革思路等。這些思想對當今的高職教育發(fā)展仍有影響。因此，在傳承職業(yè)教育傳統文化的基礎上探索新的高職文化，就好比“站在巨人的肩膀上”，讓我們能夠站得更高，望得更遠，走得更好。

　　3、發(fā)揮院校領(lǐng)導的作用。示范高職院校的領(lǐng)導班子是學(xué)校管理機構的最高層，是學(xué)校發(fā)展戰略的制定者，是執行戰略的組織者，也是示范高職院校建設與發(fā)展的領(lǐng)導核心。領(lǐng)導班子能力的高低和辦學(xué)理念的先進(jìn)與否，決定了學(xué)校能否有正確的辦學(xué)方向�？梢哉f(shuō)，領(lǐng)導班子水平的高低對學(xué)校文化建設的推進(jìn)有著(zhù)諸多方面的影響，包括學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展規劃、制度建設、環(huán)境氛圍營(yíng)造等，都是在學(xué)校領(lǐng)導班子經(jīng)過(guò)調查、研究和討論基礎上確立的。因此，示范高職院校文化的形成，需要一支具備先進(jìn)的辦學(xué)思想和教育理念、高瞻遠矚的戰略眼光以及勇于開(kāi)拓創(chuàng )新精神的領(lǐng)導班子。

　　4、激發(fā)師生團隊的力量。師生團隊的整體精神面貌也是文化的一種具體表現，因此，通過(guò)正確激勵、引導等方式來(lái)發(fā)揮全體師生員工的凝聚力和戰斗力，也是示范高職院校文化建設的一種有效途徑。一是加強教師團隊的建設，包括專(zhuān)業(yè)帶頭人隊伍、骨干教師隊伍、兼職教師隊伍、青年教師隊伍、校企共建教學(xué)團隊等。通過(guò)鼓勵教師加強學(xué)習，幫助教師轉變教育觀(guān)念與教學(xué)理念，提升教師的思想修養和職業(yè)道德素質(zhì)。二是加強管理服務(wù)團隊的建設，包括行政管理服務(wù)團隊、教學(xué)管理服務(wù)團隊、學(xué)生管理服務(wù)團隊、后勤管理服務(wù)團隊等。激勵管理服務(wù)團隊不斷改進(jìn)工作思路和方法，提升管理的理念和服務(wù)意識，為學(xué)校提供最高效的管理和最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。三是加強學(xué)生隊伍的建設，在日常的教育教學(xué)和課余活動(dòng)中，培養學(xué)生的職業(yè)道德素養和積極向上的學(xué)習態(tài)度，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。四是加強全體師生員工的凝聚力。通過(guò)培養全體師生員工的共同價(jià)值觀(guān)、歸屬感、集體自豪感、成就感，激發(fā)團隊的凝聚力和戰斗力，促進(jìn)團隊的有效協(xié)作，全心全意投入到學(xué)校的發(fā)展建設中去，為學(xué)校的發(fā)展獻計出力，不斷提升學(xué)校的功能，增強學(xué)校的綜合實(shí)力，最終實(shí)現文化創(chuàng )新與辦學(xué)實(shí)踐的最佳結合。

　　5、與行業(yè)企業(yè)聯(lián)手合作。我國的示范高職院校大多都具有一定的行業(yè)背景，而且高職教育作為一種與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類(lèi)型，其培養目標的特殊性決定了高職院校要立足于社會(huì )需求，培養符合企業(yè)需求的人才。這樣的人才不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，還要具備能夠及時(shí)主動(dòng)地適應企業(yè)文化的職業(yè)素養。學(xué)校只有與企業(yè)開(kāi)展深層次的合作，將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入高職院校，實(shí)現學(xué)校文化與企業(yè)文化的融合，才能更好地培養出符合企業(yè)要求的人才。一方面高職院�？梢詫W(xué)習優(yōu)秀企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理理念，學(xué)習企業(yè)先進(jìn)的管理制度、高效的工作方式等；另一方面通過(guò)學(xué)校和企業(yè)文化的融合，可以使學(xué)校與企業(yè)有更多的共同語(yǔ)言，這有利于全方位地開(kāi)展校企合作，實(shí)現校企雙贏(yíng)。

　　要想將企業(yè)文化引入校園，高職院校應做到以下幾點(diǎn)：一是在校內選派企業(yè)文化的學(xué)習與傳播者。通過(guò)定期選派相關(guān)人員，如專(zhuān)業(yè)教師和管理人員等，到優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習感受企業(yè)文化，然后將感受到的文化融入自身的教學(xué)和管理工作中，通過(guò)他們將企業(yè)文化傳遞到校園內，并滲透到辦學(xué)的各個(gè)環(huán)節中。二是將企業(yè)文化融入教學(xué)內容。開(kāi)設企業(yè)文化課程及相關(guān)人文課程，讓學(xué)生學(xué)習企業(yè)文化的內容，并進(jìn)行與此相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)訓練。三是引入外界行業(yè)企業(yè)進(jìn)校共建文化。邀請區域內的著(zhù)名企業(yè)家、商界精英及職業(yè)成功人士走進(jìn)校園，使全校師生分享他們寶貴的經(jīng)驗和獨到的見(jiàn)解，為學(xué)校文化建設添磚加瓦。

　　三、示范高職院校凝練出的文化

　　四年來(lái)，示范性高職院校高舉“校企合作、工學(xué)結合”的旗幟，以培養高素質(zhì)技能型人才為目標，在創(chuàng )新人才培養模式、加強師資隊伍建設、加強實(shí)訓基地建設、開(kāi)展教學(xué)與課程改革、為社會(huì )服務(wù)等過(guò)程中，取得了可喜的階段性成果，逐漸提煉出不少具有一定代表性的高職文化，主要有以下幾種：

　　1、以職業(yè)素養為核心的人才培養文化。高職教育的核心特征是職業(yè)性，高職文化也應突顯職業(yè)特色，以職業(yè)素養作為人才培養的核心。在建設過(guò)程中，示范高職通過(guò)與企業(yè)的合作，積極探索出各種各樣的人才培養新理念、新模式。在人才培養上，加強專(zhuān)業(yè)行業(yè)教育、職業(yè)道德教育、求職擇業(yè)教育以及創(chuàng )業(yè)教育，使學(xué)生具備扎實(shí)的職業(yè)技能，確保每一位學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既能取得畢業(yè)證也能取得職業(yè)資格證書(shū)，使培養的人才質(zhì)量貼近企業(yè)的用人標準；同時(shí)，還要培養學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識和團隊意識，提高學(xué)生的職業(yè)素養，盡可能地縮短學(xué)生走上企業(yè)工作崗位的適應期，為將來(lái)從事職業(yè)崗位工作打下堅實(shí)基礎，并幫助學(xué)生樹(shù)立起可持續的職業(yè)發(fā)展生涯理念。

　　2、基于職業(yè)生存的課程文化。示范高職院校在課程文化建設上，主要是根據社會(huì )對學(xué)生獲得社會(huì )生存能力的要求，對人類(lèi)文化進(jìn)行選擇、整理和提煉之后形成一種課程理念和課程活動(dòng)狀態(tài)。課程文化是學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行課程學(xué)習所獲得的社會(huì )精神財富的總和。示范高職院校課程文化的特色在于給學(xué)生傳遞以工作過(guò)程為導向的職業(yè)文化，這種職業(yè)文化能夠幫助學(xué)生適應就業(yè)需要，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能掌握基本的職業(yè)技能，為今后的工作打下堅實(shí)的技術(shù)基礎。此外，高職課程文化還給學(xué)生傳遞精神文化，讓學(xué)生形成對未來(lái)工作的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。只有將職業(yè)文化與精神文化相結合，才是完整的高職教育課程文化。高職教育課程文化的形成正是結合職業(yè)需求特征創(chuàng )新課程文化的過(guò)程，根據高職教育課程文化的特性進(jìn)行不斷地創(chuàng )新與突破。

　　3、團隊互動(dòng)發(fā)展的教師文化。教師是示范建設的主要參與者，在示范高職院校的建設過(guò)程中，教師們不僅個(gè)人的教育理念、教學(xué)水平得到了提升，而且也意識到了團隊的重要性，由此在不同的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域逐漸呈現出以教學(xué)團隊為形式的教師文化。在教學(xué)團隊中，既有學(xué)校的專(zhuān)任教師，也有來(lái)自企業(yè)的兼職教師；既有高素質(zhì)“雙師型”專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師，也有企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干與能工巧匠，教師們相互合作、發(fā)揮著(zhù)彼此的專(zhuān)長(cháng)，實(shí)現團隊成員的共同發(fā)展。教學(xué)團隊建設已成為國家高等教育質(zhì)量工程的一項重要內容，對推動(dòng)教師隊伍的整體發(fā)展起到積極作用。

　　4、著(zhù)眼于社會(huì )的服務(wù)文化。我國高職教育的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學(xué)結合發(fā)展道路”。在國家示范性高職院校建設過(guò)程中，也強調要樹(shù)立和堅持為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展服務(wù)的理念，培養經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的高技能人才。示范建設的一項重要內容是增強社會(huì )服務(wù)能力，即“示范高職院校要積極為社會(huì )提供技術(shù)開(kāi)發(fā)與服務(wù)，大力開(kāi)展職業(yè)技能培訓，努力為提高勞動(dòng)者素質(zhì)、促進(jìn)就業(yè)以及轉移農村勞動(dòng)力提供服務(wù)；積極開(kāi)展地區之間、城鄉之間的對口支援與交流，主動(dòng)為區域內職業(yè)院校培訓師資，促進(jìn)地區職業(yè)教育的協(xié)調發(fā)展”。⑤因此，示范高職教育文化應凝聚服務(wù)理念，即以服務(wù)為抓手，堅持服務(wù)宗旨，不斷增強服務(wù)社會(huì )的能力，在服務(wù)社會(huì )、貢獻社會(huì )中發(fā)揮示范高職院校的作用。

　　5、吸收區域精華的文化。示范高職院校建設強調要為區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展提供強大的人才支撐，因此，示范高職院校的文化必須主動(dòng)適應區域發(fā)展，融入區域文化。區域文化帶有明顯的地域性，是一定區域范圍內長(cháng)期形成的歷史遺存、文化形態(tài)、社會(huì )習俗、生產(chǎn)生活方式等。示范高職院校文化不僅要融入企業(yè)文化，還要融入本區域的特色文化。地方特色文化品質(zhì)對學(xué)生的影響程度取決于他們接觸這些文化的頻度與深度。如在課程體系中，可以適當融入地域特色文化，開(kāi)設具有地域文化特色的課程。

　　6、突顯示范形象的品牌文化。示范高職院校應該創(chuàng )建自己的辦學(xué)特色，如果所有的示范高職院校都建設得千篇一律，就會(huì )使全國的高職院校又陷入“千校一面”的狀態(tài)。而學(xué)校的辦學(xué)特色主要是從學(xué)校文化中體現出來(lái)的。因此，各個(gè)示范高職院校在積極探索高職共性文化的同時(shí)，也在探索著(zhù)具有自身特色的品牌文化。品牌文化是一所高職院校區別于其他高校的核心競爭力，體現于其辦學(xué)的個(gè)性化特征。通過(guò)品牌文化的建設，有利于樹(shù)立和宣傳國家示范性高職院校的形象，塑造示范性院校的品牌形象，更好地將辦學(xué)價(jià)值與社會(huì )價(jià)值相結合。

　　[注釋]

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