某中學(xué)生信息技術(shù)能力調研報告
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本課題通過(guò)問(wèn)卷調查法、訪(fǎng)談法等，對某市某中學(xué) xxxx初二級學(xué)生的信息技術(shù)能力進(jìn)行調研，總結分析學(xué)生信息技術(shù)能力的基本現狀以及探究出導致此現狀的原因，提出相應的改進(jìn)策略，從而促進(jìn)xx初中學(xué)生信息技術(shù)能力的提升。
自2000年教育部頒布了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》（教基[2000]33號）。通知要求，“從2001年起開(kāi)始用5-10年的時(shí)間，在中小學(xué)（包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）普及信息技術(shù)教育，經(jīng)信息化帶動(dòng)教育的現代化，努力實(shí)現我國基礎教育跨越式的發(fā)展”。目前，我省大部分地區的中學(xué)及部分小學(xué)都開(kāi)設了信息技術(shù)教育，但在實(shí)施的過(guò)程中，情況卻不容樂(lè )觀(guān)，很多學(xué)校雖然都積極地響應號召，但由于信息技術(shù)教育在中學(xué)起步較晚，目前尚未形成較為成熟的教學(xué)體系。而且，由于我省經(jīng)濟發(fā)展不平衡，導致部分貧窮地區的學(xué)生信息意識弱、信息能力低、信息道德缺，總體的信息素養比較低。然而，隨著(zhù)社會(huì )信息化的發(fā)展，信息素養日益成為信息社會(huì )公民素養不可或缺的組成部分。而學(xué)生的信息素養直接關(guān)系未來(lái)社會(huì )信息化的.水平，同時(shí)，更是實(shí)現教育信息化的一個(gè)重要方面。在學(xué)生的信息素養當中，信息技術(shù)能力是信息素養的核心，它包括信息的獲取、信息的分析、信息的加工。信息技術(shù)能力的提高能培養學(xué)生的獨立自主學(xué)習能力，使其具有追求新信息、運用新信息的意識和能力，善于運用科學(xué)的方法，從瞬息萬(wàn)變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現象中引伸、創(chuàng )造新信息的能力。
目前，我省大部分地區的中學(xué)及部分小學(xué)都開(kāi)設了信息技術(shù)教育，但在實(shí)施的過(guò)程中，情況卻不容樂(lè )觀(guān)，很多學(xué)校雖然都積極地響應號召，但由于信息技術(shù)教育在中學(xué)起步較晚，目前尚未形成較為成熟的教學(xué)體系。而且，由于我省經(jīng)濟發(fā)展不平衡，導致部分貧窮地區的學(xué)生信息意識弱、信息能力低、信息道德缺，總體的信息素養比較低。
1.1 了解xxxx初中學(xué)生信息技術(shù)能力，為高中信息技術(shù)課程設計和教學(xué)提供幫助。
隨著(zhù)社會(huì )信息化的發(fā)展，信息素養日益成為信息社會(huì )公民素養不可或缺的組成部分。通過(guò)本次調研了解即將升上高中的同學(xué)的信息技能是否為零起點(diǎn)或者是已經(jīng)具備一定技術(shù)能力，為相關(guān)部門(mén)修改高中信息技術(shù)教程提供信息源，也為老師設計出更合理的教案提供幫助。
1.2探索導致xxxx初中學(xué)生信息技術(shù)能力不足的原因。
通過(guò)對調查問(wèn)卷數據的綜合分析找出原因，為當地教育部門(mén)、學(xué)校實(shí)施相關(guān)措施
提供依據，并向當地信息教育提供一定可行性的建議，最終達到提高學(xué)生信息技術(shù)能力的目標。
1.3 引起家長(cháng)、教師以及相關(guān)部門(mén)對學(xué)生信息技能水平的關(guān)注。
中學(xué)生信息技能的提高離不開(kāi)家長(cháng)和老師更多的指導，通過(guò)本次活動(dòng)可以引起家長(cháng)、教師和相關(guān)部門(mén)對此問(wèn)題的關(guān)注，為提高中學(xué)生信息技能水平提供良好的環(huán)境而努力。
本調研采用隨機抽樣的形式調研xx市初二學(xué)生的信息技術(shù)能力情況。問(wèn)卷發(fā)放的對象為xx市各中學(xué)的初二學(xué)生。本次共發(fā)放調研問(wèn)卷273份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷260份，問(wèn)卷有效率為95.2%，說(shuō)明問(wèn)卷調查達到了較好的調研效果。其中，發(fā)放城鎮學(xué)生問(wèn)卷109份，發(fā)放農村學(xué)生問(wèn)卷111份。
調研對象及內容
調研重點(diǎn)是學(xué)生電腦的普及率、學(xué)生對電腦的使用情況、學(xué)生對電腦的認識和了解程度以及學(xué)生對信息的認識情況。
本調研對抽樣選擇的兩所高校的領(lǐng)導、普通教師和學(xué)生以及學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行了訪(fǎng)談，以個(gè)別訪(fǎng)談為主，集體訪(fǎng)談為輔，每所高校訪(fǎng)談領(lǐng)導2人、普通教師2人、學(xué)生2人。其中訪(fǎng)談的領(lǐng)導包括校長(cháng)以及教務(wù)處主任，教師包括信息技術(shù)課程的教師和其他任課教師，學(xué)生隨機進(jìn)行訪(fǎng)談，學(xué)生家長(cháng)包括家中配置電腦的和家中沒(méi)有配置電腦的家長(cháng)。
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