中學(xué)生環(huán)境意識的調查報告
在環(huán)境問(wèn)題日益嚴峻的今天,“環(huán)!币殉蔀橐粋(gè)全球的熱點(diǎn)。為了美好的未來(lái),我們必須選擇可持續發(fā)展的道路,建立人與自然和諧相處的“綠色文明”。因此,在學(xué)校中開(kāi)設環(huán)境教育也顯得越來(lái)越重要。
傳統的環(huán)境教育把重點(diǎn)放在環(huán)境科學(xué)知識的灌輸和傳授上,而對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的態(tài)度,價(jià)值觀(guān)和行動(dòng)沒(méi)有引起足夠的重視,這主要是由于我國過(guò)去以傳授和灌輸為主的教育現狀引起的。環(huán)境科學(xué)知識的傳授其實(shí)只是環(huán)境教育的一小部分。當前,新世紀的新技術(shù)革命將在更為廣闊的領(lǐng)域內發(fā)生日新月異、突飛猛進(jìn)的變化,中學(xué)生是未來(lái)社會(huì )的主體,他們對環(huán)境的認識將決定未來(lái)社會(huì )的發(fā)展趨向。所以,培養學(xué)生正確的環(huán)境意識,是環(huán)境教育的首要任務(wù)。因而學(xué)校的環(huán)境教育也應從傳統的環(huán)境教育向新時(shí)期的環(huán)境教育轉變,同時(shí)把培養學(xué)生的人格、能力、行為提上環(huán)境教育的日程,把學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐參與作為教育的主要方式。而且越來(lái)越多的事實(shí)和經(jīng)驗也證明,環(huán)境教育在一定程度上決定著(zhù)青少年由受環(huán)境教育影響產(chǎn)生的行為認知和價(jià)值取向。
一、調查目的
為了了解環(huán)境教育在中學(xué)開(kāi)展的深度和廣度,我們依據有關(guān)環(huán)境教育的要求對荊門(mén)市掇刀中學(xué)高一、高二學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調查。目的是了解學(xué)生的以下幾個(gè)方面:
1、學(xué)生的環(huán)境知識(學(xué)生對有關(guān)環(huán)境問(wèn)題以及人類(lèi)在環(huán)境中的重大責任和作用的了解)
2、學(xué)生的環(huán)境意識(學(xué)生對整個(gè)環(huán)境及其相關(guān)問(wèn)題的認識)
3、學(xué)生對環(huán)境的態(tài)度(學(xué)生認識環(huán)境的社會(huì )價(jià)值,關(guān)心環(huán)境狀況,以及保護環(huán)境和改善環(huán)境的動(dòng)機)
4、學(xué)生在環(huán)境活動(dòng)中的參與(幫助學(xué)生對環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生一種責任感和迫切感,以便保證采取適當的行動(dòng)來(lái)解決這些問(wèn)題)
二、調查內容
環(huán)境教育展現的是一種新的文化思潮,這種新的文化思潮就是可持續發(fā)展教育思想,在這次設計問(wèn)卷內容時(shí),我們從不同角度對環(huán)境進(jìn)行分析和理解,調查所涉及的內容主要有:
。1)環(huán)境保護基礎知識掌握情況;
。2)環(huán)保意識水平;
。3)對現行環(huán)境教育課程的看法;
。4)學(xué)生普遍關(guān)心的環(huán)境問(wèn)題。在出題形式方面,問(wèn)卷中除設計有較全面反映學(xué)生環(huán)境意識水平的選擇題外,還留有空欄讓學(xué)生填寫(xiě)自己的想法和建議。
三、調查方法及對象
1、方法:此次環(huán)境意識調查活動(dòng),采用不記名調查的方法,由學(xué)生獨立回答一份內容豐富的環(huán)境意識調查問(wèn)卷。
2、參加對象為我校高一、高二兩個(gè)年級的學(xué)生。
四、調查結果分析與討論
本次調查共發(fā)放問(wèn)卷332份,收回答卷332份,收回率為100%,95%的學(xué)生對問(wèn)卷進(jìn)行了認真填寫(xiě)。通過(guò)對問(wèn)卷的統計、分析和歸納,反映出以下現狀:
1、環(huán)境保護基礎知識掌握情況:
每星期都觀(guān)看“空氣質(zhì)量周報”的學(xué)生占7%,偶爾看的占21%,不看的占62%,想看但不知道哪里能夠看到的占10%;
在回答“環(huán)境保護的目的是什么”這一問(wèn)題時(shí),94%的學(xué)生選擇的是“愛(ài)惜每一個(gè)生命”、“保護生物多樣性”、“與動(dòng)植物和睦相處”、“改善人類(lèi)的生存環(huán)境”,只有6%的學(xué)生選擇“滿(mǎn)足人類(lèi)發(fā)展的需要”;
86%的學(xué)生主要是通過(guò)電視了解環(huán)境保護知識,其次是通過(guò)報紙、廣播、社會(huì )宣傳活動(dòng),認為通過(guò)課堂教育了解環(huán)境知識的卻只占29%;
2、環(huán)保意識水平;
97%的學(xué)生已認識到環(huán)境保護是一件很緊迫的事,并表示必須從自己、從現在、從每一個(gè)人做起;還有3%的學(xué)生則認為“應先把生活水平提高到一定程度,再談環(huán)境保護”,而沒(méi)有學(xué)生選擇另外兩個(gè)答案,即“其實(shí)我們的環(huán)境還沒(méi)到非要刻意去保護的地步”、“確實(shí)很緊迫,但那是國家的事”;
當看到大街上有人亂丟冰棍紙、空易拉罐、廢紙時(shí),選擇各種做法的學(xué)生的比例為:雖然覺(jué)得很不好,但也不好意思出來(lái)勸阻 83% 認為“只要自己不亂丟就行了” 11% 當場(chǎng)站出來(lái)勸阻 3% 因為自己也常這樣做,所以覺(jué)得很正常 3%;
對于“是否注意周?chē)纳瞽h(huán)境中,四季交替帶來(lái)的動(dòng)植物和景觀(guān)的變化”,調查結果顯示各種選項的比例為:只是偶爾注意一下 54% 很注意觀(guān)察自然界的變化,并從中體會(huì )到無(wú)窮樂(lè )趣 19% 反正就是那些東西,沒(méi)什么可看的 11% 覺(jué)得“學(xué)習任務(wù)重,而沒(méi)時(shí)間關(guān)心"16%;
55%的學(xué)生認為自己父母的環(huán)保意識還可以,但做得并不多,31%的學(xué)生認為家長(cháng)的環(huán)保意識很強,并事事以身作則,認為父母環(huán)保意識不強的占14%;
對于再生紙的使用,57%的學(xué)生認為用不用都行,26%的學(xué)生表示價(jià)格高也一定用,另有17%的學(xué)生認為再生紙質(zhì)地粗糙而不想用;
在“為解決垃圾問(wèn)題應提倡哪些做法”題目中,89%的學(xué)生能夠將正確的.做法全部選擇出來(lái),如“進(jìn)行垃圾減量化處理”、“垃圾分類(lèi)回收”、“少用塑料袋,多用布袋子”等,另外11%的學(xué)生沒(méi)有將正確答案全部選擇出來(lái),對“少到不給塑料袋的商店購物”、“過(guò)度包裝”認識不足;
因為完成調查問(wèn)卷前,觀(guān)看了錄像片“多樣化的資源”,因此在選擇減少污染、節約能源的生活方式時(shí),100%的學(xué)生都能挑選出正確的做法;
對于家庭垃圾的處理問(wèn)題,選擇各種做法的學(xué)生的比例為:
很希望知道一些有關(guān)垃圾回收、處理方面的知識 56% 只偶爾想到過(guò)大量的生活垃圾如何處理的問(wèn)題 26% 曾主動(dòng)或協(xié)助父母將家里的垃圾進(jìn)行分類(lèi),并盡量使家里的物品充分利用后再扔掉 11% 從未想過(guò)這些垃圾的去向 8%
3、對現行環(huán)境教育課程的看法:
65%的學(xué)生認為雖然各門(mén)課程都滲透了環(huán)境教育,但應該開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的環(huán)境教育課程。55%的學(xué)生認為還需進(jìn)一步充實(shí)和完善教學(xué)內容,并提出了建議,如應使教學(xué)形式更靈活多樣,可以設計一些寓教于樂(lè )的教學(xué)活動(dòng),多組織一些參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn),舉辦演講會(huì ),自編自演環(huán)保題材的小話(huà)劇、小品等,而不希望通過(guò)“老師講、學(xué)生聽(tīng)”這種陳舊的方式學(xué)習環(huán)境知識;85%的學(xué)生對垃圾分類(lèi)回收,參觀(guān)污水、垃圾處理過(guò)程、觀(guān)看環(huán)保錄像片、社區綠地保護行動(dòng)表示感興趣,而希望參加節水節電宣傳活動(dòng)、環(huán)保教育講座的學(xué)生則僅占15%。除此之外,學(xué)生們還提出了一些其它活動(dòng)建議,如舊電池的回收利用活動(dòng)、植樹(shù)、減少包裝活動(dòng)、舉辦知識競賽等。
4、學(xué)生普遍關(guān)心的環(huán)境問(wèn)題
通過(guò)讓學(xué)生自由填寫(xiě)“你最想了解的環(huán)境問(wèn)題是什么”,可以知道學(xué)生關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題主要集中在幾個(gè)方面:
。1)垃圾的分類(lèi)回收、再利用問(wèn)題及白色污染的解決辦法。
有70%以上的學(xué)生提到了垃圾問(wèn)題。對于垃圾分類(lèi)回收,大部分學(xué)生已懂得了垃圾分類(lèi)回收對節約能源、減少浪費的重要意義,有的學(xué)生則很關(guān)心垃圾分類(lèi)回收何時(shí)才能普及到全國范圍,以及“白色污染何時(shí)才能從我們的生活中消失”這樣的問(wèn)題;但也有14%的學(xué)生問(wèn):“如何進(jìn)行垃圾分類(lèi)回收”,說(shuō)明他們雖然從各種途徑知道了“垃圾分類(lèi)回收”的說(shuō)法,但對其具體內容、實(shí)行辦法卻并不清楚;有的學(xué)生提出了垃圾處理上的一些具體問(wèn)題,如“廢舊電池能變成新的嗎”、“為什么超薄塑料袋仍不能從我們的生活中消失”、“再次生產(chǎn)的東西是否很臟,像紙張”等;43%的學(xué)生想了解從日常生活中產(chǎn)生的大量垃圾廢物的處理流程,以及“成堆的垃圾將變成什么”;還有一名學(xué)生提到“自由市場(chǎng)雖然方便了我們的生活,但由于小商販素質(zhì)差和管理不善而造成垃圾遍地、環(huán)境臟亂差的現象如何解決”;
。2) 大氣、水的污染問(wèn)題
大氣和水也是與我們的生活密切相關(guān)且切身感受較強的問(wèn)題,所以63%的學(xué)生提到了這兩個(gè)問(wèn)題。諸如“如果河水被工廠(chǎng)排放的污水污染了還能再變清嗎”、 “飲用水還能讓人類(lèi)使用多長(cháng)時(shí)間”等,這些由于環(huán)境的惡化而對人們生活造成的不良影響,使學(xué)生們產(chǎn)生出各種疑問(wèn)和對環(huán)境的憂(yōu)慮。
。3) 地球環(huán)境問(wèn)題
由于現在學(xué)校對環(huán)境教育進(jìn)一步重視,以及全社會(huì )對環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注,因此學(xué)生對全球范圍內的環(huán)境問(wèn)題基本都有一定程度的了解,因此24%的學(xué)生想了解的環(huán)境問(wèn)題是:“溫室效應的危害及危害力度”、“地球的命運與環(huán)保的關(guān)系”、“人類(lèi)如何與動(dòng)植物和睦相處”、“如何保護地球有限的資源”等,可見(jiàn)學(xué)生們希望了解的環(huán)境問(wèn)題更加深入具體。
。4) 中國的環(huán),F狀
有20%的學(xué)生提到了中國的環(huán)境保護問(wèn)題,如“中國的環(huán)保何時(shí)能趕上發(fā)達國家”、“中國的環(huán)保工作者在如何致力于環(huán)境保護工作”等,從提出問(wèn)題的角度來(lái)看,有的學(xué)生已不止滿(mǎn)足于了解一些環(huán);A知識,而是希望更深入、具體地了解中國的環(huán)境保護現狀,并表達了希望我國的環(huán)境問(wèn)題得到盡快解決的迫切心情。
。5) 環(huán)境教育
有10%的學(xué)生從不同方面談到了環(huán)境教育,大多是希望和建議,在學(xué)校教育方面,在前面已提到,希望進(jìn)一步充實(shí)和完善教學(xué)內容,使教學(xué)和活動(dòng)形式更靈活多樣;在社會(huì )環(huán)境教育和宣傳方面也提出了一些建議,如“不要只在學(xué)校宣傳,應該面向社會(huì ),讓更多的人去關(guān)心、愛(ài)護我們的地球”、“在我國國民素質(zhì)還不是很高的情況下,可以在社區內組建‘紅領(lǐng)巾環(huán)保小隊’、‘共青團環(huán)保檢察小隊’等,同時(shí)還要開(kāi)展一些環(huán)保宣傳,以增強國民的環(huán)保意識”、“學(xué)校環(huán)境教育的形式應再靈活多樣一些,希望多組織一些參觀(guān)、實(shí)踐活動(dòng)”等。
在觀(guān)看完錄像片后,有的學(xué)生們注意到這是一部德國譯制片,因此詢(xún)問(wèn)“為什么不播放中國人制作的環(huán)保錄像片?”,并表示希望能夠看到同樣具有較強教育意義且生動(dòng)有趣的我們自己制作的環(huán)保題材影片。
五、調查結論
此次環(huán)境意識調查活動(dòng)雖然只在一所中學(xué)進(jìn)行,但具有以點(diǎn)代面的效果。掇刀中學(xué)是一所市級示范學(xué)校,又即將迎接“省示范高中”驗收,因此,學(xué)生具有較高的環(huán)境意識水平。調查結果也確實(shí)反映出學(xué)生普遍環(huán)境意識水平較高的現狀。但中學(xué)生的環(huán)境意識中,環(huán)境知識、環(huán)境態(tài)度的得分高于環(huán)境教育參與態(tài)度的得分,表現出“知”與“行”有些脫節。特別是“行”,在四個(gè)部分中是最低的,令人擔憂(yōu)。希望通過(guò)這次活動(dòng),學(xué)生們通過(guò)學(xué)校接受系統的環(huán)境教育,在日常生活中,在各類(lèi)環(huán)境保護活動(dòng)的宣傳灌輸和成人言傳身教的影響下,可以自覺(jué)地將理論和實(shí)踐相結合,從意識里樹(shù)立起保護環(huán)境的思想。從調查結果中不難看出,學(xué)生們積極關(guān)心生存環(huán)境的環(huán)境質(zhì)量,小到自己生活的社區、城市,大到整個(gè)國家乃至全球。
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