MBA商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中活動(dòng)的應用
經(jīng)濟全球化的趨勢使得我國涉外商務(wù)交往活動(dòng)日益頻繁，社會(huì )對外語(yǔ)人才的需求也相應地從過(guò)去那種單一外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和基礎技能型的人才轉向既精通英語(yǔ)又熟練掌握商務(wù)的復合型人才。只注重英語(yǔ)基礎知識的傳統教學(xué)方式已遠遠不能滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展與社會(huì )進(jìn)步的需求。為了滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對商務(wù)英語(yǔ)人才的需求，原有的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式必須做出相應的調整。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方式和教學(xué)手段的革新上，專(zhuān)家學(xué)者嘗試了“體驗型教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、交際教學(xué)法、多模態(tài)模式教學(xué)法、案例教學(xué)法、行動(dòng)導向教學(xué)法、項目教學(xué)法、全方位教學(xué)法、合作小組教學(xué)法、模擬教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法以及Party活動(dòng)教學(xué)法”等多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。
體驗型教學(xué)法是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看、角色扮演以及情景模擬等多種方式進(jìn)行親身體驗，在體驗中促使學(xué)生學(xué)習和掌握知識技能，旨在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習商務(wù)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )新性，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法[1].任務(wù)教學(xué)法是根據現實(shí)生活中的交際需要確定語(yǔ)言學(xué)習任務(wù)，鼓勵學(xué)生圍繞該項任務(wù)制定計劃并且努力實(shí)現計劃，最終完成商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式[2-3].交際教學(xué)法是通過(guò)遵循交際、任務(wù)原則以及意義原則，以語(yǔ)言功能項目為綱盡力創(chuàng )造一種能夠進(jìn)行實(shí)際交際的環(huán)境，著(zhù)重培養商務(wù)英語(yǔ)交際能力的教學(xué)方式。它以學(xué)生為中心，培養他們的積極性與交際意識，提高學(xué)生學(xué)習商務(wù)英語(yǔ)的積極性，最終熟練掌握商務(wù)英語(yǔ)[4-5].多模態(tài)模式教學(xué)法是通過(guò)教師在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中運用各種多媒體手段，充分調動(dòng)學(xué)生運用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等多種模態(tài)傳遞和接受信息的一種教學(xué)方法，它強調媒體手段的多樣化，引入視頻、錄音、圖畫(huà)、圖表等，模擬真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)[6-7].案例教學(xué)法與交際教學(xué)法具有一脈相承性。案例教學(xué)法是通過(guò)對某個(gè)具體的案例進(jìn)行描述，引導學(xué)生進(jìn)行思考，在英語(yǔ)討論和辯論中培養學(xué)生的商務(wù)能力、英語(yǔ)能力、辯論能力和溝通能力等的一種教學(xué)方式[8-9].行動(dòng)導向教學(xué)法以學(xué)生為主體，以教師為向導，在行動(dòng)導向的驅動(dòng)下進(jìn)行教學(xué)的一種方法，其最大的特點(diǎn)是利用學(xué)生感興趣的事情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而培養他們解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力[10].項目教學(xué)法是基于項目活動(dòng)的研究性學(xué)習，旨在令學(xué)習者融入到有意義的項目完成之中，通過(guò)個(gè)性化和層次化的培養理念，引導學(xué)生展開(kāi)學(xué)習，使他們能夠按照自己的個(gè)性走上主動(dòng)發(fā)展的道路[11].全方位教學(xué)法是指師生共同參與到課程教學(xué)之中，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等五方面進(jìn)行綜合培養與訓練，確保學(xué)生掌握商務(wù)英語(yǔ)知識，成為有能力的商務(wù)英語(yǔ)使用者[12].合作小組教學(xué)法是針對“教師難教，學(xué)生難懂”的現狀而設計的一種教學(xué)方法，在課堂中以合作小組為基本形式，通過(guò)小組中的動(dòng)態(tài)因素和互動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，以共同達到教學(xué)目標[13].模擬教學(xué)法是在教師的指導下，學(xué)生模擬扮演某一個(gè)角色進(jìn)行技能訓練與知識理解的一種教學(xué)方法，通過(guò)彌補客觀(guān)條件上的不足，模擬近乎真實(shí)的情景，提高學(xué)生職業(yè)技能[14].角色扮演教學(xué)法是一種教師有目的地創(chuàng )造生動(dòng)地情景，學(xué)生從所扮演的角色中體驗、思考、構建新的知識并培養相關(guān)能力的教學(xué)方法，體現了以“學(xué)”為中心的構建主義思想[15].
綜合考慮了上述教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，文章以Party活動(dòng)為任務(wù)導向，要求學(xué)員模擬商務(wù)英語(yǔ)情景劇，包括設計面試等商務(wù)案例，輔之以視頻和音頻等手段，學(xué)用一體。在實(shí)施過(guò)程中遵循“寓教于樂(lè )、寓樂(lè )于教”原則，強調通過(guò)以演促練，敦促學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，在Party的舞臺上大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，以此培養學(xué)生的表達能力、組織能力、溝通合作能力以及商務(wù)對話(huà)能力，最終實(shí)現MBA教學(xué)的增量目標[16].
一、以Party活動(dòng)改進(jìn)MBA商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果存在的問(wèn)題透視
English party活動(dòng)在合肥工業(yè)大學(xué)MBA中心和安徽工商管理學(xué)院創(chuàng )業(yè)班已組織實(shí)施8輪，并以專(zhuān)題報道和活動(dòng)點(diǎn)評的方式要求學(xué)員就party活動(dòng)提出改進(jìn)措施，并在教學(xué)實(shí)踐中根據學(xué)員的意見(jiàn)和建議不斷優(yōu)化改進(jìn)。實(shí)踐證明，Party活動(dòng)充分調動(dòng)了學(xué)員參與的積極性，以集思廣益的方式激發(fā)了學(xué)員的創(chuàng )意思維，營(yíng)造了“寓教于樂(lè )、寓樂(lè )于教”的教學(xué)氛圍，不僅提高了學(xué)員的滿(mǎn)意度，維護了正常的教學(xué)秩序，而且構建了特色MBA教育品牌[16-18].雖然在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，但該活動(dòng)仍存在“英語(yǔ)與商務(wù)契合度不高”等四個(gè)方面的問(wèn)題。
�。�1）英語(yǔ)與商務(wù)契合度不高 《商務(wù)英語(yǔ)》的教學(xué)不應該只注重英語(yǔ)的培養，更需重視英語(yǔ)與商務(wù)的融會(huì )貫通，在英語(yǔ)知識的基礎上構建商務(wù)知識，使教學(xué)內容更貼近商務(wù)實(shí)踐。前期舉行的EnglishParty沒(méi)有重視商務(wù)性質(zhì)的成分，雖一直秉承激發(fā)學(xué)員創(chuàng )新性的原則，卻沒(méi)有對活動(dòng)內容進(jìn)行嚴格的限制規定，導致大多數小組為了追求演出的喜劇效果而忽視了商務(wù)題材的選取，《商務(wù)英語(yǔ)》課程的特殊性沒(méi)有得到充分體現。
�。�2）未能形成Party recordings,可資借鑒性不強 English Party活動(dòng)教學(xué)法的價(jià)值體現為即期價(jià)值和潛在價(jià)值等兩個(gè)方面。一方面可以實(shí)現即期價(jià)值，即促進(jìn)學(xué)員實(shí)現人脈的增量、知識的增量和認可的增量；另一方面，可以為后續教學(xué)活動(dòng)提供借鑒，以便有章可循，產(chǎn)生良好的`輻射效應，這屬于潛在價(jià)值。Party recordings形成的文化傳承和文化記憶，不僅為后續教學(xué)活動(dòng)提供了借鑒，而且也可以潛移默化地規范學(xué)員的思想和行為，從而把潛在價(jià)值轉化為即期價(jià)值。
然而，前期活動(dòng)沒(méi)有注重Party的長(cháng)遠價(jià)值，沒(méi)有重視Party recordings的作用，更沒(méi)有對Party的感悟心得進(jìn)行提煉與總結，活動(dòng)的價(jià)值僅局限于當前，未能挖掘其潛在價(jià)值，當然也就無(wú)法取得最大化的效應。另外，在感性層面上，Party沒(méi)有形成有形的記錄，美好的瞬間只能靠記憶去儲存，這在情感上也是一種遺憾。
�。�3）氛圍不濃，交流面有待拓寬 課堂教學(xué)氛圍和諧是教與學(xué)雙方感情的暢通與交流[20].積極的學(xué)習氛圍是收到最佳教學(xué)效果必不可少的因素，會(huì )給教學(xué)效率帶來(lái)多方面的效果：第一，促進(jìn)師生雙方建立和諧的人際關(guān)系，形成取長(cháng)補短，共同進(jìn)步的局面；第二，形成“從眾心態(tài)”,利于互幫互助。學(xué)生在濃厚的環(huán)境中合作學(xué)習，弱水平的學(xué)生與高水平的學(xué)生共同成長(cháng)。獨立解決問(wèn)題較差的學(xué)習者，與能力較強的同伴進(jìn)行合作可以提高解決問(wèn)題的能力[19];第三，強化知識理解，達到學(xué)以致用。教學(xué)氛圍是知識學(xué)習與實(shí)踐的催化劑，通過(guò)氛圍的促動(dòng)，可以達到良好的效果。
互動(dòng)熱烈的教學(xué)氛圍，在前期活動(dòng)中沒(méi)有得到充分的調動(dòng)，與之相應所形成的交流層面也不是很寬泛，具體體現在以下幾個(gè)方面：在派對舉辦地點(diǎn)（Where）方面，沒(méi)有考慮到場(chǎng)地的重要性，將開(kāi)展的地點(diǎn)隨意地選擇在教室，狹小的空間不僅限制了表演的力度，而且也限制了活動(dòng)氛圍的高漲；在派對活動(dòng)方式（How）和派對活動(dòng)人員（Who）方面，僅局限于班級之間的競爭以及學(xué)生的參與，單邊角的競爭與單方面的參與，讓活動(dòng)整體略顯單薄，學(xué)員的積極性很難被調動(dòng)。如果活動(dòng)中加入360度競爭（組內競爭、組際競爭、班際競爭），增加參與成員的多樣性，囊括教師、嘉賓、助教以及相關(guān)管理人員等，可以更好地烘托氛圍，使活動(dòng)開(kāi)展得豐富與飽滿(mǎn)；在派對活動(dòng)舉辦時(shí)間（When）方面，每次活動(dòng)定于期末展開(kāi)。由于面臨考試的壓力，學(xué)員無(wú)心認真準備，參與氛圍被嚴重抑制，若借助圣誕或其它節日的濃厚氛圍，避開(kāi)考試壓力的高峰開(kāi)展活動(dòng)，可以最大程度地調動(dòng)學(xué)員參與活動(dòng)的熱情，達到更有效的學(xué)習效果。
�。�4）以演代練，激勵措施不夠完善 在Party活動(dòng)中，由于學(xué)員們存在畏難心理以及不自信等原因，導致表演的因素遠遠超過(guò)互動(dòng)對話(huà)的因素，形成了以演代練的狀況，這樣很難達成活動(dòng)的目標。因此，需要通過(guò)激勵的手段來(lái)改變這種狀況，在前期的活動(dòng)中也考慮到運用激勵手段，但是由于激勵措施設計得不科學(xué)，以演代練的現象并未得到根本改變。
前期活動(dòng)中，Party的激勵措施選取了獎品與教師點(diǎn)評的方式，雖然物質(zhì)獎勵與包含精神激勵方面的點(diǎn)評并存，但仍然處于形式單一與內容不完善的狀態(tài)。獎品清單中的文具、小型家電等屬于學(xué)員底層而且已經(jīng)滿(mǎn)足的需求。需要層次理論表明，未滿(mǎn)足的需求才會(huì )具有激勵效果，簡(jiǎn)單的物質(zhì)獎品所起到的效果是微乎其微。其次，只有單一教師點(diǎn)評模式很難充分激勵學(xué)員參與式學(xué)習，多種模式交叉綜合運用，才能全方位地達成激勵的效果。
二、以Party活動(dòng)改進(jìn)MBA商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果的優(yōu)化策略
�。�1）英語(yǔ)與商務(wù)并重 不能將英語(yǔ)置于實(shí)際的商務(wù)場(chǎng)景之中，在一定程度上直接導致了教學(xué)不能達到預期的目標，因此，把培養國際通用性的商務(wù)英語(yǔ)人才作為培養目標，已成為一種共識，并日益受到重視。只有通過(guò)商務(wù)+英語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，將英語(yǔ)作為商務(wù)的載體，才能真正掌握其精髓，實(shí)現交際能力和商務(wù)知識的雙向收獲。因此，在派對開(kāi)展的過(guò)程中，教師要從最大容量地將文化性和商務(wù)性傳授給學(xué)生的角度出發(fā)，多元化、多角度、多層面構建活動(dòng)內容，以便引導學(xué)生商務(wù)性和文化性能力的主動(dòng)生成。另外，教師需要引導學(xué)員表演的情景劇多涉入商務(wù)的內容，因而運用特定的商務(wù)英語(yǔ)在特定的商務(wù)氛圍中感受特定的語(yǔ)言運用十分重要�！渡虅�(wù)英語(yǔ)》課本諸如產(chǎn)品銷(xiāo)售、市場(chǎng)調查、生產(chǎn)計劃制定等教學(xué)內容，均為學(xué)員提供了導向素材，運用商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐，在接近真實(shí)的商務(wù)情景中了解這門(mén)語(yǔ)言中的特點(diǎn)，最后掌握和實(shí)際運用這門(mén)語(yǔ)言。教師也可以通過(guò)多媒體向學(xué)員展示商務(wù)活動(dòng)的視頻或者圖片，以更好地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習興趣。
�。�2）錄制匯編，留存記憶 為了發(fā)揮Party的輻射作用，可以在活動(dòng)開(kāi)展期間錄制視頻，在活動(dòng)開(kāi)展之后將劇本、PPT和臺前幕后的花絮、現場(chǎng)的表演、演出后的心得體會(huì )等以電子版的方式匯編成冊。通過(guò)匯編，一方面增強學(xué)員們彼此之間的感情，為該階段的奮斗留下具有紀念意義的一筆；另一方面為下階段開(kāi)展Party提供借鑒資料，這無(wú)論在內容上還是在形式上都起到促進(jìn)與激勵的效果，同時(shí)也避免了學(xué)員們初次開(kāi)展活動(dòng)時(shí)由于緊張而造成效果不佳的現象，通過(guò)資料借鑒保證活動(dòng)今后的開(kāi)展有章可循，向完美的方向不斷前進(jìn)。
�。�3）營(yíng)造氛圍，拓寬交流一個(gè)適宜創(chuàng )新教育的良好教學(xué)氛圍應該是平等民主、充滿(mǎn)活力、師生互動(dòng)的，它必須落實(shí)在教育教學(xué)實(shí)踐中。Party活動(dòng)營(yíng)造的良好氛圍具體表現在：第一，將氛圍落腳于教師角色轉換上。好的教學(xué)方法是以學(xué)生創(chuàng )新為主，教師引導為輔的指導性教學(xué)方法。先前以成績(jì)?yōu)樵u判準則的課堂氛圍，限制了學(xué)生的創(chuàng )新性與積極性，為了優(yōu)化改進(jìn)，在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中教師應改變原始的身份，從“知識的傳授者”過(guò)渡到“知識的參與者與創(chuàng )造者”,參與到學(xué)員的情景活動(dòng)之中，讓課堂氛圍變得生動(dòng)活潑，取得師生共同進(jìn)步的效果。第二，將氛圍落腳于結果評價(jià)上。結果得到及時(shí)與合適的評價(jià)有利于正向激勵。創(chuàng )新性商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應該以促進(jìn)差異性個(gè)體產(chǎn)生各不相同的創(chuàng )意為目的，而不應該用條條框框的規則束縛學(xué)員的思維，否則會(huì )導致學(xué)員刻意揣摩規則，限制了他們的創(chuàng )新性和積極性。因此，評價(jià)過(guò)程中，不應將評價(jià)標準規則化，要從各個(gè)方面出發(fā)，例如創(chuàng )意的點(diǎn)評、努力性的點(diǎn)評以及選材的點(diǎn)評等，激勵每位學(xué)員積極思考，開(kāi)拓創(chuàng )新。第三，將氛圍落腳于環(huán)境影響上。在商務(wù)溝通與談判中，除了“道（方向）”、“法（規則）”、“術(shù)（技巧）”,能夠實(shí)現成功的談判還離不開(kāi)“器（裝飾）”等，Party活動(dòng)的優(yōu)化與談判溝通有異曲同工之妙，在合理的規則下即商務(wù)與英語(yǔ)并重，運用合適的方法即情景模擬與實(shí)踐，培養具有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識和商務(wù)實(shí)踐技能的復合型、多元化的商務(wù)英語(yǔ)人才，在這三個(gè)因素的基礎上不能離開(kāi)裝飾與點(diǎn)綴的作用，在派對活動(dòng)中盡力做到背景音樂(lè )、道具服裝和現場(chǎng)布置到位，將學(xué)習的氛圍調到最大化；第四，氛圍落腳于全方位競爭上。在原先組與組之間競爭的基礎上，增加人際競爭、班際競爭，充分調動(dòng)大家參與的積極性。
活動(dòng)實(shí)踐中，英語(yǔ)情景劇《賣(mài)火柴的小女孩The Little Match Girl》講述了一個(gè)可憐的小女孩在寒冷的冬天賣(mài)火柴的故事，不同的行人對她持有不同的態(tài)度，而小女孩即使餓著(zhù)肚子也將食物送給了在街頭哭泣的小男孩的善舉感動(dòng)了神仙奶奶并得到了眷顧。學(xué)員對原有的故事進(jìn)行了改編創(chuàng )新，穿插了路人之間的戲碼，構造了小男孩和神仙奶奶等新角色，讓本是悲劇的故事有了一個(gè)完美的結局。劇中一位身材高大的MBA學(xué)員反串瑟瑟發(fā)抖的小女孩，動(dòng)情的表演感染了組內其他成員，渲染著(zhù)整個(gè)Party活動(dòng)的氛圍。
�。�4）以演促練，實(shí)現正向激勵 激勵措施只有設計得準確和多樣才會(huì )發(fā)揮良好的效果，在Party中從多方面考慮制定激勵方案，促進(jìn)學(xué)員在表演中不斷提高能力。將能夠在Party活動(dòng)中產(chǎn)生正向激勵效果的因素分為成就因素、榮譽(yù)因素、物質(zhì)因素。成就因素包括兩方面：第一，任務(wù)導向，促成激勵。在活動(dòng)中，教師應明確給出情景劇需要達到的任務(wù)目標，運用目標管理激勵學(xué)員的表演、學(xué)習英語(yǔ)的行為，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，實(shí)現自身的滿(mǎn)足感，保證今后更加努力地學(xué)習。第二，交叉點(diǎn)評，形成激勵。Party活動(dòng)結束之后，通過(guò)教師點(diǎn)評學(xué)員，通過(guò)同學(xué)之間的點(diǎn)評，通過(guò)嘉賓以及為參與者的點(diǎn)評，從而形成360度激勵。榮譽(yù)因素包括獎項設置，補充激勵。在精神點(diǎn)評的基礎上，增添“最佳男一號、最佳女一號”等獎項，作為一種榮譽(yù)獎勵，也作為精神激勵的補充，這樣不但加強了活動(dòng)的樂(lè )趣，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)員的積極性。物質(zhì)因素指從學(xué)員們特點(diǎn)和需求出發(fā)，購買(mǎi)可以滿(mǎn)足需求的物品獎勵，另外Party活動(dòng)所代表的口語(yǔ)成績(jì)也屬于抽象物質(zhì)因素的一種，同樣可以起到激發(fā)學(xué)員以演促練、積極學(xué)習的效果。運用有效的精神激勵和物質(zhì)激勵刺激學(xué)員，保證他們的收獲最大化。
在實(shí)踐活動(dòng)中，不僅穿插了有獎競猜，而且還采取了“組長(cháng)談Party活動(dòng)籌備花絮，組員補充”的方式；同時(shí)還插入了相互點(diǎn)評的環(huán)節，每組指定一名代表對參演節目進(jìn)行點(diǎn)評，組際競爭與班際競爭強化了以競爭為導向的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習效果；最后授課教師進(jìn)行總結點(diǎn)評，把整個(gè)活動(dòng)不斷推向高潮。
三、Party活動(dòng)的效應分析
�。�1）改變學(xué)習英語(yǔ)的誤區，增強了英語(yǔ)學(xué)習的主動(dòng)性傳統的英語(yǔ)教學(xué)中運用的是課本教材，以“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”為主要目標，在課堂上教師運用“一言堂”的方式傳授知識，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，易于形成“教師教學(xué)難、學(xué)生難接受”的局面。
商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的“復合性”特點(diǎn)決定了其必須有適應其特點(diǎn)的教學(xué)方法，包括符合這一特點(diǎn)的Par-ty活動(dòng)教學(xué)法以外的所有創(chuàng )新教學(xué)手段都應試圖把學(xué)生吸引和參與到知識的學(xué)習中，同時(shí)也試圖把課堂延伸到實(shí)踐當中，實(shí)現商務(wù)知識和英語(yǔ)能力更好地融合。Party活動(dòng)教學(xué)法強調以學(xué)生為中心，通過(guò)模擬實(shí)際的商務(wù)情景，激發(fā)學(xué)員學(xué)習的興趣，同時(shí)鼓勵學(xué)員自主探索、自主學(xué)習、勇于創(chuàng )新。在缺乏語(yǔ)境的情境下，英語(yǔ)往往是一門(mén)最令人困擾的學(xué)科。傳統的“教師為知識寶庫”的學(xué)習思想，不僅使學(xué)員們覺(jué)得學(xué)習枯燥無(wú)味，而且學(xué)習成效也并不好，這種新的教學(xué)方式，讓他們發(fā)現了學(xué)習的樂(lè )趣、思考的價(jià)值，乃至于希望增加《商務(wù)英語(yǔ)》的課時(shí)，學(xué)員的學(xué)習態(tài)度從被動(dòng)走向主動(dòng)。
�。�3）促進(jìn)了班級交流和班際交流 在職MBA學(xué)員大多來(lái)自不同崗位和不同職位，在班級中大家往往只是泛泛之交，更不用說(shuō)成為知心朋友。Party活動(dòng)教學(xué)法為改善這種情況提供了平臺，它要求大家在課余的時(shí)間排練商務(wù)英語(yǔ)情景劇，盡管由于工作的原因，大家聚在一起排練的時(shí)間不多，但是由于任務(wù)的要求，彼此之間的共同探討、相互溝通、任務(wù)分配以及組織管理不可避免，由此組內成員可以獲悉對方的性格、職位、崗位以及其它信息，對彼此有了較深層次的認識，為以后的交往打下了堅實(shí)的基礎。同時(shí)，活動(dòng)的形式也在不斷拓展，班際合作與競爭策略的提出，把交流的平臺拓展到更大的范圍內，促進(jìn)了班級交流與班際交流，成功地實(shí)現了人脈增量的目標。
�。�3）增知啟智，實(shí)現了共同成長(cháng) Party活動(dòng)的基本要求是全員參與、互相合作，最后在合作中產(chǎn)生卓有成效的力量。實(shí)踐表明，學(xué)生對該種教學(xué)方式熱情很高，能促使他們開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮創(chuàng )意。部分膽小的學(xué)生也因為有同組同學(xué)的陪伴而大膽發(fā)言，學(xué)生在模擬和自我創(chuàng )造中，運用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行商務(wù)交際的能力得到增強，由此實(shí)現了增加知識、啟發(fā)智慧、共同成長(cháng)的目標。在劇本編寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)員們相互交流，圍繞同一個(gè)主題任務(wù)展開(kāi)討論，利用頭腦風(fēng)暴法各抒己見(jiàn)，通過(guò)思維的碰撞，最后得出創(chuàng )新性的方案，在互換想法的過(guò)程中，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。在劇本表演過(guò)程中，小組之間互相合作，完成個(gè)人無(wú)法獨立完成的任務(wù)，激發(fā)了英語(yǔ)學(xué)習的興趣，培養了合作精神，使學(xué)員產(chǎn)生團隊意識，對以后的生活與工作都有很大的幫助。小組的差異性為大家實(shí)現學(xué)習目標提供了契機，這種差異化包括職位的高低、學(xué)習能力的高低以及交際能力和管理能力的高低，綜合能力較弱的學(xué)員在與綜合能力強的學(xué)員合作中，擺脫了以往工作中懼怕上司的心理，以一種共同參與學(xué)習的積極自信狀態(tài)投入到課程活動(dòng)中，由此收獲頗多。綜合能力強的學(xué)員在幫助水平較弱的學(xué)員的同時(shí)，也提高了能力。最后，Party活動(dòng)啟發(fā)了擔任組織領(lǐng)導職務(wù)的學(xué)員對如何培養員工能力的思考，也為學(xué)員提供了借鑒和參考，運用于工作實(shí)踐。
�。�4）實(shí)現了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的有序推進(jìn) 商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應該是以英語(yǔ)學(xué)習為主、商務(wù)為輔，理論與實(shí)踐相結合，培養學(xué)員能夠實(shí)際運用英語(yǔ)的能力。MBA商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)具有兩大特點(diǎn)，第一，作為成人教育，必須注重成人學(xué)習者的個(gè)性，教學(xué)內容和教學(xué)方式必須注重實(shí)用化。第二，MBA學(xué)員學(xué)習商務(wù)英語(yǔ)具有明確的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習目標，強調學(xué)習的即期目標[20].商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)不能局限于單一的課堂教學(xué)，應采用多媒體等輔助方式，在長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐中，教師應為學(xué)生提供更多的與實(shí)際商務(wù)有關(guān)的活動(dòng)機會(huì )或者采用模擬商務(wù)式的情景教學(xué)，寓樂(lè )于教，實(shí)現知識體系從感性認識上升到理性認識的飛躍，強化理論聯(lián)系實(shí)際，并激發(fā)他們進(jìn)行獨立思考的能力。Party活動(dòng)教學(xué)法考慮了《商務(wù)英語(yǔ)》課程的個(gè)性與共性，對原有的傳統模式進(jìn)行了改進(jìn)與創(chuàng )新，為今后的《商務(wù)英語(yǔ)》教學(xué)奠定了基礎，實(shí)現了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的有序推進(jìn)。
四、結束語(yǔ)
總之，Party活動(dòng)引導教學(xué)法增強了學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習的主動(dòng)性，促進(jìn)了班級交流和班際交流，任務(wù)導向的頭腦風(fēng)暴法幫助學(xué)員有效地實(shí)現了“增知啟智、共同成長(cháng)”的目標，從而實(shí)現了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的軟著(zhù)陸。然而，鑒于《MBA商務(wù)英語(yǔ)》課程學(xué)時(shí)、班級規模、學(xué)員英文水平參差不齊等因素，可以采用聽(tīng)說(shuō)導向的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)法[21],以聽(tīng)力為素材組織課堂教學(xué)，適當插入寫(xiě)作和翻譯的內容，并以Party活動(dòng)教學(xué)引領(lǐng)商務(wù)英語(yǔ)的口頭練習，是推行體驗式MBA教學(xué)的一種創(chuàng )新。然而，創(chuàng )新體驗式MBA教學(xué)，需要建立一種長(cháng)效機制，要激發(fā)學(xué)員的學(xué)習興趣和參與熱情，強化授課教師對教育教學(xué)工作的投入，不斷提高M(jìn)BA教育的質(zhì)量和品牌。進(jìn)一步研究擬在固化English派對活動(dòng)基本元素的基礎上，探討體驗式MBA教學(xué)[22]的作用機理，引導學(xué)員把派對活動(dòng)推向深入，提高M(jìn)BA教育教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)一步的教改方向。
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