中學(xué)生的政治論文
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摘要：初中政治課程承擔著(zhù)指導學(xué)生思想的重要任務(wù)，然而從目前的教學(xué)現狀而言，應試模式下的政治教學(xué)效果并不理想。在對當前初中政治教學(xué)作出剖析的基礎上，應當積極轉變教學(xué)理念，對教學(xué)方式予以多元化創(chuàng )新，以通過(guò)啟發(fā)型、互動(dòng)式教學(xué)，發(fā)揮政治學(xué)科的應有的作用。
關(guān)鍵字：初中政治；教學(xué)；創(chuàng )新
在學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的要求下，政治課程教學(xué)成為了中學(xué)生德育工作的重要內容。且作為小學(xué)與高中承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，初中階段的學(xué)生心智尚未完全成熟，世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正逐步形成。而在當下自媒體時(shí)代的背景下，學(xué)生所接觸的信息龐大且復雜，極易受到外界影響。在此重要時(shí)期，政治教學(xué)承擔起了對學(xué)生思想品德方面予以正確引導的主要任務(wù)，若政治教學(xué)無(wú)法緊跟時(shí)代步伐，不尋求多元化、創(chuàng )新化的教學(xué)路徑，則很難適應并發(fā)揮其應有的重要作用。
一、當下初中政治教學(xué)的現狀反思
同傳統的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等主要課程相比，政治課程在整個(gè)初中課程的權重方面較低，課程排比方面的比例也無(wú)法同主要科目相比，相對弱化的政治學(xué)科地位，也使得其在發(fā)揮對學(xué)生的政治思想引導方面比較有限，被壓縮了的有限課時(shí)被主要用于課程內容的教學(xué)，能用以培養與提高學(xué)生政治素養方面的時(shí)間與資源被大大壓縮。而這一學(xué)科現狀也造成了學(xué)生在學(xué)習政治課程時(shí)，也會(huì )不由自主減少對其投入度，很大比例的學(xué)生認為政治學(xué)科考前硬性背誦便可應付考試，部分立志于高中選擇理科的同學(xué)更是將政治考試蒙混過(guò)關(guān)，這一對學(xué)科較為輕視的態(tài)度也會(huì )降低課堂參與度，使得政治課堂往往活躍度不高，學(xué)生難以意識到政治學(xué)科對其思想方面的重大引導意義，政治教學(xué)所擔負的引導內容也便更加無(wú)可奈何。另一方面，從教學(xué)的角度，在應試教育制度下，考試成績(jì)作為衡量教學(xué)是否成功的主要甚至唯一標準。
這也導致了當下較為普遍的初中政治教學(xué)課堂多采用單一化的教學(xué)模式，“填鴨式”教學(xué)并不罕見(jiàn)，教師將提高學(xué)生成績(jì)作為主要教學(xué)任務(wù)，不注重教學(xué)方式的改變與突破，在課堂教學(xué)上側重于講授考試重點(diǎn)內容，學(xué)生也是抱著(zhù)應試的態(tài)度聽(tīng)課，即便涉及到對其思想教育方面引導的內容，也可能僅僅記下了問(wèn)題的答案，而教師對于學(xué)生是否理解與吸收答案背后的更深層意義也不做深究。單一的教學(xué)模式也在一定程度上限制了學(xué)生發(fā)散思維的產(chǎn)生，也令教師不再積極尋求創(chuàng )新教學(xué)模式打破相對沉悶的政治教學(xué)課堂，反過(guò)來(lái)也在一定程度上降低了學(xué)生們投身于政治課堂、積極學(xué)習的熱情�？傮w而言，當下的政治教學(xué)依然體現了傳統的教學(xué)理念，以應試為指導，進(jìn)而僅關(guān)注了與考試相關(guān)的教學(xué)內容，不論是學(xué)生還是教師，均忽略了政治教學(xué)在指導與培養政治素養與政治思維方面本應發(fā)揮的重要角色，政治教學(xué)路徑亟待創(chuàng )新與改革。
二、改進(jìn)與完善：初中政治教學(xué)的創(chuàng )新之路
�。ㄒ唬┯^(guān)念轉變：從教師主體到學(xué)生主體
傳統的政治教學(xué)中，教師主體、學(xué)生參與的模式過(guò)于強化教師在政治課堂上的作用，這種突出老師在教學(xué)過(guò)程中的地位，會(huì )使學(xué)生成為被動(dòng)接收知識的主體。從這一意義上，初中政治教學(xué)創(chuàng )新路徑的根本之處在于首先應當積極調整當下的教學(xué)觀(guān)念，即將固有的被動(dòng)輸入型教學(xué)，逐步轉為教師主導、學(xué)生主體的模式，強調學(xué)生自身能力發(fā)展為本，即讓學(xué)生充分意識到自身主體意識和并提升主體能力。在教師的引導之下，號召學(xué)生們積極主動(dòng)予以思考，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，以發(fā)現問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，指導學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習逐步形成獨立自主的思維方式，盡量減少對老師的依賴(lài)。同時(shí)，也要加強課堂互動(dòng)環(huán)節，打破曾經(jīng)的單一聽(tīng)講式課堂，鼓勵學(xué)生自主思考、自主學(xué)習，盡量多向老師提出問(wèn)題，營(yíng)造積極向上的課堂氛圍，以在答疑解惑之中增強學(xué)生對政治知識的更深層次認知。對于教師而言，也需要正視政治學(xué)科在培養學(xué)生價(jià)值觀(guān)方面的重要角色，擺脫固有的應試思維下對教學(xué)目的的單一追求，而是以樹(shù)立學(xué)生正確的思想為主要目標�？梢哉f(shuō)，以突出學(xué)生為主體的觀(guān)念轉變是實(shí)現政治教學(xué)創(chuàng )新的最關(guān)鍵要素。
�。ǘ┰⒔逃跇�(lè )：豐富教學(xué)手段與方法
現有的政治教學(xué)單一教學(xué)模式弊端凸顯，不僅降低了學(xué)生學(xué)習政治課程的熱情，還令老師固步自封、缺少創(chuàng )新意識。因而，應當結合初中階段學(xué)生的特征，以培養學(xué)生興趣為主，令他們激發(fā)對政治學(xué)科的好奇心。具體而言，可以充分利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )資源，使教學(xué)內容不再枯燥與單一，將復雜、抽象的知識點(diǎn)用較為直觀(guān)的方式表現出來(lái)，探索傳統教學(xué)課堂與現代媒體時(shí)代的交叉點(diǎn)，以使學(xué)生在掌握與吸收知識點(diǎn)方面更為牢固。同時(shí)，可以在班級內部設立興趣小組，組織小組之間的自主學(xué)習、互相競爭，激發(fā)學(xué)生之間對政治學(xué)科的學(xué)習熱情，通過(guò)合作式教學(xué)鼓勵同學(xué)之間對政治學(xué)科的討論熱情，拓展學(xué)生對政治學(xué)科的思考思路，并可以定期組織學(xué)科競賽、學(xué)科辯論等方式，通過(guò)這種相對輕松的教學(xué)形式，令學(xué)生們養成主動(dòng)學(xué)習的習慣，以形成教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)。
在教學(xué)方式上，應當意識到缺乏實(shí)踐應用的知識最終也難以發(fā)揮其應有的作用，政治學(xué)科本身的特征就在于同實(shí)踐的結合與運用。在這一理念之下，教師應注重運用更為豐富、多元化的手段，加強理論與實(shí)踐的有效結合，將知識點(diǎn)不再拘泥于課本，而是帶入到學(xué)生的實(shí)踐生活中，在課堂教學(xué)知識的同時(shí)，注重引導學(xué)生將理論知識運用到實(shí)踐中來(lái)，鼓勵學(xué)生用所學(xué)政治內容來(lái)分析實(shí)踐中的問(wèn)題，以真正實(shí)現知行合一，使學(xué)生對知識點(diǎn)的把握更加明晰，同時(shí)培養學(xué)生思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄈ﹥r(jià)值觀(guān)導向：強化時(shí)事政治在課堂教學(xué)的運用
從內容來(lái)看，時(shí)事政治本身就可以運用政治學(xué)科知識予以分析，可以說(shuō)是課堂教學(xué)的延伸。而當下的政治教學(xué)中，教師們主要以課本教學(xué)為主，往往忽視了對時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，或者僅僅是隨口帶過(guò)，或帶有較為主觀(guān)的個(gè)人色彩，難以結合時(shí)事政治的內容作出更為深入的教學(xué)與分析，不利于培養學(xué)生的政治思維與正確的價(jià)值觀(guān)。結語(yǔ)誠如上文所述，當下初中政治教學(xué)如今面臨著(zhù)教學(xué)模式單一、教學(xué)手段陳舊、學(xué)生積極性較低等困境，如何實(shí)現教學(xué)的創(chuàng )新，應當首先需要形成以學(xué)生為本位的教學(xué)理念，進(jìn)而采用多元化、創(chuàng )新化的教學(xué)手段，以理論結合實(shí)踐的方式，激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)科的興趣，進(jìn)而實(shí)現傳統的教學(xué)模式向現代教學(xué)模式積極轉型。
參考文獻
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