醫學(xué)物理論文2000字（精選12篇）
隨著(zhù)近代物理學(xué)和醫學(xué)的迅速發(fā)展，人們對生命現象的認識逐步深入，醫學(xué)的各分支學(xué)科已愈來(lái)愈多地把它們的理論建立在精確的物理科學(xué)基礎上，物理學(xué)的技術(shù)和方法，在醫學(xué)研究和醫療實(shí)踐中的應用也越來(lái)越廣泛。下面是小編為大家整理的醫學(xué)物理論文2000字，歡迎參考~
醫學(xué)物理論文 篇1
摘 要： 醫用物理學(xué)是把物理學(xué)的原理和方法應用于人類(lèi)疾病預防、診斷、治療和保健的交叉學(xué)科。該學(xué)科以放射治療、醫學(xué)影像學(xué)、核醫學(xué)，以及其他非電離輻射等為主要內容。醫用物理學(xué)可歸納為物理學(xué)應用的一個(gè)支脈，它是將物理學(xué)的理論、方法和技術(shù)應用于醫學(xué)而形成的一門(mén)新興邊緣學(xué)科，應用于醫學(xué)上，尤其是放射醫學(xué)或激光醫學(xué)。醫用物理學(xué)的出現大大提高了醫學(xué)教育水平，推動(dòng)了臨床診斷、治療、預防和康復手段的改進(jìn)和更新進(jìn)程。因此，物理學(xué)與醫學(xué)有密切的關(guān)系。
關(guān)鍵詞： 物理學(xué) 現代醫學(xué) 關(guān)系 應用
隨著(zhù)近代物理學(xué)和醫學(xué)的迅速發(fā)展，人們對生命現象的認識逐步深入，醫學(xué)的各分支學(xué)科已愈來(lái)愈多地把它們的理論建立在精確的物理科學(xué)基礎上，物理學(xué)的技術(shù)和方法，在醫學(xué)研究和醫療實(shí)踐中的應用也越來(lái)越廣泛。光學(xué)顯微鏡和X射線(xiàn)透視對醫學(xué)的巨大貢獻是大家早已熟悉的。光導纖維做成的各種內窺鏡已淘汰了各種剛性導管內鏡，計算機和X射線(xiàn)斷層掃描術(shù)（X-CT）、超聲波掃描儀（B超）和核磁共振斷層成像（MRI）、正電子發(fā)射斷層顯像術(shù)（PET）等的制成和應用，不僅大大減少了病人的痛苦和創(chuàng )傷，提高了診斷的準確度，而且直接促進(jìn)了現代醫學(xué)影像診斷學(xué)的建立和發(fā)展，使臨床診斷技術(shù)發(fā)生質(zhì)的飛躍。物理學(xué)的每一新的發(fā)現或是技術(shù)發(fā)展到每一個(gè)新的階段，都為醫學(xué)研究和醫療實(shí)踐提供更先進(jìn)、更方便和更精密的儀器和方法�，F代的醫學(xué)研究和醫療單位都離不開(kāi)物理學(xué)方法和設備，隨著(zhù)醫學(xué)科學(xué)的發(fā)展，物理學(xué)和醫學(xué)的關(guān)系必將越來(lái)越密切。
一、光學(xué)對醫學(xué)的影響
激光在醫學(xué)上已廣為應用，它是利用了激光在活體組織傳播過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生熱效應、光化效應、光擊穿和沖擊波作用。紫外激光已用于人類(lèi)染色體的微切割，這有助于探索疾病的分子基礎。在診斷方面，隨著(zhù)各項激光光譜技術(shù)在醫學(xué)領(lǐng)域運用研究的廣泛開(kāi)展，比如生物組織自體熒光、藥物熒光光譜和拉曼光譜在癌腫診斷及白內障早期診斷等方面的研究正在發(fā)展之中。激光光學(xué)層析（斷層）造影（OT）技術(shù)正在興起，它是替代X-CT的新興的醫療診斷技術(shù)。在治療方面，激光手術(shù)已成為常用的實(shí)用技術(shù)，人們可選用不同波長(cháng)的激光以達到高效、小損傷的目的。激光已用于心血管斑塊切除、眼角膜消融整形、結石粉碎、眼科光穿孔、子宮肌瘤、皮膚痣瘤、激光美容和光動(dòng)力學(xué)治癌（PDT）等方面。
在診斷中使用的內窺鏡如胃鏡、直腸鏡、支氣管鏡等，都是根據光在纖維表面多次發(fā)生全反射的原理制成的。醫用無(wú)影燈、反光鏡等也是利用光學(xué)原理制成的。近場(chǎng)光學(xué)掃描顯微鏡可直接在空氣、液體等自然條件下研究生物標本等樣品，分辨率高達20nm以上，已用于研究單個(gè)分子，有望在醫學(xué)領(lǐng)域獲得重要應用。利用橢圓偏振光可以鑒定傳染病毒和分析細胞表面膜。全息顯微術(shù)在醫學(xué)上的應用也很廣泛。
二、放射性對醫學(xué)的影響
放射性在臨床診斷上的應用已很普及，例如X光機和醫用CT。1895年倫琴在研究稀薄氣體放電時(shí)發(fā)現X射線(xiàn)。X射線(xiàn)發(fā)現后僅3個(gè)月就應用于臨床醫學(xué)研究，X射線(xiàn)透視是根據不同組織或臟器對X射線(xiàn)的衰減本領(lǐng)不同，強度均勻的X射線(xiàn)透過(guò)身體不同部位后的強度不同，透過(guò)人體的X射線(xiàn)投射到照相底片上，顯像后就可以觀(guān)察到各處明暗不同的像。X射線(xiàn)透視可以清楚地觀(guān)察到骨折的程度、肺結核病灶、體內腫瘤的位置和大小、臟器形狀以及斷定體內異物的位置等。
放射性在臨床中主要用于癌腫治療，針對常規外科手術(shù)來(lái)說(shuō)困難的疾病和部位（如腦瘤）而設計的粒子手術(shù)刀已得到了推廣，其中常用的有X光刀和γ光刀�？熘凶�、負π介子和重離子治癌也在進(jìn)行，它們對某些抗拒γ射線(xiàn)的腫瘤有良好的效果，但是價(jià)格高昂，世界上已有許多實(shí)驗室在臨床使用。其次，粒子手術(shù)刀對許多功能性疾病，如腦血管病、三叉神經(jīng)病、麻痹、惡痛、癲癇等也有很好的療效。另外，利用放射性可對醫療用品、器械進(jìn)行輻射消毒，具有殺菌徹底、操作簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)。
三、電磁學(xué)對醫學(xué)的影響
磁共振斷層成像是―種多參數、多核種的成像技術(shù)。目前主要是氫核（H）密度弛豫時(shí)間T的成像。其基本原理是利用一定頻率的電磁波向處于磁場(chǎng)中的人體照射，人體中各種不同組織的氫核在電磁波作用下，會(huì )發(fā)生核磁共振，吸收電磁波的能量，隨后又發(fā)射電磁波，MRI系統探測到這些來(lái)自人體中的氫核發(fā)射出來(lái)電磁波信號之后，經(jīng)計算機處理和圖像重建，得到人體的斷層圖像。由于氫核吸收和發(fā)射電磁波時(shí)，受周?chē)瘜W(xué)環(huán)境的影響，因此由磁共振信號得到的人體斷層圖像，不僅可以反映形態(tài)學(xué)的信息，還可以從圖像中得到與病理有關(guān)的信息。經(jīng)過(guò)比較和判斷就可以知道成像部分人體組織是否正常。因此MRI被認為是一種研究活體組織、診斷早期病變的醫學(xué)影像技術(shù)。MRI與X-CT和B超比較，X-CT及B超只能顯示切面的密度分布圖像，而MRI圖像可以顯小切面的某一原子核同位素的濃度分布或某一參量（如弛豫時(shí)間）分布。因此MRI要比X-CT和B超獲得更多的人體內部信息，尤其是對于腦部病變和早期腫瘤病變的診斷，MRI更具有優(yōu)越性。
由于人體內存在電磁場(chǎng)，可為醫學(xué)疾病的診斷提供重要的檢測依據。故腦電圖、心電圖早已用于腦部疾病、心臟疾病的診斷，與之相對應的腦磁圖、心磁圖在醫學(xué)診斷上更為準確有效，但由于技術(shù)和價(jià)格等原因在臨床診斷上尚未得到廣泛應用。對肺磁圖的認識則較晚，它對肺部疾�。ㄈ鐗m肺病等）的診斷比X射線(xiàn)更為有效。目前，有些發(fā)達國家已把它作為肺部疾病診斷的重要手段。另外，在醫學(xué)中利用電磁原理可改善人體內部的微循環(huán)，達到治病保健的作用，如血液循環(huán)機和各種磁療儀等；根據人體與電磁波的相互作用，在醫學(xué)上利用電磁能的熱效應進(jìn)行腫瘤的高溫治療和一般熱療。粒子加速器在醫學(xué)中用來(lái)產(chǎn)生用于診斷或治療的射線(xiàn)，也可用來(lái)生產(chǎn)注入人體內利于顯像的放射性物質(zhì)，它是利用帶電粒子在磁場(chǎng)中的運動(dòng)規律制成的。
電子顯微鏡在醫學(xué)中應用廣泛，可用來(lái)觀(guān)察普通光學(xué)顯微鏡不能分辨的精細結構。如生物中的病毒、蛋白質(zhì)分子結構等。電子顯微鏡根據電子束照射物體井成像的.原理，利用電子束通過(guò)磁透鏡（基于磁聚焦原理）進(jìn)行聚焦，然后通過(guò)加速電壓能產(chǎn)生波長(cháng)很短的電子波，其放大倍數是普通光學(xué)顯微鏡的幾十倍甚至幾十萬(wàn)倍。
四、聲學(xué)對醫學(xué)的影響
超聲在醫學(xué)中用于診斷和治療，由此形成了超聲醫學(xué)。超聲波在臨床診斷上的應用相當廣泛，它主要是利用超聲良好指向性和與光學(xué)相似的反射、散射、衰減和多普勒效應等物理規律，利用超聲發(fā)生器把超聲波發(fā)射到體內，并在組織內傳播。病變組織的聲阻抗與正常組織有差異，用接收器把反射和散射波接受下來(lái)，經(jīng)過(guò)處理顯像后就可對病變進(jìn)行診斷，比如A超、B超和多普勒血流儀等。B超與X射線(xiàn)透視相比其結果的主要差別是：X射線(xiàn)透視所得出的是體內縱向投射的陰影像，而B(niǎo)超得出的是縱切面的結構像，在切面方向沒(méi)有重疊，可以準確判斷切面的情況。
超聲在治療方面的應用是基于超聲在人體內的機械效應、溫熱效應和一些理化效應。有超聲碎石，超聲升溫治癌，超聲外科手術(shù)刀，以及超聲藥物透入療法，超聲可用于治療硬皮癥、血管疾患、腰腿疼、精神病等許多種疾病。臨床上使用的有多種超聲治療機。另外，超聲在美容中用于超聲潔牙、超聲減肥等。
物理學(xué)在醫學(xué)應用中的深度和廣度正在進(jìn)一步拓展，往往需要綜合利用多種知識，比如能迅速緩解疼痛病狀的聲電療法，就是綜合利用了超聲和交流電。在其他方面，液晶在醫學(xué)上已用于醫療熱譜圖（診斷乳癌、血液疾病等）和其他顯像技術(shù)中。超導等技術(shù)在醫學(xué)中也有應用。目前，在醫學(xué)上用來(lái)進(jìn)行活體觀(guān)察的聲學(xué)顯微鏡，是利用聲波來(lái)獲得微觀(guān)物質(zhì)結構的可見(jiàn)圖像技術(shù)，它是集聲學(xué)、壓電、光學(xué)、電子學(xué)和計算機等成果于一體的高科技儀器。
總之，物理學(xué)不僅為醫學(xué)中病因、病理的研究和預防提供了現代化的實(shí)驗手段，而且為臨床診斷和治療提供了先進(jìn)的器械設備。由此可見(jiàn)，物理學(xué)的研究成果推動(dòng)了醫學(xué)向前發(fā)展；物理學(xué)研究成果在疾病預防、診斷、檢驗、治療的運用中與越來(lái)越廣泛；物理學(xué)研究成果在藥品的研制和生產(chǎn)中的應用越來(lái)越多；在臨床醫學(xué)工作中要用到許多物理知識，現代醫學(xué)對物理學(xué)的依賴(lài)程度也越來(lái)越高。我們相信物理學(xué)在醫學(xué)中將會(huì )獲得更多的應用，并為醫學(xué)的發(fā)展作出更大貢獻�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有物理學(xué)的支持，就沒(méi)有現代醫學(xué)的今天。
參考文獻：
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醫學(xué)物理論文 篇2
�。鼻榫皢�(wèn)題在醫學(xué)物理教學(xué)中的現狀
從大部分醫學(xué)院校的物理教學(xué)情況來(lái)看，沒(méi)有一本既能提供醫學(xué)背景資料，又能提供醫學(xué)物理相關(guān)概念和原理的教材，來(lái)彌補教師和學(xué)生知識結構的欠缺，方便教師根據課時(shí)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇適合教學(xué)的內容。過(guò)于理論化和公式化的教學(xué)內容，跟醫學(xué)內容脫節，使學(xué)生難以體驗到學(xué)習醫學(xué)物理的實(shí)際意義。另外，醫學(xué)物理學(xué)作為公共基礎課，超前于醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課，選擇既能提供醫學(xué)物理問(wèn)題又能讓學(xué)生理解的醫學(xué)情景非常關(guān)鍵。因此，實(shí)行情景問(wèn)題教學(xué)，在醫學(xué)物理學(xué)教學(xué)中很有難度和挑戰性。
�。睬榫皢�(wèn)題在醫學(xué)物理教學(xué)中的設計
�。ǎ保┳o士配好液體后，將頭孢曲松鹽水瓶掛在輸液架上，完全打開(kāi)輸液器限速開(kāi)關(guān)，當輸液瓶中的液面與針頭相對高度為０.８ｍ時(shí)，針頭處液體速度是多少？
�。ǎ玻┳o士在給患者扎針之前，需要排空輸液管內的氣體，這種操作有必要嗎？若不規范操作，會(huì )造成什么不良后果？
�。ǎ常┹斠簳r(shí)，用橡皮筋扎住人的上臂，人手臂上暴起一條條的青筋是圖中的哪處血管？
�。ǎ矗╈o脈穿刺見(jiàn)回血后，針頭需再進(jìn)入少許，見(jiàn)輸液通暢后再固定。若不規范操作，針頭有可能緊貼血管壁，后造成什么不良后果？
�。ǎ担┯绊戄斠核俣鹊囊蛩睾芏�，要提高輸液速度，除了放松調節器增加輸液滴數外，還有一個(gè)簡(jiǎn)便的方法是什么？
�。ǎ叮┊斴斖甑谝黄恳后w，其他條件不變，換成雙黃連（葡萄糖溶液），此時(shí)輸液速度如何變化？
�。ǎ罚┰谳斠旱倪^(guò)程中，如果發(fā)現病人的血液沿輸液管回流，該怎么處置？
�。ǎ福┤恳后w輸完后，若不及時(shí)拔針，也有可能發(fā)生血液返浸輸液管的現象。
假如針頭扎入靜脈血管的壓強為１.３ｋＰａ，輸液管中液面至少比針頭處高多少才能避免血液返浸現象？
問(wèn)題（１）展開(kāi)內容是流體流動(dòng)規律中最重要的伯努利方程，方程的實(shí)際應用是教學(xué)的重點(diǎn)。在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，需要一定的近似處理。這種把實(shí)際問(wèn)題理論化的處理方法對學(xué)生來(lái)說(shuō)雖有一定難度，卻是需要學(xué)生必須掌握的，這也是應用物理理論解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵所在，是對學(xué)生物理思維與物理方法的培養。
問(wèn)題（２）展開(kāi)的'是臨床上靜脈注射時(shí)盡量避免的氣體栓塞現象，也是流體流動(dòng)受阻的一個(gè)因素。對此類(lèi)問(wèn)題的深入討論，是培養學(xué)生規范操作技能的理論基礎。
問(wèn)題（３）展開(kāi)的內容為血液循環(huán)的途徑，知道動(dòng)脈、靜脈、毛細血管的特點(diǎn)及血流速度的分布，并應用連續性方程解釋。此問(wèn)題不僅是學(xué)科交叉問(wèn)題，也是實(shí)際與理論相結合的問(wèn)題，是對學(xué)生綜合能力的培養。
問(wèn)題（４）的核心內容為粘性流體的分層流動(dòng)規律，同時(shí)又涉及多種可能性，是對學(xué)生發(fā)散思維的培養，從各個(gè)理論細節要求了靜脈穿刺操作技術(shù)的規范實(shí)施。
問(wèn)題（５）是粘性流體流動(dòng)中不同位置壓強分布情況的展開(kāi)，壓強的不同決定了液體流動(dòng)的方向。為了使藥液順利、快速流入人體內，可以提高吊瓶的高度，即增大液體對人體的壓強。
問(wèn)題（６）是粘性對流體流動(dòng)速度和流量的影響，與泊肅葉定律相關(guān)聯(lián)。對此問(wèn)題的展開(kāi)可以解釋血液粘度與高血壓的關(guān)系。
問(wèn)題（７）解決方法為將吊瓶適當地升高，升高吊瓶就是加大吊瓶中藥液與血液的壓強差，從而增大了“流入患者血管藥液”的壓強，血液就會(huì )隨著(zhù)藥液重新流入患者的血管而不再回流。此問(wèn)題擴展了與血壓的壓強相關(guān)的系列內容。
問(wèn)題（８）是對靈活應用伯努利方程解決實(shí)際問(wèn)題的進(jìn)一步鞏固，回歸了流體流動(dòng)這一章節的重點(diǎn)。此情景設計的初衷是引出輸液過(guò)程中一些操作的細節及具體的現象，用流體流動(dòng)的基本概念和基本規律去解釋。
從這８個(gè)問(wèn)題可以看出，一系列情景問(wèn)題的設置不僅覆蓋了流體流動(dòng)的教學(xué)基礎內容，而且擴展到其他學(xué)科及臨床技能，學(xué)生真切地感受到理論知識的價(jià)值，為后續課程的開(kāi)展奠定了良好的基礎。
�。城榫皢�(wèn)題在醫學(xué)物理教學(xué)中的作用
和一般講授法相比，情景問(wèn)題教學(xué)在醫學(xué)院校物理課程中的應用，更能增強課堂的教學(xué)效果。針對物理理論晦澀難懂的特點(diǎn)，教師通過(guò)選擇既與臨床醫學(xué)實(shí)際結合又充分體現學(xué)科特點(diǎn)，既通俗易懂又反映學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的案例或專(zhuān)題來(lái)設計具體的情景問(wèn)題。這些情景問(wèn)題圍繞醫學(xué)講物理，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮了學(xué)習的主動(dòng)性；應用理論知識發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了較大的提高，同時(shí)提高了獨立工作能力；學(xué)生通過(guò)對這些問(wèn)題的親自解答或參與討論，不僅掌握了有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識，還拓展了知識面，培養了臨床技能，是對綜合能力的鍛煉，為后續課程及臨床實(shí)踐的順利開(kāi)展做好了鋪墊。
醫學(xué)物理論文 篇3
1對象與方法
1.1研究對象傳統教學(xué)組：2006級臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)206名學(xué)生；實(shí)驗改革組：2007級臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)308名學(xué)生。
1.2實(shí)驗教學(xué)改革設計傳統教學(xué)組實(shí)驗課按照傳統的教學(xué)模式進(jìn)行，在實(shí)驗課上由指導教師詳細講解相關(guān)理論知識和實(shí)驗步驟，或按步驟帶著(zhù)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。實(shí)驗改革組采用改革方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，針對開(kāi)設的實(shí)驗，教研室制定了詳細的“實(shí)驗預習要求”，明確每一個(gè)實(shí)驗預習應達到的目標，并做出必要的書(shū)面回答，規定只有認真預習的學(xué)生，才能進(jìn)入實(shí)驗室做實(shí)驗；在上實(shí)驗課時(shí)由指導教師檢查或抽查提問(wèn)，檢查學(xué)生預習情況，并作為實(shí)驗成績(jì)的參考；結合對實(shí)驗預習的細化要求，指導教師在上實(shí)驗課時(shí)盡量壓縮理論講解時(shí)間。
1.3觀(guān)察項目及數據分析以“示波器的使用”實(shí)驗作為檢查指標，對兩組學(xué)生實(shí)驗課的課時(shí)分配、實(shí)驗操作及成績(jì)進(jìn)行對比分析，對學(xué)生的實(shí)驗操作合格率、實(shí)驗成績(jì)等數據用統計學(xué)方法進(jìn)行處理，P<0.05時(shí)，差異被認為有統計意義。
2結果
2.1課時(shí)分配情況分析傳統教學(xué)組教學(xué)中，教師講解實(shí)驗原理、儀器和步驟；實(shí)驗改革組教學(xué)中，教師的理論講解僅提示重點(diǎn)、難點(diǎn)和注意事項。兩組授課時(shí)間分配見(jiàn)表1。表1醫學(xué)物理學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革課時(shí)分配
2.2實(shí)驗操作情況分析實(shí)驗操作情況見(jiàn)表2。教學(xué)改革組學(xué)生一次合格率提高了21.1%，χ2=20.74,P＜0.05；二次合格率和多次重做合格率均有下降，χ2值分別為33.38和4.37，P<0.05。說(shuō)明實(shí)驗改革對實(shí)驗方法和技能掌握比傳統教學(xué)更好，學(xué)生能順利完成實(shí)驗操作。
2.3實(shí)驗成績(jì)分析實(shí)驗成績(jì)見(jiàn)表2。實(shí)驗改革組學(xué)生的合格率較傳統教學(xué)組提高0.5%，χ2=0.07，P＞0.05，無(wú)顯著(zhù)性差異；而優(yōu)良率提高16.9%，χ2=20.74，P＜0.05，兩組存在顯著(zhù)性差異。說(shuō)明雖然兩種教學(xué)方法中絕大部分同學(xué)都能基本完成實(shí)驗，達到合格水平，但是實(shí)驗改革組學(xué)生能更熟練地掌握實(shí)驗操作，更好地完成數據處理、分析、總結，達到優(yōu)良水平。
3討論
在醫學(xué)物理學(xué)實(shí)驗中，傳統的教學(xué)方法是教師詳細講解或示教，學(xué)生按要求做實(shí)驗。由于教師認表2兩組學(xué)生實(shí)驗操作合格率與實(shí)驗成績(jì)注：P<0.05；在實(shí)驗成績(jì)中，“合格”≥60分，“優(yōu)良”≥85分。
為學(xué)生不能通過(guò)預習掌握實(shí)驗原理、內容，并獨立完成實(shí)驗，因而耗費大量時(shí)間進(jìn)行理論知識的`講解；另一方面，教師的這種做法也使學(xué)生越來(lái)越依賴(lài)教師，喪失了學(xué)習主動(dòng)性。
在醫學(xué)物理學(xué)實(shí)驗教改實(shí)踐中，采用了實(shí)驗預習要求，學(xué)生在課前有針對性地進(jìn)行預習，教師對學(xué)生預習情況通過(guò)提問(wèn)等形式進(jìn)行檢查、記錄，利用獎勵機制給學(xué)生施加良好壓力，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性[3]。學(xué)生在課前已基本掌握與實(shí)驗相關(guān)的理論知識，教師可縮短講授時(shí)間，給學(xué)生足夠的時(shí)間熟悉儀器、操作儀器，在實(shí)驗中培養并逐步提高觀(guān)察和分析實(shí)驗現象的能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的獨立工作能力[4]。研究結果表明，實(shí)驗改革組教師講授時(shí)間縮短并未影響學(xué)生實(shí)驗的完成情況，且有更多的學(xué)生一次就成功完成實(shí)驗操作，比傳統教學(xué)組一次合格率增加21.1%；實(shí)驗改革組學(xué)生的實(shí)驗成績(jì)優(yōu)良率大幅度提高，比傳統教學(xué)組學(xué)生提高16.9%。因此，教師應通過(guò)積極的心理暗示，引導學(xué)生建立積極主動(dòng)的學(xué)習心態(tài)，逐漸培養起自學(xué)能力和獨立分析問(wèn)題的能力[5,6]。學(xué)生從真正獨立地完成每一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程中獲得扎實(shí)的知識，實(shí)現物理學(xué)實(shí)驗教學(xué)目的，通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察、分析和對物理量的測量，學(xué)會(huì )運用理論指導實(shí)驗，用理論分析和解決實(shí)驗中存在的問(wèn)題，加深對物理學(xué)理論的理解[7]。
另外，給予暗示者的權威性和受暗示者對給予暗示者的信任度，對暗示的結果有著(zhù)非常重大的影響。教師在教學(xué)中需要不斷進(jìn)行探索，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生能最大程度地感受到教師傳遞出的積極的心理暗示，使醫學(xué)物理學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革措施能夠發(fā)揮更好的效果。
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【關(guān)鍵詞】教學(xué)學(xué)生醫學(xué)物理學(xué)策略實(shí)驗性
醫學(xué)物理論文 篇4
物理學(xué)和醫學(xué)其實(shí)是兩門(mén)相輔相成的課程，醫學(xué)的進(jìn)步促進(jìn)物理學(xué)的發(fā)展，物理學(xué)理論的深入也帶來(lái)了醫學(xué)理論的進(jìn)一步發(fā)展。對于學(xué)習醫學(xué)知識的學(xué)生來(lái)說(shuō)如果能夠認識到這一點(diǎn)，將物理學(xué)與醫學(xué)結合起來(lái)學(xué)習，那么在醫學(xué)學(xué)科的很多方面的學(xué)習可以起到事半功倍的效果。當然要培養起學(xué)生這樣的意識和老師的努力是分不開(kāi)的，老師在教授物理學(xué)時(shí)能夠將醫學(xué)知識結合起來(lái)，兩者進(jìn)行滲透教學(xué)，就會(huì )讓學(xué)生明白學(xué)習物理學(xué)對于他們學(xué)習醫學(xué)的的意義所在，也會(huì )在學(xué)習醫學(xué)的過(guò)程中應用到物理學(xué)課堂中的知識。
一、在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生明白二者聯(lián)系
物理學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)分支，它研究中的許多方面與醫學(xué)理論有著(zhù)密切的聯(lián)系。比如通過(guò)學(xué)習物理學(xué)的能量轉換和代謝的熱學(xué)知識，就能很好的理解體溫調節的原理。還有通過(guò)學(xué)習力學(xué)知識也能更好的理解肌肉收縮、血液循環(huán)、呼吸運動(dòng)、聽(tīng)覺(jué)功能。物理學(xué)中有電磁學(xué)，這與人體的神經(jīng)傳導、細胞生理、心電腦電等等都有共通之處。物理學(xué)的研究領(lǐng)域還有自然界中的溫度、濕度、壓強、放射線(xiàn)等等都會(huì )對人體造成影響，這和人的身體健康是密切相關(guān)的。在醫學(xué)中不僅是病理、生理、藥理知識的學(xué)習，還包括對醫學(xué)儀器使用。這些先進(jìn)的醫學(xué)儀器例如核磁共振儀、X射線(xiàn)透視、超聲波、激光等等都是物理學(xué)研究的成果在醫學(xué)上的使用，因此在進(jìn)行這些學(xué)科的教學(xué)中物理學(xué)不只是單單講物理學(xué)的知識，而是把物理學(xué)的原理運用到醫學(xué)上，這樣學(xué)生才會(huì )更明白為什么在學(xué)習醫學(xué)的過(guò)程中要學(xué)習物理學(xué)課程。
二、在教學(xué)中將各個(gè)模塊與醫學(xué)知識結合教學(xué)
�。ㄒ唬⿵牧W(xué)教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)
力學(xué)是物理學(xué)中很重要的一個(gè)模塊。在醫學(xué)領(lǐng)域，外科對于骨折患者的治療都會(huì )用一定大小和方向的力牽引患部來(lái)以平衡傷部的肌肉的恢復力，這其實(shí)和力學(xué)中的平行四邊形法則息息相關(guān)。在護理和搶救傷員時(shí)，為了一般都會(huì )要求讓傷員采取臥位，這是因為血液在重力的作用下會(huì )向下流淌，采取臥位可以防止傷員失血過(guò)多引起昏迷。在面對心力衰竭的病人時(shí)采取端坐位，這樣可以減輕心臟的負擔。這些都涉及到力學(xué)中的重力部分的知識。在講到摩擦力時(shí)，可以結合人體的關(guān)節也都是有摩擦力的，為了讓人的肢體更加的靈活，骨頭和骨頭的連接囊中都會(huì )有少量的滑液。體重大的人在運動(dòng)時(shí)關(guān)節直接的摩擦力也會(huì )更大，這都是與力學(xué)息息相關(guān)的，所以在講授力學(xué)的時(shí)候可以將這樣的例子結合起來(lái)講，這樣學(xué)生就會(huì )聽(tīng)的更加的明白，也對今后的`實(shí)踐更有幫助。
�。ǘ⿵牧黧w力學(xué)的教學(xué)角度來(lái)說(shuō)
在講授流體力學(xué)時(shí)，可以結合醫學(xué)中血液這一領(lǐng)域的知識。眾多周知，動(dòng)脈瘤多發(fā)于血液的交叉處，發(fā)于腦動(dòng)脈的概率更大，血液到了此處由層流變?yōu)樘柿�，因此在檢測動(dòng)脈瘤時(shí)看看此處是否有湍流的噪音對于檢測動(dòng)脈瘤具有很大的意義。在教授流體力學(xué)時(shí)還應該結合體位對于血壓測量的影響。這樣學(xué)生就能夠很好理解為什么針對不同的病人要采取不同的體位。
�。ㄈ⿵穆晫W(xué)教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)
在聲學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不應該僅僅只是介紹聲學(xué)的例子，單純的從物理的角度去教授，而應該結合醫學(xué)中對于聲學(xué)的利用。比如在醫學(xué)領(lǐng)域應用廣泛的超聲波檢測，超聲波不僅可以用于疾病的檢察，例如利用A型超聲波來(lái)檢測人腦的中線(xiàn)，一般情況下正常人的腦中線(xiàn)在人顱骨的幾何中心，最大的距離也不超過(guò)3CM.但是如果腦中有受傷或者有腫瘤則中線(xiàn)就會(huì )移位，用這樣的方式去檢查腦部的健康，可以讓檢查者沒(méi)有痛苦，并且準確率也比較高。這就是物理中聲學(xué)在醫學(xué)中的應用，超聲波不僅可以用來(lái)檢測疾病，還可以用來(lái)加熱身體的某些部分，人體通過(guò)吸收超聲波得到熱量，可以用于透熱治療腰肌疼痛和扭傷或者關(guān)節炎。這就是聲學(xué)和能量轉換學(xué)相結合的應用�？梢哉f(shuō)對于醫學(xué)來(lái)講物理學(xué)是其理論基礎，而醫學(xué)是物理學(xué)的理論操作。所以只有將二者結合起來(lái)學(xué)習才能夠得到非常好的效果，但是現在很多物理學(xué)的教學(xué)是和醫學(xué)分開(kāi)教學(xué)的，各自有自己的主干和枝節，看起來(lái)似乎沒(méi)有什么聯(lián)系。但其實(shí)物理學(xué)和醫學(xué)教學(xué)是有很多相輔相成之處，所以把二者結合起來(lái)教學(xué)，在講授物理學(xué)的大模塊時(shí)將醫學(xué)理論穿插其中，就能夠得到更好的效果。
三、醫學(xué)院的物理學(xué)老師必須多掌握醫學(xué)相關(guān)理論知識
醫學(xué)院的物理學(xué)老師和其他的物理學(xué)老師不同的是對于這里的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)醫學(xué)才是自己的主修課程，但是其實(shí)對于醫學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)好物理學(xué)的知識才能真正理解醫學(xué)中很多情況下為什么會(huì )采取截然不同的方法。這其中的原理何在。要讓學(xué)生明白這一系列的問(wèn)題，首先是老師自己必須也要是知道很多的醫學(xué)理論知識和扎實(shí)的物理學(xué)知識，經(jīng)常與醫學(xué)基礎課教師和臨床課教師保持密切的聯(lián)系，從而，拓寬自己的知識領(lǐng)域，以便在物理教學(xué)中縱橫比較，左右逢源產(chǎn)揮灑自如，來(lái)促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高.這樣在課堂教授的過(guò)程中才有能力將二者合二為一。將物理學(xué)與醫學(xué)知識進(jìn)行滲透教學(xué)。所以其實(shí)將物理學(xué)與醫學(xué)滲透教學(xué)是對醫學(xué)院的物理學(xué)老師提出了更高的要求，也是將醫學(xué)院的物理學(xué)老師與其他學(xué)校的物理學(xué)老師區分開(kāi)來(lái)的標志，醫學(xué)院的物理學(xué)老師不僅是一名物理學(xué)上的優(yōu)秀學(xué)者，也應該是一位醫學(xué)上的愛(ài)好者，對于醫學(xué)的知識領(lǐng)域也有著(zhù)廣泛的了解。
醫學(xué)物理論文 篇5
摘要
總結了使用一次性雙頭精密輸液器的護理體會(huì )，主要包括使用雙頭精密輸液器的優(yōu)勢、存在的隱患及對策，認為護理人員要在做好溝通、宣教，重視無(wú)菌操作，加強巡視病房的基礎上，合理、安全地使用雙頭精密輸液器。
關(guān)鍵詞：雙頭輸液器；隱患及對策；應用體會(huì )
靜脈輸液是臨床常見(jiàn)的給藥途徑，一次性輸液器作為靜脈輸液的必備裝置在臨床上應用多年，伴隨著(zhù)一次性雙頭精密輸液器的出現，更換液體這項普遍而繁重的操作得以改善[1]，在人員緊張、工作量大、患者要求提高的情況下，我科于2014年1月~2014年7月引進(jìn)了一次性雙頭精密輸液器，在方便快捷的同時(shí)，也存在一定隱患，現將應用體會(huì )總結如下。
1資料及方法
1.1資料
20xx年1月~20xx年7月，我科病房共使用一次性雙頭精密輸液器1萬(wàn)余支，主要應用于病情平穩，輸液瓶數在兩瓶及兩瓶以上，且每瓶液體量在250ml以下的患者。
1.2方法
配制好一瓶液體，打開(kāi)雙頭輸液器包裝，關(guān)閉其中一個(gè)穿刺器的開(kāi)關(guān)，取下另一個(gè)穿刺器的'帽蓋插入液體中，按一次性普通輸液器的排氣、穿刺方法進(jìn)行輸液并妥善固定。配制第2瓶液體并將另一插頭插入，當第1瓶輸入完畢，關(guān)閉其開(kāi)關(guān)，打開(kāi)第2瓶的開(kāi)關(guān)。需輸入第3瓶液體時(shí)，替換下已輸完的第1瓶液體瓶，當第2瓶輸入完畢，關(guān)閉其開(kāi)關(guān)，打開(kāi)第3瓶的開(kāi)關(guān)，其余液體依次輸入。
2結果
2.1護士方面
護士更換液體的時(shí)間明顯縮短，病房響鈴次數減少，減少了無(wú)功而返的現象，增加了護士與患者溝通、健康宣教的時(shí)間，提高了護士的工作積極性。
2.2患者方面
減少了患者焦急等待更換液體的現象；減少了靜脈回血、空氣栓塞的情況。但是由于一次性雙頭精密輸液器費用高，增加了患者的經(jīng)濟負擔。
3體會(huì )
3.1應用雙頭精密輸液器的優(yōu)勢
3.1.1提高了護理質(zhì)量，優(yōu)化了護理層級管理在護理人員配備緊張的情況下，一次性雙頭精密輸液器的應用，使實(shí)習護士發(fā)揮了巡視病房的作用，當發(fā)現一瓶液體輸完，可以及時(shí)開(kāi)啟另一瓶液體，減少了家屬私自開(kāi)啟開(kāi)關(guān)影響正常輸液的情況，同時(shí)降低實(shí)習護士在患者及家屬催促下?lián)Q錯液體的現象；而主管護師和責任護士有更多的時(shí)間與精力去觀(guān)察病情、與患者溝通、做健康宣教工作。
3.1.2增加了護理工作的計劃性，提高了工作效率在護理工作量大、更換液體頻繁的情況下，一次性雙頭精密輸液器的應用，使護士可以有計劃地批量更換液體，減少了同時(shí)響鈴換液造成的忙亂現象，提高了護理工作的計劃性[2]；同時(shí)減少了護士往返于治療室和病房的次數，有效地提高了護理工作效率，減少了護士的體力消耗。
3.1.3減少了靜脈回血、空氣栓塞的情況一次性雙頭精密輸液器的應用，使護士可以及時(shí)打開(kāi)開(kāi)關(guān)更換液體，避免液體輸完后回治療室取液體而致液面過(guò)低，靜脈回血、甚至凝固的情況。一次性雙頭精密輸液器的防空氣功能，杜絕了空氣栓塞的發(fā)生，保證了患者的安全，提高了護理質(zhì)量。
3.2應用雙頭輸液器存在的隱患及對策
3.2.1存在患者或家屬自行打開(kāi)開(kāi)關(guān)導致輸液速度過(guò)快或過(guò)慢的隱患[3]第一瓶液體速度由護士調節好，如果輸液完畢后患者或家屬自行打開(kāi)開(kāi)關(guān)，會(huì )造成第二瓶液體輸入過(guò)快或過(guò)慢的現象，從而影響治療甚至造成危險。特別在心內科，幾乎每瓶液體的滴注速度要求都不一樣，所以要加強巡視病房，避免惰性心理，杜絕患者或家屬自行打開(kāi)開(kāi)關(guān)，避免事故的發(fā)生。
3.2.2存在違反無(wú)菌原則的隱患無(wú)陪床的患者去衛生間時(shí)，舉兩瓶液體不方便，如果患者私自拔下一個(gè)插頭，回來(lái)再插液體瓶上，違反了無(wú)菌原則，增加了安全隱患，所以要加強對患者及家屬的宣教，減少類(lèi)似事件的發(fā)生。
3.2.3存在發(fā)生護患糾紛的隱患由于一次性雙頭精密輸液器費用高，醫保不報銷(xiāo)，患者經(jīng)濟負擔加重，抱怨護士為了減輕工作負擔而讓患者買(mǎi)單，存在不平的心理，從而增加了對護士的不滿(mǎn)，容易引起護患矛盾，所以要在使用前做好溝通工作，經(jīng)溝通在患者理解的前提下再使用該類(lèi)輸液器。一次性雙頭精密輸液器在帶來(lái)方便快捷的同時(shí)，也存在一定的安全隱患，我們要在做好溝通、宣教，重視無(wú)菌操作，加強巡視病房的基礎上，合理、安全的應用。
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醫學(xué)物理論文 篇6
隨著(zhù)現代醫學(xué)的發(fā)展，社會(huì )對高級預防醫學(xué)人才需求的改變，需繼續深化預防醫學(xué)教育教學(xué)改革。在預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，應樹(shù)立新的教育理念，加強預防醫學(xué)實(shí)踐教學(xué)，突破傳統教學(xué)的思維定勢，以提高預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力；在非預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，應積極采用案例教學(xué)，將預防醫學(xué)知識滲透在生產(chǎn)實(shí)踐。
一、修訂培養方案
現代醫學(xué)模式已轉變?yōu)樯铩睦怼鐣?huì )醫學(xué)模式，公共衛生體系和職能發(fā)生翻天覆地的變化，專(zhuān)業(yè)培養目標需要把衛生防疫技術(shù)人才培養轉變?yōu)榧膊】刂�、預防保健、衛生監督與行政管理、突發(fā)事件應急處理等方面并舉的復合型人才培養。在此形勢下，我校預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養目標是轉變思想觀(guān)念、夯實(shí)基礎、提高教學(xué)質(zhì)量、拓寬專(zhuān)業(yè)知識、加強素質(zhì)教育，結合社會(huì )對人才需求狀況，培養全面發(fā)展，既掌握醫學(xué)基礎理論和基本技能，又有較扎實(shí)的臨床醫學(xué)、預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)理論和技能、衛生檢驗檢測技術(shù)，具有實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，能在企事業(yè)單位、衛生科研等單位開(kāi)展預防和控制傳染病、地方病、職業(yè)病、流行病、食品安全等方面工作的應用型公共衛生人才。
二、調整課程結構
預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課程結構包括基礎醫學(xué)、臨床醫學(xué)和預防醫學(xué)三個(gè)方面，現行的預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課程一般由五大衛生即環(huán)境衛生學(xué)、職業(yè)衛生學(xué)、營(yíng)養與食品衛生學(xué)、衛生統計學(xué)和流行病學(xué)組成，隨著(zhù)疾病譜的轉變，傳染性疾病逐漸減少，慢性非傳染性疾病，身心疾病及及亞健康狀態(tài)等與心理和社會(huì )因素有關(guān)的疾病逐漸增多，傳統預防醫學(xué)課程體系已經(jīng)不能體現現代醫學(xué)模式的轉變，在教學(xué)內容上沒(méi)有及時(shí)反映現代社會(huì )發(fā)展的步伐。因此我院整合基礎醫學(xué)和臨床醫學(xué)課程，本著(zhù)應急與現場(chǎng)的原則，在預防醫學(xué)教育中，除開(kāi)設了傳統的預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課外，還開(kāi)設了人類(lèi)行為學(xué)課程，如醫學(xué)行為學(xué)和社會(huì )心理學(xué)等課程，另外系統性開(kāi)展衛生經(jīng)濟學(xué)、衛生事業(yè)管理、衛生法學(xué)、健康教育與健康促進(jìn)等課程。為了使學(xué)生適應社會(huì )的發(fā)展，具有一定的科學(xué)研究的能力，還開(kāi)展生物實(shí)驗新技術(shù)、現場(chǎng)調查設計、環(huán)境醫學(xué)檢測新技術(shù)、文獻檢索、計算機應用、統計軟件應用等課程。
三、更新教學(xué)內容
在教學(xué)內容改革中主要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手，一是改變填鴨式教學(xué)方法，應用現代化教學(xué)手段，增加學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到教學(xué)當中，在某些教學(xué)上，采取案例分析或教學(xué)討論等教學(xué)方式，增加教學(xué)的針對性和實(shí)用性，同時(shí)引入PBL教學(xué)法，即以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法，訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，同時(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二是調整教學(xué)學(xué)時(shí)，精簡(jiǎn)理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗學(xué)時(shí)，增加綜合性、探索性和創(chuàng )新性實(shí)驗項目，在一定條件開(kāi)放實(shí)驗室，為學(xué)生提供較多的動(dòng)手機會(huì )，提高學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力，使學(xué)生知識、能力、素質(zhì)能夠協(xié)調發(fā)展。三是更新教學(xué)內容，根據社會(huì )發(fā)展需要精簡(jiǎn)傳統理論教學(xué)內容，摒棄過(guò)時(shí)的內容，增加公共衛生新興課程及現代預防必須的內容，補充學(xué)科的前沿知識和最新進(jìn)展，系統化、規范化的設置選修課課程，使學(xué)生有機會(huì )接觸其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，加深學(xué)生對預防醫學(xué)及公共衛生學(xué)科體系的理解。
四、增加實(shí)驗教學(xué)
實(shí)驗教學(xué)是預防醫學(xué)人才培養的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)培養學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節和有效途徑[3]。傳統預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)主要以驗證性實(shí)驗教學(xué)模式為主，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看教師演示，然后按照實(shí)驗步驟完成實(shí)驗，在此實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生僅是被動(dòng)的熟悉實(shí)驗流程，缺乏獨立思考、設計、完成實(shí)驗的機會(huì )，不能很好的培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的科研素養。所以我院在預防醫學(xué)教學(xué)改革中，加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。
一是根據公共衛生形式的變化將實(shí)驗操作或內容上具有相似性或重疊性的實(shí)驗內容進(jìn)行整合，例如對環(huán)境衛生學(xué)和職業(yè)衛生學(xué)實(shí)習課的空氣采樣、噪聲測定等內容進(jìn)行整合。在整合時(shí)，既要顧及相互銜接又要避免脫節等問(wèn)題。
二是打破傳統實(shí)驗教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，在學(xué)生掌握基本實(shí)驗教學(xué)內容前提下，大力開(kāi)展設計性實(shí)驗，為學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗室，提供相應的.設備、儀器和試劑，使學(xué)生能夠自己獨立設計、準備和完成實(shí)驗。激發(fā)學(xué)生潛能，鍛煉學(xué)生的獨立創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的科研能力。
三是在實(shí)驗方法上引進(jìn)現代技術(shù)手段或先進(jìn)技術(shù)方法。如引進(jìn)具有高靈敏度和特異度的檢測檢驗手段（如雙道原子熒光光度計、氣相色譜—質(zhì)譜聯(lián)用儀等）對微量元素、重金屬污染物、生物毒素及有機磷農藥殘留物等物質(zhì)的檢測。通過(guò)以上幾方面的實(shí)驗教學(xué)改革， 使學(xué)生對疾病防治任務(wù)的變化有了深刻的認識，熟悉疾病防控的政策和法律法規，培養學(xué)生樹(shù)立大衛生觀(guān)念，提高了解決公共衛生問(wèn)題的能力。
預防醫學(xué)課程體系改革是一項長(cháng)期的工作，既面臨著(zhù)挑戰，又有著(zhù)廣闊的發(fā)展空間。如何提高公共衛生人才的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，是公共衛生人才培養的關(guān)鍵所在。針對我校預防醫學(xué)教學(xué)的現狀，我們做了以上教學(xué)方法改革的初步探討，通過(guò)對預防醫學(xué)教學(xué)內容改革，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力等方面得到增強。
醫學(xué)物理論文 篇7
【摘要】為了解孕產(chǎn)婦的臨床整體護理細節，并掌握護理方法。方法 通過(guò)對孕產(chǎn)婦臨床護理實(shí)踐的改進(jìn)和經(jīng)驗總結。結果 總結孕產(chǎn)婦臨床護理工作中的要點(diǎn)和技巧。結論 孕產(chǎn)婦的臨床護理要注重人性化的細節服務(wù)，并及時(shí)掌握患者心理和生理變化，以安全溫馨馨的護理努力實(shí)現降低孕產(chǎn)婦和圍產(chǎn)兒死亡率的目的。
【關(guān)鍵詞】 信息網(wǎng)絡(luò )化 胎動(dòng)檢測 導樂(lè )分娩
醫院在護理工作方面開(kāi)展了特色服務(wù)，即利用網(wǎng)絡(luò )化管理和先進(jìn)整體護理技術(shù)提高了護理服務(wù)效率和質(zhì)量。
1 信息網(wǎng)絡(luò )化管理
醫院婦產(chǎn)科的每個(gè)療區均應配備微機、打印機，由護理人員操作，劃價(jià)、取藥、核算住院費用實(shí)行微機網(wǎng)絡(luò )化管理，作到了高效、準確、及時(shí)。
醫院實(shí)行醫療費用每日清單制，打印后送到孕產(chǎn)婦手中，使她們一目了然。出院時(shí)，將費用清單打印好交給產(chǎn)婦或家屬，待其認可后辦理出院手續。信息網(wǎng)絡(luò )化管理極大地提高了管理效率。
2 提供優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)
2.1營(yíng)造家庭溫馨環(huán)境
為了孕產(chǎn)婦提供一流的服務(wù)，醫院要十分重視病房設施的配套合理，病房?jì)仍O有獨立衛生間、電視、空調。除了注重溫馨舒適，更注重清潔衛生。對床頭桌等用具做到一人一用一消毒。對床單、被罩、枕套等都按照要求及時(shí)消毒更換，使用空氣消毒器保持病房空氣的清潔衛生�？詹》肯咎幚�2小時(shí)后方可通風(fēng)，確保病房的清潔、衛生、無(wú)害蟲(chóng)。
2.2孕婦自我監測胎動(dòng)
為嚴密觀(guān)察產(chǎn)程，值班護士教每位住院待產(chǎn)的孕婦自我監測胎動(dòng)。其方法是發(fā)給每位孕婦一個(gè)小盤(pán)，小盤(pán)上方有10粒用線(xiàn)穿成的小珠。囑其每天早、午、晚定時(shí)數1小時(shí)的胎動(dòng)。孕婦取坐或側臥位，雙手放于腹部，盡心地感覺(jué)胎動(dòng)。胎兒每動(dòng)一次，孕婦將小珠向一側移動(dòng)，1小時(shí)后由護士將合計胎動(dòng)記數記錄于護理記錄單上，這樣做不僅使孕婦感覺(jué)自己受到了重視，同時(shí)也為醫生早期發(fā)現胎兒宮內窘迫提供了科學(xué)依據。
2.3導樂(lè )陪伴分娩
醫院開(kāi)展了導樂(lè )全程陪伴分娩，由有經(jīng)驗并且是生過(guò)孩子的女醫生、助產(chǎn)士或婦產(chǎn)科護士來(lái)承擔導樂(lè )工作。在產(chǎn)前、產(chǎn)時(shí)、產(chǎn)后陪伴過(guò)程中，密切關(guān)注孕產(chǎn)婦的生理、心理、情感方面的變化，采取指導、鼓勵、安慰、幫助等手段來(lái)分散孕婦對疼痛的注意力，減輕孕婦對分娩的緊張、焦慮情緒，完成分娩過(guò)程，達到了降低剖宮產(chǎn)率，提高產(chǎn)科醫療護理質(zhì)量的目的。
2.4科學(xué)采集產(chǎn)后出血量
胎兒娩出后即由助產(chǎn)士將帶刻度的集血器置于產(chǎn)婦臀下，在產(chǎn)房觀(guān)察2小時(shí)，按壓宮底1次/15分鐘，以加強宮縮，同時(shí)擠壓出宮腔內積血。送產(chǎn)婦回病房時(shí)，將集血器內的血容量記錄在分娩記錄上，即刻為其換上產(chǎn)婦紙，至產(chǎn)后24小時(shí)，計算出血量。對于側切及有陰道宮頸裂傷縫合者，還要將所用滲血紗布塊進(jìn)行稱(chēng)重，進(jìn)一步核算失血量，最后核算出產(chǎn)后24小時(shí)出血總量。對于集血器中血量＞250毫升或血液不凝者，立即報告醫生，查找出血原因并予以處置。
2.5剖宮產(chǎn)術(shù)后早拔尿管、早離床活動(dòng)
剖宮產(chǎn)術(shù)后根據產(chǎn)婦的肢體感覺(jué)及術(shù)中的麻醉用藥情況，在術(shù)后8-12小時(shí)內拔去尿管。對重癥或肢體殘疾者可適當推遲拔尿管的時(shí)間。取下尿管后，護士即鼓勵產(chǎn)婦離床活動(dòng)，以預防血栓形成，減少術(shù)后粘連，防止大便秘結，預防產(chǎn)褥感染。
2.6鼓勵三早、支持母乳喂養
胎兒娩出后由助產(chǎn)士或護士將新生兒抱到母親胸前與母親接觸，實(shí)行早接觸。并在出生后30分鐘內由護士協(xié)助母親給新生兒吸吮、開(kāi)奶。同時(shí)為了達到有效的母乳喂養，分別對產(chǎn)前和產(chǎn)后的孕產(chǎn)婦講解什么是初乳、初乳的營(yíng)養成分以及母乳喂養的好處、母乳喂養的次數，擠奶的手法等，培養母親母乳喂養的信心，鼓勵產(chǎn)婦按需哺乳。通過(guò)以上措施的施行，大大提高了母乳喂養的成功率，減少了產(chǎn)后出血的發(fā)生率，降低了婦科疾病的.發(fā)生，延長(cháng)了生育間隔，增進(jìn)了母子感情。
2.7孕產(chǎn)婦的營(yíng)養配餐
根據孕產(chǎn)婦的營(yíng)養需要，對產(chǎn)前、產(chǎn)后分別配餐，通過(guò)配餐室為剖宮產(chǎn)術(shù)后不禁水的產(chǎn)婦，為其送上利于排氣的飲食，排氣后改為產(chǎn)后普食。對于患有妊高征、糖尿病的產(chǎn)婦送去治療飲食。
3保健教育
醫院成立了孕婦學(xué)校，每周都有主治醫師、主管護師以上的人員免費為孕婦講解家庭自我監護、臨產(chǎn)前準備和產(chǎn)褥期護理方面的知識。并且成立了月嫂培訓基地，為產(chǎn)婦提供專(zhuān)業(yè)的護理人才。療區護士負責給住院產(chǎn)婦介紹母乳喂養的好處及為新生兒洗澡、講解新生兒扶觸的意義和操作方法。
醫學(xué)物理論文 篇8
隨著(zhù)泌尿患者數量的增加，臨床護理的工作也越發(fā)的重要。實(shí)踐證明，護理工作質(zhì)量的高低不僅直接影響臨床治療的效果，還對泌尿外科患者的恢復速度有著(zhù)很大的影響。
泌尿外科疾病是一種常見(jiàn)的疾病，其發(fā)病率、復發(fā)率都較高。泌尿外科疾病與飲食、機體、遺傳、藥物、感染等因素都有密切關(guān)系，所以針對泌尿外科患者采取有針對性的健康教育、術(shù)前護理、心理護理和飲食指導有著(zhù)很關(guān)鍵的意義[1]。
1、資料與方法
1.1一般資料 將我院2011年5月～2013年5月我院收治的200例泌尿外科患者按照治療方法的不同分為實(shí)驗組和對照組，每組各100例，對每組治療效果進(jìn)行研究分析。200例患者中，男108例，女92例，年齡33～62歲，平均（50.41±3.70）歲。兩組患者疾病史、體重、文化、經(jīng)濟等都沒(méi)有明顯的差別，即一般資料差異無(wú)統計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
1.2.1健康教育 健康教育主要分為術(shù)前教育和術(shù)后健康教育。術(shù)前健康教育主要是為了加強患者對自身了解，主要通過(guò)護理人員向患者講解自身泌尿系統和與生殖系統的解剖特點(diǎn)及生理知識，向患者講訴泌尿外科疾病發(fā)病原因、發(fā)病癥狀、對健康危害、感染途徑、用藥注意事項、飲食結構以及護理常識，為后期治療做準備。根據患者具體情況制定適宜飲食方案。
1.2.2術(shù)前護理 主要包括一些幾個(gè)方面：
�、侔矒峄颊咔榫w：患者在術(shù)前會(huì )產(chǎn)生焦慮情緒，情緒嚴重者有可能影響手術(shù)效果，所以護理人員應了解患者焦慮原因，并采取相應安撫措施，告知患者手術(shù)的主要內容和手術(shù)的安全性，給患者講解手術(shù)成功的案例，鼓勵患者坦然面對手術(shù)；
�、趯颊哌M(jìn)行身體檢查和健康評估，某些手術(shù)可能需要使用抗生素控制感染，抗生素使用過(guò)程中要嚴格遵醫囑；
�、蹖τ谝恍┙箲]現象嚴重、情緒激動(dòng)的患者，酌情給予口服或肌注射器安定，用鼓勵性語(yǔ)言溝通，并且協(xié)助麻醉師擺好體位，密切觀(guān)察心電圖，如有異常及時(shí)通知手術(shù)人員[2]。
1.2.3心理護理 從患者住院開(kāi)始，接診人員應態(tài)度和善，消除患者的陌生感，增加醫患人員關(guān)系。耐心詢(xún)問(wèn)患者病情，不適癥狀，針對一些涉及隱私的問(wèn)題，言語(yǔ)要委婉，主治醫師要對醫院及自身實(shí)力充滿(mǎn)自信，增強患者安全感。對于術(shù)前比較緊張的患者，護士要做好相應的心理疏導和安撫工作，詳細的介紹手術(shù)的'相關(guān)的情況，講訴手術(shù)的安全性，使患者對手術(shù)有一個(gè)大致的了解，進(jìn)而消除由于未知而帶來(lái)的恐懼。術(shù)后護理人員及時(shí)問(wèn)候患者，對手術(shù)的成功表示祝賀，這種心理上的鼓勵和安慰有利于患者的康復。
1.2.4飲食指導 泌尿外科患者的治療與康復與患者的飲食結構有著(zhù)密切聯(lián)系，合理的飲食結構有利于泌尿外科的治療和康復�；颊邞⒁馍俸葷獠�，多吃豬肝、雞蛋，以及新鮮白菜與水果等富含維生素的食品，少吃動(dòng)物的肉、內臟等動(dòng)物蛋白高含量食品，少吃菠菜、甜菜根等含鈣豐富食物以及草酸多的蔬菜，術(shù)后禁食1～2d[3]。
1.3統計學(xué)處理 應用spass17.0統計學(xué)軟件進(jìn)行數據處理，采用t檢驗；P<0.05為差異具有統計學(xué)意義。
2、結果
2.1兩組治療效果比較 見(jiàn)表1。
2.2兩組治療效果比較 見(jiàn)表2。
3、討論
泌尿外科患者人數逐年增加，對患者有效的、科學(xué)的護理意義重大。本文數據顯示，實(shí)驗組在對照組常規護理的基礎上采取了健康教育、術(shù)前護理、心理護理、飲食指導等護理干預措施，取得了良好效果。實(shí)驗組的護理滿(mǎn)意度和治愈率分別為95.00%和88.00，明顯高于對照組的80.00%和40.00%，并發(fā)癥和復發(fā)率分別為3.00%和1.00%，明顯低于對照組的6.00%和7.00%。這些數據表明，對泌尿外科患者采取科學(xué)的、合理的護理措施是非常必要的，能有效提高治愈率和患者滿(mǎn)意度，降低復發(fā)率和并發(fā)癥發(fā)生率，值得在臨床上大力推廣。
參考文獻：
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[3袁平西，張雪琴.泌尿外科感染的原因與解決對策探討[J].中國中醫藥咨訊，2012，4（5）：456.
醫學(xué)物理論文 篇9
中醫藥科技成果數據庫；發(fā)展狀況筆者深入調研了建國以來(lái)我國有關(guān)中醫藥科技成果4個(gè)重要數據來(lái)源，分別是國家科技部研制發(fā)布的“國家科技成果網(wǎng)”（NAST）、國家中醫藥管理局主持編撰的《中國中醫藥科技成果獲獎項目集錦》、中國中醫科學(xué)院中醫藥信息研究所開(kāi)發(fā)的“全國醫藥衛生科技成果數據庫”，以及最近開(kāi)發(fā)的建國以來(lái)“全國中醫藥科技成果平臺”。這4個(gè)數據庫的建立發(fā)展情況如下。
1 國家科技成果網(wǎng)1.1 國家科技成果網(wǎng)概況NAST是由國家科技部創(chuàng )建的以科技成果查詢(xún)?yōu)橹鞯拇笮蜋嗤钥萍季W(wǎng)，已收錄1978－2007年全國各地區、各行業(yè)經(jīng)省、市、部委等一級科技成果管理機構所認定的科技成果約12萬(wàn)項，庫容量以每年3～5萬(wàn)項的數量增加，充分保證了成果的時(shí)效性。同時(shí)提供方便、快捷的免費上網(wǎng)查詢(xún)，還可進(jìn)行全國科研單位、上網(wǎng)科技網(wǎng)站查詢(xún)，發(fā)布科技成果供求信息等。此網(wǎng)站登記在案的中醫藥科技成果共有近萬(wàn)項。
1.2 國家科技成果網(wǎng)的板塊設置NAST網(wǎng)的成果總庫中，分為新技術(shù)、新品種、新產(chǎn)品、初期階段、中期階段、成熟應用階段、科技人才庫和單位庫等板塊。各板塊所能搜索到的.字段包括：成果名稱(chēng)、所屬年份、成果類(lèi)別、所屬高新技術(shù)領(lǐng)域、成果應用行業(yè)、轉讓范圍、推廣形式、成果水平、計劃類(lèi)別、所處階段、成果體現形式等32個(gè)字段，較完備地體現了成果各類(lèi)項目的基本信息屬性，從外部和內部對成果信息進(jìn)行描述，是我國收錄信息完備數據量豐富的權威性最高的成果收集單位。
2 《中國中醫藥科技成果獲獎項目集錦》以電子文檔形式存儲數據資料的《中國中醫藥科技成果獲獎項目集錦》收編了1978－1999年獲得部級以上獎勵的科技成果708項。其收編范圍涵蓋了國家及各部、委、局；收編獎別網(wǎng)羅了國家自然科學(xué)獎、國家發(fā)明獎、國家科技進(jìn)步獎及衛生部、國家教委、國家中醫藥管理局、國家食品藥品監督管理局、總后衛生部、國家新聞出版總署、鐵道部等設立的中醫藥科技獎勵，是中醫藥類(lèi)成果獲獎信息最全的一本獲獎項目集成。
3 全國醫藥衛生科技成果數據庫3.1 全國醫藥衛生科技成果數據庫基本概況全國醫藥衛生科技成果數據庫由中國中醫科學(xué)院中醫藥信息研究所于1999年研制而成，由于各種問(wèn)題而未公開(kāi)發(fā)行。該成果數據庫光盤(pán)將1949－1999年在醫藥領(lǐng)域獲得重大國家級獎項的4 033項科技成果收錄在案。
全國醫藥衛生科技成果數據庫根據檢索瀏覽需要，共設置了順序號、中文項目名、單位郵編、協(xié)作單位、任務(wù)來(lái)源、性質(zhì)分類(lèi)、行業(yè)分類(lèi)、申報單位、鑒定部門(mén)、鑒定形式、獲獎等級、水平、特征詞、主題詞、類(lèi)型、關(guān)鍵詞、分類(lèi)號、獲獎名稱(chēng)、摘要等23個(gè)字段。
3.2 全國醫藥衛生科技成果數據庫的缺點(diǎn)3.2.1 系統落后由于該數據光盤(pán)開(kāi)發(fā)于1999年，使用的數據庫管理系統語(yǔ)言相對落后，導致系統開(kāi)發(fā)的界面不夠友好，系統的穩定性也不穩定。另外，操作和瀏覽功能設計的也不夠人性化，檢索界面所展示的信息含量少而單調，醫'學(xué)教育網(wǎng)l整理因此交互性比較差，不能被用戶(hù)便利地使用。
3.2.2 字段屬性設置針對性不強全國醫藥衛生科技成果數據庫記錄的內容側重于科研課題項目的介紹，未以科技成果為主線(xiàn)設計結構，對科研項目所產(chǎn)生的科技成果數、產(chǎn)生的科技成果名稱(chēng)以及大量與科技成果相關(guān)的字段屬性均未明確設置。
3.2.3 數據范圍不合理該系統記錄的是醫藥衛生領(lǐng)域的科研項目，因此包含了與中醫藥科技成果數據庫建設不相關(guān)的大量現代醫學(xué)的科技成果；另外，該庫只記錄了獲獎的科研項目，而大量未獲獎的但較有記錄價(jià)值的科技成果被遺漏了。
3.2.4 未推廣利用科技成果數據庫的建立是為了盡快將先進(jìn)、成熟的衛生科技成果進(jìn)行擴散和推廣，提高醫學(xué)科研效益，而全國醫藥衛生科技成果數據庫許多成果由于種種原因在開(kāi)發(fā)后被束之高閣，沒(méi)有被廣泛推廣和應用。
4 全國中醫藥科技成果發(fā)布平臺中醫藥科技成果數據庫結構的設計旨在滿(mǎn)足兩方面的需求，一個(gè)是字段的設置上既要充分滿(mǎn)足科研課題本身的基本屬性，又要全面而系統地反映科技成果的具體內容；第二是希望通過(guò)科技成果庫的構建，能夠較全面地摸清中醫藥科研的總體情況�；诖四康�，“全國中醫藥科技成果發(fā)布平臺”收錄了建國以來(lái)來(lái)自全國32個(gè)省市自治區直轄市的成果8 105個(gè)�！爸嗅t藥科技成果發(fā)布平臺”利用原有的工作基礎，采集了4個(gè)不同數據來(lái)源的中醫藥成果，整合了不同的數據內容，設計了統一的數據庫結構，建立了中醫藥科技成果數據庫，并保證中醫藥科技成果發(fā)布系統的長(cháng)期穩定與發(fā)展。
各類(lèi)中醫藥科技成果數據庫的建立都對成果信息進(jìn)行了全面的梳理和信息整合，為用戶(hù)提供了良好的多功能、多途徑檢索查詢(xún)及數據的在線(xiàn)分析統計，為科技成果轉化和推廣應用提供了資源管理和應用基礎，為中醫藥科技成果的投入產(chǎn)出評價(jià)體系及成果管理政策提供了一些具體的數據支持。
醫學(xué)物理論文 篇10
隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展和崗位的實(shí)際需求，高職院校學(xué)生在學(xué)習公共英語(yǔ)的基礎上，要求學(xué)習行業(yè)英語(yǔ)。根據調查研究，由于醫學(xué)生各科學(xué)習任務(wù)繁重和課程設置要求，四川省大部分的衛生類(lèi)高職院校在第一學(xué)年開(kāi)設大學(xué)英語(yǔ)課(其他院校英語(yǔ)課程安排為1-2年)。而根據崗位需求以及學(xué)生需要參與公共英語(yǔ)等級考試的要求，我�，F行兩學(xué)期的課程教學(xué)分為兩個(gè)階段，公共英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)。作為高職院校英語(yǔ)一線(xiàn)的教育工作者，我認識到高職院校醫學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)和課程設置存在不合理現狀。在本文中將結合我校護理專(zhuān)業(yè)的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，談?wù)勎业目捶ā?/p>
護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)情主要有以下4個(gè)特點(diǎn)：
1、求知欲強，學(xué)習自律性好。根據近六年的一線(xiàn)工作經(jīng)歷，我認識到與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生大部分由女生構成，課堂紀律尤為良好。大部分同學(xué)能夠很自覺(jué)地跟隨老師的進(jìn)度學(xué)習，課堂參與度高。對于布置的課后任務(wù)完成情況也較好。并且一部分學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生有很強的求知欲，在課堂上和課后會(huì )就不懂的知識點(diǎn)向老師請教，也會(huì )和老師討論如何能更好地學(xué)好行業(yè)英語(yǔ)。
2、學(xué)習氣氛活躍，團隊合作意識強。大部分學(xué)生有較好的獨立學(xué)習習慣，并且團隊合作意識強，這一點(diǎn)在以小組為單位合作完成規定任務(wù)的環(huán)節中尤為突出。組員間樂(lè )于相互交流學(xué)習經(jīng)驗，互幫互助，齊心協(xié)力完成任務(wù)。
3、醫學(xué)專(zhuān)業(yè)知識缺乏，對醫學(xué)相關(guān)定義和概念理解不清。行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)主要涉及到護理人員與病患及其家屬，和其他醫務(wù)工作者溝通的相關(guān)表達的教學(xué)以及醫用文書(shū)的寫(xiě)法等。在這其中會(huì )涉及到醫學(xué)相關(guān)定義和概念。而因為學(xué)生為大一新生，此時(shí)學(xué)習的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)知識較少，對對話(huà)、短文和寫(xiě)作部分出現的醫學(xué)相關(guān)定義和概念理解上存在困難。而學(xué)生英語(yǔ)能力有限，要通過(guò)英文去理解和記憶就更困難了。
所以這就加大了學(xué)習的難度。根據工作經(jīng)歷，我認識到，造成學(xué)生學(xué)習行業(yè)英語(yǔ)吃力的因素有多個(gè)，但是在對比我校初中起點(diǎn)五年高職學(xué)生的學(xué)習情況之后，會(huì )看到就算排除各種其他相關(guān)因素，醫學(xué)專(zhuān)業(yè)知識對學(xué)習行業(yè)英語(yǔ)非常重要。比如，我校初中起點(diǎn)五年高職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，英語(yǔ)課程安排在前三年，其中最后一年開(kāi)設行業(yè)英語(yǔ)課。由于在前兩年的時(shí)間內，學(xué)生積累了很多醫學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，在第三年學(xué)習行業(yè)英語(yǔ)時(shí)，對于涉及到的相關(guān)概念和定義有清晰認識和理解。雖然初中起點(diǎn)學(xué)生和高中起點(diǎn)高職學(xué)生相比，英語(yǔ)基礎知識掌握度、學(xué)習習慣和心理成熟度等不如后者，但是根據學(xué)生反饋以及考試結果分析，學(xué)習效果并不比后者差，有一部分學(xué)生甚至有更好表現。初中起點(diǎn)五年高職學(xué)生也反映除去醫學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯記憶難度較大，其他方面并不具有太大難度。
4、記憶醫學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯很困難。這是所有醫學(xué)生普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。醫學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯復雜，且很多單詞由多個(gè)字母組成。在老師引入構詞法教學(xué)后，減小了醫學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯的記憶難度，但是也是因為學(xué)生醫學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的缺乏，對醫學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯的理解不夠清楚，這也會(huì )影響記憶的牢固程度。
針對以上的教學(xué)情況，我總結到可以采取以下措施：
1、加強英語(yǔ)老師專(zhuān)業(yè)能力建設�？赏ㄟ^(guò)學(xué)校引進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)(醫學(xué)英語(yǔ)方向)的老師、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)老師和護理專(zhuān)業(yè)老師跨學(xué)科集體備課以及英語(yǔ)老師參與護理專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識學(xué)習，英語(yǔ)老師外出進(jìn)修行業(yè)英語(yǔ)等，以此來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)老師專(zhuān)業(yè)能力的增強，彌補英語(yǔ)老師由于自身對概念不夠清晰、專(zhuān)業(yè)知識缺乏，而不能對教學(xué)內容擴展和生動(dòng)講解行業(yè)英語(yǔ)的局限。
2、在課前給學(xué)生鋪陳背景知識。老師在每次課學(xué)習之前，以視頻、音頻或者文字的方式讓學(xué)生對本次課所學(xué)內容有所了解，主要是其中涉及到的'醫學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識，最好用中英雙語(yǔ)的方式給出，方便學(xué)生理解。實(shí)踐證明，這樣會(huì )大大提高學(xué)生學(xué)習效率和興趣。
3、建議在第二學(xué)年開(kāi)設行業(yè)英語(yǔ)課程。從初中起點(diǎn)五年高職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，我們很明顯認識到醫學(xué)專(zhuān)業(yè)知識對高職護理學(xué)生行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的重要性。而由于高中起點(diǎn)高職學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間有限，且各學(xué)科學(xué)習內容繁多的實(shí)際情況，不可能將英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間增長(cháng)，那么我們可以考慮將公共英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)分離開(kāi)，在第二學(xué)年啟動(dòng)行業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)。并建議護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與全國醫護英語(yǔ)等級考試，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，行業(yè)英語(yǔ)必定會(huì )扮演越來(lái)越重要的角色。如何實(shí)現公共英語(yǔ)向行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的順利過(guò)渡和提高行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量是每一個(gè)高職英語(yǔ)老師需要關(guān)注的問(wèn)題。
醫學(xué)物理論文 篇11
1醫學(xué)微生物學(xué)中未能充分應用臨床知識的原因分析
1.1醫學(xué)課程的設置造成臨床知識應用的局限性
目前，我國醫學(xué)教學(xué)的課程設置未能與時(shí)俱進(jìn)，依舊沿襲傳統的教學(xué)體系，通常是以基礎課程為起點(diǎn)，掌握基礎醫學(xué)之后再進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程、臨床課程的學(xué)習，最后進(jìn)行實(shí)踐課程。統觀(guān)我國高校專(zhuān)科醫學(xué)課程設置，醫學(xué)微生物學(xué)課程一般安排在大一，由于大一階段學(xué)生側重學(xué)習通識課程，接觸的臨床知識具有局限性與零散性，臨床知識的缺乏決定了醫學(xué)微生物教學(xué)很難真正應用臨床知識，否則只會(huì )增加學(xué)生學(xué)習醫學(xué)微生物學(xué)的難度，久而久之產(chǎn)生厭煩心理，最終起到了南轅北轍的后果。
1.2醫學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)造成臨床知識應用的局限性
醫學(xué)微生物學(xué)是醫學(xué)中的一門(mén)基礎性學(xué)科，要想將醫學(xué)微生物學(xué)的理論知識與臨床實(shí)踐中的具體病案相結合，需要教師掌握專(zhuān)門(mén)、專(zhuān)業(yè)的醫學(xué)知識與豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗。然而，目前我國高校專(zhuān)科教授醫學(xué)微生物學(xué)的教師有一部分畢業(yè)于非醫學(xué)專(zhuān)業(yè)或是剛從醫學(xué)院校畢業(yè)，這些教師的專(zhuān)業(yè)知識與臨床實(shí)踐經(jīng)驗存在一定的局限性，因此也很難在醫學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應用臨床知識。教師是教學(xué)過(guò)程中的.主導者，要想充分發(fā)揮引導作用，其專(zhuān)業(yè)素養必須放在突出位置。
1.3學(xué)制與學(xué)時(shí)的臨床知識應用的局限性
隨著(zhù)我國教育體制的大力改革，醫學(xué)院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)制與學(xué)時(shí)也發(fā)生了明顯變化。專(zhuān)科醫學(xué)專(zhuān)業(yè)由于具備系統性、知識繁雜、難度大等特點(diǎn)，采用的是三年制學(xué)制�，F在改革之后增加了一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程，這直接造成學(xué)時(shí)的減少。在醫學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中，縮短后的學(xué)時(shí)使得臨床知識的應用舉步維艱，帶來(lái)了一定的局限性。
2在醫學(xué)微生物學(xué)理論教學(xué)中運用臨床知識的有效對策
2.1教師認真研究教學(xué)內容，適時(shí)應用臨床知識
在醫學(xué)微生物理論教學(xué)中有效地應用臨床知識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與參與熱情，有利于活躍醫學(xué)課堂氛圍，有利于使學(xué)生通過(guò)具體、真實(shí)的病案加深對醫學(xué)微生物理論內容的理解程度，總而言之，將醫學(xué)微生物理論教學(xué)與臨床知識相結合對提高教學(xué)的有效性大有裨益。然而，教師也應當注意，臨床知識的應用不是越多越好，病案的引入也不是越多越好，而要根據具體的教學(xué)內容進(jìn)行恰當、適時(shí)引入臨床知識。醫學(xué)微生物學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)仍然屬于帶有臨床實(shí)踐特征的基礎性學(xué)科，因此對于其中理論性強、臨床實(shí)踐性弱的知識點(diǎn)，教師不能一味追求臨床知識的應用。而對于一些與臨床實(shí)踐密切相關(guān)的醫學(xué)微生物學(xué)知識。
2.2教師要精選病案，注重臨床知識運用的典型性與有效性
臨床知識在醫學(xué)微生物學(xué)中運用的目的仍然是為了提高醫學(xué)微生物學(xué)的有效性，臨床知識作為一種輔助手段，促進(jìn)基礎醫學(xué)課程教學(xué)效率的提升。為此，教師在引入臨床知識的過(guò)程中，要從學(xué)生的接受情況與教材內容的具體情況出發(fā)，選擇有針對性、有代表性、典型的病案，通過(guò)分析研究、小組討論、反饋總結等環(huán)節，使臨床實(shí)踐知識真正服務(wù)于醫學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)課堂之中。臨床知識要難易程度適中，盡量貼合生活實(shí)際，使學(xué)生在討論分析與總結反饋中提高學(xué)習能力，培養創(chuàng )新思維。
2.3加強培訓力度，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養，豐富教師的臨床實(shí)踐經(jīng)驗
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生居于主體地位，教師發(fā)揮著(zhù)主導作用，二者教學(xué)相長(cháng)，以促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。尤其是對醫學(xué)學(xué)科而言，醫學(xué)教學(xué)具有嚴謹性與科學(xué)性，與人們的生命安全休戚相關(guān)，因此提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)成為必然。面對著(zhù)我國高等醫學(xué)院校非醫學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教授醫學(xué)微生物學(xué)的現狀，高等醫學(xué)院校要加強對教師的培訓力度，提高醫學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養，使醫學(xué)教師了解國內外最新醫學(xué)動(dòng)態(tài)，掌握最新的先進(jìn)理論成果，充實(shí)豐富醫學(xué)理論素養。除此之外，醫學(xué)院校要創(chuàng )造多樣的機會(huì )，搭建良好的平臺，使一些教授基礎理論課程的教師。如醫學(xué)微生物學(xué)教師能夠有充足的機會(huì )走入臨床實(shí)踐中來(lái)，在臨床實(shí)踐中學(xué)以致用，加深對基礎理論知識的理解程度。醫學(xué)微生物學(xué)教師只有同時(shí)具備頂尖的理論知識與豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗，才能在醫學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中有效地利用臨床知識，以提高教學(xué)的有效性。
3結語(yǔ)
醫學(xué)微生物學(xué)作為一門(mén)兼具理論性與臨床實(shí)踐性的基礎醫學(xué)學(xué)科，在教學(xué)中有效運用臨床知識能夠調動(dòng)學(xué)生的興趣與參與熱情，活躍教學(xué)課堂的氛圍，促進(jìn)理論知識與臨床實(shí)踐相結合，幫助學(xué)生通過(guò)具體可感的病案加深對理論知識的理解，因此對提高醫學(xué)微生物理論教學(xué)的有效性大有裨益。為此，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中要認真分析教材內容，做到適時(shí)引入臨床知識；在引入過(guò)程中精選病案，保證臨床知識的典型性；最后加強對教師的培訓，以掌握專(zhuān)業(yè)的醫學(xué)知識與豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗。
醫學(xué)物理論文 篇12
1、合理組建不同學(xué)科專(zhuān)家聯(lián)合教學(xué)團隊，精心設計教學(xué)內容
重建的生物大分子的結構與功能課程在師資的配備上更注重多學(xué)科的整合，除了目前由基礎醫學(xué)多學(xué)科教授執教外，還計劃引入在轉化醫學(xué)方面卓有成效的臨床專(zhuān)業(yè)教授參與教學(xué)，使基礎研究生學(xué)會(huì )如何以解決臨床問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，凝練科學(xué)問(wèn)題和設計課題，并且進(jìn)一步將基礎學(xué)術(shù)研究成果應用于臨床實(shí)踐。教學(xué)具體內容中，選擇最重要的醫學(xué)問(wèn)題如動(dòng)脈粥樣硬化、腫瘤、糖尿病等作為專(zhuān)題講座。教授們在自身研究工作的基礎上，收集案例，精心準備多媒體課件，將科研成果和最新研究策略和進(jìn)展引入教學(xué)內容。最后通過(guò)集體備課的形式，整合相關(guān)知識點(diǎn)，確保學(xué)生對本課程涉及的基礎知識和技能有一個(gè)相對系統的學(xué)習。同時(shí)，對教學(xué)具體組織形式以及考核方式等達成共識。教學(xué)進(jìn)度安排循序漸進(jìn)，前面幾次課側重介紹新技術(shù)和新知識，后面則依次開(kāi)展醫學(xué)重大問(wèn)題研究專(zhuān)題講座，以及文獻閱讀和學(xué)術(shù)寫(xiě)作訓練。相對穩定的專(zhuān)家教學(xué)團隊的構建，精心設計的教學(xué)內容，規范的教學(xué)實(shí)施，是確保研究生教學(xué)質(zhì)量的第一要素。
2、針對不同基礎的學(xué)生，以靈活多樣的教學(xué)形式實(shí)施個(gè)性化教學(xué)
不同醫學(xué)院校在不同年份招收的研究生的生源結構都會(huì )有不同，同一批次的學(xué)生知識背景也會(huì )有比較大的差異，因此針對學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的多層次化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)顯得至關(guān)重要。目前，生物大分子的結構與功能教改課程學(xué)時(shí)的三分之二為教師主講，三分之一則組織學(xué)生在文獻閱讀基礎上開(kāi)展隨堂分組討論。在專(zhuān)題講座中，每位導師還結合自己科研經(jīng)歷，和同學(xué)們一起探討提出科學(xué)問(wèn)題和解決科學(xué)問(wèn)題的策略。課后的反饋顯示，學(xué)生普遍歡迎隨堂小組討論的教學(xué)形式，認為這種同學(xué)和導師之間及時(shí)的溝通和交流，能極大地填補個(gè)人知識的缺口，幫助學(xué)生闡明一些理解模糊的關(guān)鍵信息，對科研思維的形成極有幫助。具體教學(xué)實(shí)踐中，還是會(huì )遇到不同知識背景的同學(xué)教學(xué)效果不同的情況，有的同學(xué)對跨專(zhuān)業(yè)的討論顯得很吃力。應對策略是每組人數要少、每組注意搭配不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生、選擇適當難度和廣度的教學(xué)參考資料于課前發(fā)放給學(xué)生、引導老師注意個(gè)性化輔導等。無(wú)論是哪種教學(xué)模式，不管是面對哪一層次的學(xué)生，都要注意鼓勵和引導，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。另外，增加一定比例的國內外專(zhuān)家的特邀學(xué)術(shù)講座，可以滿(mǎn)足基礎較好的研究生對科研前沿信息的渴求，進(jìn)一步拓展研究生的視野。
3、增加形成性評估的考核形式，提升教學(xué)質(zhì)量
研究生課程的構建是基于能力培養的，包括理論知識、研究方法和實(shí)驗技能、論文書(shū)寫(xiě)技能以及溝通技能等。而傳統的總結性評估的考核方式大多只是在學(xué)習階段結束后考核某些知識點(diǎn)的掌握情況，不能全面科學(xué)地評估學(xué)生綜合能力提升的程度。而注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程進(jìn)行考核的形成性評估，能反映學(xué)生多方面能力的動(dòng)態(tài)變化，讓教師有機會(huì )根據反饋出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)調整教學(xué)方案和內容，并且有針對性地對需要幫助的學(xué)生實(shí)施個(gè)性化輔導。在生物大分子的結構與功能教改課程中，目前考核的主要形式是在學(xué)期末要求學(xué)生結合各自專(zhuān)業(yè)方向撰寫(xiě)綜述，并進(jìn)行打分。同時(shí)在課程中期，教師通過(guò)觀(guān)察和記錄學(xué)生課堂討論的參與程度和問(wèn)答情況，對每一個(gè)學(xué)生給予面對面的反饋，分析存在的問(wèn)題，對相應的對策給予及時(shí)的指導。在課程反饋中，學(xué)生肯定了這種形成性評估的教學(xué)效果，并建議增加更多的科研寫(xiě)作方面的練習以及教師一對一的實(shí)時(shí)評閱和具體指導。因此，研究生課程考核應該注重兩個(gè)方面:對基本知識和技能的掌握情況，以及學(xué)習過(guò)程中反映出來(lái)的學(xué)業(yè)的進(jìn)展情況。這樣既能客觀(guān)全面地反映教學(xué)效果，也能促進(jìn)學(xué)生的.學(xué)習。醫學(xué)基礎專(zhuān)業(yè)碩士研究生的教學(xué)改革實(shí)踐表明，盡管生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生卻都是可塑之才，教師只要因材施教，就能為醫學(xué)科研培養出優(yōu)秀的后備人才。
不同知識背景的學(xué)生更加要求課程組導師具有強烈的責任心和帶教意識，肯為培養不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生付出課堂以外的時(shí)間和心血。課題組也應該規范和統一教師指導方面的具體要求，而教學(xué)管理部門(mén)則需要進(jìn)一步加強研究生教學(xué)的督查，以切實(shí)保障研究生教學(xué)效果�；A醫學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生課程的設置注重不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的交叉整合，并且要以重要醫學(xué)問(wèn)題為依托，規范科研思維和學(xué)術(shù)能力的培養。教學(xué)內容設計上注重課程教學(xué)理念、教學(xué)內容的先進(jìn)性與實(shí)效性，幫助構建與國際接軌的知識體系，培養研究生的科研思維和創(chuàng )新能力，為研究生獨立進(jìn)行科研設計打下堅實(shí)的基礎。在教學(xué)方法上以研討式教學(xué)形式為主，以特定的研究方向為中心讓研究生參與討論，更注重學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識應用能力的培養�？己酥胁粌H要考查學(xué)生對基本理論掌握情況，還要結合更加靈活的形成性考核方法，逐步引導學(xué)生獲取前沿進(jìn)展和新技術(shù)，訓練其科研課題設計能力、科研論文撰寫(xiě)等科研基本功，以培養出合格的創(chuàng )新型醫學(xué)科研人才。
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