專(zhuān)業(yè)設置和培養方案改革的調研與思考范文
專(zhuān)業(yè)設置和培養方案改革的調研與思考
按照水建學(xué)院黨委確定的“水利與建筑工程學(xué)院黨委深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)實(shí)施方案”的布置要求，在學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)的過(guò)程中，就自己所負責的學(xué)院教學(xué)工作，對我院教學(xué)工作特別是針對08版培養方案的完善與執行情況進(jìn)行了調查研究，先后與我院四個(gè)系的教師進(jìn)行了座談，同時(shí)也分析了學(xué)院教學(xué)管理中的檔案資料，現就教學(xué)工作現狀、存在問(wèn)題和解決思路三個(gè)方面進(jìn)行的分析總結。
一、 教學(xué)工作現狀
我院辦學(xué)歷史已有77年，可追溯至1932年由近代水利專(zhuān)家李儀祉先生創(chuàng )辦的陜西省水利專(zhuān)科班，是全國最早開(kāi)辦水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)的院校之一。學(xué)院其他專(zhuān)業(yè)的設置與發(fā)展，也主要依托農業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)積累應運而生。在辦學(xué)歷程中，李儀祉先生所創(chuàng )辦的水利專(zhuān)業(yè)作為學(xué)院的特色與優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展壯大，帶動(dòng)了學(xué)院群體專(zhuān)業(yè)及學(xué)科領(lǐng)域的協(xié)調發(fā)展與突破，這期間學(xué)院先后曾有9個(gè)本科專(zhuān)業(yè)辦學(xué)經(jīng)歷(目前有7個(gè)本科專(zhuān)業(yè)招生)。
1985-1987年間是學(xué)院專(zhuān)業(yè)發(fā)展較快的階段，當時(shí)應國家大力發(fā)展高等教育的需求和考慮充分利用學(xué)院教育教學(xué)資源的實(shí)際，先后申請設置了水文與水資源工程(85年)、農業(yè)建筑環(huán)境與能源工程(86年)和水土保持(87年)3個(gè)專(zhuān)業(yè)，當時(shí)除農業(yè)建筑與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)為農業(yè)工程類(lèi)外，其余均為水利水電類(lèi)專(zhuān)業(yè)。上述3個(gè)專(zhuān)業(yè)的設置，實(shí)際上是我院農田水利工程專(zhuān)業(yè)的外延和擴充，其主要特點(diǎn)是具有共同的專(zhuān)業(yè)基礎且業(yè)務(wù)相近，與我院的辦學(xué)條件十分吻合。1996年，隨著(zhù)國家對水電建設人才需求的增大和學(xué)院辦學(xué)能力的增強，申請增設了水利水電動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)(98年國家第四次專(zhuān)業(yè)目錄調整為熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè))。
1999年9月合校以來(lái)，學(xué)院專(zhuān)業(yè)發(fā)展順應了學(xué)�？傮w辦學(xué)思路和學(xué)科整合方案，于XX年申請設置了水利水電工程專(zhuān)業(yè)，XX年根據學(xué)院專(zhuān)業(yè)發(fā)展及國家對人才市場(chǎng)需要又增設了電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，與此同時(shí)停招了農業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專(zhuān)業(yè)。在這期間，根據學(xué)�？傮w布局及整合方案，將原屬林學(xué)院的土木工程和園藝學(xué)院的城市規劃專(zhuān)業(yè)劃歸到了學(xué)院，同時(shí)將我院的水土保持專(zhuān)業(yè)劃歸資環(huán)學(xué)院，從而形成了學(xué)院9個(gè)本科專(zhuān)業(yè)辦學(xué)經(jīng)歷與格局，使學(xué)院以水利為主的專(zhuān)業(yè)結構呈現多樣化，由原來(lái)的2個(gè)(水利工程、農業(yè)工程)專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)演變?yōu)楝F在的5個(gè)專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)。專(zhuān)業(yè)結構與布局漸趨合理與協(xié)調發(fā)展。
學(xué)院目前擁有農業(yè)水利工程、水文與水資源工程、水利水電工程、熱能與動(dòng)力工程、土木工程、電氣工程及其自動(dòng)化、城市規劃共7個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。在校本科生共有67個(gè)班級2087名學(xué)生，其中XX級525名，XX級256名，XX級519名，2018級519名。
學(xué)院現有兩個(gè)特色專(zhuān)業(yè)：農業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)是學(xué)院的老牌傳統專(zhuān)業(yè)，XX年被評為陜西省第一批名牌專(zhuān)業(yè)，XX年又獲批國家第一批特色專(zhuān)業(yè)建設點(diǎn)，同年，農田水利教學(xué)團隊被評為陜西省教學(xué)團隊。本專(zhuān)業(yè)以我國第一個(gè)農業(yè)水土工程國家級重點(diǎn)學(xué)科、國家節水灌溉楊凌工程技術(shù)研究中心、旱區農業(yè)水土工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗室等為依托，形成了具有明顯特色的人才培養模式，是我國本專(zhuān)業(yè)人才培養的重要基地。
水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)是學(xué)院早期開(kāi)辦的第二個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，也是學(xué)院影響力較強具有多年辦學(xué)經(jīng)驗和歷史的傳統老專(zhuān)業(yè)，有較雄厚的辦學(xué)基礎和較完備的軟硬件條件。1985年由中國工程院院士李佩成教授創(chuàng )辦了“水資源規劃與利用”專(zhuān)業(yè)，并于同年開(kāi)始招生，1998年本專(zhuān)業(yè)更名為“水文與水資源工程”。自創(chuàng )辦以來(lái)，己培養730余名水文與水資源工程本科生，目前該專(zhuān)業(yè)已形成了具有鮮明地域特色和區位優(yōu)勢，并于2018年獲批陜西省特色專(zhuān)業(yè)建設點(diǎn)。目前，該專(zhuān)業(yè)正在申報認證。
二、存在問(wèn)題
1、師資缺乏和教師的教學(xué)觀(guān)念問(wèn)題
學(xué)院新辦專(zhuān)業(yè)與其他院校一樣同樣也面臨師資缺乏、辦學(xué)設施不足等困難和問(wèn)題，盡管學(xué)院一直致力于解決，但尚不盡人意，兩個(gè)新辦專(zhuān)業(yè)中電氣專(zhuān)業(yè)師資缺口不大，教學(xué)運行、課程開(kāi)設較好，專(zhuān)業(yè)第一志愿報考率、就業(yè)率較高，發(fā)展趨勢、前景看好，但從園藝學(xué)院轉入的城市規劃師資嚴重不足，又缺乏專(zhuān)業(yè)教室等硬件設施條件，盡管專(zhuān)業(yè)報考率較高，但專(zhuān)業(yè)發(fā)展已明顯受到師資不足的影響。該專(zhuān)業(yè)從XX年開(kāi)始招生以來(lái)，不僅請校內相關(guān)院系教師承擔部分專(zhuān)業(yè)課程，每年都還要從西安高校聘請專(zhuān)業(yè)教師，自從開(kāi)辦本專(zhuān)業(yè)后，學(xué)院也選派了幾名年輕教師外出培訓，XX年學(xué)院接收了2名專(zhuān)業(yè)青年教師，但終因該專(zhuān)業(yè)與學(xué)院其他專(zhuān)業(yè)相差跨度較大，師資問(wèn)題一直困擾著(zhù)學(xué)院，制約著(zhù)該專(zhuān)業(yè)的快速健康發(fā)展。今年2018屆城市規劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文(設計)的指導工作外請了3名教師，指導20余名畢業(yè)生。從專(zhuān)業(yè)建設及學(xué)院長(cháng)久發(fā)展看，外聘教師只是臨時(shí)之計，隔年招生也并非良策，本專(zhuān)業(yè)的師資問(wèn)題還應從引進(jìn)人才傾斜方面加以解決。
更為關(guān)鍵在08培養方案突出學(xué)生的自主性學(xué)習，加大學(xué)生的課外學(xué)習力度，而我們目前采取的主要教學(xué)方法為灌輸式教學(xué)，在教學(xué)課時(shí)減少后，教師總是抱怨課時(shí)不夠，而沒(méi)有在教學(xué)觀(guān)念轉變上做文章，應該積極開(kāi)展教學(xué)方法和教學(xué)內容對策改革，來(lái)解決課時(shí)少的問(wèn)題，這個(gè)教學(xué)觀(guān)念的轉變也需要一個(gè)大的環(huán)境，因此學(xué)院要在近好一段時(shí)間重點(diǎn)解決這一問(wèn)題。
2、教學(xué)設施問(wèn)題
在新的培養方案確定后，新增了大量新課程，同時(shí)對一些原有課程的內容也進(jìn)行了調整，因此，原來(lái)按老培養所配置的實(shí)驗條件無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需要，因此需要進(jìn)行補充建設。另外因專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，學(xué)院多門(mén)課程開(kāi)設課程設計，需要在專(zhuān)用制圖教室進(jìn)行，特別是城規專(zhuān)業(yè)專(zhuān)用制圖室是必備的。關(guān)于此事，學(xué)院曾多次申請反映、盼望協(xié)調解決，直到2018年的下半年，在學(xué)院多次強烈要求下，為解燃眉之急才從北校區調用了一些制圖桌椅，配置了2個(gè)制圖教室，但按照學(xué)院專(zhuān)業(yè)需求還遠遠不夠。本學(xué)期學(xué)院北校區 2018級城規專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班學(xué)生的“城市規劃初步”課程本應在專(zhuān)用的畫(huà)室(或制圖教室)上課，但因北校區沒(méi)有畫(huà)室，學(xué)生不得不從北校區趕到南校區的制圖教室上課，這不僅僅造成學(xué)生上下趕路浪費時(shí)間問(wèn)題，更重要的是南校區的2個(gè)制圖教室也只能夠XX級城規專(zhuān)業(yè)上課用，2018級城規只能在原來(lái)破舊且不配套的、數量不足另外2個(gè)教室湊合上課，因制圖桌櫈不足學(xué)生上課、畫(huà)圖只能站著(zhù)，造成任課教師、學(xué)生怨氣很大，不僅影響了教學(xué)效果、教學(xué)目的的實(shí)現，也影響了學(xué)生繪圖動(dòng)手能力的培養。
關(guān)于建設專(zhuān)業(yè)畫(huà)室、制圖教室問(wèn)題，學(xué)院多次反映申請建設，但至今沒(méi)從根本上解決，此時(shí)正值學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)，重在解決實(shí)際問(wèn)題及突出問(wèn)題之際，盼望盡快建設標準畫(huà)室及制圖教室。在建設時(shí)希望考慮將計算機制圖和手工制圖相結合，購置時(shí)建議采用鋼木結構桌椅，制圖桌以能夠繪制一號圖大小為標準。
3、畢業(yè)生就業(yè)壓力對教學(xué)質(zhì)量造成很大沖擊
近年來(lái)，本科生就業(yè)形勢嚴俊已是普遍現象，尤其今年受金融危機影響，學(xué)院本科生就業(yè)率比與往年同期相比明顯下降，形勢不容樂(lè )觀(guān)，教學(xué)環(huán)節也因此受到了影響，為了能夠找到一份好工作，畢業(yè)生找工作參加招聘會(huì )比往年更提前、更頻繁，從7學(xué)期開(kāi)始不少畢業(yè)生就外出聯(lián)系單位，學(xué)生因參加招聘外出而缺課也比較多，影響了學(xué)習效果和質(zhì)量，到了第8學(xué)期，畢業(yè)班學(xué)生多數因找工作普遍遲遲不能按時(shí)到校，造成畢業(yè)論文(設計)不能按期進(jìn)行，有的甚至開(kāi)學(xué)第7周之后才到校，盡管學(xué)院對學(xué)生要求按時(shí)到校報到注冊有明確的規定，但是，就學(xué)生本人來(lái)講，每一次就業(yè)機會(huì )對今后的發(fā)展和前途都是至關(guān)重要的，學(xué)生為找工作而“外飄”也是形勢所逼，為此學(xué)院也很難對學(xué)生管的太嚴格，致使學(xué)生不能安心投入畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)論文(設計)，在進(jìn)行畢業(yè)論文(設計)的時(shí)間上和質(zhì)量上都也難以保證，指導教師只能要求盡可能完成實(shí)習內容、畢業(yè)論文(設計)。另外，今年畢業(yè)班學(xué)生還出現了新特點(diǎn)，要求外出自行實(shí)習、在就業(yè)單位做畢業(yè)論文(設計)的學(xué)生比較多�？傊�，畢業(yè)班學(xué)生參加就業(yè)招聘會(huì )及考研對本科教學(xué)沖擊很大，曠課、請假等這些學(xué)生占多數。
4、教研室及課組成員之間相互交流欠缺
各系教研室、課組之間缺乏交流機會(huì )和平臺，無(wú)論是關(guān)于青年教師培養、還是學(xué)科建設、課程建設等缺少必要的相互溝通和研討，例如同一課程或相近課程內容之間的銜接、教案的編寫(xiě)、課件研制、教學(xué)方法探討、教學(xué)大綱編制以及試卷題型題量確定等，都暴漏出缺乏溝通跡象，團隊意識不強，學(xué)術(shù)氣氛不濃，人人關(guān)心教學(xué)，關(guān)注教學(xué)、研究教學(xué)的氛圍尚未形成。
5、實(shí)驗室面積、儀器設備臺套數及功能等不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)建設發(fā)展需要
學(xué)院現有的實(shí)驗室存在以下問(wèn)題：一是面積偏小、臺套數不足等，使1個(gè)班分成幾組上實(shí)驗課;二是儀器設備陳舊落后，在實(shí)驗功能、實(shí)驗項目、實(shí)驗內容上不能滿(mǎn)足教學(xué)需要;三是實(shí)驗室分散，一門(mén)課程實(shí)驗任務(wù)要到3個(gè)實(shí)驗室操作完成，對專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展不利;四是專(zhuān)業(yè)實(shí)驗人員不足，缺乏必要培訓學(xué)習。
三、發(fā)展思路及措施
教學(xué)質(zhì)量的保證是學(xué)院教學(xué)工作永恒的主題，要辦好學(xué)，首先是要解決培養什么樣的人和怎么培養人的問(wèn)題，學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)就要準確把握實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)的精神實(shí)質(zhì)和科學(xué)內涵，落實(shí)于實(shí)踐、貫徹于實(shí)踐、指導于實(shí)踐，將其學(xué)以致用。作為教學(xué)院長(cháng)，在學(xué)校建設世界一流農業(yè)大學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，認真分析我院的實(shí)際情況，調研制約提高教學(xué)質(zhì)量的因素和教學(xué)管理方面存在的問(wèn)題，提出研究思路和解決問(wèn)題的方法，確定我院的辦學(xué)特色和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，提出教學(xué)改革方案，保證我院教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。
(一)謀求長(cháng)遠發(fā)展，開(kāi)展教學(xué)改革。近幾年，學(xué)校及學(xué)院對本科人才培養方案進(jìn)行了修訂，在實(shí)施教學(xué)質(zhì)量工程，對新的08培養方案實(shí)施中，使課程學(xué)時(shí)得到了壓縮，學(xué)分減小，那么如何保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，關(guān)鍵在于教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。因此，我們要用發(fā)展的眼光組織學(xué)院的教學(xué)改革工作。在08培養方案的制定中解決了培養什么樣人的問(wèn)題，也就是一是要根據建設世界一流農業(yè)大學(xué)的辦學(xué)定位，結合水利建筑行業(yè)的發(fā)展大局勢，實(shí)時(shí)調整專(zhuān)業(yè)方向，調整人才培養目標;二是要根據培養目標，完善培養方案和課程設置;三是要根據培養目標，提出我院在教學(xué)改革、教學(xué)建設方面的新思路、新方法;四是要建立和完善我院教學(xué)改革與建設激勵機制，確保各項改革和建設工作順利實(shí)施。
(二)以人為本，規范教學(xué)管理�？茖W(xué)發(fā)展觀(guān)，核心是以人為本，教學(xué)管理工作也要充分體現以學(xué)生為本的理念。以學(xué)生為本，一是體現以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標，合理設置課程;二是在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體來(lái)組織教學(xué)，應積極倡導啟發(fā)式、研討式教學(xué)方法;三是以學(xué)生個(gè)性培養為出發(fā)點(diǎn)，加大對學(xué)生的'獎勵力度，引導學(xué)生積極參加各類(lèi)學(xué)科競賽和研究項目，鍛煉學(xué)生研究水平和創(chuàng )新意識;四是在學(xué)生管理中要充分體現以人為本的理念，任課教師、政治輔導員、班主任、教學(xué)管理人員要多同學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習生活狀況，引導和督促學(xué)生完成學(xué)業(yè)。
(三)以教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設為突破口，塑造師生形象 。在加強校園文化建設過(guò)程中，我校采取各種措施強化教風(fēng)建設。長(cháng)期以來(lái)，我校一方面以院務(wù)公開(kāi)為基點(diǎn)，在領(lǐng)導干部中樹(shù)立起“團結協(xié)作、勤廉高效”的工作作風(fēng)，為促進(jìn)良好校風(fēng)的建設奠定基礎;另一方面切實(shí)抓好師德師風(fēng)教育活動(dòng)。學(xué)院要發(fā)展，教師是根本。對教師的管理，我校始終堅持嚴格而不苛刻，寬容而不縱容，讓教師在相對寬松的環(huán)境里打造自己的發(fā)展空間。
因此，以學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)為契機，探索促有利本科教學(xué)工作發(fā)展的有效措施和機制，明確工作思路，解決當前工作中遇到困難和存在問(wèn)題是學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)的根本所在。針對學(xué)院本科教學(xué)目前存在的問(wèn)題，學(xué)院將從以下幾方面開(kāi)展工作。
1、強化特色名牌專(zhuān)業(yè)，扶持發(fā)展優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)，帶動(dòng)新辦弱勢專(zhuān)業(yè)
1)打造精品：4年內，農業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)順利完成國家級特色建設指標內容，并通過(guò)驗收，為學(xué)院其他專(zhuān)業(yè)建設起到示范和帶動(dòng)作用。另外，特色專(zhuān)業(yè)招收高水平創(chuàng )新人才，本碩博連讀，保持特色專(zhuān)業(yè)領(lǐng)先地位。農水國家級特色專(zhuān)業(yè)應與創(chuàng )新學(xué)院聯(lián)合招收培養高水平創(chuàng )新型、研究型本碩博連讀學(xué)生，使專(zhuān)業(yè)定位與現有特色專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)相符，使學(xué)生真正體驗到名牌特色專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢及領(lǐng)先水平。
2)專(zhuān)業(yè)層次上臺階：在全國具有水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)本科招生的高校共有22個(gè)，該專(zhuān)業(yè)全國共有3個(gè)國家級重點(diǎn)學(xué)科(河海大學(xué)、武漢大學(xué)、西安理工大學(xué))。目前學(xué)院該專(zhuān)業(yè)已形成了一支學(xué)歷層次高、職稱(chēng)結構合理、老中青相結合的師資隊伍，無(wú)論在教學(xué)還是科研都具有較強的實(shí)力及發(fā)展潛力，因此，在今后幾年內，通過(guò)專(zhuān)業(yè)認證，不斷凝練專(zhuān)業(yè)特色(一是地表水與地下水方向并重，一是水環(huán)境方向加強)，完善課程體系，力爭把水資專(zhuān)業(yè)建設成為國家級特色專(zhuān)業(yè)。另外水利水電工程專(zhuān)業(yè)無(wú)論招生、就業(yè)、師資力量也都具備一定實(shí)力和基礎，力爭在近期建設為省級特色專(zhuān)業(yè)。對于新辦專(zhuān)業(yè)通過(guò)師資培養、人才引進(jìn)等措施增強專(zhuān)業(yè)實(shí)力，明確專(zhuān)業(yè)方向，確保健康發(fā)展。
2、多方努力解決師資不足
針對師資不足問(wèn)題，學(xué)院主要從以下幾方面努力解決，一是在引進(jìn)青年教師政策方面應有所傾斜;二是返聘退休教師，如電氣專(zhuān)業(yè)采取了返聘退休教師、培養扶持現有青年教師(青年教師外出進(jìn)修、出國留學(xué)等)的方法予解決;三是聘請外校專(zhuān)業(yè)教師暫時(shí)緩解;四是聘請校內相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師，如今年城規專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就在林學(xué)院聘請了3名教師擔任20余名學(xué)生畢業(yè)論文(設計)的指導任務(wù)，電氣專(zhuān)業(yè)聘請機電學(xué)院有關(guān)教師上課等。當然從專(zhuān)業(yè)健康長(cháng)遠發(fā)展著(zhù)想，引進(jìn)高水平專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域帶頭人及青年教師才是根本解決的辦法。
3、適應專(zhuān)業(yè)建設發(fā)展需要，不斷完善并建設實(shí)踐教學(xué)基地
新形勢市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，施工建設單位的企業(yè)化、現代化，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習越來(lái)越難以深入其施工現場(chǎng)內部，因此，要不斷建立聯(lián)系補充新的實(shí)習基地，以便滿(mǎn)足實(shí)習教學(xué)內容的需要，保證實(shí)習效果和實(shí)習任務(wù)的順利完成。
4、加大課程建設投入，自籌資金設立課程建設項目
課程建設是專(zhuān)業(yè)建設的重要基礎之一，為了抓好課程建設，學(xué)院自籌資金采取激勵措施加強課程建設。近幾年，在爭取其他課程建設項目的同時(shí)，學(xué)院在課程建設上加大自籌資金，以設立課程建設項目的形式進(jìn)行課程建設。自XX年起，學(xué)院每年拿出5～6萬(wàn)元開(kāi)展課程建設，設立院級精品課程、多媒體課程和面上課程建設(掛圖、模型、課件等)項目。為了保證項目的完成質(zhì)量，學(xué)院制定了完善的立項審批、中期檢查和結題驗收辦法，并嚴格執行。幾年來(lái)，學(xué)院教學(xué)項目的實(shí)施，極大地促進(jìn)了其它高層次教學(xué)項目的獲取，更重要的是學(xué)院項目的實(shí)施對提高教學(xué)地位和推動(dòng)教學(xué)建設、研究具有重要意義，營(yíng)造了開(kāi)展教學(xué)研究的氛圍。因此，學(xué)院將進(jìn)一步擴大自籌金額資助課程建設工作。
5、適當上調基礎類(lèi)課程課時(shí)津貼系數，使課時(shí)津貼分配與教師付出均衡
因課程特點(diǎn)，部分基礎類(lèi)課程作業(yè)多批改量大，教師投入時(shí)間較多，學(xué)院制定采取加大課時(shí)津貼系數的辦法予以平衡，加大系數的課程如下：制圖類(lèi)課程按課頭增加0.2系數;力學(xué)類(lèi)課程(材料力學(xué)、理論力學(xué)、工程力學(xué)、建筑力學(xué))按課頭增加0.1系數。加大的系數均在學(xué)院原課時(shí)津貼計算辦法的基礎上增加，系數增加部分只是理論課時(shí)，不包括實(shí)驗實(shí)踐課程。
6、鼓勵教師開(kāi)展教學(xué)研究
學(xué)院為鼓勵教師開(kāi)展教學(xué)研究，總結教育教學(xué)成果，2018年學(xué)院出臺了鼓勵措施。凡在國家正式公開(kāi)刊物上發(fā)表的教改論文版面費、教學(xué)成果申報費，經(jīng)學(xué)院審核后，予以報銷(xiāo)，并在年終學(xué)院計算獎金津貼方面進(jìn)行獎勵，其中，教改論文按b類(lèi)論文獎勵計15學(xué)時(shí)，教學(xué)成果申報按申報國家自然科學(xué)基金同等對待計10學(xué)時(shí)。
7、繼續舉辦青年教師講課比賽活動(dòng)，提到青年教師教學(xué)水平和能力
近幾年，學(xué)院在青年教師培養方面投入了大量精力、財力，重視青年教師講課的質(zhì)量和效果，關(guān)心、關(guān)注青年教師的成長(cháng)和進(jìn)步，在連續幾年舉辦的講課比賽中，學(xué)院教師連連取得好成績(jì)，一批優(yōu)秀青年教師相繼脫穎而出，今后，學(xué)院決定繼續做好這方面工作，促進(jìn)青年教師快速成長(cháng)，并加大獎勵力度，為學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的整體上升奠定基礎，培養后備力量。
8、實(shí)行新開(kāi)課及第一次開(kāi)課教師試講制，做好青年教師導師制及教育教學(xué)能力測試
在繼續做好青年教師導師制及教育教學(xué)能力測試的基礎上，實(shí)行新開(kāi)課及第一次開(kāi)課教師試講制，嚴把教學(xué)質(zhì)量觀(guān)。為了保證新課程的授課效果，保證青年教師能合格上崗，學(xué)院堅持青年教師首次開(kāi)課前試講制度，即對新開(kāi)課及第一次上課教師進(jìn)行試講制評價(jià)，試講評價(jià)合格后方能任課，否則不得上講臺，這有效措施為學(xué)院嚴把教育教學(xué)質(zhì)量觀(guān)起到控制作用。
9、領(lǐng)導重視教學(xué)工作
20xx年，學(xué)院書(shū)記、院長(cháng)組織召開(kāi)本科教學(xué)專(zhuān)題會(huì )議6次。班子成員共6人全部深入課堂聽(tīng)課，每學(xué)期院領(lǐng)導聽(tīng)課次數25次以上，并且每次考試，學(xué)院領(lǐng)導全部參加巡考。今后學(xué)院領(lǐng)導將緊緊圍繞教學(xué)中心工作，不斷深入教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節，加強對教學(xué)工作的領(lǐng)導，明確將教學(xué)工作放在首要位置，明確黨政一把手作為教學(xué)質(zhì)量的第一責任人，親自抓教學(xué)工作質(zhì)量。
10、堅持教學(xué)檢查與督導制
認真作好定期教學(xué)檢查工作，即開(kāi)學(xué)教學(xué)檢查、期中教學(xué)檢查和期末考試檢查;教學(xué)檔案(試卷、畢業(yè)論文或設計)檢查;督導組、院領(lǐng)導等隨堂聽(tīng)課及跟班實(shí)習督導檢查等。做到檢查工作有計劃，有力度，有成效，有總結。
11、本科生提前導師制管理，畢業(yè)論文(設計)提前安排
現在本科生名為4年學(xué)制，其實(shí)已是虛化，從本科生安心在校學(xué)習的時(shí)間現狀看，實(shí)際學(xué)制只有3年，而最后1年學(xué)生為找工作、考研等已很難安心坐在課堂，大4學(xué)生缺課、逃課、不按時(shí)到校已是普遍現象，無(wú)論是學(xué)生管理還是教學(xué)管理陷入兩難境地，一些管理規定也難以嚴格執行，一方面考研、就業(yè)事關(guān)學(xué)生前途命運、未來(lái)出路的大事，另一方面保證培養質(zhì)量是學(xué)校的神圣職責，現有學(xué)制的虛化及在校有效學(xué)習時(shí)間的縮水已對當前本科教學(xué)、特別是畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量造成了很大沖擊，即學(xué)生名為4年，實(shí)為3年，與過(guò)去相比，再扣除雙休日、國家法定大休日、黃金周、越來(lái)越長(cháng)的寒暑假等，學(xué)制僅剩2.5年的時(shí)間，因此，如何探索、應對這些矛盾已是不可回避的現實(shí)問(wèn)題。
針對以上現實(shí)問(wèn)題，擬解決的思路是：一是提前安排畢業(yè)論文(設計)，使學(xué)生及早動(dòng)手準備、搜集查閱資料，提前進(jìn)入畢業(yè)論文(設計)學(xué)習研究狀態(tài)，并利用學(xué)院產(chǎn)學(xué)研結合的特色和優(yōu)勢，讓學(xué)生介入科研人員的研究課題及設計項目的有關(guān)環(huán)節和內容，培養學(xué)生的科研能力、創(chuàng )新思維及科學(xué)研究的實(shí)驗方法等，在這方面學(xué)院具有較好的實(shí)驗及師資條件。二是本科生提前導師制管理，從學(xué)生2年級開(kāi)始實(shí)行導師制，公共基礎課程學(xué)完后到了學(xué)生課程時(shí)由導師指導學(xué)生選擇課方向及畢業(yè)論文(設計)選題等，這樣既加強了對學(xué)生選課學(xué)習指導，又彌補了學(xué)生因考研就業(yè)對畢業(yè)論文(設計)投入的不足，既有效解決了時(shí)間不足，又保證了學(xué)習效果和畢業(yè)論文(設計)完成的質(zhì)量。三是生產(chǎn)實(shí)習與畢業(yè)論文(設計)結合捆綁式安排，將越來(lái)越弱化、形式化了的生產(chǎn)實(shí)習與畢業(yè)論文(設計)連體安排，由畢業(yè)論文(設計)指導教師根據選題內容具體安排實(shí)習地點(diǎn)、內容，或施工現場(chǎng)、或實(shí)驗項目等，這樣既使實(shí)習落到實(shí)處，又使畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量得到保證。四是適量調整課程安排，為學(xué)生就業(yè)考研創(chuàng )造條件。在教學(xué)課程安排上，將第7學(xué)期的課程盡量靠前安排，前半學(xué)期課程學(xué)時(shí)量適當偏重，并提前結束考試，后半學(xué)期課程、學(xué)時(shí)量盡可能少安排一些，或者安排一些課程設計等實(shí)踐類(lèi)教學(xué)，盡量留給學(xué)生一些自主支配的時(shí)間，為學(xué)生考研及就業(yè)創(chuàng )造條件，提供寬松自主的學(xué)習空間。
12、教學(xué)工作與學(xué)生工作實(shí)行聯(lián)動(dòng)機制，促使整體管理水平上臺階
教學(xué)和學(xué)生管理聯(lián)動(dòng)機制管理模式，將教學(xué)管理與學(xué)生管理有機結合作為一個(gè)整體，有利于管理工作的順利開(kāi)展，打破輔導員單線(xiàn)管理學(xué)生勢單力薄的局面，扭轉學(xué)生管理人員只負責學(xué)生活動(dòng)不問(wèn)學(xué)生學(xué)習狀況和教師授課質(zhì)量的局面，管理學(xué)生就是輔導員等政工干部的偏見(jiàn)和思想。新機制使得教學(xué)管理和學(xué)生管理能夠相互協(xié)作，使學(xué)生培養管理成為一個(gè)整體，優(yōu)化管理程序，避免工作環(huán)節的漏洞，消除工作推諉現象，提高辦事效率，充分利用人力資源，有效的解決管理人員不足的矛盾，保證學(xué)院管理工作的順利開(kāi)展。
聯(lián)動(dòng)機制使學(xué)院的教學(xué)管理與學(xué)生管理工作得到擴展和延伸，教學(xué)和學(xué)生管理聯(lián)系得到加強，增大雙方有效管理措施，使得管理深度和廣大都得到加大。聯(lián)動(dòng)機制的執行實(shí)施使整體管理水平得到提高，管理措施得到加強，有力地促進(jìn)學(xué)生培養質(zhì)量的提高。
13、學(xué)生培養警示制和家長(cháng)聯(lián)系制
為充分發(fā)揮家長(cháng)對學(xué)生的教育作用，學(xué)院實(shí)行學(xué)生培養警示制。學(xué)院每學(xué)期對學(xué)生的重修學(xué)分、曠課、違紀和惡意欠費等情況進(jìn)行統計，將學(xué)生在校情況通報給家長(cháng);對于學(xué)習成績(jì)差和處于受處分邊緣的學(xué)生向學(xué)生及家長(cháng)寄發(fā)培養警示書(shū)，警示學(xué)生，提示家長(cháng)。
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