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以色列創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新對中國的啟示
前不久，筆者參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)以色列，深感于其創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新對中國的啟示，以下幾點(diǎn)思考與大家分享。
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)需要思想性著(zhù)作引領(lǐng)
以色列誕生了許多引領(lǐng)世界的思想性著(zhù)作，如《思考的快與慢》《創(chuàng )業(yè)的國度》《人類(lèi)簡(jiǎn)史》《博弈論》等。以色列的上述著(zhù)作承載著(zhù)他們對經(jīng)濟發(fā)展、文化建設、人類(lèi)未來(lái)等方面的探索，超出了國界和種族的限制，在人類(lèi)文明和世界經(jīng)濟的前瞻性思考方面具有較強影響力。
這次以色列之行，筆者收獲最大的是有機會(huì )請教諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者、博弈論大師羅伯特·奧曼;并向他請教了東方學(xué)者梁漱溟曾追問(wèn)過(guò)的問(wèn)題——這個(gè)世界會(huì )好嗎——希望奧曼教授能從博弈論角度給出一些思考。這位年近九旬的智者思考良久，回答說(shuō)，他年歲高已無(wú)甚恐懼，但非常擔心子孫后代如何去面對這個(gè)不確定的世界，面對中東以及俄羅斯周邊這些地區，它們是世界禍亂之源。這個(gè)意味深長(cháng)的回答不僅反映了老先生思考的精深，也代表了以老先生為代表的以色列學(xué)者對世界的憂(yōu)慮。
反觀(guān)國內，我們更應突破先驗理論教條思維和西方經(jīng)濟思想的束縛，應以中國經(jīng)濟實(shí)踐為基礎，加速構建符合中國經(jīng)濟增長(cháng)和經(jīng)濟周期特征的理論。
跳出視野限制進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)
鑒于以色列由首席科學(xué)家制度、國家孵化器制度、人才培養制度、兵役制度等構成的創(chuàng )新體制對創(chuàng )新的內在影響，筆者認為——
我國在處理資本與創(chuàng )新的關(guān)系時(shí)，應把握以下幾個(gè)平衡：
1.短期性與長(cháng)期性平衡，即企業(yè)的短期融資目標與長(cháng)期創(chuàng )新績(jì)效之間的平衡;
2.趨同性與專(zhuān)業(yè)性的平衡，即資本的投資趨同性可能帶來(lái)的行業(yè)過(guò)度競爭與泡沫的問(wèn)題;
3.進(jìn)入與退出的平衡，即創(chuàng )業(yè)企業(yè)對資本的進(jìn)入與退出都應在企業(yè)的創(chuàng )新進(jìn)程中實(shí)現動(dòng)態(tài)平衡。此外，還可以在放松風(fēng)險投資行業(yè)管制、增加引進(jìn)海外風(fēng)險投資基金等方面作進(jìn)一步探討。
在人才培養方面，我們需要改造現行教育中失敗的教條主義。在我國雙創(chuàng )大力發(fā)展之際，推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量的創(chuàng )業(yè)就業(yè)尤為關(guān)鍵。我國現行教育體制中有一些教條主義弊端亟須改造，應從培養質(zhì)量、創(chuàng )新能力、創(chuàng )新實(shí)踐等方面下功夫，激發(fā)大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，為我國創(chuàng )新發(fā)展提供充足的人才供給。
科技轉化方面，創(chuàng )新要以產(chǎn)業(yè)化為目標，防止科技成果“積累快轉化慢”。以色列的創(chuàng )新發(fā)展以實(shí)際需求為導向，強調科技轉化為生產(chǎn)力的創(chuàng )新核心。反觀(guān)我國，往往以科技成果的發(fā)表為核心，科技突破大量停留在實(shí)驗室，導致科技轉化率偏低。
科技以人為載體，以色列兵役制度中的軍民順暢切換實(shí)現了軍用技術(shù)、民用技術(shù)的交叉融合，極大提高了科技轉換率。我國在實(shí)現軍民融合的模式上，也應以人作為銜接轉移。
在創(chuàng )新的國家層面交流上，在中國“一帶一路”的發(fā)展版圖上，以色列是歐亞非三大洲的重要樞紐;在以色列的雙邊合作版圖中，中國也是最具發(fā)展力的創(chuàng )新伙伴。“能帶頭重塑醫療保健、教育和城市的國家，將會(huì )是引領(lǐng)世界創(chuàng )新的國家。”這是此次以色列之行中，我聽(tīng)到的最具前瞻性的國際思考。
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