略談商務(wù)英語(yǔ)教材二次開(kāi)發(fā)的現狀探析論文
一、商務(wù)英語(yǔ)教材二次開(kāi)發(fā)的調研分析
1.商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓教材調研的主要方法。
一般的教材調研方法分為文獻法、問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法、案例分析法，文獻法是調研中動(dòng)員人數最好的方法，主要收集關(guān)于實(shí)訓類(lèi)參考文獻資料，在研究他人成果的基礎上，總結出“二次”開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢及發(fā)展方向，以萃取的相關(guān)理論為新版教材的教育資本，不斷的完善規劃達到所需效果。問(wèn)卷法是以教師為調研對象，從目標群體的教育人員中了解到經(jīng)“二次開(kāi)發(fā)”后教材的實(shí)習效果與舊版教材的區別、優(yōu)勢與不足，這種調研方法最能夠反映教學(xué)所需要的實(shí)際情況，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓教材是培養學(xué)生能力的教材，利用問(wèn)卷調研最精準也最有效。訪(fǎng)談法比較綜合化，主要面對的調研對象為教師與同學(xué)，通過(guò)座談會(huì )了解到實(shí)訓教材的效果及不足之處，這種調研方法比較簡(jiǎn)單但又需要做充足的準備，因為現訪(fǎng)談內容需要精心雕琢，讓氣氛輕松又能夠收益調研目的。案例分析法是深入到課堂當中了解教材在二次開(kāi)發(fā)中的運用效果，也是教師在實(shí)踐過(guò)程中能夠具體了解到教材深意與改變結果的方式之一，也能夠讓教師接受和實(shí)踐教材，從而達到案例與實(shí)際結合，現在有些學(xué)校對于調研方式比較模糊，調研的內容要根據此類(lèi)方法清晰具有邏輯性的展開(kāi)，而不是一味的注重形勢而不關(guān)注調研的實(shí)際結果。
2.商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓教材調研的目的與內容。
在每次調研活動(dòng)展開(kāi)之時(shí)，我們最需要了解的就是此次調研活動(dòng)要以哪種目的展開(kāi)，具體的方式和內容是什么，只有確定目標之后展開(kāi)，才會(huì )看到實(shí)訓教材需要改進(jìn)的.地方。首先就是在調研問(wèn)卷的設計上，一般問(wèn)卷的內容包括教師對于二次教材發(fā)開(kāi)的意識如何、教師在此過(guò)程中遇到的困難、相較于舊版教材新版教材的優(yōu)點(diǎn)是什么、在運用二次教材教學(xué)的同時(shí)需要哪方面指導，這些都是調研中所需要注意的問(wèn)題，一個(gè)核心就是調研的目的，尤其對于實(shí)訓教材來(lái)說(shuō)，它是將學(xué)生能力展現在課堂當中，對于英語(yǔ)口語(yǔ)的交流與鍛煉十分重視，所以確定調研目標和問(wèn)卷內容是第一步。一般情況下來(lái)說(shuō)調研的問(wèn)題不需要太多，要求的是精準，能夠馬上了解老師想法和學(xué)生接受度，只要達到這兩點(diǎn)標準即可，我們可以在很多高校的調研活動(dòng)中看出，使用的時(shí)間周期很長(cháng)，但未必達到了所需效果，所以在沒(méi)有問(wèn)卷的情況下，訪(fǎng)談式調研的收獲更大，因為簡(jiǎn)單對話(huà)的過(guò)程中，就可以抓住調研重點(diǎn)，從而達到調查目的。所以，只有具有清晰的目標和專(zhuān)業(yè)的調查內容才能夠發(fā)展調研活動(dòng)中需要展開(kāi)的重點(diǎn)，高校應該自身對教材具有認識性才能讓教師與學(xué)生更加接受新知識和新的教學(xué)方法。
3.商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓教材的調研重點(diǎn)及意義。
在我國，每一次的實(shí)訓教材“二次開(kāi)發(fā)”或新版出現之時(shí)，都會(huì )組織調研和實(shí)際講座來(lái)確定新版教材的實(shí)用性，“二次開(kāi)發(fā)”教材就是在原有的基礎上將教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)、整合、彌補不足等等，吸取前版教材的優(yōu)點(diǎn)再配合時(shí)代發(fā)展的因素，讓學(xué)生更加的能夠接受商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)訓內容。那么在調研當中的重點(diǎn)也就顯而易見(jiàn)，第一，教師在運用教材是面臨的困難，第二，學(xué)生對于實(shí)訓教材的接受程度，第三，二次開(kāi)發(fā)教材的最終效果。這三個(gè)方面是綜合探討教材的實(shí)用性的考證，所以，我們不難看出，高校在進(jìn)行調研的同時(shí)也會(huì )圍繞這三方面展開(kāi)。最后，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓教材“二次開(kāi)發(fā)”調研的實(shí)際意義到底是什么，為什么當下這么多教材要調研之后才可以正式走入到學(xué)生課堂中，其實(shí)，調研在教育中的另一層面可以理解為試用，我國商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓教材只有在調研實(shí)訓中才可知“二次開(kāi)發(fā)”的可運用性，所以調研是為教育提供便利，避免造成不必要的授課障礙以及確保改編能夠順利進(jìn)行，以往的全新改編會(huì )讓學(xué)生接受時(shí)間家常，再次利用并新增教學(xué)元素的教材更容易讓學(xué)生接受教學(xué)中的新方法和新實(shí)訓內容，所以“二次開(kāi)發(fā)”的流行是在傳統教學(xué)和新式教學(xué)的基礎上進(jìn)行改編，所推廣的時(shí)間周期也相較短，但是實(shí)際效果卻非常顯著(zhù)。
二、結語(yǔ)
現如今，國內對于教材的“二次開(kāi)發(fā)”十分重視，我們可以看到各大高校在對于教材改編及開(kāi)發(fā)十分嚴格，好的教材需要在實(shí)訓中被認可，對于商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)實(shí)訓教材更是如此，英語(yǔ)是高校普遍重視的專(zhuān)業(yè)，所以商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓的教材也對學(xué)生未來(lái)學(xué)習方向和老師教學(xué)方法起到關(guān)鍵性的指導作用，不難看出，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓教材的“二次開(kāi)發(fā)”也會(huì )是未來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量的基礎和引導。
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