市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理畢業(yè)論文

　　同學(xué)們要想寫(xiě)好營(yíng)銷(xiāo)管理的畢業(yè)論文，就必須了解銷(xiāo)售管理的體系。讓后在論文中表現出來(lái)。

　　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理畢業(yè)論文

　　探討柔性化教學(xué)在汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程中的

　　【摘 要】本文分析了汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內容與教學(xué)策略改善的必要性，并指出了傳統教學(xué)存在的理由，針對性地提出了汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內容與教學(xué)策略改善的思路與措施。

　　【關(guān)鍵詞】汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程;教學(xué)內容;教學(xué)策略;柔性化教學(xué)

　　伴隨著(zhù)市場(chǎng)的不斷變化，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)在不斷的創(chuàng )新中得到完善和發(fā)展。針對汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程傳統教學(xué)存在的主要理由，提出柔性化教學(xué)策略的改善思路，并提出相應的保障措施具有重要的現實(shí)作用。

　　1 汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內容改善思路

　　汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內容與教學(xué)策略改善應從課程設計著(zhù)手，貫徹真實(shí)性、多樣性、適度性、可行性、自主性、全覆蓋等原則。要求貼近企業(yè)活動(dòng)的實(shí)際，以“工作崗位的能力培養”為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)際工作任務(wù)為載體。教師可以根據以往實(shí)踐經(jīng)驗設計情境，以企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)開(kāi)展教學(xué)。依據不同教學(xué)內容和教學(xué)課時(shí)量，不同的教學(xué)對象以及教學(xué)資源條件，靈活機動(dòng)地選擇并確定汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程形式及其組合。建立以實(shí)踐性教學(xué)為主，使課程教學(xué)內容的理論與實(shí)踐融為“一體”。引導學(xué)生面向市場(chǎng)和企業(yè)，將所掌握的專(zhuān)業(yè)知識運用到實(shí)際工作當中。通過(guò)設置課程載體，將工作學(xué)習與學(xué)校學(xué)習有機結合并深入到課程教學(xué)。教師將學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)課堂有效結合起來(lái)引導學(xué)生完成企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)，較好地實(shí)現理論知識學(xué)習與實(shí)踐能力培養的相結合的理由，從而較好地落實(shí)能力培養目標。

　　1.1 按企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)崗位所需能力設計課程能力培養目標

　　汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程是按照企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)崗位運作程序和操作技能，設計課程能力培養目標。企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)崗位主要任務(wù)為“營(yíng)銷(xiāo)日常管理”、“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)調研”、“市場(chǎng)開(kāi)發(fā)分析”和“企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)計劃”，與此相適應，汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程能力培養的主要目標為“營(yíng)銷(xiāo)管理能力”、“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)調研能力”、“市場(chǎng)開(kāi)發(fā)分析能力”和“企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)計劃能力”。

　　1.2 按崗位能力培養目標設計課程實(shí)踐模塊和項目

　　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設計 “提高營(yíng)銷(xiāo)重要性認識”、“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)調研技能訓練”、“市場(chǎng)開(kāi)發(fā)分析技能訓練”和“企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)計劃技能訓練”等四大模塊17項訓練項目。每一個(gè)模塊主題都要求學(xué)生以市場(chǎng)、企業(yè)的真實(shí)環(huán)境為實(shí)踐背景，完成《企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)工作報告》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)調研報告》、《市場(chǎng)開(kāi)發(fā)項目分析報告》和《企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)計劃報告》的策劃設計。在課程實(shí)踐中強化職業(yè)素質(zhì)培養，即營(yíng)銷(xiāo)崗位所需的通用能力，設計本課程培養的八種通用能力：自理自律、自我發(fā)展、交流表達、團隊合作、評判創(chuàng )新、信息技術(shù)應用、刻苦耐挫、應急應變等能力。

　　1.3 按課程實(shí)踐內容和要求針對性安排理論教學(xué)內容

　　汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程強調理論教學(xué)的必要性，課程實(shí)踐必須以專(zhuān)業(yè)理論作指導。遵循“必需、夠用”原則，對汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程理論知識體系進(jìn)行科學(xué)整合，力求理論有效指導技能訓練。

　　1.4 強調理論教學(xué)體系與實(shí)踐模塊結構必須相互匹配

　　汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程應把理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)模塊結構連接成完整的課程體系。理論教學(xué)的單元與實(shí)踐教學(xué)模塊一一對應，理論傳授在先，技能訓練接后。學(xué)生的課程學(xué)習和實(shí)踐緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，最終完成汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的全部教學(xué)任務(wù)。

　　2 汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)策略改善思路

　　2.1 必須配備突出職業(yè)能力培養的“新”教學(xué)模式

　　汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程應創(chuàng )建“實(shí)踐課業(yè)”教學(xué)模式。采用“實(shí)踐課業(yè)”作為職業(yè)能力培養的載體和手段。實(shí)踐課業(yè)是指能夠體現專(zhuān)業(yè)技能培養目標要求，需要聯(lián)系實(shí)踐，需要通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作方能完成的技能訓練項目與實(shí)踐課題。實(shí)踐課業(yè)突出教學(xué)的實(shí)戰性，并以具有可操作性的低成本運轉方式，來(lái)完成本課程教學(xué)目標，即立足課堂訓練實(shí)踐課業(yè)，把課堂作為技能訓練、素質(zhì)培養的場(chǎng)所;在課堂布置工作環(huán)境，營(yíng)造職業(yè)氣氛，使學(xué)生得到職業(yè)體驗。通過(guò)實(shí)踐課業(yè)訓練，促使學(xué)生把專(zhuān)業(yè)知識轉化為崗位技能，把學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)培養真正落在實(shí)處。

　　2.2 符合汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設的指導思想

　　教改內容要符合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設的指導思想，充分考慮專(zhuān)業(yè)培養目標和就業(yè)方向，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。針對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程具有較強的實(shí)踐性的特點(diǎn)，在講解理論知識同時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)際操作，實(shí)現對學(xué)生分析能力、創(chuàng )新設計能力培養和訓練，引導學(xué)生運用所學(xué)知識去解決現代營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中的實(shí)際理由。

　　2.3 體現“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想

　　在教學(xué)中，主要是采用引導教學(xué)，注重對過(guò)程的制約，對現場(chǎng)的把握，鼓勵學(xué)生參與討論，側重對學(xué)生提出的理由進(jìn)行點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　　采取小班(單個(gè)班級)上課，實(shí)施多媒體教學(xué)。為了確保良好的教學(xué)效果，采用小班進(jìn)行教學(xué)，并配合采用多媒體教學(xué)。

　　2.4 改革課程考核評價(jià)策略

　　為了引導學(xué)生積極參與課程學(xué)習，重視實(shí)際能力的培養，考核評價(jià)體系中，重點(diǎn)加大教學(xué)過(guò)程性考核的比重，增加能體現綜合能力的評價(jià)指標，促使學(xué)生增加平時(shí)的學(xué)習投入，培養良好的學(xué)習習慣。

　　3 汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內容與教學(xué)策略改善的保障措施

　　3.1 優(yōu)化教學(xué)內容

　　課程作為承載教學(xué)的主體，課程改革實(shí)施也是教學(xué)改革的重要內容。在“雙園融合”辦學(xué)模式下，課程改革是在工作過(guò)程系統化的基礎上，根據職業(yè)崗位任職要求，對學(xué)習內容的.解構和重構。目前學(xué)院已開(kāi)發(fā)了獨具特色的工作過(guò)程系統化的“211”課程體系，在此基礎上，各專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)并逐步實(shí)施了學(xué)習領(lǐng)域課程和部分專(zhuān)業(yè)基礎課程。同時(shí)，在教學(xué)策略手段上采取行動(dòng)導向教學(xué)法。這些改革都在不同程度上有著(zhù)“柔性”的體現。教師應根據課堂教學(xué)所涉及的知識點(diǎn)、教學(xué)策略、學(xué)生的特點(diǎn)及主要教學(xué)內容進(jìn)行備課，同時(shí)，搜集有關(guān)案例的詳細資料，深思學(xué)生可能提到的理由等內容。學(xué)生應根據老師預先布置的案例，搜集資料，結合所學(xué)知識點(diǎn)，以小組形式進(jìn)行討論，提出小組主要觀(guān)點(diǎn)，特別是課堂匯報的小組，還要對匯報的方式、內容進(jìn)行準備，其他小組還要準備對匯報小組提出學(xué)模塊結構連接成完整的課程體系。理論教學(xué)的單元與實(shí)踐教學(xué)模塊一一對應，理論傳授在先，技能訓練接后。學(xué)生的課程學(xué)習和實(shí)踐緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，最終完成汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的全部教學(xué)任務(wù)。

　　2 汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)策略改善思路

　　2.1 必須配備突出職業(yè)能力培養的“新”教學(xué)模式

　　汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程應創(chuàng )建“實(shí)踐課業(yè)”教學(xué)模式。采用“實(shí)踐課業(yè)”作為職業(yè)能力培養的載體和手段。實(shí)踐課業(yè)是指能夠體現專(zhuān)業(yè)技能培養目標要求，需要聯(lián)系實(shí)踐，需要通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作方能完成的技能訓練項目與實(shí)踐課題。實(shí)踐課業(yè)突出教學(xué)的實(shí)戰性，并以具有可操作性的低成本運轉方式，來(lái)完成本課程教學(xué)目標，即立足課堂訓練實(shí)踐課業(yè)，把課堂作為技能訓練、素質(zhì)培養的場(chǎng)所;在課堂布置工作環(huán)境，營(yíng)造職業(yè)氣氛，使學(xué)生得到職業(yè)體驗。通過(guò)實(shí)踐課業(yè)訓練，促使學(xué)生把專(zhuān)業(yè)知識轉化為崗位技能，把學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)培養真正落在實(shí)處。

　　2.2 符合汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設的指導思想

　　教改內容要符合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設的指導思想，充分考慮專(zhuān)業(yè)培養目標和就業(yè)方向，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。針對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程具有較強的實(shí)踐性的特點(diǎn)，在講解理論知識同時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)際操作，實(shí)現對學(xué)生分析能力、創(chuàng )新設計能力培養和訓練，引導學(xué)生運用所學(xué)知識去解決現代營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中的實(shí)際理由。

　　2.3 體現“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想

　　在教學(xué)中，主要是采用引導教學(xué)，注重對過(guò)程的制約，對現場(chǎng)的把握，鼓勵學(xué)生參與討論，側重對學(xué)生提出的理由進(jìn)行點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　　采取小班(單個(gè)班級)上課，實(shí)施多媒體教學(xué)。為了確保良好的教學(xué)效果，采用小班進(jìn)行教學(xué)，并配合采用多媒體教學(xué)。

　　2.4 改革課程考核評價(jià)策略

　　為了引導學(xué)生積極參與課程學(xué)習，重視實(shí)際能力的培養，考核評價(jià)體系中，重點(diǎn)加大教學(xué)過(guò)程性考核的比重，增加能體現綜合能力的評價(jià)指標，促使學(xué)生增加平時(shí)的學(xué)習投入，培養良好的學(xué)習習慣。

　　3 汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內容與教學(xué)策略改善的保障措施

　　3.1 優(yōu)化教學(xué)內容

　　課程作為承載教學(xué)的主體，課程改革實(shí)施也是教學(xué)改革的重要內容。在“雙園融合”辦學(xué)模式下，課程改革是在工作過(guò)程系統化的基礎上，根據職業(yè)崗位任職要求，對學(xué)習內容的解構和重構。目前學(xué)院已開(kāi)發(fā)了獨具特色的工作過(guò)程系統化的“211”課程體系，在此基礎上，各專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)并逐步實(shí)施了學(xué)習領(lǐng)域課程和部分專(zhuān)業(yè)基礎課程。同時(shí)，在教學(xué)策略手段上采取行動(dòng)導向教學(xué)法。這些改革都在不同程度上有著(zhù)“柔性”的體現。教師應根據課堂教學(xué)所涉及的知識點(diǎn)、教學(xué)策略、學(xué)生的特點(diǎn)及主要教學(xué)內容進(jìn)行備課，同時(shí)，搜集有關(guān)案例的詳細資料，深思學(xué)生可能提到的理由等內容。學(xué)生應根據老師預先布置的案例，搜集資料，結合所學(xué)知識點(diǎn)，以小組形式進(jìn)行討論，提出小組主要觀(guān)點(diǎn)，特別是課堂匯報的小組，還要對匯報的方式、內容進(jìn)行準備，其他小組還要準備對匯報小組提出學(xué)模塊結構連接成完整的課程體系。理論教學(xué)的單元與實(shí)踐教學(xué)模塊一一對應，理論傳授在先，技能訓練接后。學(xué)生的課程學(xué)習和實(shí)踐緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，最終完成汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的全部教學(xué)任務(wù)。

　　2 汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)策略改善思路

　　2.1 必須配備突出職業(yè)能力培養的“新”教學(xué)模式

　　汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程應創(chuàng )建“實(shí)踐課業(yè)”教學(xué)模式。采用“實(shí)踐課業(yè)”作為職業(yè)能力培養的載體和手段。實(shí)踐課業(yè)是指能夠體現專(zhuān)業(yè)技能培養目標要求，需要聯(lián)系實(shí)踐，需要通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作方能完成的技能訓練項目與實(shí)踐課題。實(shí)踐課業(yè)突出教學(xué)的實(shí)戰性，并以具有可操作性的低成本運轉方式，來(lái)完成本課程教學(xué)目標，即立足課堂訓練實(shí)踐課業(yè)，把課堂作為技能訓練、素質(zhì)培養的場(chǎng)所;在課堂布置工作環(huán)境，營(yíng)造職業(yè)氣氛，使學(xué)生得到職業(yè)體驗。通過(guò)實(shí)踐課業(yè)訓練，促使學(xué)生把專(zhuān)業(yè)知識轉化為崗位技能，把學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)培養真正落在實(shí)處。

　　2.2 符合汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設的指導思想

　　教改內容要符合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設的指導思想，充分考慮專(zhuān)業(yè)培養目標和就業(yè)方向，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。針對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程具有較強的實(shí)踐性的特點(diǎn)，在講解理論知識同時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)際操作，實(shí)現對學(xué)生分析能力、創(chuàng )新設計能力培養和訓練，引導學(xué)生運用所學(xué)知識去解決現代營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中的實(shí)際理由。

　　2.3 體現“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想

　　在教學(xué)中，主要是采用引導教學(xué)，注重對過(guò)程的制約，對現場(chǎng)的把握，鼓勵學(xué)生參與討論，側重對學(xué)生提出的理由進(jìn)行點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　　采取小班(單個(gè)班級)上課，實(shí)施多媒體教學(xué)。為了確保良好的教學(xué)效果，采用小班進(jìn)行教學(xué)，并配合采用多媒體教學(xué)。

　　2.4 改革課程考核評價(jià)策略

　　為了引導學(xué)生積極參與課程學(xué)習，重視實(shí)際能力的培養，考核評價(jià)體系中，重點(diǎn)加大教學(xué)過(guò)程性考核的比重，增加能體現綜合能力的評價(jià)指標，促使學(xué)生增加平時(shí)的學(xué)習投入，培養良好的學(xué)習習慣。

　　3 汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內容與教學(xué)策略改善的保障措施

　　3.1 優(yōu)化教學(xué)內容

　　課程作為承載教學(xué)的主體，課程改革實(shí)施也是教學(xué)改革的重要內容。在“雙園融合”辦學(xué)模式下，課程改革是在工作過(guò)程系統化的基礎上，根據職業(yè)崗位任職要求，對學(xué)習內容的解構和重構。目前學(xué)院已開(kāi)發(fā)了獨具特色的工作過(guò)程系統化的“211”課程體系，在此基礎上，各專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)并逐步實(shí)施了學(xué)習領(lǐng)域課程和部分專(zhuān)業(yè)基礎課程。同時(shí)，在教學(xué)策略手段上采取行動(dòng)導向教學(xué)法。這些改革都在不同程度上有著(zhù)“柔性”的體現。教師應根據課堂教學(xué)所涉及的知識點(diǎn)、教學(xué)策略、學(xué)生的特點(diǎn)及主要教學(xué)內容進(jìn)行備課，同時(shí)，搜集有關(guān)案例的詳細資料，深思學(xué)生可能提到的理由等內容。學(xué)生應根據老師預先布置的案例，搜集資料，結合所學(xué)知識點(diǎn)，以小組形式進(jìn)行討論，提出小組主要觀(guān)點(diǎn)，特別是課堂匯報的小組，還要對匯報的方式、內容進(jìn)行準備，其他小組還要準備對匯報小組提出理由。

　　3.2 做好教學(xué)過(guò)程及制約

　　在“雙園融合”辦學(xué)模式下，為實(shí)現專(zhuān)業(yè)人才培養目標，在“職業(yè)活動(dòng)導向的技能三段式”、“三結合”等人才模式下，多學(xué)期、分段式的柔性化教學(xué)組織模式也就相繼產(chǎn)生。如“職業(yè)活動(dòng)導向的技能三段式”以職業(yè)活動(dòng)為導向，將技能分基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和綜合技能三個(gè)層次，分三個(gè)時(shí)段對三種能力進(jìn)行訓練。其中前2個(gè)時(shí)段分別是利用暑期小學(xué)期來(lái)組織教學(xué)，第三個(gè)時(shí)段是第6學(xué)期的頂崗實(shí)習階段。

　　3.3 做好實(shí)踐基地的規范化管理

　　如何拓展教學(xué)資源外延，把校內校企共建的生產(chǎn)性實(shí)訓基地和校外實(shí)訓基地納入學(xué)院資源總庫;目前學(xué)院，大多教室都改為理實(shí)一體化教室，教學(xué)場(chǎng)所也由原來(lái)傳統的普通教室轉化為理實(shí)一體化教室、生產(chǎn)性實(shí)訓基地或企業(yè)。 為使實(shí)踐教學(xué)規范、有序地實(shí)施，實(shí)踐教學(xué)工作管理的科學(xué)化、規范化，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，需要制定出一系列實(shí)踐教學(xué)管理制度。將建立校內實(shí)踐基地崗位職責制度、規范實(shí)踐基地使用制度、優(yōu)化設備使用、做好實(shí)踐教學(xué)考核工作。

　　【參考文獻】

　　[1]郝黎明.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓教程[M].機械工業(yè)出版社，2010.

　　[2]沈忠明.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程的異步式模塊化教學(xué)探究[J].高等農業(yè)教育，2010(1).

　　[3]唐勝輝，瞿艷平.淺析市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程案例教學(xué)法[J].當代教育論壇：下半月刊，2009(2).

【市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理畢業(yè)論文】相關(guān)文章：

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理的畢業(yè)論文03-04

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)畢業(yè)論文800004-30

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)畢業(yè)論文提綱12-09

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文提綱03-28

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文提綱12-11

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)畢業(yè)論文開(kāi)題報告12-07

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文大綱12-04

畢業(yè)論文市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)提綱12-08

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文提綱11-14