- 相關(guān)推薦
提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量調研報告范文（通用10篇）
隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，報告的用途越來(lái)越大，不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，下面是小編整理的提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量調研報告范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量調研報告 1
一、調研背景
根據縣教研室統計的20xx年——20xx年全縣成績(jì)統計表的顯示，目前我縣的教育教學(xué)質(zhì)量上升緩慢，有的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量停滯不前，有的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量出現下滑現象。
為充分了解各校的教育教學(xué)情況，查找制約和影響教學(xué)質(zhì)量提升的問(wèn)題，聽(tīng)取各校提高教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)和建議，杏山片區全體責任督學(xué)從9下旬開(kāi)始深入第一小學(xué)、第二小學(xué)、賢昌小學(xué)、新場(chǎng)小學(xué)、隆昌小學(xué)、麒龍小學(xué)、良田小學(xué)、小堡小學(xué)、高枧小學(xué)展開(kāi)了教育教學(xué)質(zhì)量的調研活動(dòng)。
二、調研內容
調研內容主要涉及有學(xué)校管理；教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育教學(xué)能力；激勵機制建設和實(shí)施效果情況；教學(xué)研究、課堂教學(xué)情況；學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，學(xué)生的學(xué)習情況；家�；�(dòng)情況等五個(gè)方面。
三、調研形式
一是發(fā)放調查問(wèn)卷。（本次調研共發(fā)放問(wèn)卷150份，收回150份。）主要通過(guò)問(wèn)卷了解學(xué)校領(lǐng)導對教學(xué)工作的管理重視情況，了解學(xué)校的教風(fēng)情況，了解教師的課堂教學(xué)情況，了解學(xué)困生的轉化情況，了解學(xué)校的學(xué)風(fēng)情況，了解家長(cháng)的教育情況，了解制約學(xué)校質(zhì)量提升的主要癥結等等。
二是聽(tīng)校長(cháng)學(xué)校工作匯報。主要了解校長(cháng)育人觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)，了解校長(cháng)質(zhì)量提升的規劃和提高教學(xué)質(zhì)量的措施。
三是走訪(fǎng)教師、學(xué)生、家長(cháng)。通過(guò)走訪(fǎng)了解學(xué)校管理、常規教學(xué)管理、教師管理、各項制度的落實(shí)、教學(xué)工作狀況、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)能力、學(xué)校對學(xué)生的管理等方面的情況。
四是查看資料。主要查閱發(fā)展規劃、制度建設、校本培訓、教育教學(xué)研究、常規管理、教師和學(xué)生評價(jià)、各種活動(dòng)開(kāi)展等資料。
五是座談。主要是召集學(xué)中層以上干部、教研組長(cháng)、班主任、學(xué)科代表、學(xué)生代表、家長(cháng)代表進(jìn)行座談。通過(guò)座談聽(tīng)取大家對學(xué)校管理、制度建設、常規管理、獎懲機制、教育教學(xué)、家庭教育等方面聲音；商榷解決制約質(zhì)量提升的辦法，收集大家對提高教學(xué)質(zhì)量的好意見(jiàn)和建議。
四、影響教學(xué)質(zhì)量提升存在的主要問(wèn)題及原因
通過(guò)調查問(wèn)卷顯示和走訪(fǎng)、座談，我們把制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的存在問(wèn)題進(jìn)行梳理和歸納，主要存在的問(wèn)題和原因如下：
1、學(xué)校管理層方面：
學(xué)校領(lǐng)導對教學(xué)的重視程度不夠、管理水平不高；學(xué)校的激勵機制不科學(xué)，不能完全激發(fā)調動(dòng)教師工作積極性。
主要原因一是校長(cháng)的.教育觀(guān)不端正，缺乏學(xué)校發(fā)展整體規劃，工作無(wú)思想，無(wú)目標，缺乏為本地區家長(cháng)、學(xué)生負責高度責任心。二是校長(cháng)不重視自身素質(zhì)提升，理念落后，管理水平、管理能力不高，學(xué)校缺乏凝聚力。三是有的校長(cháng)不務(wù)正業(yè)，不把精力放在學(xué)校管理和學(xué)校提升上。四是制定的獎懲機制不科學(xué)、不全面，且考核不公平、不公正、不公開(kāi)。五是校長(cháng)不深入課堂，對教學(xué)工作督促檢查、指導不夠。六是不重視教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提升培訓，學(xué)習培訓質(zhì)量不高，不重視教育教學(xué)的研究。
2、教師層面：
教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，課堂教學(xué)水平不高，有的教師的教法老套，教學(xué)方法落后，仍有滿(mǎn)堂灌現象；教師出現職業(yè)倦怠，工作積極性不高；教師研究教材、教法、學(xué)法、課堂練習、單元檢測、課后反思重視程度不夠；實(shí)施“專(zhuān)業(yè)化”后，擔任兩個(gè)班的語(yǔ)文、數學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師工作量較大，教師的教案格式太繁瑣；學(xué)困生引導、指導、輔導耐心不夠。
3、學(xué)生層面：
學(xué)風(fēng)不濃，習態(tài)度不夠端正，缺乏學(xué)習興趣、學(xué)習積極性不高，自覺(jué)性不強，被動(dòng)學(xué)習；學(xué)生的學(xué)習方法不科學(xué)，沒(méi)有很好的學(xué)習方法，不會(huì )預習、不會(huì )聽(tīng)課、不會(huì )質(zhì)疑、不會(huì )鞏固已學(xué)知識，不會(huì )梳理知識；有的學(xué)生偏科、厭學(xué)，不喜歡的學(xué)科就不去學(xué)。
4、家庭層面：
家長(cháng)不夠重視教育、不積極配合教師管教子女。主要表現在不督促孩子完成作業(yè)和督促預習，對孩子不嚴格要求，教育方法粗暴，不重平時(shí)孩子的學(xué)習過(guò)程，只重視考試結果。不主動(dòng)與學(xué)校和教師間溝通，不主動(dòng)與班主任和科任教師聯(lián)系，對孩子在學(xué)校的學(xué)習和活動(dòng)情況不關(guān)心，不配合學(xué)校和教師的教育教學(xué)工作。
五、提高質(zhì)量的建議
一是各學(xué)校要理清工作思路，確定學(xué)校的定位，結合學(xué)校實(shí)際制定學(xué)校發(fā)展規劃，特別是教師素質(zhì)提升發(fā)展規劃、學(xué)生素質(zhì)提升培養發(fā)展規劃和教學(xué)質(zhì)量提升發(fā)展規劃，明確目標任務(wù)，出臺實(shí)現目標的具體實(shí)施辦法，并抓好落實(shí)。
二是各校要提高人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)的認識，高度重視育人工作。要加強班風(fēng)建設、校風(fēng)建設和學(xué)風(fēng)建設，要積極營(yíng)造健康的育人環(huán)境。要認真落實(shí)黨的教育方針，抓實(shí)德、智、體、美、勞五育并舉的育人工作，抓實(shí)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，不僅要抓好學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，又要抓好學(xué)生品德、行為的培養，抓實(shí)學(xué)生良好習慣的教育、培養和形成，培養學(xué)生的各種能力。
三是各校要科學(xué)的制定出臺有效的激勵獎懲機制和完善各種規章制度。特別是要科學(xué)制定出臺評優(yōu)評模、目標考核、績(jì)效考核、崗位聘任等激勵機制。通過(guò)公正、公平、公開(kāi)的制度落實(shí)，規范工作行為，激發(fā)調動(dòng)教師工作積極性，提高工作質(zhì)量。
四是各校加強教師素質(zhì)能力的提升。首先要提高教師育人觀(guān)，端正教師工作態(tài)度、增強工作責任心。其次要加強教師培訓和業(yè)務(wù)學(xué)習通過(guò)各種形式的培訓學(xué)習，提高教師業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)能力。
五是各校要加強教育教學(xué)研究。要形式多樣的、認真扎實(shí)的、有針對性的有效開(kāi)展教書(shū)育人的研究，把研究中重點(diǎn)放在育人、教學(xué)、教法、學(xué)法、班級管理、后進(jìn)生提升等上。加強對課標、教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、學(xué)困生的輔導提升的研究，達到以研促教、以研提質(zhì)目的。
六加強常規督導。各校要加強教師備課、課堂教學(xué)、學(xué)困學(xué)生輔導、作業(yè)批改、整理復習、單元檢查、課后反思等的督促檢查力度，及時(shí)指出每位教師的不足，并及時(shí)給予指導。
七是各校要加強校風(fēng)、班風(fēng)建設。要高度重視校風(fēng)的建設，建設良好的校園正氣、風(fēng)氣。要從教師、學(xué)生言行舉止抓起，從細小抓起，達到以校風(fēng)促班風(fēng)、促教風(fēng)、促學(xué)風(fēng)，促進(jìn)師生的思想進(jìn)步和增強工作、學(xué)習信心，提高工作質(zhì)量和學(xué)習質(zhì)量的目的。
八是各校要加強學(xué)風(fēng)建設。學(xué)風(fēng)是實(shí)現質(zhì)量提升的有力保證。
1、教師要引導學(xué)生提高對學(xué)習的認識，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。
2、教師要在學(xué)生面前做學(xué)習的榜樣。
3、學(xué)校要出臺激勵學(xué)生學(xué)習的激勵機制，多形式的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，營(yíng)造良好的班級、小組、校園學(xué)習氛圍。
4、教師要培養學(xué)生的學(xué)習習慣，讓學(xué)生養成自覺(jué)學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習、精益求精的學(xué)習態(tài)度。
5、教師要授予學(xué)生科學(xué)、正確的學(xué)習方法。
6、教師要耐心引導、幫助學(xué)困生轉化，使其得到進(jìn)步、得到提升提升。
九是各校要加強家校聯(lián)動(dòng)，形成教育合力。首先教師要主動(dòng)與家長(cháng)溝通，要求家長(cháng)履行落實(shí)好家長(cháng)的責任和義務(wù)，要求家長(cháng)重視孩子的教育和監管、配合學(xué)校和教師共同管理好學(xué)生。其次教師要要求家長(cháng)平時(shí)多與學(xué)校聯(lián)系、與老師溝通，了解孩子在校的學(xué)習、表現情況，教師和家長(cháng)都要及時(shí)反映孩子在校、在家的表現情況。其三教師、家長(cháng)要共同商討促進(jìn)孩子健康成長(cháng)的對策，做到家校合一，形成教育的合力。
只要我們抓好了學(xué)校管理層面、加強了內部管理、提升了教師素質(zhì)能力、建立了有效的激勵機制、加強了學(xué)校的三風(fēng)建設、讓學(xué)生會(huì )學(xué)習、抓好學(xué)困生的幫扶、形成了家校的教育合力，就很快實(shí)現質(zhì)量的提升。
提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量調研報告 2
我校有在崗教師99人 教學(xué)班21個(gè)，學(xué)生1275人。自開(kāi)展學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)以來(lái)，我通過(guò)觀(guān)察、了解、聽(tīng)課、交談、座談、檢查等多種方式對學(xué)校情況，尤其是新課程教育教學(xué)和教師基本情況做了比較全面的了解，現就有關(guān)調研情況匯報如下：
一、亮點(diǎn)與希望
1、師生關(guān)系民主和諧。
首先，授課教師更具親和力。教師用語(yǔ)言、體態(tài)、表情、眼神、手勢甚至包括人際距離等信息，在情感上與學(xué)生保持心靈上的交流，構建起課堂良好的教學(xué)情緒場(chǎng)，使學(xué)生處于無(wú)拘無(wú)束、心情舒暢的心理狀態(tài)中。其次，教師的傾聽(tīng)意識明顯加強。對話(huà)情境中教師的“話(huà)語(yǔ)霸權”的傾向得到很大改變，大多老師都能認真地傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生有了被重視感和被關(guān)懷感，自我表現的欲望也顯得更加強烈。
再次，師生合作意識更加鮮明。我們欣喜地看到教師在教學(xué)進(jìn)程中，深入學(xué)生中間、伏下身子和學(xué)生一起交流問(wèn)題、擺弄學(xué)具。合作的情境已不再局限于知識的本身，而上升到了師生人格、精神的平等相待，是民主平等意識的陶冶。
2、教學(xué)方式悄然嬗變。
一是游戲的大量運用，給課堂帶來(lái)了巨大活力。其做法一是在教學(xué)的某一環(huán)節中結合教學(xué)內容進(jìn)行游戲。其二是把整堂課設置成一個(gè)游戲的情境。三維目標得到較好的整合，整堂課情趣盎然、渾然一體。
二是教師在倡導自主、探究、合作的學(xué)習方式上有許多有益的探索。具體體現在凸顯了學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體這一理念上，教師有意識地從教學(xué)活動(dòng)的主宰，向學(xué)習活動(dòng)的引導者、組織者、參與者、服務(wù)者和促進(jìn)者轉變。
3、教學(xué)評價(jià)趨向多元。
首先，學(xué)習評價(jià)目標和多元性有所體現，教師評價(jià)時(shí)能涉及認知的發(fā)展、學(xué)習活動(dòng)的內容、語(yǔ)言形式、思維品質(zhì)、非智力因素等諸多因子。其次，學(xué)習評價(jià)的形式也十分豐富，尤其是作為評價(jià)主要形式的語(yǔ)言評價(jià)，讓人充分感受到課改給教師帶來(lái)的教學(xué)心態(tài)上的變化。如：“你能說(shuō)出和別人不同的看法，真了不起！”“別慌，老師相信你能說(shuō)出來(lái)�！薄澳闾岬膯�(wèn)題很有價(jià)值，棒極了！老師為你驕傲�！薄媲榭溟L(cháng)處，委婉指不足，寬容、鼓勵、期待已成了課堂評價(jià)的主旋律。
4、教學(xué)資源得到了拓展。
過(guò)去把教材作為課程的唯一資源，就教材教教材，而這次調研發(fā)現，教師樹(shù)立了新的課程觀(guān)，把自身、學(xué)生、文本、環(huán)境都看成是課程開(kāi)發(fā)的資源，積極利用學(xué)校的條件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，立足教材，又超越教材，延伸教材的價(jià)值，注重課內與課外的互補，強調跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習。
5、注重培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
課堂教學(xué)把教案看成是預設的，把過(guò)程看成是動(dòng)態(tài)的。鼓勵學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，從多種角度解決問(wèn)題，允許學(xué)生對答案有不同的理解，盡可能的給學(xué)生思維發(fā)散的空間，培養學(xué)生獨立創(chuàng )新的意識。在課堂教學(xué)中，學(xué)生愿意提問(wèn)，敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解了，敢于向教材和教師挑戰了。學(xué)生的主體意識正在形成。
二、問(wèn)題與不足
1、對教材的理解和把握不夠。
一少部分教師根本不去深究教材，教育觀(guān)念還沒(méi)有根本地轉變。拿著(zhù)新教材用著(zhù)舊方式，憑著(zhù)陳舊的經(jīng)驗使用教材，很少體現出創(chuàng )新的意識。由于教師未能把教材與生活、社會(huì )、自然、活動(dòng)相聯(lián)系，缺乏對重點(diǎn)，難點(diǎn)，以及知識結構的宏觀(guān)把握，課堂教學(xué)顯得死板僵化。
2、教師課堂管理能力仍需提高。
課改要求教師要把課上活，但這樣一來(lái)就會(huì )給課堂教學(xué)帶來(lái)難度。一些教師不知如何應付課堂上“收不回來(lái)”的局面，造成課堂“失控”，影響教學(xué)效果。而有些教師在課堂上又“收”得過(guò)了頭，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習情緒低沉，同樣也影響教學(xué)效果。
3、盲目追求教學(xué)形式的花樣翻新。
合作學(xué)習一哄而起，合作取代了學(xué)生的獨立思考。從調研的情況看，課堂教學(xué)多次出現合作的場(chǎng)面，不管問(wèn)題有沒(méi)有價(jià)值，有沒(méi)有明確的學(xué)習任務(wù)，給沒(méi)給合作的方法，就讓學(xué)生去合作，這實(shí)質(zhì)是浪費教學(xué)資源，消磨了寶貴的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生不會(huì )得到真正的體驗。同時(shí)，由于學(xué)生有了交流的環(huán)境，面面相視，免不了相互逗鬧，他們的學(xué)習精力不能集中，分散了聽(tīng)課的注意力，這樣的合作教學(xué)，是沒(méi)有什么實(shí)效的。
4、不能恰當地把握張揚個(gè)性和培養良好學(xué)習習慣的關(guān)系。
在課堂上，我們看到，教師對學(xué)生的一些基本習慣上的問(wèn)題置若罔聞。在一些課堂上，有些學(xué)生不遵守課堂紀律，使整個(gè)課堂學(xué)習環(huán)境、氛圍都很不理想，影響了大多數學(xué)生的學(xué)習。在座談交流中，有一些教師認為，經(jīng)常地在課堂上提出學(xué)生學(xué)習行為習慣上的要求會(huì )束縛學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，與課改理念相悖，而且影響教學(xué)內容的講授。
5、不能合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
有效使用多媒體課件輔助教學(xué)是值得推廣的，但有的教師將使用多媒體教學(xué)作為一種時(shí)尚僅從形式上追求，就適得其反了。如課件制做不精，課件內容對本節課起的作用并不大，課件出現的“火候”沒(méi)掌握好等。另外，部分教師還不能掌握多媒體課件的制作和恰到好處地使用，這應引起高度重視。
6、個(gè)別教師教法存在老一套的現象。
在調研中發(fā)現，一些教師的課改意識不強，和傳統教學(xué)沒(méi)有明顯區別，在課堂教學(xué)中，有的教師放不開(kāi)，總覺(jué)得有些地方不講不行，怕學(xué)生不理解；本來(lái)提出一個(gè)問(wèn)題就完全可以讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，可教師卻把它割裂成幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一問(wèn)一答，讓學(xué)生跟著(zhù)老師走，這樣一來(lái)，就大大地限制了學(xué)生自由思考的空間，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識的容器。
另外，一些教師問(wèn)題設計的隨意性太強，缺少層次和梯度，有的引不起學(xué)生的興趣。有的問(wèn)題不恰當、不精煉、不合時(shí)宜，讓學(xué)生茫然無(wú)措。板書(shū)沒(méi)有起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，沒(méi)有跟著(zhù)問(wèn)題走。部分教師由于備課不充分，致使課堂教學(xué)計劃性不強，拖堂現象較嚴重。一些教師布置的作業(yè)沒(méi)有針對性。
三、對策與建議
1、對于教師本人來(lái)說(shuō)，亟待解決的問(wèn)題有兩方面：一是一定要加強對課程標準及相關(guān)解讀的學(xué)習，調研中發(fā)現《課程標準》中的核心理念和基本思想，一些教師尚不能掌握，更難落實(shí)在教學(xué)行為之中，因此學(xué)習鉆研《課程標準》仍是一項長(cháng)期的任務(wù)。二是要加強對專(zhuān)業(yè)知識的熟悉與學(xué)習，提高專(zhuān)業(yè)水平。在不斷學(xué)習的`過(guò)程中，教師要在實(shí)踐中苦練基本功，盡快提高自己的能力和素質(zhì)。在不斷的實(shí)踐中把學(xué)到的理論內化，用起來(lái)才能得心應手。
2、學(xué)校應充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，多舉行一些觀(guān)摩課，給老師提供互相學(xué)習與研討的機會(huì )，加強學(xué)科知識間的聯(lián)系，實(shí)現各學(xué)科知識的整合，達到優(yōu)質(zhì)課資源的共享。
3、學(xué)校應積極創(chuàng )造條件，讓大多數老師參加有關(guān)培訓或相關(guān)教研活動(dòng)，開(kāi)闊視野，給大多數老師提供學(xué)習的機會(huì )，以減少教師之間發(fā)展不平衡的現象，達到共同提高的目的。
4、加強備課。集體備課不要流于形式；真正做到挖掘教材內涵，把握課程標準，科學(xué)合理的運用好的教學(xué)方法。個(gè)人備課時(shí)，要認真研讀新課標，多積累本學(xué)科與生活相聯(lián)系的知識來(lái)充實(shí)備課內容。
5、要加強對教師信息技術(shù)的培訓（課件、網(wǎng)站制作，博客應用），教師也應積極主動(dòng)在這方面加強自學(xué)，以更好完成信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。
6、積極提倡課堂教學(xué)的開(kāi)放，讓社會(huì )廣泛的重視。好的教學(xué)應該敢于面向社會(huì )展示，讓社會(huì )、家長(cháng)和關(guān)心教育的人士都來(lái)關(guān)注課程改革，聽(tīng)聽(tīng)他們的呼聲，這樣更有利于促進(jìn)教育的改革。從調研情況看，敢于這樣開(kāi)放的教學(xué)有，但不普遍，還沒(méi)有形成這樣的風(fēng)氣。
7、完善目標管理評估體系 ，發(fā)揮其導向、 激勵的杠桿作用
鑒于以上情況，作為主管副校長(cháng)校長(cháng)，我有責任和義務(wù)帶領(lǐng)全校教師發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，在上級各部門(mén)的正確指導下，積極尋求有關(guān)問(wèn)題的解決辦法，針對以上問(wèn)題，結合實(shí)際，切實(shí)開(kāi)展多層次、多形式的專(zhuān)題教育和培訓活動(dòng)，使學(xué)校的教育管理，教育改革，教學(xué)質(zhì)量更上層樓！
提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量調研報告 3
xx小學(xué)是大稼鄉規劃保留的一所村級寄宿制完全小學(xué)，轄平的xx兩村共9個(gè)自然寨。隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入發(fā)展，計劃生育政策的落實(shí)和農民工攜子女進(jìn)城務(wù)工的不斷增多，以及三板溪庫區移民搬遷等諸多因素，導至該校在校生人數逐年遞減，集中辦學(xué)成為必然選擇。自xx年秋季開(kāi)學(xué)起實(shí)行集中辦學(xué)，將歸斗、俾嗟、岑躉三所小學(xué)的六年級并入，設立寄宿制學(xué)校，從此，該校覆蓋半徑逐步擴大，教育資源得以整合，師資力量得以加強，辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高，一所讓學(xué)生舒心、家長(cháng)滿(mǎn)意、社會(huì )認可的農村寄宿制學(xué)校展現在世人面前。
一、基本情況：
1、學(xué)校位于大稼鄉平底村，距縣城70余公里，學(xué)校占地面積6526平方米（含村里無(wú)償劃拔的一片山林），有磚混結構教學(xué)樓一棟，師生宿舍為原平底小鄉的鄉政府辦公樓，學(xué)生食堂和餐廳各一個(gè)。
2、現有教學(xué)班級6個(gè)，在校生學(xué)校84人，寄宿生60人，附設學(xué)前班一個(gè)，在班幼兒23人。目前，學(xué)校有專(zhuān)業(yè)教師7人，其中大學(xué)本科學(xué)歷1人，大專(zhuān)學(xué)歷6人，八級崗1人，十級崗3人，十一級崗1人，十二級崗2人，學(xué)校無(wú)特崗教師，教師合格率達100%。
3、目前學(xué)校留守兒童數量為57人，占在校生總數的`68.6％。
二、學(xué)校管理：
實(shí)行小學(xué)寄宿制以來(lái)，xx小學(xué)一直秉承“為了學(xué)生一切、大力提高教育教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng )辦人民滿(mǎn)意寄宿制學(xué)�！钡淖谥�，加強學(xué)校內部管理，搞好學(xué)生養成教育，教師工作稱(chēng)心，學(xué)生學(xué)習舒心，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量逐年提高，辦學(xué)水平日益提升。
1、加大學(xué)校內部管理力度，行風(fēng)、作風(fēng)進(jìn)一步改進(jìn)。
一是強化班主任管理，實(shí)行包保責任制，校長(cháng)跟班主任簽訂安全、質(zhì)量目標等責任書(shū)，制定《xx小學(xué)班主任任務(wù)分配明細表》嚴格搞好跟蹤管理；
二是依照《大稼鄉小學(xué)教師綜合量化考核辦法》和《xx小學(xué)教師考勤制度及細則》逐項指標搞好平時(shí)檢查記錄，作為年終考核重要依據，使全本教師以崗位為重，全身心投入教育教學(xué)工作；
三是實(shí)行校長(cháng)、教師兩個(gè)早到、兩個(gè)晚離管理，“兩早到”即每周日下午早到校、每天上、下午早到班等候學(xué)生；“兩晚離”即每周五下午散學(xué)和每天上、下午放學(xué)晚離學(xué)校；
四是實(shí)行校長(cháng)、老師兼職制，食堂管理、宿舍管理、醫療保健等全部由學(xué)校校長(cháng)教師兼職，負責引導學(xué)生每天學(xué)會(huì )起床疊被、洗臉、刷牙，打掃衛生、由學(xué)生飯后自己整理學(xué)生餐廳等。從目前各方面綜合來(lái)看，學(xué)生各方面習慣得到了很好的發(fā)展，個(gè)人自理能力較強。
2、狠抓教學(xué)常規及教學(xué)管理。
一是由學(xué)校自行組織開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課、常規隨時(shí)查制度，全校教師備課、作業(yè)批改、單元檢測等工作自覺(jué)性全面提高；
二是畢業(yè)班實(shí)行周周清月月檢測制，普通班實(shí)行每月必考制，每次檢測結束進(jìn)行試卷分析，半期考、期終考由學(xué)校組織召開(kāi)質(zhì)量分析；
三是將教學(xué)研究工作納入年終綜合量化細則，激勵教師積極參加教研教改。
3、大力推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)：
一是以慶“六一”為契機，開(kāi)展豐富多彩、有益學(xué)生身心的文體活動(dòng)，讓留守兒童和來(lái)自鄰近村的學(xué)生充分感受到學(xué)校的溫暖；
二是注重獎勵學(xué)生，“六一”期間共獎勵各類(lèi)優(yōu)秀學(xué)生多達30人次，接受鄉中心校表彰“新三好生”50名。
4、狠抓安全工作，確保師生平安。多年來(lái)，學(xué)校始終把學(xué)校安全工作放在第一位，對安全工作也沒(méi)有絲毫放松，始終把安全工作當作首要任務(wù)來(lái)抓。
一是結合村情校情，進(jìn)一步制定完善各種安全制度和應急預案，成立各項安全工作領(lǐng)導小組，明確校長(cháng)為安全工作第一責任人，明確有專(zhuān)人負責安全工作，并不定期開(kāi)展各項安全演練；
二是擬“致學(xué)生家長(cháng)的一封信”發(fā)至每一位家長(cháng)手中，讓每一位學(xué)生家長(cháng)自覺(jué)參與到管理學(xué)生安全工作之中；
三是層層簽訂責任狀，即校長(cháng)跟各班主任簽訂，班主任跟學(xué)生家長(cháng)簽訂，做到責任到人，形成齊抓共管的良好氛圍；
四是每一位教師充當學(xué)生家長(cháng)，對每一位學(xué)生關(guān)心備至，尤其惡劣天氣，實(shí)行教師分片護送學(xué)生制度，深受社會(huì )和家長(cháng)的高度評價(jià)。
三、教學(xué)質(zhì)量對比：
開(kāi)辦寄宿制學(xué)校前教學(xué)質(zhì)量：
xx年，全縣小學(xué)畢業(yè)年級素質(zhì)能力統一檢測。xx小學(xué)的綜合評價(jià)統計為：應考人數23人，實(shí)考人數23人，鞏固率100%；人均總分133.91分（當年考語(yǔ)文、數學(xué)、思品、自然四科，思品自然合卷，總分300分）全縣241個(gè)村校中，排名130名，居全縣中等偏下成績(jì)，總分及格率0%，是屬全縣掛末名次，即91名，總分優(yōu)良率0%，是全縣掛末，全科及格率是0%，也是全縣掛末；該校當年總分最高分的學(xué)生成績(jì)是2xx分，在所有考生中是105名，綜合指標合計367.83，平均綜合指標為40.87，名次在全縣為128名。
四、存在的問(wèn)題、困難和下步打算：
1、地處偏僻，交通不便（目前僅有的一條泥巴馬路路面極差，底盤(pán)稍矮一點(diǎn)的小車(chē)根本無(wú)法通行），對外面的信息十分閉塞，處界先進(jìn)的教育資源難于傳播到該校。
2、生源越來(lái)越少，學(xué)生公用經(jīng)費緊缺，無(wú)法配置先進(jìn)的多媒體教學(xué)設備，嚴重制約教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生公用經(jīng)費幾乎只夠作教學(xué)周轉，無(wú)力提供給教師走出去學(xué)習，也無(wú)力請進(jìn)來(lái)，教研工作沒(méi)有活力。
3、辦學(xué)條件亟待改善，學(xué)校建設配套設施不完善。目前，仍是借用原平底小鄉政府的磚木結構辦公樓作為師生的宿舍，且出現基礎下陷，已構成危房。
4、教師配備不足，60多學(xué)生在校食宿加上中午全校的營(yíng)養午餐，老師們大量的時(shí)間都要放在宿舍管理、食堂管理等上面，幾乎沒(méi)有時(shí)間去鉆研教學(xué)。另外，音、體、美、信息等學(xué)科的教師也很緊缺。
5、平底小學(xué)十分渴望得到上級或愛(ài)心人士的支持，為學(xué)校改善辦學(xué)條件，增設先進(jìn)的教學(xué)設備（目前該校就連辦公網(wǎng)絡(luò )尚無(wú)力接通，更談不上什么校校通、班班通），很大程度上制約著(zhù)教育教學(xué)工作的發(fā)展。
提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量調研報告 4
一、進(jìn)一步端正指導思想：
學(xué)校一班人要進(jìn)一步端正指導思想，提高思想認識。xxx中學(xué)作為完全中學(xué)，初中部與高中是一個(gè)有機地、緊密相連的整體，可以說(shuō)是一榮俱榮，一損俱損，所以要平衡投入，平衡管理，一樣的重視，一樣的支持，綜合協(xié)調，全面發(fā)展，整體提高。盡管該校是教育局直管的副科級事業(yè)單位，但是按照義務(wù)教育法的規定，初中的管理事宜當地政府管理為主，直接接受鄉鎮中心學(xué)校的管理與指導，這是一種特殊的管理體制，大家要理解，要清楚。初中的考核結賬算在xxx鎮中心學(xué)校，但成績(jì)首先是xxx中學(xué)的，如果考核算賬成績(jì)不理想，對xxx中學(xué)、對xxx鎮中心學(xué)校都不利，教育局、鎮黨委政府、xxx的老百姓也有想法，這一點(diǎn)大家心中要明確要有數的。
二、進(jìn)一步理順管理體制：
要按照縣教育局的管理職責和權限劃分來(lái)，xxx中學(xué)和鎮中心學(xué)校要相互理解、支持、配合，形成合力，為了振興初中的教育教學(xué)質(zhì)量作出共同的努力。一是形成有初中管理特色的管理模式。初中與高中的教育規律不盡相同，教育教學(xué)管理也不一樣，各有各的特殊性和規律，所以，初中不能完全照搬、套用高中的教育教學(xué)管理模式，要根據全縣初中教育教學(xué)工作會(huì )議的精神和中考的要求形成適合初中的管理模式。二是加強初中部的管理力量，要讓有事業(yè)心、有能力、公道正派的人擔任管理崗位的工作，要明確崗位目標任務(wù)與工作職責，平衡分配管理崗位任務(wù)，加強履職考核，實(shí)行能者上平者讓庸者下的競爭機制。三是完善初中部?jì)炔康墓芾頇C制，對初中要明確責任和工作目標，要適當授權和放權，要加大必要的經(jīng)費投入。四是制定明確的管理考核方案。鎮中心學(xué)校對x初的要有一個(gè)明確的考核方案，明確目標任務(wù)。x中要在學(xué)校層面對初中部明確目標任務(wù)，初中部對個(gè)班級、教師也要制定明確的考核評比方案，把目標任務(wù)落實(shí)到具體的班級和教師身上。
三、進(jìn)一步健全激勵機制：
一是要充分利用各種考核獎懲政策，建立一套適合初中實(shí)際情況的以教育教學(xué)獎懲為主的激勵機制，健全各種管理與獎懲激勵制度，完善各種考核考評方案和操作落實(shí)的辦法。二是學(xué)校指定的各種政策、方案、制度、辦法、機制要公正公開(kāi)公平，要以調動(dòng)學(xué)校干部、教師、職工、學(xué)生等不同層面工作學(xué)習的積極性、創(chuàng )造性為主要目的，三是要樹(shù)立他們的質(zhì)量意識、責任意識、危機意識。四是通過(guò)制度管人、管事，通過(guò)狠抓過(guò)程的管理來(lái)抓落實(shí)。五是學(xué)校干部要期帶頭示范作用。要做到吃苦、吃虧在前，享受在后，在經(jīng)濟待遇的分配、各種榮譽(yù)的評選、教學(xué)任務(wù)的落實(shí)上要先顧一線(xiàn)的業(yè)績(jì)突出的教師，不能是先顧領(lǐng)導自己，不能在一些小事的不當處理上對教師產(chǎn)生挫傷感，影響教師的積極性�？偰繕丝側蝿�(wù)、階段性的目標任務(wù)要具體，要落實(shí)�？己思钜獓栏�，要體現出干的多與干的少、干的好與干的差、干的效率高與低，干的成本的高與低的差別來(lái)，只要起點(diǎn)一致、程序公正、考核評價(jià)科學(xué)、多溝通多交流多聯(lián)系。
四、進(jìn)一步加強思想政治工作：
由于是完全中學(xué)，管理體制、分配機制等方面存在著(zhù)不同，這是事實(shí)，也就產(chǎn)生了教師待遇上的客觀(guān)的不平衡，初中教師在思想上有時(shí)不平衡，工作積極性、工作責任心勢必受到了影響，這就需要學(xué)校加強初中教師的思想政治工作力度，認真做好初中教師的思想政治工作，提高初中教師的認識，轉變初中教師的思想，調動(dòng)初中教師的積極性和責任性、敬業(yè)奉獻精神，提高隊伍的活力與創(chuàng )造力，保證隊伍內部的和諧，提高教師的素質(zhì)能力。要通過(guò)教育引導教師端正思想認識，從實(shí)際出發(fā)，從國家的政策，從全縣同類(lèi)初中相比較來(lái)看待待遇問(wèn)題，不能形成一種偏離教育價(jià)值觀(guān)的導向。待遇問(wèn)題很重要，但是待遇首先受?chē)业姆峙湔咧笇�，還要受當地的財力與消費水平的制約，三是與工作量的'多少、工作效率的高低、工作的復雜程度、投入的工作成本的多少等因素密切相關(guān)的，收入與付出總是程正比的。
五、進(jìn)一步加強學(xué)生的德育工作：
加大學(xué)校的德育工作力度，加強學(xué)生的行為習慣養成教育，使學(xué)生樹(shù)立明確的理想和學(xué)習目的，養成積極的學(xué)習生活態(tài)度和吃苦精神，增強學(xué)習的自主性和積極性。學(xué)生良好的行為習慣的養成不是一朝一夕的事情，是依靠長(cháng)期的堅持養成的，所以要迫切加強學(xué)生的德育工作，加大學(xué)生的思想政治工作力度，樹(shù)立學(xué)生的理想，養成良好的行為習慣，培養良好的道德品質(zhì)。學(xué)生的的管理，不在于防和堵，關(guān)鍵在于教育和引導，學(xué)生的思想道德建設，關(guān)鍵在于班主任的工作，及其他科任教師要積極參與其中，形成教育合力。
六、進(jìn)一步加強教學(xué)過(guò)程管理：
明確教學(xué)中心地位，規范教學(xué)過(guò)稱(chēng)管理，教學(xué)管理要務(wù)實(shí)，要有針對性，要充分發(fā)揮教學(xué)管理的引導作用，要提高教學(xué)管理效率。教學(xué)過(guò)程管理要從針對上面的要求出發(fā)，以解決存在的問(wèn)題為突破口，要以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標，改一年備考為三年備考，該單科備考為全科備考。在教學(xué)管理上，要摸索出一套性的行之有效的評價(jià)激勵制度，特別強調要注重教學(xué)管理過(guò)程的落實(shí)，不能水面一棍，光搞形式不注重實(shí)效。
七、進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量：
制定發(fā)展規劃，明確目標任務(wù)，落實(shí)階段目標。具體來(lái)說(shuō)：一是要完成中考的目標任務(wù)，以縣錄取重點(diǎn)高中的平均比率為標準，即 2%的人數為重點(diǎn)高中錄取目標。重點(diǎn)高中的指標分配一般參考當年的中考成績(jì)、辦學(xué)規模人數、歷年辦學(xué)效益、日常教學(xué)管理水平、三年前升重點(diǎn)高中學(xué)生今年的升造率等因素，從這里可以看出，每年分配重點(diǎn)高中人數的既要參考當年中考的直接結果，還要參考平時(shí)的學(xué)校管理工作的水平。二是要完成普高上線(xiàn)率，普高上線(xiàn)越多，就相應的減輕了當年的中職招生任務(wù)，這是一舉兩得的事。三是提高各學(xué)科中考的人均分、降低低分率。四是鞏固直升率，對于各種轉出的學(xué)生要及時(shí)辦理學(xué)籍異動(dòng)證明，避免流失，保證直升率，不能攤空頭人數。五是要完成好中職春招任務(wù)，完成春招任務(wù)的人數在最后算中考成績(jì)時(shí)，將這部分人數從應考人數中剔除的，這樣，既完成了中職招生任務(wù)，又提高了直升率，相應的提高了人均分、降低了低分率，這樣做對于提高中考的綜合成績(jì)有較多的好處。所以初中要掌握這計算成績(jì)積分的要領(lǐng)。六是要提高各種學(xué)生競賽的獲獎人數與級別，各種競賽獲獎的人數與級別將作為提前預錄分配指標數的重要參考依據。七是要對平時(shí)的各種檢查視導要高度重視，平時(shí)的檢查視導情況的好壞將作為辦學(xué)效率。管理水平的重要依據，將作為重點(diǎn)高中錄取分配指標的重要參考依據。
八、進(jìn)一步改善學(xué)校社會(huì )形象
xxx中學(xué)這幾年發(fā)展變化進(jìn)步較大，社會(huì )形象和社會(huì )影響較好，需要繼續加大社會(huì )宣傳力度，加強與各方的溝通與聯(lián)系，積極改善初中外部發(fā)展環(huán)境，改善社會(huì )對初中的輿論影響，讓當地群眾滿(mǎn)意。
九、進(jìn)一步提高教師的素質(zhì)能力
一是加強教育與引導，提高教師的思想素質(zhì)。重點(diǎn)是要抓好責任心、責任意識、增強教師的集團榮譽(yù)感、危機意識、敬業(yè)奉獻精神。
二是加強業(yè)務(wù)學(xué)習，提高教師的業(yè)務(wù)能力素質(zhì)。要以校本研訓作為教師學(xué)習的主要活動(dòng)載體與形式，鼓勵教師自覺(jué)的學(xué)習提高，要學(xué)習最新的教育科學(xué)理論、學(xué)習理論、學(xué)科新知識、學(xué)生管理理論等，轉變觀(guān)念，更新思想，提高認識，擴展視野。
三是加強能力鍛煉，提高教師的業(yè)務(wù)能力。特別是要加強新理念下的備課、上課、說(shuō)課、評課、反思、輔導、學(xué)生管理、班級管理、學(xué)生心理輔導等基本的教師業(yè)務(wù)能力建設。
十、進(jìn)一步端正領(lǐng)導工作作風(fēng)。
學(xué)校領(lǐng)導要有強烈的事業(yè)心，要帶頭示范，處事要公正公平、要提倡多吃苦，要淡泊名利，要講究工作方式方法，不斷提高管理水平和能力。
提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量調研報告 5
今天，我們針對我校20xx—20xx學(xué)年度的小升初調考具情況進(jìn)行分析，分析我校的教學(xué)優(yōu)勢和不足，同時(shí)，也提出學(xué)校的建議和措施，希望我校們在今后的教學(xué)工作中發(fā)揚成績(jì)，改正不足，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、數據帶給我們的反思
這次考試從及格率分析，我校位于全縣末梢。這說(shuō)明，老師們在平時(shí)教學(xué)中注重幫教補差工作不細致。從各班分析來(lái)看，但有個(gè)別班級差距還是非常大的；位于全縣的最后一名，這個(gè)現象應引起學(xué)校的足夠重視，同樣分班的班級，為什么會(huì )出現如此大的差距。
二、發(fā)現的問(wèn)題
語(yǔ)文學(xué)科：
<1>存在的問(wèn)題
1、基礎知識掌握的不夠扎實(shí)，積累知識不會(huì )靈活運用，錯別字嚴重，書(shū)寫(xiě)不規范，知識遺忘嚴重。
2、閱讀，學(xué)生不細心，不能深入閱讀文章，回答問(wèn)題不夠準確，抓不住要點(diǎn)。課外閱讀積累面窄量小，閱讀習慣還沒(méi)有養成。審題能力差，對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學(xué)生綜合能力落后。
3、個(gè)別教師不重視課堂教學(xué)的效果，自己鉆研教材的深度不夠，僅依靠集體備課的教案，致使教學(xué)中對教案的使用不靈活，教學(xué)抓不住重、難點(diǎn)，教學(xué)效果差，課堂效率不高。
4、對學(xué)困生的輔導還缺少耐心，輔導效果不明顯。
<2>教學(xué)建議
1、抓基礎知識，加強對易錯字的聽(tīng)寫(xiě)，對形近字、多音字的組詞訓練，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確率。
2、注重課堂上的閱讀指導，培養學(xué)生獨立閱讀理解的能力，擴大課外閱讀量，有目的地指導課外閱讀，多從閱讀中積累，逐步提高閱讀教學(xué)的有效性。平時(shí)教給學(xué)生審題，答題技巧。
3、繼續加強課前三分鐘、閱讀課、作文、練筆的指導和講評，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，提高學(xué)生的習作能力。
在教學(xué)中
�、倥囵B學(xué)生的片段的閱讀能力，教師要充分調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，利用班級圖書(shū)角，為習作積累素材，因為閱讀是寫(xiě)作的基礎。
�、诹曌鹘虒W(xué)，老師要注重平時(shí)片段的小練筆訓練，注重引導學(xué)生積累生活素材，從自己的真切感受中提煉文章的主題。
數學(xué)學(xué)科：
<1>存在的問(wèn)題
1、計算能力差。如讀題不細心，不認真，加錯，減錯較多，抄錯數字和運算符號等。
2、解決問(wèn)題能力差，如應用題，逆向思維題目，中高年級圖形題等，學(xué)生對所學(xué)知識不能靈活的運用，不能很好的掌握解決問(wèn)題的方法。
3、學(xué)習習慣不好，如畫(huà)圖不規范，書(shū)寫(xiě)潦草，不會(huì )聽(tīng)課，審題不細，觀(guān)察、分析不夠認真等。
<2>教學(xué)建議
1、認真學(xué)習《新課標》，用新課標指導日常的教育教學(xué)。在課前認真做好準備，提高課堂的有效性，教學(xué)要抓住課本知識。
2、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，認真書(shū)寫(xiě)，規范畫(huà)圖，掌握基本的解題方法和技巧，各年級注重學(xué)生的口算、心算訓練，利用好課前三分鐘，多形式，高效地提高學(xué)生的計算能力和估算能力，培養學(xué)生的空間想象力，動(dòng)手操作能力。
3、改進(jìn)教學(xué)方法，抓聽(tīng)課習慣，計算習慣，審題習慣，注重培養學(xué)生仔細審題，認真檢查的能力，提高學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦分析，思考問(wèn)題的.能力。
4、重視知識的形成，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的再現過(guò)程，在經(jīng)歷和理解中學(xué)習。對于重點(diǎn)知識、易錯題應加強練習。
5、繼續做好幫差工作，針對不同的后進(jìn)生，因材施教，工作做細，要有效果。
在教學(xué)中做到：
�、偌訌娪嬎阌柧�，關(guān)注學(xué)生對算理的理解和掌握程度，打下堅實(shí)的計算基礎。
�、谧⒅赜柧殞W(xué)生的審題能力，培養學(xué)生先看題再動(dòng)筆的習慣。
�、圩⒅鼗A知識的教學(xué)，提高做題的準確率，掌握一些解決問(wèn)題的策略和方法。
對以上問(wèn)題及改進(jìn)措施，我們今后需要組員之間、繼續加強交流，將改進(jìn)措施落到實(shí)處。
三、改進(jìn)措施
課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定教學(xué)的成敗，教師要從課堂情境的創(chuàng )設、問(wèn)題的設計、練習的設計等方面下功夫，讓精彩的課堂來(lái)吸引學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。
本學(xué)期，我�！耙哉n堂教學(xué)為重點(diǎn)”，提高教學(xué)質(zhì)量成為我們的努力方向！本學(xué)期，在開(kāi)學(xué)以來(lái)的聽(tīng)課中，90%的教師基本功扎實(shí)，教學(xué)思路清晰，重、難點(diǎn)突出，教學(xué)效果較好。
需注意以下幾個(gè)方面：
<一>保證備課質(zhì)量、注重教研
1、本學(xué)期我校開(kāi)展全員出課活動(dòng)，并在聽(tīng)課后進(jìn)行集體研討
2、要求年青教師要通讀一下教材，把握1—5年級的教材特點(diǎn)，知識構成，不能為教一節課而教。
3、中年教師、老教師要敢于接受新理念，新知識，勇于摒棄舊的落伍的理念，數學(xué)應仿照語(yǔ)文課前三分鐘，堅持口算練習，尤其是中低段年級。
<二>加強課堂管理，提高教學(xué)質(zhì)量
1、教師在課堂上要關(guān)注全體學(xué)生，尤其是不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生以及座位偏后的學(xué)生，指名發(fā)言時(shí)不要總集中在某些學(xué)生群體身上。
2、老師們在課堂上一方面抓知識，一方面更要關(guān)注學(xué)生行為習慣，學(xué)習習慣的養成。
在今后的教學(xué)中，讓我們認認真真，扎扎實(shí)實(shí)，從一點(diǎn)一滴做起，做好教學(xué)工作，充分用好每一個(gè)40分鐘，精講多練，讓我們的課堂成為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的戰場(chǎng)，讓我們每一位老師成為戰場(chǎng)上優(yōu)秀的指揮者，發(fā)揚我們的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，改正我們工作中的缺點(diǎn)和不足，為進(jìn)一步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量而共同努力！
提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量調研報告 6
一、存在問(wèn)題及分析
1、主管教學(xué)領(lǐng)導業(yè)務(wù)能力不過(guò)硬，對教師業(yè)務(wù)能力的指導不得力，不能用實(shí)力贏(yíng)得教師的認可，同時(shí)工作安于現狀，對教學(xué)常規工作督促檢查落實(shí)不到位；缺乏創(chuàng )新，特別是提高教師業(yè)務(wù)能力、教學(xué)質(zhì)量的辦法不實(shí)，舉措不多；
2、制度不全面或者不切合學(xué)校實(shí)際，執行起來(lái)操作性不強、方向性不明；同時(shí)有的制度訂的比較全面，但在落實(shí)上流于形式不夠扎實(shí)，特別是對發(fā)現的問(wèn)題主管領(lǐng)導不能或不敢直面教師，人情化嚴重，影響教師的成長(cháng)及發(fā)展；
3、在對教師的管理上，只注重管，忽視"理",同時(shí)領(lǐng)導自身不注重學(xué)習，只忙于事務(wù)，欠缺對教師思想上的引領(lǐng)及方法上的指導；
4、欠缺工作領(lǐng)導藝術(shù)，不注意在工作中形成正導向。領(lǐng)導工作大多停留在布置的多督促檢查的少，更談不上總結反饋了，因此干好干壞一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣，扼殺了教師工作中的積極性及創(chuàng )造性，不能調動(dòng)全體教師的爭好、爭優(yōu)、向優(yōu)秀學(xué)習的積極性。因此建議每項工作都要做到有布置，有落實(shí)，有檢查、有總結，獎懲分明，從而讓教師把心思全部集中到工作上。
5、教師隊伍從結構上呈現出"三多一少"的局面：即接班民辦轉正教師多、非師范院校畢業(yè)生多、中師生拔高使用多，中青年骨干教師少（"名師"、"學(xué)科帶頭人"、"骨干教師"基本沒(méi)有）且因地方偏僻，教師流動(dòng)比較大，每當通過(guò)多年培養，能作為教學(xué)骨干使用的時(shí)候就從學(xué)區調離了，近幾年來(lái)先后就有20多人從學(xué)區調離，然而上級又不能及時(shí)的補充或者調走的及退體的人多而補充的人少，導致教師數量緊張，有的學(xué)校沒(méi)有音體美信專(zhuān)職教師，均由其他學(xué)科教師兼任，音體美信課不能保證，且導致所有人員工作量大，因此投入學(xué)習進(jìn)行能力提高的時(shí)間及空間明顯不足且中老年教師人數偏多，特別是小學(xué)，老齡化嚴重，跟不上現代教學(xué)工作所需要的快節奏、新要求。另外就這一部分教師從思想上分析，家在城里的多為年輕教師，大部分教師不能一門(mén)心思扎根農村搞教學(xué)，而是削尖了腦袋，托人情想辦法要進(jìn)城；家在本地農村的多為年齡大的老師，這些人又大多得過(guò)且過(guò)，吃老本，不思進(jìn)取，不謀發(fā)展；還有一部分教師的實(shí)際教育教學(xué)能力已遠遠達不到素質(zhì)教育應有的要求，部分教師的教育觀(guān)念陳舊，知識老化、教學(xué)方法落后，缺乏新的教育理念、駕馭課堂及從事教育教學(xué)所必備的新技能。
6、教師自身素質(zhì)欠缺，課堂上沒(méi)有激情，職業(yè)倦怠感明顯，對學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心、耐心、責任心，表現出明顯的教學(xué)盲目性、隨意性。教師在課堂上觀(guān)念落后，課堂教學(xué)能力缺少強有力的理論依托，學(xué)生對教師的講解不感興趣。
7、教育理念落后，教學(xué)目的不明確。我們教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)習方法和技能，更好應用到實(shí)踐中。在教學(xué)中，教師沒(méi)有很好的履行"引領(lǐng)者"、"組織者"、"指導者"的職責，常常居高臨下，總以一個(gè)講師的姿態(tài)，用單一的問(wèn)答方式講解知識，嚴重忽視學(xué)生學(xué)習知識過(guò)程，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性被抹殺，喪失學(xué)習方法的培養，導致學(xué)生學(xué)習的低效，教學(xué)質(zhì)量不高。
8、不注重學(xué)習，為完成任務(wù)迎接檢查而完成各項教學(xué)工作。備課時(shí)對課標的要求不明確，吃不透教材，沒(méi)有很好的思考鉆研如何使用巧妙、多變、實(shí)用的教法和學(xué)法而讓學(xué)生學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)，而更多采用的是備課抄教案、上課照本宣科。教學(xué)方法呆板、落后、單一，違背新教材的`要求；同時(shí)上課圖省事，一支粉筆、一本教科書(shū)，應付著(zhù)完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)手段單一，現有的多媒體設備不會(huì )、不能充分利用，使學(xué)生聽(tīng)課沒(méi)有新鮮感，經(jīng)常產(chǎn)生厭煩的心理，學(xué)習無(wú)興趣，學(xué)習動(dòng)機得不到激活。
9、課堂無(wú)激勵或激勵評價(jià)功能運用不當。水不激不躍，人不激不奮。然而很多教師在課堂上，都一個(gè)樣，不能很好的運用教學(xué)評價(jià)激勵功能，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思維。不能很好的調動(dòng)學(xué)生的積極性，有時(shí)學(xué)生答錯了，教師不是鼓勵和引導，而是一味的批評。課堂氣氛沉悶，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的很累。
10、學(xué)校教研氛圍不濃，只是常規性的聽(tīng)聽(tīng)課評評課，甚至還有只有聽(tīng)聽(tīng)課而已的，教學(xué)工作缺少主動(dòng)反思及實(shí)心真意的交流，課題研究等一系專(zhuān)家型教研工作，缺乏長(cháng)久有力的指導，老虎吃天無(wú)法下手。
11、優(yōu)秀生源大量流失、留守兒童日益漸多，爺奶輩只管吃穿，不管學(xué)習；在家的家長(cháng)忙于生計或者受讀書(shū)無(wú)用論的影響，對學(xué)生學(xué)習不聞不問(wèn)等現象極其嚴重，導致農村教師既要抓教學(xué)，又要抓學(xué)生教育的孤軍作戰現象也是制約學(xué)校質(zhì)量提升的一個(gè)重要因素。
教師層面存在的問(wèn)題，歸為以下幾種類(lèi)型：
A、專(zhuān)業(yè)不精型
原因：
�。�1）專(zhuān)業(yè)不對口。所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)能在教學(xué)中發(fā)揮作用，而是因學(xué)校工作需要改教了其他學(xué)科。
�。�2）教學(xué)經(jīng)驗少。教學(xué)時(shí)間短，對教材不熟悉，教材理解不透徹，重難點(diǎn)抓不準，缺乏系統的學(xué)科知識。駕馭課堂能力不強，不能隨機應變，預設有余，生成不足。
�。�3）專(zhuān)業(yè)底子不足。由于多數教師是普通班出身，業(yè)務(wù)知識不精，底子薄，缺乏過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)，自身所擁有的一桶水的容量本身就少，給予學(xué)生的一杯水就微乎其微了。
�。�4）適應不了新課改。部分老教師對新教材、新教法持質(zhì)疑態(tài)度，不肯接收新的教育理念，不愿及時(shí)充電學(xué)習。素質(zhì)教育倡導至今依然我行我素，因而形成了"業(yè)不精新群體".
B、素質(zhì)欠缺型
原因：
�。�1）先天因素。有些教師自身素質(zhì)存在著(zhù)某些問(wèn)題，如：語(yǔ)言啰嗦；語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢；動(dòng)作慢，反應慢，工作效率低；缺乏嚴謹的工作態(tài)度，考慮問(wèn)題不全面，辦事拖拉；沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念，走哪兒歇哪兒，無(wú)目標，方向性不強。
�。�2）后天因素。不注重學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識；不注重思想道德素質(zhì)的培養、提升，沒(méi)有把學(xué)生當成大人那樣給予足夠的尊重；不能面向全體，特別是后進(jìn)生，缺乏耐心、細心和愛(ài)心；教學(xué)方法陳舊，課堂氣氛沉悶；處理問(wèn)題的方法簡(jiǎn)單、粗暴；不能用《教師職業(yè)道德規范》約束自己的行為，影響了教師形象。
C、安于現狀型
原因：
�。�1）不思進(jìn)取。滿(mǎn)足于現狀，工作不積極主動(dòng)，不求上進(jìn)，能拖則拖，多一事不如少一事，沒(méi)有真正以校為家，沒(méi)有把學(xué)生當成自己的孩子看。缺乏責任感，只是為生活而工作。
�。�2）前途無(wú)望。覺(jué)著(zhù)歲數大了，上不了優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課等，學(xué)校評優(yōu)選先于自己無(wú)緣，于是心灰意冷，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，放松了對自己的要求，只憑老本混日子。
�。�3）自以為是。盡管自己的教育教學(xué)存在著(zhù)問(wèn)題，卻不肯正視，甚至誤解領(lǐng)導、老師、學(xué)生的意見(jiàn)、建議，自認為"無(wú)論我怎樣，學(xué)校都不能把我怎么樣",一意孤行，我行我素。
D、忙于應付型
原因：教師身兼數職，臨時(shí)性的工作多，影響了教師工作的自主性。很多教師疲于應付檢查，缺乏個(gè)性的做法，也缺乏深入思考的時(shí)間，成天盲目、被動(dòng)地跟著(zhù)上級的指揮棒轉，身心疲憊，影響了工作效果。
二、整改措施及建議：
針對存在的問(wèn)題，提出如下整改措施及建議：
�。�1）加大教師招聘力度，在多才能優(yōu)中選優(yōu)；其次，擬定并出臺《教師流動(dòng)管理辦法》，讓所有的教師知道自己在這個(gè)地方應最少服務(wù)多少年、怎樣做可以到什么地方，如此以來(lái)才能心穩，才能一門(mén)心思的投入到教育教學(xué)中來(lái)。
�。�2）加強培訓。針對所有領(lǐng)導及教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及思想道德素質(zhì)方面存在的問(wèn)題，采取全員培訓、學(xué)科培訓、專(zhuān)題培訓、專(zhuān)項培訓等方式，實(shí)施持證合格上崗制度，切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)及規范教師的教育教學(xué)行為。
�。�3）開(kāi)放課堂。課堂隨時(shí)開(kāi)放，學(xué)生家長(cháng)、領(lǐng)導推門(mén)聽(tīng)課。教師才有認真準備每一節課的緊迫感與動(dòng)力，才會(huì )在輿論與監督下規范自己的言談舉止。中心教研組賽教采用限時(shí)備課講課的方式，以常態(tài)化教學(xué)水平論高低。倡導教師間相互觀(guān)課，每學(xué)期不少于25節，要求有全面的聽(tīng)課記錄，學(xué)期末寫(xiě)出聽(tīng)課報告，從授課教師、聽(tīng)課教師兩個(gè)層面總結反思，共同改進(jìn)，實(shí)現雙贏(yíng)。
�。�4）加強學(xué)習交流。埋頭苦干，不如高人指路；用耳朵聽(tīng)一千次，不如用眼看、真實(shí)感受一次。進(jìn)一步加強與名師及名校的交流力度，開(kāi)展系列活動(dòng)，尋找學(xué)校間的差異，將找到差異作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的資源和動(dòng)力。加大對交流教師的獎勵力度，激發(fā)其積極上進(jìn)的一面，學(xué)年末評出優(yōu)秀交流教師。
�。�5）改革課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應緊緊圍繞"突顯學(xué)生主體地位，積極倡導自主、合作、探究式學(xué)習方式"的教學(xué)模式。要依據學(xué)生的學(xué)習規律和已有學(xué)習水平來(lái)整合教學(xué)內容、安排教學(xué)程序、選用教學(xué)方法、選取教學(xué)組織形式。要堅決貫徹落實(shí)教師課堂講授限時(shí)規定，著(zhù)力解決講與練、教與學(xué)、知識傳授與能力發(fā)展、教程推進(jìn)與方法融合等關(guān)系問(wèn)題，確保課堂教學(xué)的高效。要敢于突破教育教學(xué)傳統，正確處理好傳統與現代、改革與繼承之間的關(guān)系，按照"構建——實(shí)踐——反思"的思路構建自己的教學(xué)模式。
�。�6）建立教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫的主要內容包括教學(xué)設計、學(xué)案編制、課堂實(shí)錄、訓練檢測、經(jīng)典試題、教學(xué)反思、教材解讀、課標研讀、教學(xué)交流、教育理論等方面。教學(xué)資源庫中資料的來(lái)源可以是教師的原創(chuàng )，也可以是教育名家的資料選摘。教學(xué)資源庫的建立可以先以學(xué)校為單位，之后以學(xué)區為單位，最后實(shí)現學(xué)區全覆蓋。
�。�7）在教育均衡的大前提下，解決優(yōu)質(zhì)生源不外流的現象。然而對于農村學(xué)生放學(xué)學(xué)習無(wú)人管的實(shí)際，建議在農村及城區之間實(shí)施差異化管理，鼓勵農村學(xué)校延長(cháng)學(xué)生在校時(shí)間，從而緩解學(xué)生不完成作業(yè)或不按時(shí)完成作業(yè)的現象等。
提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量調研報告 7
xx小學(xué)是大稼鄉規劃保留的一所村級寄宿制完全小學(xué)，xx兩村共9個(gè)自然寨。隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入發(fā)展，計劃生育政策的落實(shí)和農民工攜子女進(jìn)城務(wù)工的不斷增多，以及三板溪庫區移民搬遷等諸多因素，導至該校在校生人數逐年遞減，集中辦學(xué)成為必然選擇。自20xx年秋季開(kāi)學(xué)起實(shí)行集中辦學(xué)，將歸斗、俾嗟、岑躉三所小學(xué)的六年級并入，設立寄宿制學(xué)校，從此，該校覆蓋半徑逐步擴大，教育資源得以整合，師資力量得以加強，辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高，一所讓學(xué)生舒心、家長(cháng)滿(mǎn)意、社會(huì )認可的農村寄宿制學(xué)校展現在世人面前。
一、基本情況：
1.學(xué)校位于大稼鄉平底村，距縣城70余公里，學(xué)校占地面積6526平方米（含村里無(wú)償劃拔的一片山林），有磚混結構教學(xué)樓一棟，師生宿舍為原平底小鄉的鄉政府辦公樓，學(xué)生食堂和餐廳各一個(gè)。
2.現有教學(xué)班級6個(gè)，在校生學(xué)校84人，寄宿生60人，附設學(xué)前班一個(gè)，在班幼兒23人。目前，學(xué)校有專(zhuān)業(yè)教師7人，其中大學(xué)本科學(xué)歷1人，大專(zhuān)學(xué)歷6人，八級崗1人，十級崗3人，十一級崗1人，十二級崗2人，學(xué)校無(wú)特崗教師，教師合格率達100%。
3.目前學(xué)校留守兒童數量為57人，占在校生總數的68.6％。
二、學(xué)校管理：
實(shí)行小學(xué)寄宿制以來(lái)，xx小學(xué)一直秉承“為了學(xué)生一切、大力提高教育教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng )辦人民滿(mǎn)意寄宿制學(xué)�！钡淖谥�，加強學(xué)校內部管理，搞好學(xué)生養成教育，教師工作稱(chēng)心，學(xué)生學(xué)習舒心，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量逐年提高，辦學(xué)水平日益提升。
1.加大學(xué)校內部管理力度，行風(fēng)、作風(fēng)進(jìn)一步改進(jìn)。一是強化班主任管理，實(shí)行包保責任制，校長(cháng)跟班主任簽訂安全、質(zhì)量目標等責任書(shū)，制定《xx小學(xué)班主任任務(wù)分配明細表》嚴格搞好跟蹤管理；二是依照《大稼鄉小學(xué)教師綜合量化考核辦法》和《xx小學(xué)教師考勤制度及細則》逐項指標搞好平時(shí)檢查記錄，作為年終考核重要依據，使全本教師以崗位為重，全身心投入教育教學(xué)工作；三是實(shí)行校長(cháng)、教師兩個(gè)早到、兩個(gè)晚離管理，“兩早到”即每周日下午早到校、每天上、下午早到班等候學(xué)生；“兩晚離”即每周五下午散學(xué)和每天上、下午放學(xué)晚離學(xué)校；四是實(shí)行校長(cháng)、老師兼職制，食堂管理、宿舍管理、醫療保健等全部由學(xué)校校長(cháng)教師兼職，負責引導學(xué)生每天學(xué)會(huì )起床疊被、洗臉、刷牙，打掃衛生、由學(xué)生飯后自己整理學(xué)生餐廳等。從目前各方面綜合來(lái)看，學(xué)生各方面習慣得到了很好的發(fā)展，個(gè)人自理能力較強。
2.狠抓教學(xué)常規及教學(xué)管理。一是由學(xué)校自行組織開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課、常規隨時(shí)查制度，全校教師備課、作業(yè)批改、單元檢測等工作自覺(jué)性全面提高；二是畢業(yè)班實(shí)行周周清月月檢測制，普通班實(shí)行每月必考制，每次檢測結束進(jìn)行試卷分析，半期考、期終考由學(xué)校組織召開(kāi)質(zhì)量分析；三是將教學(xué)研究工作納入年終綜合量化細則，激勵教師積極參加教研教改。
3.大力推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)：一是以慶“六一”為契機，開(kāi)展豐富多彩、有益學(xué)生身心的文體活動(dòng)，讓留守兒童和來(lái)自鄰近村的學(xué)生充分感受到學(xué)校的溫暖；二是注重獎勵學(xué)生，“六一”期間共獎勵各類(lèi)優(yōu)秀學(xué)生多達30人次，接受鄉中心校表彰“新三好生”50名。
4.狠抓安全工作，確保師生平安。多年來(lái)，學(xué)校始終把學(xué)校安全工作放在第一位，對安全工作也沒(méi)有絲毫放松，始終把安全工作當作首要任務(wù)來(lái)抓。一是結合村情校情，進(jìn)一步制定完善各種安全制度和應急預案，成立各項安全工作領(lǐng)導小組，明確校長(cháng)為安全工作第一責任人，明確有專(zhuān)人負責安全工作，并不定期開(kāi)展各項安全演練；二是擬“致學(xué)生家長(cháng)的一封信”發(fā)至每一位家長(cháng)手中，讓每一位學(xué)生家長(cháng)自覺(jué)參與到管理學(xué)生安全工作之中；三是層層簽訂責任狀，即校長(cháng)跟各班主任簽訂，班主任跟學(xué)生家長(cháng)簽訂，做到責任到人，形成齊抓共管的良好氛圍；四是每一位教師充當學(xué)生家長(cháng)，對每一位學(xué)生關(guān)心備至，尤其惡劣天氣，實(shí)行教師分片護送學(xué)生制度，深受社會(huì )和家長(cháng)的高度評價(jià)。
三、教學(xué)質(zhì)量對比：
開(kāi)辦寄宿制學(xué)校前教學(xué)質(zhì)量：
20xx年，全縣小學(xué)畢業(yè)年級素質(zhì)能力統一檢測。xx小學(xué)的綜合評價(jià)統計為：應考人數23人，實(shí)考人數23人，鞏固率100%；人均總分133.91分（當年考語(yǔ)文、數學(xué)、思品、自然四科，思品自然合卷，總分300分）全縣241個(gè)村校中，排名130名，居全縣中等偏下成績(jì)，總分及格率0%，是屬全縣掛末名次，即91名，總分優(yōu)良率0%，是全縣掛末，全科及格率是0%，也是全縣掛末；該校當年總分最高分的學(xué)生成績(jì)是2xx分，在所有考生中是105名，綜合指標合計367.83，平均綜合指標為40.87，名次在全縣為128名。
四、存在的問(wèn)題、困難和下步打算：
1.地處偏僻，交通不便（目前僅有的'一條泥巴馬路路面極差，底盤(pán)稍矮一點(diǎn)的小車(chē)根本無(wú)法通行），對外面的信息十分閉塞，處界先進(jìn)的教育資源難于傳播到該校。
2.生源越來(lái)越少，學(xué)生公用經(jīng)費緊缺，無(wú)法配置先進(jìn)的多媒體教學(xué)設備，嚴重制約教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生公用經(jīng)費幾乎只夠作教學(xué)周轉，無(wú)力提供給教師走出去學(xué)習，也無(wú)力請進(jìn)來(lái)，教研工作沒(méi)有活力。
3.辦學(xué)條件亟待改善，學(xué)校建設配套設施不完善。目前，仍是借用原平底小鄉政府的磚木結構辦公樓作為師生的宿舍，且出現基礎下陷，已構成危房。
4.教師配備不足，60多學(xué)生在校食宿加上中午全校的營(yíng)養午餐，老師們大量的時(shí)間都要放在宿舍管理、食堂管理等上面，幾乎沒(méi)有時(shí)間去鉆研教學(xué)。另外，音、體、美、信息等學(xué)科的教師也很緊缺。
5.平底小學(xué)十分渴望得到上級或愛(ài)心人士的支持，為學(xué)校改善辦學(xué)條件，增設先進(jìn)的教學(xué)設備（目前該校就連辦公網(wǎng)絡(luò )尚無(wú)力接通，更談不上什么校校通、班班通），很大程度上制約著(zhù)教育教學(xué)工作的發(fā)展。
提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量調研報告 8
我區高效課堂改革正在如火如荼的進(jìn)行著(zhù)，為了及時(shí)了解和掌握課堂改革的進(jìn)展情況，進(jìn)一步改進(jìn)教研工作，推進(jìn)課改，在崔校長(cháng)及張主任的帶領(lǐng)下，中教部全體成員通過(guò)集體調研，對我區7所(含九龍實(shí)驗班)中學(xué)進(jìn)行了課堂教學(xué)現狀的調研活動(dòng)。
一、課改后的可喜變化
一年來(lái)，我區各校任課教師以高效課堂理念為導向，在教學(xué)改革方面進(jìn)行了扎實(shí)具體的探索，取得了可喜的階段性進(jìn)展，突出表現在以下幾個(gè)方面：
(一)學(xué)生變了——“學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、創(chuàng )學(xué)”在日常教學(xué)活動(dòng)中有所體現
1、調研中，我們驚喜的發(fā)現：學(xué)生喜歡上課了。
課間休息，我們走進(jìn)教室，看到孩子們有的正在黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，有的在看書(shū)寫(xiě)字，還有的在請教問(wèn)題……忙得真是不亦樂(lè )乎!——這是在為下一節課做準備呢。這與過(guò)去上課鈴聲響過(guò)后還有稀稀拉拉進(jìn)教室的現象相比，真的是大相徑庭。
課堂上，學(xué)生精神飽滿(mǎn)。獨學(xué)時(shí)，一個(gè)個(gè)聚精會(huì )神，認真品讀、思考，遇到不理解的地方，就會(huì )主動(dòng)向對子或是組內其他成員求助，相互探討，以求學(xué)會(huì )，展示的環(huán)節都積極踴躍，誰(shuí)也不甘落后的樣子。就連多數學(xué)生都不愛(ài)學(xué)的英語(yǔ)課，也是空前的活躍。例如我們在邱皮溝中學(xué)看到的金振滿(mǎn)老師的一節英語(yǔ)課，學(xué)生參與度就非常高，每個(gè)學(xué)生都全身心的投入，一節課下來(lái)，就連班內最差的學(xué)生都能掌握3-5個(gè)單詞，并會(huì )運用，不同層次的學(xué)生都有相對的提高。
更重要的是，我們看到的是孩子們在快樂(lè )、自信的展示著(zhù)自己，他們已不再把學(xué)習當作負擔，而是在享受著(zhù)其中的樂(lè )趣；他們已不再把課堂當作囚籠，而是他們展示自己的舞臺。
2、經(jīng)過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐，我們發(fā)現學(xué)生的綜合素質(zhì)有了一定的提高。
學(xué)生的儀表更加整潔了，行為更加規范了，膽子變大了，自信心增強了，語(yǔ)言表達、交往等能力都有了長(cháng)足的進(jìn)步，特別是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都有了一定的提高。課堂上，學(xué)生面對小組展示任務(wù)，集聚智慧，各展所長(cháng)，勇于創(chuàng )新；對不同的見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑；學(xué)會(huì )了反思；能夠客觀(guān)的評價(jià)自己和他人；等等。這些，在聯(lián)合中學(xué)、邱皮溝中學(xué)、興達中學(xué)、九龍實(shí)驗班、暖池塘中學(xué)等學(xué)校都可以實(shí)實(shí)在在的看到。
學(xué)生具備了這些能力，我們還有必要擔心成績(jì)嗎?成績(jì)好的學(xué)生未必能具備這些能力，但是，具備這些能力的學(xué)生考出一個(gè)好成績(jì)，我想，應該不成問(wèn)題。
(二)教師變了——學(xué)科教師與高效課堂同成長(cháng)
1、教師的教育觀(guān)念與高效課堂真正接軌。課改初期，老師們對高效課堂的解讀不夠透徹，持懷疑態(tài)度，甚至反感。有的老師說(shuō)“我講，有的學(xué)生都不會(huì )，不講，不是更不會(huì )了嗎!”而經(jīng)過(guò)一年多的改革實(shí)踐，老師們的觀(guān)念發(fā)生了極大的轉變，相當肯定了學(xué)生的學(xué)習潛能，認識了高效課堂的內涵，并在實(shí)踐中不斷的反思，居然找到了教師的職業(yè)幸福感。
2、辦公室里再也看不到打閑嘮、干私活的現象。走進(jìn)辦公室，老師們都在埋頭編制導學(xué)案，或是翻閱材料，或是同學(xué)科在探討交流……“學(xué)生逼著(zhù)我們鉆研教學(xué)啊!”——這是高橋中學(xué)政治教師崔佳的一句話(huà)。是啊，自從實(shí)施高效課堂改革以來(lái)，我們倡導十六字真言“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，由此學(xué)生們的潛能被大大激發(fā)，課堂上會(huì )生成許多我們意想不到的東西，如果我們不做更多的預設，就無(wú)法成功的駕馭課堂。我們真切的看到，高效課堂不但培養學(xué)生的能力，更是促進(jìn)提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
3、我們的教師學(xué)會(huì )“離開(kāi)”和“隱身”了。傳統的課堂，總是教師講，學(xué)生聽(tīng)。因此，課改初期，老師們總是忍不住“搶話(huà)”，甚至粗暴的打斷學(xué)生。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習、實(shí)踐、反思，我們看到，我們的教師進(jìn)步了，而且是非常大的進(jìn)步!例如聯(lián)合中學(xué)的語(yǔ)文教師高多、政治教師周玲，她們很會(huì )把握切入點(diǎn)，總會(huì )在學(xué)生遇到迷茫的時(shí)候給以適當的點(diǎn)撥，知識挖掘不到位的.時(shí)候加一個(gè)追問(wèn)，以助推學(xué)生的自主學(xué)習。
二、課改中存在的問(wèn)題
課改永遠在路上。雖然我們的課改實(shí)踐已經(jīng)進(jìn)行一年多了，但在改革的進(jìn)程中不可避免的還會(huì )存在一些問(wèn)題：
1、個(gè)別教師教學(xué)觀(guān)念轉變緩慢，仍然沿用舊的觀(guān)念思考問(wèn)題，指導自己的教育教學(xué)工作，導學(xué)案編成了試題卷，不但不能起到導學(xué)的功能，反而增加了學(xué)生的課業(yè)負擔。
2、有的教師對學(xué)生的信任度不夠，獨學(xué)環(huán)節不能做到“靜”，展示環(huán)節不能做到“穩”，等不及學(xué)生思考探究的結果，總是急于“點(diǎn)撥”，甚至脫口統一答案。
3、個(gè)別教師有改革意識，但對杜郎口教學(xué)模式的認識不夠，另辟蹊徑，獨創(chuàng )模式，導致課堂流程混亂，教學(xué)目標難以達成，完不成教學(xué)任務(wù)。還有的教師只看到了表面現象，沒(méi)有深入研究，把教學(xué)交給兩名學(xué)生(小主持人)，課堂與自己不相干。這是對高效課堂的一種錯誤解讀。
三、幾點(diǎn)建議
1、作為業(yè)務(wù)指導部門(mén)，我們會(huì )及時(shí)聽(tīng)課指導，幫助培養教師，舉辦更多類(lèi)型的培訓班、輔導班或講座活動(dòng)，把工作做實(shí)。引導教師正確編寫(xiě)導學(xué)案，鞏固和提高學(xué)習小組的建設，明晰高效課堂的教學(xué)流程，靈活駕馭課堂。
2、各校應加強內部管理，正確引領(lǐng)教師教育教學(xué)理念，關(guān)心教師的思想轉化，重視校本教研，為教師搭建業(yè)務(wù)交流平臺，建立教師幫扶對子，發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的積極作用，群策群力打造高效課堂。
3、各校應以杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式為藍本，遵循“學(xué)習、實(shí)踐、反思”這一規律，認真學(xué)習，勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。我們應該帶著(zhù)智慧站在巨人的肩膀上摘星星，而無(wú)需再從頭摸索，浪費時(shí)間，浪費生命。
總的來(lái)說(shuō)，我區高效課堂改革工作已經(jīng)取得了可喜的階段性成果，雖然存在一些問(wèn)題，但也是教學(xué)過(guò)程中，特別是課改工作進(jìn)程中不可避免的問(wèn)題。通過(guò)調研，我們看到了南票區教師隊伍中，好學(xué)上進(jìn)的多，主動(dòng)接受新理念的比例大，老師們精力旺盛，愛(ài)崗敬業(yè)。任局長(cháng)提出高效課堂改革的方向是正確的，只要我們正視現實(shí)，腳踏實(shí)地，共同努力，相信在國家推行教育改革的宏觀(guān)背景下，我區教育教學(xué)工作必將迎來(lái)一個(gè)明媚的春天。
提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量調研報告 9
一、引言
隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展和教育的不斷深化，教育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的核心問(wèn)題。為了深入了解學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量現狀，并探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑，我們進(jìn)行了本次調研。
二、調研方法
本次調研采用問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談和課堂觀(guān)察等多種方式進(jìn)行。問(wèn)卷調查覆蓋了全校師生，訪(fǎng)談對象包括教師、學(xué)生和家長(cháng)，課堂觀(guān)察則主要針對教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。
三、調研結果
教師方面：大部分教師具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和良好的教學(xué)態(tài)度，但在教學(xué)方法和手段上還需進(jìn)一步創(chuàng )新。部分教師反映工作壓力大，缺乏足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)研究。
學(xué)生方面：學(xué)生的學(xué)習態(tài)度普遍積極，但學(xué)習方法和自主學(xué)習能力有待提高。同時(shí)，部分學(xué)生反映課堂教學(xué)內容單一，缺乏趣味性和實(shí)踐性。
教學(xué)資源方面：學(xué)校的教學(xué)設施基本完善，但部分教學(xué)設備老化，需要更新。此外，教學(xué)資源分布不均，部分學(xué)科的教學(xué)資源相對匱乏。
教學(xué)管理方面：學(xué)校的教學(xué)管理制度較為完善，但在執行過(guò)程中存在一些問(wèn)題，如課程設置不合理、教學(xué)評估不夠科學(xué)等。
四、問(wèn)題分析
教學(xué)理念落后：部分教師仍沿用傳統的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體地位和創(chuàng )新能力的培養。
教學(xué)方法單一：課堂教學(xué)方法單一，缺乏多樣性和靈活性，難以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。
教學(xué)資源分配不均：學(xué)校在教學(xué)資源分配上存在一定的不平衡，導致部分學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量受到影響。
教學(xué)管理不到位：教學(xué)管理在制度執行和監管方面存在不足，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。
五、提高教育教學(xué)質(zhì)量的建議
更新教學(xué)理念：加強教師培訓，引導教師樹(shù)立以學(xué)生為本、注重創(chuàng )新的教學(xué)理念。
創(chuàng )新教學(xué)方法：鼓勵教師采用多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
優(yōu)化教學(xué)資源分配：加大教學(xué)投入，優(yōu)化教學(xué)資源分配，確保各學(xué)科的`教學(xué)需求得到滿(mǎn)足。
加強教學(xué)管理：完善教學(xué)管理制度，加強教學(xué)評估和監管，確保教學(xué)質(zhì)量的穩步提升。
六、結論
提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，需要全校師生的共同努力和社會(huì )各界的支持。通過(guò)本次調研，我們深入了解了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的現狀和問(wèn)題，并提出了相應的改進(jìn)建議。相信在全校師生的共同努力下，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量將得到進(jìn)一步提升。
提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量調研報告 10
我在農村進(jìn)行了“農村中學(xué)校教育問(wèn)題”調研。本次調研以學(xué)校和學(xué)校的農村老師、同學(xué)、家長(cháng)為主要對象，調研的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問(wèn)題、老師問(wèn)題、同學(xué)問(wèn)題、家長(cháng)問(wèn)題。其中以老師問(wèn)題和同學(xué)問(wèn)題為重點(diǎn)。
一、調研的目的、意義以及調研方法
隨著(zhù)新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，農村中學(xué)校的教育問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了。對此老師埋怨、同學(xué)埋怨、家長(cháng)埋怨。為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門(mén)、有關(guān)人士發(fā)出呼吁，我進(jìn)行了“農村中學(xué)校教育問(wèn)題”調研。本次調研以走訪(fǎng)調研及問(wèn)卷座談的形式為主，走訪(fǎng)了八個(gè)中學(xué)校，調研了學(xué)校生25人，學(xué)校生34人，老師及校長(cháng)19人。通過(guò)調研，了解了農村老師、同學(xué)和家長(cháng)對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農村教育的進(jìn)展方向和模式做了進(jìn)一步的思索。
二、調研的基本狀況
1、教學(xué)問(wèn)題
在農村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)意絕大多數家長(cháng)和同學(xué)對教育的要求，他們要求上高中、上高校。有62.5%的家長(cháng)盼望孩子拿到高校以上學(xué)歷。在回答上升中的緣由時(shí)，64.18%的同學(xué)選擇是由于他們自己喜愛(ài)讀書(shū)，而選擇是家長(cháng)要求的僅為3.49%�？磥�(lái)，事實(shí)上相當多的同學(xué)和家長(cháng)已經(jīng)熟悉到了受教育的重要性。孩子們是渴望學(xué)問(wèn)的，農村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調研狀況看，農村中學(xué)校教育存在著(zhù)許多問(wèn)題，主要包括以下幾方面：
�。�1）公共教育經(jīng)費短缺，導致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門(mén)的領(lǐng)導對素養教育不夠重視，教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，老師隊伍教法相對陳舊嚴峻影響著(zhù)素養教育的實(shí)施。
�。�2）師資隊伍不穩定，總體素養不高。
�。�3）思想觀(guān)念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調研中沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì )回到自己的家鄉。
�。�4）教學(xué)內容和教學(xué)手段脫離農村實(shí)際，人才培育與農村經(jīng)濟和社會(huì )進(jìn)展不相適應。
2、老師問(wèn)題
調研發(fā)覺(jué)，相當大數量的'老師對生活表示不滿(mǎn)足（51.8%）和比較不滿(mǎn)足（7.8%），感到壓力很大。我總結了一下，有以下幾個(gè)方面緣由：
�。ㄒ唬┎缓侠淼霓r村教育編制導致農村老師的工作量很大。
�。ǘ┍M管近些年來(lái)大力提倡素養教育，樂(lè )觀(guān)推動(dòng)實(shí)施著(zhù)新課程改革，但誰(shuí)都清晰高考制度不改革，老百姓認可的還是能真正轉變孩子命運的考試分數，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對動(dòng)輒“下崗”“走人”的內部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ 帮埻搿�，感覺(jué)壓力很大。
�。ㄈ┳罱鼛啄杲逃块T(mén)出于維護同學(xué)權益考慮，對老師限制許多，比如不準打罵同學(xué)，不準開(kāi)除同學(xué)等。然而受社會(huì )大環(huán)境的影響，同學(xué)共性越來(lái)越強，紀律越來(lái)越差，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，談戀愛(ài)的越來(lái)越多，老師對同學(xué)的組織與管理難度也越來(lái)越大。同時(shí)受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì )越來(lái)越關(guān)注同學(xué)在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被損害的問(wèn)題，這使得老師們常�！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”�。
另外我發(fā)覺(jué)，還有幾個(gè)關(guān)于老師較為集中的問(wèn)題是：
�。ㄒ唬┺r村老師水平遠遠低于城區老師水平。雖說(shuō)老師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的，正規的全日制本科高校生回來(lái)的還是比較少。反而外調城鎮的幾乎全是骨干老師，以致走訪(fǎng)的幾所中學(xué)幾乎都沒(méi)有高級老師。
�。ǘ╇S著(zhù)普及九年義務(wù)教育的不斷深化，農村老師隊伍的結構已由原來(lái)的公辦、民辦、代課老師變成了全部是公辦老師，但是音樂(lè )、美術(shù)，微機等老師嚴峻不足。
3、同學(xué)問(wèn)題
同學(xué)自主學(xué)習的現狀與思索
在調研同學(xué)的學(xué)習態(tài)度或學(xué)習主動(dòng)性方面，大部分同學(xué)都有明確的學(xué)習目標，但同學(xué)的學(xué)習目標大部分是家長(cháng)、老師壓出來(lái)的，成果認可高，重視分數的達80%。在所學(xué)課程中，選擇英語(yǔ)最薄弱的同學(xué)比例最高，占了47.67%。然而對于“你想如何提高”這一問(wèn)，我原先設計了“自己復習鞏固”，“請家教”，“參與培訓班”和“其他”四個(gè)選項，結果有56.3%的同學(xué)選了其他，詢(xún)問(wèn)后發(fā)覺(jué)同學(xué)們想到的更多方式包括家長(cháng)指導，向同學(xué)、老師請教等等。調研表明，46.1%的農村同學(xué)在平常能努力學(xué)習，并持之以恒，但也有34.5%的農村同學(xué)平常學(xué)習沒(méi)有規律，主要靠在考前加班學(xué)習來(lái)應付考試。
通過(guò)和同學(xué)們接觸，結合自己的經(jīng)受，我覺(jué)得制約農村同學(xué)學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村中學(xué)校生學(xué)習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能仔細學(xué)習。同學(xué)們將學(xué)習效果不抱負主要歸因于學(xué)習方法有待改進(jìn)，但由于59.3%的農村同學(xué)一般都要擔當部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充分的學(xué)習時(shí)間。此外，農村基礎教育條件較差、學(xué)習資源匱乏、老師的教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴峻制約著(zhù)農村同學(xué)的學(xué)習。
4、家長(cháng)問(wèn)題
在回答“你覺(jué)得所在地區教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí)，75.36%的家長(cháng)選擇“一般”，5.8%的家長(cháng)認為“較差”�？梢钥闯�，許多家長(cháng)對當地教育狀況并不滿(mǎn)足。如欒卸村，擁有生產(chǎn)康必得的集團公司，當地農夫收入較高，但由于許多家長(cháng)不滿(mǎn)意于當地教育，就將孩子送往城里上學(xué)。
當問(wèn)及“您對孩子在校表現狀況了解程度”時(shí)，只有17.5%的家長(cháng)表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學(xué)習上關(guān)懷程度”時(shí)，卻有58.75%的家長(cháng)表示很關(guān)懷。這其中好像存在著(zhù)沖突，即對孩子在校表現基本不知道又何以說(shuō)對孩子學(xué)習很關(guān)懷呢？對此我詢(xún)問(wèn)了部分家長(cháng)，原來(lái)許多家長(cháng)認為對孩子學(xué)習成果的關(guān)懷即是對孩子學(xué)習關(guān)懷的全部表現。
對家長(cháng)問(wèn)題的一些思索：
�。�1）家長(cháng)沒(méi)有家教意識。絕大多數家長(cháng)認為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，同學(xué)有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外。
�。�2）家長(cháng)沒(méi)有教育力量。絕大部分家長(cháng)最多只是學(xué)校水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其力量也是相當有限的。
�。�3）家庭影響大于學(xué)校。家長(cháng)們盼望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì )大一點(diǎn)”，“將來(lái)不再去忙土地”。但或許是條件、思想上的多種因素，調研卻發(fā)覺(jué)沒(méi)有一個(gè)家長(cháng)有超前教育的想法。
三、解決農村教育問(wèn)題的對策和建議
結合調研狀況以及自己的思索，我認為，要解決農村教育問(wèn)題，應主要抓以下幾點(diǎn)：
1、改善老師待遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“老師行為滯后”問(wèn)題
進(jìn)展經(jīng)濟學(xué)家的討論指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡(jiǎn)潔和學(xué)習內容貧乏是與大多數老師力量差和缺乏主動(dòng)性親密相關(guān)的，他們往往得不到應有的工資，沒(méi)有愛(ài)好，也沒(méi)有機會(huì )更新自己的學(xué)問(wèn)，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農村學(xué)校教育基本上就屬于這種狀況。解決“老師行為滯后”問(wèn)題的有效方法：一是提高老師的工資水平，為他們供應接受連續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證老師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高連續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，轉變當前連續教育中的形式主義和低效局面。
2、在一般教育中滲透職業(yè)教育，使農村學(xué)校生成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟進(jìn)展要求的復合型人才
我們可以嘗試在農村學(xué)校進(jìn)行學(xué)校后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓或“3+1”制的培訓。但是從調研狀況看，在我們當地，同學(xué)家長(cháng)及老師對此卻不以為然。緣由還是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會(huì )進(jìn)展的結合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調研中一位校長(cháng)說(shuō)到，他曾經(jīng)去青島考察過(guò)，青島的職業(yè)教育培育培訓的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎。因此實(shí)行職業(yè)教育應以就業(yè)為導向、符合農村的條件，只有這樣，才能促進(jìn)農村經(jīng)濟、文化的進(jìn)展。
3、解構封閉傳統體制，充分利用社會(huì )資源，樂(lè )觀(guān)支持社會(huì )力氣興辦教育機構
私立學(xué)校應當是一種補充、激活農村教育的最好形式。然而，在我們當地農村，私立學(xué)校幾乎沒(méi)有。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營(yíng)，始終處于“老大”地位，傳統、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不行救藥。因此應大力支持和促進(jìn)民辦教育健康進(jìn)展，以切實(shí)擴大高中的辦學(xué)規模，解決農村學(xué)校上升中的瓶頸問(wèn)題，緩解升學(xué)的巨大壓力。
中國70%的人口在農村，農村（含縣鎮）義務(wù)教育階段同學(xué)高達1.6億。然而農村中學(xué)校教育的現狀并不抱負，反而面臨著(zhù)諸多問(wèn)題與困難。在沙河農村，雖然絕大多數家庭通過(guò)各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出，但仍舊有少數孩子因家庭貧困，未圓上高中、考高校的幻想�，F代社會(huì )提倡人們關(guān)注弱勢群體，這些因經(jīng)濟困難而輟學(xué)的孩子們應當得到社會(huì )更多的關(guān)懷和關(guān)心，助他們圓自己的讀書(shū)幻想！我呼吁各級教育部門(mén)和社會(huì )各界都應意識到進(jìn)展農村教育的迫切性，賜予農村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的老師吸引到農村中學(xué)校去，提高農村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農村教育和經(jīng)濟社會(huì )的協(xié)調進(jìn)展
【提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量調研報告】相關(guān)文章：
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量調研報告（通用7篇）01-07
教學(xué)質(zhì)量調研報告04-01
學(xué)校教育調研報告（精選6篇）05-20
提升教育教學(xué)質(zhì)量的調研報告（精選5篇）01-07
交通意識調研報告及如何提高交通意識07-25