《剝開(kāi)教育的責任》讀后感

　　《剝開(kāi)教育的責任》讀后感1

　　作為一名教師，學(xué)校發(fā)給我一份特殊的禮物，《剝開(kāi)教育的責任》,該書(shū)淡雅的封面，一下子抓住了我的心，教育的責任究竟是什么?我們該怎樣剝開(kāi)教育的責任?引發(fā)思考的書(shū)名，立刻激發(fā)了我強烈的閱讀興趣。

　　本以為，這是一本說(shuō)教“責任”的書(shū)籍，讀著(zhù)讀著(zhù)，我欲罷不能，被書(shū)中詩(shī)意的語(yǔ)言、簡(jiǎn)潔的插畫(huà)、深刻的哲思、生動(dòng)的故事深深地打動(dòng)。閱讀后，我把她悉心珍藏起來(lái)，有待經(jīng)常翻閱，反復咀嚼。

　　她是一首振聾發(fā)聵的播種機。“教育充滿(mǎn)細節，每一個(gè)細節都是生命的零件”，我們要精心呵護生命的零件;“教育者要施行教育、研究教育，也要接受教育”，身為教師的我們也是受教育者;“說(shuō)到底，教育的責任，就是教師的良心”，喚醒了每一位教師的良知;“一個(gè)都不能少，這才是理想的教育”，把愛(ài)的光芒播撒到每一個(gè)角落;“教育者有責任讓教育成為一種享受”，享受教育生活的每一次饋贈……

　　她是一臺細致入微的顯微鏡。教育的細節常常被我們忽視，這本書(shū)帶我們發(fā)現那些被遺忘的角落，吹落灰塵，教育的責任漸漸清晰起來(lái)�？赡苁窃嚲砩系男⌒√崾菊Z(yǔ)，可能是課堂上的一次發(fā)言點(diǎn)評，可能是教師的一個(gè)眼神，可能是一處文本的解讀……書(shū)中的小例子、小故事，就那樣真實(shí)地發(fā)生著(zhù)，有正面的濃墨重彩，也有反面的直言不諱，讓讀者于細微處見(jiàn)真情，于細節處明真諦。

　　她是一部客觀(guān)公正的掃描儀。本書(shū)從最客觀(guān)的角度還原了一個(gè)個(gè)教育場(chǎng)景，講述了一個(gè)個(gè)教育故事。這些故事仿佛就發(fā)生在我們的身邊，歷歷在目。故事內容涵蓋古今中外，從縱深的角度剖析了教育現狀。原來(lái)，我們司空見(jiàn)慣的教育行為有這么多弊病;原來(lái)，我們在“愛(ài)”與“責任”的名義下，還做了一些“偽責任”的事情。家庭作業(yè)究竟是誰(shuí)的'責任?抄詞作業(yè)合適嗎?我們需要“狼性教育”嗎?放假真是“假放”嗎?過(guò)度的“關(guān)心”真的會(huì )給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)形的枷鎖嗎?全書(shū)的真實(shí)性和可讀性，會(huì )讓我們不斷地追問(wèn)。

　　讀《剝開(kāi)教育的責任》，讓我不斷地反思當下的教育行為，過(guò)一種更有質(zhì)量、有責任的教育生活。這本書(shū)像一位精神導師，為迷失的人們找到方向;更像一位久違的朋友，真誠地言說(shuō)教育的感悟。

　　《剝開(kāi)教育的責任》讀后感2

　　當今社會(huì )的很多問(wèn)題，與社會(huì )責任的缺失密切相關(guān)，教育也不例外。所不同的是，教育比起其他，所承載的社會(huì )責任更大，是責任之上的責任。

　　社會(huì )責任意識的確立與普及，是現代文明社會(huì )的一種價(jià)值判斷。要想社會(huì )文明，教育有著(zhù)舉足輕重的社會(huì )責任。因此，教育本身社會(huì )責任的回歸、解析與重構，是值得人們高度關(guān)注的話(huà)題。

　　書(shū)中特別關(guān)注什么是真責任，要像剝核桃一樣，將責任的核剝開(kāi)。只有明確什么是真責任，才能搞真教育，也才能搞好教育!這是每一個(gè)教育工作者所義不容辭的責任。我們對剝開(kāi)教育責任的內核，始終要抱有一腔熱情、一種責任。要本著(zhù) “教師的案頭書(shū)、家長(cháng)的枕邊書(shū)、學(xué)生的參考書(shū)”的想法，針對課堂教育、班級教育、學(xué)校教育，乃至家庭教育和社會(huì )教育中“偽責任”的現象和現狀，讓全社會(huì )人都能做到擯棄“偽責任”，達成“真責任”。真正喚醒人們對教育真諦的追求，喚醒整個(gè)社會(huì )對教育的責任的深層透析。

　　讀了這本書(shū)，我覺(jué)得很多文章立論很有高度，觀(guān)察很有視野，分析很為中肯，讓我學(xué)到了很多，也讓我不斷地反思自己當下的教育行為，讓我這個(gè)教育者很受教。讀了這本書(shū)，我完全成了位受教育者，獲益匪淺。

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