2020小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性調研報告
為了更好推進(jìn)小學(xué)基礎教育課程改革實(shí)驗，本學(xué)期學(xué)校開(kāi)展以“在課改新背景下，加強課堂教學(xué)有效性”為主題的課堂教學(xué)調研活動(dòng)。我本著(zhù)務(wù)實(shí)求真的精神隨同老師們結合區“閱讀、體驗、互動(dòng)、鞏固課堂教學(xué)及導學(xué)案教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，公開(kāi)課、聯(lián)片教研活動(dòng)展開(kāi)“課堂教學(xué)有效性”專(zhuān)項調研活動(dòng)。
在這次專(zhuān)項調研活動(dòng)中，我們了解到新課程改革幾年來(lái)，我們數學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生很大變化，課程標準提出新理念。教師在努力改變著(zhù)自己的教學(xué)方式，也在不斷改善著(zhù)學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有效學(xué)習活動(dòng)認識數學(xué)，理解數學(xué)，獲取知識，掌握技能，學(xué)會(huì )學(xué)習。課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。主要體現在以下幾個(gè)方面：
一、關(guān)注有效情境創(chuàng )設
目前“創(chuàng )設情境”成為小學(xué)數學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。在一些公開(kāi)課，研討課中，老師們能夠根據學(xué)生的認知規律和教學(xué)內容創(chuàng )設一些有效新穎，且富有思考價(jià)值，具有挑戰性的課堂學(xué)習情境令我們眼界大開(kāi)。如，本學(xué)校，石守琴老師上《圓的周長(cháng)》這節課，在導入部分創(chuàng )設小猴和小兔賽跑的情境。小猴沿著(zhù)正方形的路線(xiàn)跑，小兔沿著(zhù)圓形路線(xiàn)跑，同學(xué)們，你們說(shuō)的比賽公平嗎?為什么?通過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng )設，學(xué)生從正方形周長(cháng)類(lèi)推遷移到圓的周長(cháng)，使學(xué)生思維落到圓的周長(cháng)上，要想知道他們不公平的比賽學(xué)習圓的周長(cháng)后就知道了。
二、重視有效操作實(shí)踐活動(dòng)
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)教學(xué)，教師十分重視學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)來(lái)理解新知，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦把抽象知識轉化為可感知內容。如我校，郭香果老師上的六年級《軸對稱(chēng)圖形》這節課，郭老師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等活動(dòng)來(lái)認識軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸的概念，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想像能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞美和創(chuàng )造美。
三、注重有效學(xué)習方式
在新課程背景下，教師努力改變以往學(xué)生單一，被動(dòng)學(xué)習方式，采取小組合作學(xué)習方式，在學(xué)生自主探究學(xué)習過(guò)程中，引導學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習，交流討論來(lái)解決問(wèn)題，加深對所學(xué)知識的`認識和理解。如科學(xué)韓繼明老師教學(xué)《推和拉》一課時(shí)，為了實(shí)驗驗證推和拉是兩種方向相反的力，讓學(xué)生在小組中推手掌，拉手腕，并在小組中統計，記錄匯報，引導學(xué)生發(fā)現實(shí)驗結果。隨著(zhù)學(xué)生在活動(dòng)，探究，思考中，經(jīng)歷知識形成過(guò)程，體驗情感，獲得知識。
四、有效利用多媒體教學(xué)手段
特別是一些示范課、公開(kāi)課、研討課，教師都努力去改變傳統教學(xué)方法，學(xué)習方式。利用計算機輔助教學(xué)課件，把課堂教學(xué)內容與信息技術(shù)進(jìn)行有機整合來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。如實(shí)驗小學(xué)王建老師上四年級《平行四邊形和梯形》這節課，利用直尺、三角板驗證平行四邊形兩組對邊分別平行時(shí)，王老師能有效引導學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生在電腦上動(dòng)手操作，讓三角板緊靠直尺，然后在移動(dòng)三角板驗證，然后互相交流結果。最后得出結論：兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。
看到以這些課堂可喜變化同時(shí)，也不可否認是，目前小學(xué)數學(xué)常態(tài)下課堂教學(xué)中相當一部分教師對課改新理念把握不到位，注重形式，忽視本質(zhì)。以致課堂教學(xué)出現形式化，低效甚至無(wú)效的現象， 這不得不引起我們冷靜思考，理性客觀(guān)地反思過(guò)去，實(shí)事求是面對今天，以平和心態(tài)面對課堂中出現的問(wèn)題。
存在問(wèn)題：
1、個(gè)別課堂教學(xué)方法單一，教學(xué)形式單一，教學(xué)設計重教法、輕學(xué)法。以少數學(xué)生的思維代替多數學(xué)生的思維，課堂上缺乏質(zhì)疑討論，學(xué)生主體意識沒(méi)有得到很好發(fā)揮，沒(méi)有充分給學(xué)生自主探究學(xué)習的時(shí)間和空間，一些學(xué)生而是在被動(dòng)地接受所學(xué)知識。
2、教師鉆研教材不夠，不能很好地把握教材編寫(xiě)意圖，充分利用好教材資源。
3、小組合作學(xué)習有形式都無(wú)實(shí)質(zhì)。在部分教師課堂上，學(xué)生分組學(xué)習流于形式缺乏實(shí)質(zhì)性合作。主要表現在：合作學(xué)習內容沒(méi)有探討價(jià)值，小組合作前缺乏讓學(xué)生獨立思考的過(guò)程，學(xué)生參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充分的時(shí)間和空間。
4、課堂練習設計單一，缺乏層次性和趣味性。對知識的內在聯(lián)系挖掘不到位，知識的提升拓展不夠。
5、情境創(chuàng )設，牽強附會(huì )。有的課堂過(guò)于追求教學(xué)情境化，一些數學(xué)內容被機械地套上情境，牽強附會(huì )地聯(lián)系實(shí)際，過(guò)多地強調生活來(lái)源，其結果既浪費了寶貴時(shí)間，又妨礙了學(xué)生對數學(xué)知識的真正理解。
6、教學(xué)過(guò)于追求手段現代化�，F在的觀(guān)摩課，似乎不采用現代化教學(xué)手段就是觀(guān)念不先進(jìn)。為此，有的教師不惜花費很多時(shí)間精心制作課件，可結果并不理想。有的課件只不過(guò)是課本搬家，有的教師因為有了多媒體，干脆不再寫(xiě)板書(shū)了，以課件代替板書(shū)。
7、個(gè)別教師面對課堂上生成的新問(wèn)題缺乏教育機智，教學(xué)語(yǔ)言不夠準確，不夠生動(dòng)、豐富。
建議：
1、認真學(xué)習新課標，理解新理念。認真鉆研教材研究教法，深入理解和把握教材編寫(xiě)意圖，科學(xué)合理創(chuàng )造性使用教材，設計好每節課的預案。
2、探討和研究符合新課程理念的有效的課堂教學(xué)模式。
3、準確把握教材，全面了解學(xué)生，有效開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。為學(xué)生提供有價(jià)值的、充滿(mǎn)活力的數學(xué)教學(xué)內容。
4、教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習能力培養。讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )學(xué)習。
5、教學(xué)中教師要結合教學(xué)實(shí)際，科學(xué)、合理、有效使用好教具、學(xué)具，以及多媒體教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。
6、教師要能夠精心設計練習題，層次清楚，形式多樣，富有趣味性，思考性。
7、注重對小組合作學(xué)習的有效性研究。要讓每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)，真正達到合作交流，資源共享，圓滿(mǎn)解決問(wèn)題。
8、不斷學(xué)習、實(shí)踐、反思來(lái)提升自己課堂教學(xué)機智和教育智慧，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
總之，課程改革的核心環(huán)節是課程實(shí)施，而課改實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)有效性是課堂教學(xué)生命。探索和建立符合時(shí)代要求的有效課堂教學(xué)之路，成為新課程改革實(shí)踐的需要，教師的不斷學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能提升課堂教學(xué)有效性。
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