數理統計醫學(xué)論文

　　隨著(zhù)科技的進(jìn)步和計算機的發(fā)展，數學(xué)的思想和思維方法在越來(lái)越多的領(lǐng)域中得到了廣泛的應用，數學(xué)在現代科學(xué)中發(fā)揮著(zhù)巨大的作用，將數學(xué)思維方法應用到醫藥學(xué)領(lǐng)域，培養學(xué)生的應用能力，解決醫學(xué)實(shí)際問(wèn)題是醫學(xué)院校數學(xué)教育的主要目的�！夺t藥數理統計》是為醫學(xué)生開(kāi)設的一門(mén)必修基礎課，是一門(mén)應用性較強的課程，旨在開(kāi)闊學(xué)生視野，培養學(xué)生科研意識，用數理統計方法去分析和解決醫藥學(xué)中實(shí)際問(wèn)題。從數理統計這門(mén)學(xué)科本身來(lái)說(shuō)它是研究隨機現象的科學(xué)，它有自己獨特的處理問(wèn)題的思想方法，與以往學(xué)生學(xué)過(guò)的高等數學(xué)思考方式不同，兩者思想體系差別較大，基本理論比較抽象，描述性色彩比較濃厚，學(xué)生除具備《高等數學(xué)》基本知識外，還應具備語(yǔ)文、邏輯學(xué)知識，是公認的一門(mén)較難課程。為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，消除畏難情緒，我們對這門(mén)課程進(jìn)行了教學(xué)改革，以下是我們的一些思考與體會(huì )。

　　1聯(lián)系醫藥學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎，優(yōu)化教學(xué)內容

　　長(cháng)期以來(lái)，在醫藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中形成了專(zhuān)業(yè)課和非專(zhuān)業(yè)課的觀(guān)點(diǎn)，而《數理統計》課是公共基礎課、非專(zhuān)業(yè)課得不到應有的重視。針對這種情況，我們首先要明確培養目標，轉變數學(xué)觀(guān)念，我們認為醫學(xué)院校的數學(xué)教育應以數學(xué)的應用為主要目的，以培養學(xué)生的應用能力為目標。應改變傳統的重知識傳授，重技能計算技巧訓練，輕能力培養忽視應用，我們應把教學(xué)重點(diǎn)轉到通過(guò)講解數學(xué)概念、定理，思想方法引導學(xué)生理解數學(xué)思想并應用思想方法解決實(shí)際問(wèn)題，達到培養應用能力，學(xué)以致用。為此，我們教學(xué)改革第一步就是要根據一般本科醫學(xué)院校教學(xué)定位和醫學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，改革教學(xué)內容，優(yōu)化教材體系，使教材盡可能體現應用數學(xué)的特點(diǎn)，使其知識結構更具實(shí)用性、可讀性，更具醫科的特點(diǎn)。

　　對教材體系、內容增減方面作了以下探索：

　�、俦鹃T(mén)課程是應用性較強的課程，主要應用部分在統計學(xué)部分，在不影響本課程體系完整性條件下，壓縮概率部分內容，減弱概率論部分理論難度。

　�、诟淖冎馗怕瘦p統計重理論輕應用的現象，淡化定理證明和計算技巧訓練，加強統計思想和統計方法的講解，重點(diǎn)介紹如何用統計方法解決實(shí)際問(wèn)題，突出應用。增加一些常用統計軟件簡(jiǎn)介。

　�、墼黾优c醫藥學(xué)緊密聯(lián)系的例題和習題。適當配置一些臨床案例，學(xué)生通過(guò)學(xué)習這些案例來(lái)體會(huì )這門(mén)課程的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2改革教學(xué)方法，培養學(xué)生應用能力

　　傳統的教學(xué)方式是一種封閉型的教學(xué)方法，教師講、學(xué)生記的“填鴨型”不利于培養學(xué)生的思維能力，其要害在于用教師的思維活動(dòng)代替學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生的智力發(fā)展受到束縛，不能用所學(xué)知識去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，更談不上有創(chuàng )新能力。根據《數理統計》課程偏難應用性又較強的特點(diǎn)，我們采用多種教學(xué)方法靈活運用，努力培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　2.1討論式教學(xué)法，增強學(xué)生積極向上參與意識，培養互相溝通合作的精神

　　傳統教學(xué)法偏重于“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”，課堂教學(xué)大多是教師的“一言堂”。我們都知道應重視互動(dòng)教學(xué)，重視教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，但往往忽略學(xué)生與學(xué)生之間的相互影響。討論式教學(xué)法是在師生之間雙向信息交流基礎上，增加學(xué)生之間的協(xié)助和交流的一種教學(xué)方法。根據《數理統計》課程特點(diǎn)，對一些較難理解的內容或富有爭議性問(wèn)題，采用教師講授與討論相結合。教師在備課過(guò)程中就要擬定好要討論的問(wèn)題，可以進(jìn)行課堂提問(wèn)、討論、回答，也可以小組討論，留問(wèn)題課后討論等多種討論形式。例如，我們在講完區間估計概念后，為了準確理解這個(gè)概念，我們出了這樣一個(gè)思考題讓學(xué)生討論，P{θ1＜θ＜θ2}＝1－α能否說(shuō)參數θ落入區間（θ1，θ2）的概率為1－α？經(jīng)過(guò)討論，絕大多數同學(xué)認為此說(shuō)法是錯誤的，回答正確。但仍有一小部分同學(xué)堅持此說(shuō)法正確，教師及時(shí)總結、釋疑說(shuō)明回答錯誤的同學(xué)是把參數θ當成隨機變量了。學(xué)生圍繞某一問(wèn)題進(jìn)行討論，不僅解答了自己的疑問(wèn)，同時(shí)在解決其它同學(xué)疑問(wèn)的同時(shí)對自己所掌握的問(wèn)題有了進(jìn)一步的深化。在課堂教學(xué)即將結束時(shí)，我們往往會(huì )留下思考題讓學(xué)生回去討論，給學(xué)生提問(wèn)，留下新疑使教學(xué)在“有疑”中結束，使學(xué)生感到學(xué)習這門(mén)課程有趣味性，從而激發(fā)學(xué)習的主動(dòng)性。實(shí)踐證明，討論式教學(xué)法對于學(xué)生的智力因素和情感因素的開(kāi)發(fā)和發(fā)展都會(huì )產(chǎn)生積極的影響，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，有效地培養了學(xué)生創(chuàng )新意識和合作精神。同時(shí)這種方法也督促教師不斷更新知識，積極學(xué)習，提高講課素質(zhì)。

　　案例是一個(gè)實(shí)際情況的描述，它一般要涉及一個(gè)決策問(wèn)題。教學(xué)案例是適應教學(xué)目標的需要，圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，在對實(shí)際調查后所作的客觀(guān)書(shū)面的描述。案例式教學(xué)法又稱(chēng)“蘇格拉底式”教學(xué)法，主要采用對話(huà)式、討論式和啟發(fā)式。這種教學(xué)方法是在教師指導下，組織案例，把學(xué)生引導到實(shí)際問(wèn)題中去，進(jìn)行學(xué)習、研究、通過(guò)分析、討論找到解決問(wèn)題的方法。在備課中，注意選取醫藥學(xué)真實(shí)案例，一旦選定某個(gè)案例作為教學(xué)方法，首先要熟悉案例內容，找出案例涉及的重要問(wèn)題，尋找該案例相關(guān)資料，將案例要求學(xué)生事先閱讀，擬定解決問(wèn)題的步驟，教師引導學(xué)生討論，在學(xué)生充分發(fā)表了觀(guān)點(diǎn)后，教師及時(shí)總結答疑。例如：在講假設檢驗內容時(shí)，我們主要采用案例教學(xué)法闡述基本概念、基本原理及推理方法，將理論教學(xué)與實(shí)際案例結合起來(lái)，使課堂講解生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，提高了教學(xué)效果。

　　《數理統計》這門(mén)課是公認的一門(mén)較難課程，學(xué)生學(xué)習起來(lái)確實(shí)存在畏難情緒，而案例教學(xué)法采用的案例是來(lái)源于現實(shí)的醫藥學(xué)實(shí)際問(wèn)題，有可能就是學(xué)生將來(lái)步入工作崗位要面臨的實(shí)際問(wèn)題，這樣對學(xué)生來(lái)說(shuō)就有一種吸引力，提高了學(xué)生參與的積極性，案例教學(xué)法采取以學(xué)生為主進(jìn)行課堂討論方式，有效地培養了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和決策技能。在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們切身感受到數學(xué)應用的奇妙作用。

　　案例教學(xué)法雖然在培養學(xué)生能力方面具有明顯優(yōu)勢，但我們也看到它的不足之處，案例教學(xué)是對某一方面問(wèn)題的描述，它不能代替系統的理論教學(xué)，只有掌握了一定的理論知識，才能分析案例，理論教學(xué)是基礎，案例教學(xué)是補充，只有把兩者有機結合好，才能達到好的教學(xué)效果。

　　2.3開(kāi)展計算機輔助教學(xué)，創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，提高授課效果

　　21世紀，教育現代化已經(jīng)成為大勢所趨，教育的現代化既包括教育理念、教育管理的現代化，也包括教學(xué)手段的現代化。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，《數理統計》這門(mén)課程要比以往學(xué)過(guò)的高數難學(xué)，基本理論比較抽象，描述性色彩比較濃厚，為了消除畏難情緒，增強課堂學(xué)習內容的感染力，在課堂上恰當地使用多媒體教學(xué)課件，能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，因為通過(guò)圖形顯示配上文字說(shuō)明，能創(chuàng )設一個(gè)圖文并茂，聲像并舉，生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)環(huán)境。使教學(xué)的表現形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化。。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，我們應該注意到CAI教學(xué)是一種輔助手段，不能取代教師在課堂中的主導地位。教師的人格魅力和語(yǔ)言魅力是任何機器所無(wú)法取代的，一節課是否能吸引學(xué)生，不在于CAI課件的趣味性，而在于教師的語(yǔ)言魅力，用語(yǔ)言吸引學(xué)生，而不是課件吸引學(xué)生。教師不可過(guò)多地用課件進(jìn)行授課，也更不適合應用在教學(xué)的全部過(guò)程，因為它的條理性較強，不易更改，使教師在課堂上的隨機應變，融會(huì )貫通受到限制。只有把計算機輔助教學(xué)技術(shù)和傳統的教學(xué)手段有機地結合起來(lái)，才能更好地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

　　3改革考試方式和內容，注重對學(xué)生能力的考察

　　教學(xué)改革的一項重要內容就是考試改革，它與教學(xué)內容、教學(xué)方法的改革相輔相成，互相促進(jìn)，前者對后者具有強烈的導向作用，后者為前者打下了基礎。對于《數理統計》這門(mén)課程，除了改革教學(xué)內容、教學(xué)方法，對考試改革不可忽視。通過(guò)改革考試，更好地促進(jìn)學(xué)生能力的培養和教學(xué)質(zhì)量的提高�？荚嚫母镏饕獜囊韵�3個(gè)方面進(jìn)行。

　�、俑母锟荚噧热��？荚噧热萑绻�局限于教材，劃范圍、定重點(diǎn)，這樣助長(cháng)了一部分學(xué)生死背硬記也能得高分，傷害了認真學(xué)習學(xué)生的積極性，不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力�？荚噧热輵�體現出對基本理論、基本統計方法的掌握，淡化計算技巧，注重對分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的考察，適當出一、二道能考察創(chuàng )新能力的題目。

　�、诒苊饪荚嚪绞絾我��？荚嚹Ｊ蕉鄻踊�，平時(shí)要有測驗，要提交讀書(shū)報告，增大平時(shí)考試成績(jì)的比例。學(xué)生的成績(jì)應根據平時(shí)成績(jì)、讀書(shū)報告和期末卷面成績(jì)綜合評定。

　�、鄹母锟荚囶}型。應減少客觀(guān)性試題比例，多出些綜合性思考、分析題，以達到培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力。

　　總之，《醫藥數理統計》教學(xué)改革的目的就是提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生應用數學(xué)能力和分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的科研意識。本研究是針對一般本科醫學(xué)院校的教學(xué)定位進(jìn)行的一些思索和實(shí)踐，還有一些方法不夠完善，但我們相信在以后的教學(xué)中將不斷改進(jìn)，為培養21世紀應用創(chuàng )新型醫學(xué)人才貢獻力量。

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