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初中生生物教學(xué)研究論文（通用11篇）
在學(xué)習和工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編收集整理的初中生生物教學(xué)研究論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中生生物教學(xué)研究論文 篇1
一、結合初中生的豐富情感引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境
初中生物教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，需要給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習情境，使學(xué)生能夠全心全意的學(xué)習。如何才能引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境是教師需要思考的一個(gè)問(wèn)題。初中生物教師要意識到初中生有非常豐富的情感，生物教師如果能夠調動(dòng)這種情感，便能引導學(xué)生積極的學(xué)習生物知識。以初中生物教師引導學(xué)生學(xué)習《我們周?chē)纳铩愤@一課為例，如果教師僅僅從理論上引導學(xué)生了解要愛(ài)護生物，保護生物，學(xué)生就不能從情感上理解解愛(ài)護生物的重要性。有一名教師給學(xué)生看一組鳥(niǎo)擬人的圖片，這是一種把鳥(niǎo)類(lèi)繪制成Q版人物的圖片，以中華秋沙鴨為例，該圖片在左邊放一張中華沙秋鴨的實(shí)物圖，右邊則是中華秋沙鴨的擬人圖。該擬人圖是一個(gè)腳蹬紅色皮鞭、身著(zhù)灰色網(wǎng)狀衣、頭發(fā)為黑色的健壯少年，這名少年手上拿著(zhù)一把紅色的刀，右手抓住一條正在哭泣的魚(yú)，少年臉上現出興奮的表情。學(xué)生看到這張擬人圖，能立即了解到中華秋沙鴨的外型特征、習性性情、生活習慣等。學(xué)生面對著(zhù)這種圖，會(huì )從心理產(chǎn)生一種親切感，他們會(huì )認為中華秋沙鴨和人類(lèi)一樣，都是有生命的生物，人類(lèi)怎么能夠為了一己的生存而傷害這些可愛(ài)的'生命呢？于是學(xué)生便能明白學(xué)習生物的意義，并且愿意自主的愛(ài)護生物。初中生物教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，可結合初中生情感豐富的特點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習生物知識，這種教學(xué)方法能讓學(xué)生迅速的進(jìn)入學(xué)習的情境。
二、結合初中生的具象思維引導學(xué)生迅速理解知識
部分初中教師發(fā)現為學(xué)生講解抽象的概念知識時(shí)，學(xué)生似乎對這些知識不感興趣，他們經(jīng)常把注意力放在別的事物上，這使生物教師的教學(xué)效率無(wú)法提高。生物教師要意識到初中生的抽象思維能力還比較弱，他們的思維方式以形象思維的方式為主，為此，生物教師要應用由淺入深的教學(xué)方法，以形象的方法引導學(xué)生對生物知識產(chǎn)生興趣，然后引導學(xué)生探索與之相關(guān)的生物知識。以生物教師引導學(xué)生學(xué)習《植物細胞的結構和功能》一課為例。有一名生物教師應用多媒體課件引導學(xué)生學(xué)習。該多媒體課件以聲光效果吸引學(xué)生的注意力，以動(dòng)畫(huà)展現這一課要學(xué)習的知識。學(xué)生看完動(dòng)畫(huà)片后，該多媒體軟件會(huì )播放細胞液、細胞核等截圖圖片和相關(guān)的選擇項，要求學(xué)生用鼠標點(diǎn)擊正確的選擇項。學(xué)生如果選擇了正確的生物概念，它會(huì )給出一個(gè)稱(chēng)贊的大拇指，播放贊賞的掌聲；如果學(xué)生選擇了錯誤的生物概念，它會(huì )給出一個(gè)惋惜的表情和嘆息的聲音，并問(wèn)學(xué)生是要學(xué)習這一概念知識，還是繼續答題直至答完答后再集中學(xué)習。該多媒體教學(xué)軟件應用直觀(guān)的聲光效果，感受到了動(dòng)態(tài)知識的魅力；用直觀(guān)的圖片效果，讓學(xué)生理解到抽象概念知識的意義；應用直觀(guān)的激勵效果，讓學(xué)生得到鼓勵……這種教學(xué)方法取得了良好的教學(xué)效果。生物教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，要適當的選擇教學(xué)內容，用直觀(guān)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，這種教學(xué)方法能讓學(xué)生迅速的理解生物的知識、迅速的感受到學(xué)習生物知識的樂(lè )趣。
三、結合初中生的好奇心理引導學(xué)生開(kāi)展生活實(shí)踐
部分生物教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，會(huì )用灌輸的方法引導學(xué)生學(xué)習生物知識，這種教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生排斥的心理。學(xué)生覺(jué)得教師不尊重他們的想法，只顧完成他們自己的教學(xué)計劃。生物教師要意識到，初中的學(xué)生正值青春時(shí)期，此時(shí)的初中生心理較為敏感、叛逆心強、情緒沖動(dòng)。這也意味著(zhù)初中生好奇心特別強。如果初中教師結合學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己發(fā)現生物問(wèn)題、引導學(xué)生自主的探索生物問(wèn)題，學(xué)生就會(huì )愿意自主的學(xué)習。以一名生物教師引導學(xué)生學(xué)習《植物的開(kāi)花和結果》一課為例，有一名生物教師引導學(xué)生思考，人們都說(shuō)，龍生龍、鳳生鳳，老鼠生兒會(huì )打洞。這說(shuō)明生物的基因有其傳承性。假設現在有一株白月季、一株紅月季。假設把兩盆不同顏色的月季稼接起來(lái)，它會(huì )開(kāi)出什么顏色的月季呢？假設給這兩盆月季混合授粉，再栽培下一代的月季種子，那些月季種子會(huì )開(kāi)出怎樣的花朵呢？教師拋出的問(wèn)題讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，很多學(xué)生積極的開(kāi)展實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中對植物的根、莖、葉等相關(guān)的知識有更深入的理解。比如以一名學(xué)生完成紅白月季的稼接為例。這名學(xué)生發(fā)現，將紅色的月季稼接到白色的月季上，白色的月季無(wú)法對紅色月季的品種產(chǎn)生影響，稼接出來(lái)的花朵全部都是紅色的月季。學(xué)生在稼接的過(guò)程中便理解到稼接這種生物技術(shù)的應用原理與意義。初中生物教師結合學(xué)生的好奇心，引導學(xué)生自主的實(shí)踐生物知識，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中深入的理解理論知識，把生物理論知識與生物實(shí)踐技術(shù)結合起來(lái)，使學(xué)生能自主的形成一套生物理論知識系統，提高生物知識的應用水平。
初中生生物教學(xué)研究論文 篇2
摘要：
由于受應試教育影響，學(xué)生往往只關(guān)注語(yǔ)、數、英等所謂主科學(xué)習，忽視史、地、生等學(xué)科學(xué)習，學(xué)生學(xué)習生物學(xué)科的有效性低下。針對目前這種狀況，要讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，首先應該激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。本文根據中學(xué)生興趣特點(diǎn)和生物學(xué)科特點(diǎn)，結合本人的教學(xué)實(shí)踐，總結并提出開(kāi)展生物課堂生動(dòng)教學(xué)的一些經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：
初中生物課堂；趣味教學(xué)；生動(dòng)教學(xué)
興趣是最好的教師，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的內在動(dòng)力。初中生物學(xué)科內容豐富、趣味性強、貼近生活，教師要努力挖掘其中的趣味性因素，采用豐富多彩的教學(xué)形式，活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為培養學(xué)生良好的生物科學(xué)素養打好基礎。一堂成功的生物課，要上得生動(dòng)有趣，才能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)。下面筆者就如何使生物課上得生動(dòng)有趣談?wù)勛龇ā?/p>
1.新課導入要講究藝術(shù)性
俗話(huà)說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。良好的開(kāi)端是成功的一半。要講好新課，必須注意設計一個(gè)巧妙的課引，迅速吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣、撥動(dòng)學(xué)生的心弦。導入新課方法很多，有成語(yǔ)典故導入法、趣聞導入法、故事情節導入法、設疑導入法等。不同課要根據實(shí)際情況靈活采取不同的方法。如講“條件反射”時(shí)，可由“望梅止渴”這個(gè)典故引出，也可用“小猴做算術(shù)題”通過(guò)設疑法導入；講“遺傳的基本規律”時(shí)，先舉例父母都是雙眼皮，可子女是單眼皮，這是不是違背了生物的遺傳特征呢？通過(guò)設疑引起學(xué)生的.興趣。
2.借助成語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)詞等文學(xué)形式幫助學(xué)生掌握生物知識
很多成語(yǔ)、俗語(yǔ)、口訣是前人長(cháng)期實(shí)踐經(jīng)驗的總結，其中蘊涵著(zhù)豐富的哲理，在課堂上正確使用會(huì )收到言簡(jiǎn)意賅的效果。如講遺傳和變異時(shí)，引用俗語(yǔ)“一豬生九仔，連母十個(gè)樣”、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞”幫助學(xué)生理解遺傳和變異這兩個(gè)概念。講有絲分裂分裂期的特點(diǎn)時(shí)，為了學(xué)生記憶方便，介紹口訣“仁膜消失現兩體，赤道板上排整齊；均分牽拉向兩極，一分為二重開(kāi)始”，讓學(xué)生在理解的基礎上記憶，既生動(dòng)又有趣。古往今來(lái)，不少文人墨客寫(xiě)下了許多膾炙人口的詩(shī)詞，教師也可以引用一二，如引用晏殊的詞“無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)”介紹動(dòng)物的遷徙行為。
3.介紹生物學(xué)上的趣聞逸事或者講一些小笑話(huà)
根據學(xué)生好奇的特點(diǎn)，選擇與教材內容相關(guān)的趣聞逸事可調動(dòng)學(xué)生思維的積極性。如講“近親結婚的危害”時(shí)，可講述杰出的生物學(xué)家達爾文和遺傳學(xué)家摩爾根的婚事，具有很強的說(shuō)服力。講“伴性遺傳”時(shí)，可講述英國維多利亞女皇的兩個(gè)外孫女嫁給俄國的羅蒙諾夫和西班牙的巴本家族而給這兩個(gè)家族帶去了血友病這一趣聞，把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)。再如講“陸地生活的動(dòng)物”時(shí)可以講講有關(guān)蚯蚓的笑話(huà)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習，不僅加深學(xué)生對知識的理解，而且印象特別深刻。
4.列舉確切的必要的數據
事實(shí)勝于雄辯，確切的數據是無(wú)聲的語(yǔ)言、是最好的說(shuō)明。如講構成細胞的化合物時(shí)，列舉出水占80%~90%，無(wú)機鹽約占1%~1.5%，蛋白質(zhì)占7%~8%，脂類(lèi)占1%~2%，糖類(lèi)和核酸及其他化合物占1%~5%，這樣學(xué)生很明了地看出水是細胞中含量最多的化合物，而蛋白質(zhì)是含量最多的有機物。
5.運用電教手段優(yōu)化課堂教學(xué)
生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理使用多種媒體進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，將抽象知識直觀(guān)化、形象化，能調動(dòng)學(xué)生積極性，產(chǎn)生事半功倍的效果。如“生殖與發(fā)育”教學(xué)中，講解“青春期發(fā)育的特點(diǎn)”和“男女生殖系統的結構和生理”時(shí)，可以采用預習、自學(xué)，后放映科教電影《青春期的生理衛生》的方法，多媒體能把復雜的生理過(guò)程直觀(guān)地顯現在學(xué)生面前，變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使抽象的生物概念、原理變成活生生的知識，取得事半功倍的效果。
6.加強生物實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習興趣
加強生物學(xué)科實(shí)驗教學(xué)是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節。實(shí)驗既是獲取知識的重要渠道，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑。初中學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不易持久，實(shí)驗課教學(xué)不易達到預期效果。因此，實(shí)驗前教師要闡明實(shí)驗目的，讓每位同學(xué)都帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗。例如，講到“顯微鏡的使用方法”時(shí)，教師可先示范顯微鏡的正確操作步驟，然后讓學(xué)生按照書(shū)上步驟認真操作。再如驗證光合作用需要光時(shí)，要求學(xué)生做好觀(guān)察記錄，然后操作實(shí)驗，得出光是光和作用的條件、光對葉綠素的產(chǎn)生有影響的結論。一些農村中學(xué)實(shí)驗條件有效，教師可以引導學(xué)生善于利用身邊廢棄材料做探究實(shí)驗。如用廢舊泡沫、粉紅與綠色卡紙、竹簽、細線(xiàn)、廢舊編衣針金屬、膠水制作桃花的模型。
7.注重聯(lián)系生活實(shí)際，培養學(xué)生生活能力
具體課堂教學(xué)中，讓初中生直觀(guān)接觸生物實(shí)物，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì )到成功的喜悅。如講述“鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育”時(shí)，教師分別準備煮熟的和新鮮的兩種蛋，引導細致觀(guān)察卵結構，討論雞卵結構的功能，理解明確鳥(niǎo)卵適于在陸地上發(fā)育的結構特點(diǎn)。興趣的源泉還在于運用知識，教師適時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察生活中常見(jiàn)的生物學(xué)現象，嘗試用學(xué)過(guò)的知識解釋常見(jiàn)的生物學(xué)現象，做到學(xué)以致用。例如，秋天的落葉為什么多數是背面朝上？為什么本地不產(chǎn)蘋(píng)果等一系列生活問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生認真思考，嘗試用學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識加以解釋?zhuān)兄趯W(xué)生活學(xué)活用。如學(xué)習“激素調節”后，讓學(xué)生思考治療糖尿病用胰島素時(shí)，是口服好還是注射好，引導學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識，得出正確的結論。生物教學(xué)要注意聯(lián)系生活實(shí)際，用學(xué)到的生物學(xué)知識指導實(shí)際生活，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習生物的好處。如講完皮膚的結構和功能，使學(xué)生知道如何保護皮膚（衛生、化妝）；學(xué)習了血液知識，使學(xué)生明白義務(wù)獻血對成人來(lái)說(shuō)不會(huì )影響健康，甚至會(huì )促進(jìn)人體造血功能提高；學(xué)習了耳的結構，當你遇到激烈的爆炸聲或閃電過(guò)后的打雷時(shí)，不再用手捂住耳朵而應該張開(kāi)嘴巴；學(xué)習了呼吸系統之后，要會(huì )做人工呼吸，以備急用。學(xué)生對此很感興趣，激發(fā)他們長(cháng)大立志攻克難關(guān)的信心。讓趣味教學(xué)走進(jìn)初中生物課堂，有助于培養學(xué)生學(xué)習生物的興趣，讓學(xué)生感知生物學(xué)距離我們的生活并不遙遠，但是教師要做到科學(xué)性與生動(dòng)性的統一，切不可舍本逐末、喧賓奪主，否則只是表面上的熱鬧而已，實(shí)際上學(xué)生并未真正學(xué)到知識。
參考文獻：
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初中生生物教學(xué)研究論文 篇3
一、適時(shí)調整課程內容，增強實(shí)用性
為增強學(xué)生對生物的感性認。讓學(xué)生走出課堂，身臨其境，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、采集標本，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，鞏固課本知識。例如，蘇教版八年級生物上冊第十四章中第一節生物的無(wú)性生殖和植物的有性生殖中，植物的嫁接和花的結構內容，安排在秋季學(xué)期，但這是一個(gè)收獲果實(shí)的季節，在農牧村基本看不到盛開(kāi)的花朵，教師只能通過(guò)其他的方法描述花的結構，從而缺失了學(xué)生對花的結構的'感性認識。而植物嫁接一般在春夏季節，雖然也可在秋季進(jìn)行嫁接，但絕大部分嫁接成活率極低，這樣的嫁接是為教學(xué)而教學(xué)，淡化了學(xué)生對生物學(xué)在生活中實(shí)用的信念。因此，完全沒(méi)有必要依照課本安排的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，可將這些內容調整到春季學(xué)期進(jìn)行。
二、增強學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習的主動(dòng)性
“興趣是最好的老師”，如何引起學(xué)生學(xué)習生物的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，直接影響教學(xué)的質(zhì)量和效率。與傳統教學(xué)手段相比，多媒體作為一種現代教學(xué)手段，具有巨大的教學(xué)優(yōu)勢。多媒體教學(xué)可以為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，將學(xué)生帶入富有趣味性與藝術(shù)性的生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在享受美的同時(shí)學(xué)習知識。這樣的教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習興趣，激起學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的強烈欲望。
三、理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中鍛煉能力
加強學(xué)生動(dòng)手能力的培養，提高學(xué)生的動(dòng)手能力是我們的教學(xué)目標之一。如果學(xué)生只有理論知識而沒(méi)有實(shí)際操作能力，那么這樣的教學(xué)就失去了教育的意義。因此，教師在教學(xué)中一定要充分培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，創(chuàng )造學(xué)生動(dòng)手操作的機會(huì )，讓學(xué)生參與到實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，親自參與實(shí)踐操作，使其主動(dòng)獲取知識。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
四、充分利用儀器室資源，發(fā)揮應有的作用
近年來(lái)，通過(guò)國檢“兩基”驗收，農牧村學(xué)�；A設施建設取得了快速發(fā)展，特別是生地物化學(xué)科的儀器室、實(shí)驗室建設已基本滿(mǎn)足了教學(xué)需要。生物模型、標本、掛圖等教具的使用，提高了課堂效率。如，根據教材的特點(diǎn)，大量利用生物活體、模型、標本等和課本中相應或相關(guān)的生物插圖都進(jìn)行對照。在進(jìn)行“心臟的結構”的教學(xué)中，先讓學(xué)生認真觀(guān)察分析課本上的插圖，然后出示心臟的結構模型，讓學(xué)生對照實(shí)物，以“物”解“圖”，使學(xué)生不僅能對心臟的結構有直觀(guān)的認識和了解，而且能提高他們的識圖能力和解圖能力。
初中生生物教學(xué)研究論文 篇4
情景教學(xué)法的核心，就是在于引起學(xué)生在課堂當中的情感共鳴，通過(guò)情緒化感染來(lái)對課堂氣氛進(jìn)行調節。新課程的指導思想之一，則是要提升學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。情景教學(xué)法也是從這一點(diǎn)出發(fā)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，以追求一種主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究的教學(xué)效果。本文依據初中生物教學(xué)當中的現狀，結合到學(xué)生學(xué)習當中存在的問(wèn)題，對初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)進(jìn)行探究。
一、初中生物教學(xué)特點(diǎn)及其現狀
生物是一門(mén)提煉于自然現象的學(xué)科，可以說(shuō)生物的每一個(gè)知識點(diǎn)都與人類(lèi)生活息息相關(guān)。初中生物課堂的重點(diǎn)教學(xué)對象即是與人類(lèi)生活息息相關(guān)的生物環(huán)境，同時(shí)也研究了生物與生物、生物與環(huán)境之間的特點(diǎn)和聯(lián)系。在教學(xué)大綱中，對于初中生物教學(xué)的要求相對于其他課程(物理、化學(xué)、語(yǔ)數外等)較低，只要求學(xué)生對一些基礎的生物知識有所了解和掌握即可。
二、情景教學(xué)法的內涵
情景教學(xué)法是目前中學(xué)教學(xué)中行之有效的先進(jìn)教學(xué)方法，情景教學(xué)法的教學(xué)宗旨則是“構建場(chǎng)景，引起共鳴”。情景教學(xué)法重視理論知識和實(shí)際情景相互聯(lián)系，將課堂教學(xué)和生活實(shí)際相互結合，構建切合教學(xué)內容的教學(xué)情景，努力營(yíng)造一種真實(shí)的、具有渲染力的教學(xué)氛圍。情景教學(xué)法能幫助學(xué)生發(fā)揮想象、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習，這與新課程指導思想是相符合的。情景教學(xué)法跟傳統的教學(xué)方法相比，其明顯優(yōu)勢在于三個(gè)方面。第一個(gè)方面是改善教學(xué)環(huán)境。情景教學(xué)法不是完全顛覆了傳統課堂，也并非刻意改變課堂教學(xué)的客觀(guān)環(huán)境，而是起到一種“添加劑”的效果———對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善和豐富。情景教學(xué)法引入的多種教學(xué)情景有助于教師打開(kāi)教學(xué)方法，建立一個(gè)活躍的課堂環(huán)境。第二個(gè)方面是促進(jìn)學(xué)生的'思考。情景教學(xué)法所創(chuàng )設的一系列具體情景，則是幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，對生物現象進(jìn)行思考和探索。第三個(gè)方面是幫助學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng )新。教師在生物教學(xué)過(guò)程當中，通過(guò)大膽地引入一些具有啟發(fā)性的教學(xué)情景，可幫助學(xué)生積極思考，努力創(chuàng )新，進(jìn)而起到一種“舉一反三”的教學(xué)效果。
三、初中生物情景教學(xué)法舉例探究
1．創(chuàng )設趣味情景
就像是寫(xiě)作文需要追求作文的趣味性一樣，初中生物情景教學(xué)也應該注重于生物學(xué)科的趣味性。生物學(xué)的聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)較為顯著(zhù)，可以從多個(gè)角度創(chuàng )設情景，提升課堂的趣味性。例如，在生物學(xué)當中有一個(gè)小實(shí)驗。實(shí)驗原材料是綠豆和濕紙巾，教師可以將綠豆放入濕的紙巾當中，然后將這一個(gè)“系統”放入一個(gè)盒子里。安排學(xué)生每天給這只盒子加水，同時(shí)讓學(xué)生記錄推測綠豆可能出現的情況。這種類(lèi)型的生物學(xué)實(shí)驗可操作性較高，對實(shí)驗現象的觀(guān)察也較為容易。通過(guò)對綠豆的現象推測和觀(guān)察，進(jìn)而得出這一實(shí)驗現象的本質(zhì)。這一教學(xué)情景的設置將學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、思考能力結合到一起，不僅提升了生物學(xué)科的趣味性，也是對于學(xué)生實(shí)驗探究能力的培養。
2．構建實(shí)驗情景
初中生物學(xué)當中涉及到一些簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗，情景教學(xué)法可以通過(guò)這些小實(shí)驗來(lái)實(shí)現。初中生物學(xué)涉及到的知識往往是動(dòng)植物的內部結構，在這些知識與學(xué)生的實(shí)際生活相距較遠，構建這一類(lèi)的實(shí)驗情景可以通過(guò)教學(xué)模型來(lái)實(shí)現。教師可以在課堂上為學(xué)生展示一下相關(guān)模型，如人體心臟，讓學(xué)生仔細觀(guān)察心臟構型。教學(xué)模型為一些實(shí)驗教學(xué)提供了可能性，也是構建實(shí)驗情景的一個(gè)有效手段。除了實(shí)驗模型教學(xué)之外，還可以進(jìn)行一些便于學(xué)生操作的實(shí)驗。例如，使用顯微鏡觀(guān)察洋蔥細胞結構。這個(gè)小實(shí)驗需要對洋蔥進(jìn)行部分處理，這些處理的過(guò)程也是對學(xué)生基礎實(shí)驗技能的培養。實(shí)驗情景教學(xué)作為情景教學(xué)的重要組成部分，其更多的是給予了學(xué)生一種直觀(guān)的生物學(xué)知識感受。通過(guò)觀(guān)察相應的實(shí)驗現象，對理論知識進(jìn)行印證。實(shí)驗情景教學(xué)極大地豐富了初中生物課堂形式，對于深度發(fā)掘和提升教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。
四、總結
對于提升初中生物教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是關(guān)鍵。作為一種新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，情景化教學(xué)仍然擁有著(zhù)廣闊的應用前景。在初中生物的課堂教學(xué)當中，需要教師結合教學(xué)內容和教學(xué)目標創(chuàng )設合理情景，以求發(fā)揮情景教學(xué)的最大化意義，不斷提升學(xué)生的思維能力和實(shí)踐探究能力。
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初中生生物教學(xué)研究論文 篇5
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傳統的初中生物課堂教學(xué)通常直接式地灌輸理論知識，與現實(shí)生活的聯(lián)系并不密切。新課程改革要求樹(shù)立“以人為本”的學(xué)生觀(guān)和“民主合作”的教學(xué)觀(guān)，要求把教育和生活緊密結合起來(lái)，讓教育回歸生活。探究活動(dòng)教學(xué)應運而生，其內涵有：驅動(dòng)性問(wèn)題激發(fā)意識，開(kāi)放性課堂發(fā)掘潛能，展示性舞臺訓練能力，適時(shí)性點(diǎn)撥引導方向。
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生物教學(xué)；探究活動(dòng)；師生關(guān)系
探究活動(dòng)教學(xué)是學(xué)生為主、教師為輔，由學(xué)生自主地探究、學(xué)習和思考的一種掌握知識和解決問(wèn)題的教學(xué)方法和教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師和學(xué)生之間能夠達到一種教學(xué)相長(cháng)的理想狀態(tài)。生命化教學(xué)實(shí)際上也就是一種探究活動(dòng)教學(xué)。
一、驅動(dòng)性問(wèn)題激發(fā)欲望
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的探究欲望�！眴�(wèn)題的設置能夠激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生積極地思考，大膽地探索。在探究活動(dòng)教學(xué)中設置驅動(dòng)性問(wèn)題，在教材內容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調”，引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題沖突，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境，使學(xué)生明確研究目標，給思維定向，同時(shí)產(chǎn)生強烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力。
�。保寗�(dòng)性問(wèn)題要能驅動(dòng)與學(xué)生現實(shí)生活相關(guān)的問(wèn)題最有效。例如“傳染病及其預防”一節，教師從發(fā)生在學(xué)生身邊的甲型流感說(shuō)起，要求學(xué)生們探究為什么甲型流感流行期間學(xué)校要對部分班級停課？為什么教室每天消毒、通風(fēng)？為什么注射甲型流感疫苗？這樣的問(wèn)題與學(xué)生自身密切相關(guān)，甚至關(guān)系自身安危，相對而言，更能引起學(xué)生的關(guān)注和求知欲。
�。玻寗�(dòng)性問(wèn)題要能探究問(wèn)題太容易，學(xué)生張口就來(lái)，就失去了探究的意義；問(wèn)題太晦澀，學(xué)生不得其要，就難免讓學(xué)生產(chǎn)生失敗感，失去學(xué)習興趣。所以，問(wèn)題難度要適中，使學(xué)生一點(diǎn)就通，在思考、討論之后能夠得到解決。只有學(xué)生“跳一跳，夠得著(zhù)”的問(wèn)題，才是真正的驅動(dòng)性問(wèn)題。
�。常寗�(dòng)性問(wèn)題要有層次一個(gè)核心問(wèn)題可以拆解為不同的子問(wèn)題。核心問(wèn)題的設置，幫助學(xué)生形成整合性的思考，形成核心觀(guān)念，形成解決問(wèn)題的思路與方法；子問(wèn)題的設置，能夠讓學(xué)生在關(guān)注核心問(wèn)題的基礎上，對知識的理解既深入又全面。如在“消化和吸收”一節中，出現的核心問(wèn)題是：“專(zhuān)家推薦的最佳早餐是黑米粥＋煎雞蛋＋水果，而這份早餐中包含了哪些營(yíng)養物質(zhì)？這些物質(zhì)是如何被消化以及消化后的物質(zhì)如何被吸收？”都屬于子問(wèn)題。層次性問(wèn)題的構建，能夠讓學(xué)習的知識細致而又完善。
二、開(kāi)放性課堂發(fā)掘潛能
探究活動(dòng)教學(xué)具有明顯的開(kāi)放性，所要探究的內容不必拘泥于教材，不必完全按照課本的實(shí)驗步驟來(lái)操作。正所謂“盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)”，與學(xué)生的生活和學(xué)習相關(guān)的內容，都可以成為探究活動(dòng)的內容。探究式教學(xué)既然是以學(xué)生為主的，那么在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的主體性作用非常突出。自然而然地，這種主體性決定了學(xué)習結果內容和形式上的多樣性。這種多樣性使學(xué)科教學(xué)不再故步自封，學(xué)生能夠處于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中，不僅改變了學(xué)生學(xué)習的地點(diǎn)和內容，給學(xué)生提供了更多的獲取知識的方式和渠道，而且促使學(xué)生在獲取知識的過(guò)程中關(guān)注現實(shí)生活，主動(dòng)地將所學(xué)的知識應用于現實(shí)，使其學(xué)習過(guò)程更加完整。
�。保處熓侵С终�，建立同學(xué)型師生關(guān)系課堂教學(xué)從封閉走向開(kāi)放不是單純的平面化的改變，需要同時(shí)發(fā)生在三個(gè)維度上，即教師與學(xué)生的心理空間，教材的知識空間與學(xué)生的經(jīng)驗空間、課堂的.學(xué)習空間與學(xué)生課外的生活空間。其中，教師與學(xué)生的心理空間的轉變是課堂教學(xué)性質(zhì)的基礎。而在探究活動(dòng)教學(xué)中，師生的關(guān)系從“師生”向“同學(xué)”轉變，既是開(kāi)放性課堂的重要體現，也是新課程改革的要求。
�。玻n堂也是生活，不再追求完整的課堂結構在傳統的課堂教學(xué)中，“復習、新授、練習、鞏固、小結”五個(gè)環(huán)節“一個(gè)也不能少”。然而實(shí)踐證明，這種觀(guān)點(diǎn)是比較狹隘的。如果追求環(huán)節完整，那么就可能阻礙學(xué)生對某一問(wèn)題的深入研究，而刻意追求形式上的完整，更會(huì )使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程過(guò)于零碎，達不到系統授課的要求。開(kāi)放性課堂教學(xué)則不同，它是把一節課作為個(gè)人整個(gè)學(xué)習過(guò)程的某一階段或者某一個(gè)點(diǎn)，它既是上一個(gè)階段的延續和發(fā)展，也是下一個(gè)階段的起點(diǎn)和基礎。這樣看來(lái)，每一節課的不完整，實(shí)際上最終組合成完整的個(gè)人的學(xué)習生活，也改變了傳統課堂教學(xué)的呆板和刻意。
�。常畬W(xué)習材料來(lái)源多，活動(dòng)成為學(xué)習的主要形式人類(lèi)社會(huì )的不斷變革，為教育方式的轉變創(chuàng )造了豐富的客觀(guān)條件。如今，在信息化社會(huì )中，課堂不再是學(xué)生獲取知識的唯一場(chǎng)所，教材也不再是學(xué)生課堂學(xué)習的唯一材料。學(xué)習材料甚至來(lái)源于社會(huì )的方方面面，這就要求學(xué)生必須學(xué)會(huì )選擇與整合，擇優(yōu)而學(xué)。在選擇和整合學(xué)習材料的過(guò)程中，活動(dòng)成為最有效的直接方式，它包括討論活動(dòng)、實(shí)驗活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。具體到開(kāi)放性課堂教學(xué)中，活動(dòng)又成為學(xué)生參與課堂教學(xué)的主要形式，可以分為集體活動(dòng)與個(gè)體活動(dòng)，二者缺一不可。
�。矗畬W(xué)習動(dòng)力發(fā)生轉變，內在激勵是主流傳統教學(xué)往往把分數作為評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的標準，這成為很多學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，但絕不是唯一動(dòng)力。教育心理學(xué)將學(xué)習動(dòng)力的來(lái)源大致分為兩類(lèi)：一類(lèi)是外在動(dòng)力，為了得到他人的肯定；另一類(lèi)是內在動(dòng)力，為了獲得學(xué)習的成功體驗。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力會(huì )發(fā)生一種由外而內的轉變，即以外在動(dòng)力為主轉變?yōu)橐詢(xún)仍趧?dòng)力為主。由外而內的動(dòng)力轉變，是開(kāi)放性教學(xué)的一個(gè)顯著(zhù)特征。在開(kāi)放性教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到了充分體現，學(xué)生在自主活動(dòng)中獲得了一種師生交流上的自由（如學(xué)生有了更多的發(fā)言權），體會(huì )到了思考和交流的快樂(lè )，從中感受到學(xué)習的魅力，并樂(lè )于體驗及創(chuàng )造這種魅力。
�。担畬W(xué)習規則的再制定，是“游戲”而非紀律在開(kāi)放性課堂教學(xué)中，師生關(guān)系發(fā)生了改變，由“師生”變?yōu)椤巴瑢W(xué)”；課堂教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了改變，由嚴肅統一變?yōu)檎J真活潑。在一系列改變中，學(xué)生發(fā)揮了主體性的作用，那么作為主體的學(xué)生自然也參與了學(xué)習規則的再制定，使原本如教條般的“學(xué)習紀律”變?yōu)椤坝螒蛞巹t”。而這些規則大多是經(jīng)過(guò)反復磨合后確定、約定俗成的，它們對學(xué)生具有強大的約束力和吸引力，能夠使學(xué)生保持積極的心態(tài)參與學(xué)習，這也是教育工作者喜聞樂(lè )見(jiàn)的。
三、展示性舞臺訓練能力
在個(gè)人學(xué)習和小組學(xué)習之后，各小組把學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題展示出來(lái)，進(jìn)行全班交流。在交流過(guò)程中，教師要鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，集思廣益；同時(shí)教師要關(guān)注在交流過(guò)程中出現的分歧，引導并啟發(fā)學(xué)生深入思考、深入探究，激發(fā)學(xué)生的參與競爭意識，形成思辨性的課堂。既加深了對知識的理解，又充分鍛煉了學(xué)生的質(zhì)疑能力和語(yǔ)言表達能力，促進(jìn)了學(xué)生智慧的生成與發(fā)展。另外，在交流過(guò)程中，要求學(xué)生學(xué)會(huì )簡(jiǎn)明扼要，明確充分地表達自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，體態(tài)自信大方，聲音洪亮，吐字清晰；要求學(xué)生注意課堂規范，在同學(xué)發(fā)言結束后再提出疑問(wèn)，做到有禮貌地提問(wèn)；要求學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，樂(lè )于陳述自己的想法并尊重他人的觀(guān)點(diǎn)，有禮貌地表示贊同或感謝、求助和道歉，鼓勵他人參與。初中生由于處在青春期的開(kāi)始階段，個(gè)人意識逐漸增強。這就要求教師在探究活動(dòng)教學(xué)中，根據具體情況把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的舞臺，滿(mǎn)足其個(gè)人心理需要的同時(shí)又訓練了學(xué)生的交流與合作能力。
四、適時(shí)性點(diǎn)撥引導方向
在探究活動(dòng)教學(xué)中，教師的責任在于引導，是輔助者、支持者，扮演的是指路的明燈的角色；學(xué)生是參與者、探究者，是整個(gè)學(xué)習過(guò)程中動(dòng)作的發(fā)出者，扮演的是運用自己的思維去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的角色。學(xué)生和教師的角色不能互換，因此，必須正確處理教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系，做到既不放任自流，也不過(guò)多牽引。當學(xué)生憑借自身的能力無(wú)法解決面臨的問(wèn)題時(shí)，教師給予適當的點(diǎn)撥，給學(xué)生某種啟發(fā)性的引導，撥開(kāi)學(xué)習上的迷霧，學(xué)生才能受益匪淺，知識學(xué)習和能力提高兩不誤。點(diǎn)撥的前提在于學(xué)生需要。如在復習“綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物”一章時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道：要證明綠色植物通過(guò)光合作用制造的有機物是不是淀粉，可以用在葉片上滴加碘液觀(guān)察葉片是否變藍的方法。但是，當教師提出以下問(wèn)題：水分是光合作用必需的原料嗎？葉綠體是光合作用的場(chǎng)所嗎？要求學(xué)生運用知識遷移的方法來(lái)進(jìn)行試驗的時(shí)候，學(xué)生們學(xué)會(huì )的對照試驗顯然不能夠幫助他們解決問(wèn)題。于是，就要求教師引導點(diǎn)撥學(xué)生：可以用什么方法來(lái)鑒定綠色植物進(jìn)行光合作用？有的學(xué)生得到啟發(fā)：可以用碘液滴加到脫色的葉片上看葉片是否變藍來(lái)鑒定。再問(wèn)：沒(méi)有其他的方法嗎？又有學(xué)生想到了：可以看是否有氧氣生成來(lái)鑒定。繼續追問(wèn)：哪種方法更便于實(shí)驗觀(guān)察呢？學(xué)生明確了用滴加碘液觀(guān)察葉色是否變藍更方便。通過(guò)這些問(wèn)題，引導學(xué)生沿著(zhù)正確的思路自解其難。在這個(gè)點(diǎn)撥的過(guò)程中，教師的教與學(xué)生的學(xué)，實(shí)際上可以稱(chēng)之為合作：教師把握了“引”的尺度，學(xué)生得到了探究的結論，教學(xué)相長(cháng)！
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初中生生物教學(xué)研究論文 篇6
一、初中生物課堂實(shí)施探究性教學(xué)的必要性
1.實(shí)施探究性教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需要
當今社會(huì )，經(jīng)濟快速發(fā)展，時(shí)代發(fā)展變化越來(lái)越快，社會(huì )各方面對人才的要求也越來(lái)越高，這對教育工作者提出了很大的挑戰。學(xué)生生活在這樣一個(gè)日新月異的時(shí)代，必須緊跟時(shí)代的腳步，培養獨立思考的能力、自主學(xué)習的能力，并掌握扎實(shí)的基礎知識，才能滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求，為以后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
2.實(shí)施探究性教學(xué)是教育發(fā)展的需要
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展變化，教育觀(guān)念也一直在變。我國的傳統教育觀(guān)念強調教師的傳授和學(xué)生的跟隨學(xué)習，教師將課本知識融合整理之后再教授給學(xué)生，但是這樣的教育觀(guān)念正漸漸脫離時(shí)代，不再符合人們對于教育、對于人才的需求。在強調自主學(xué)習、獨立思考、張揚個(gè)性的今天，實(shí)施探究性學(xué)習，提升學(xué)生各方面素質(zhì)，才是教育發(fā)展的需要。
二、初中生物課堂實(shí)施探究性教學(xué)的原則
1.啟發(fā)性原則
探究性教學(xué)中的一個(gè)重要理念就是要啟發(fā)學(xué)生思考，將學(xué)生置于主動(dòng)探究的場(chǎng)景中，對某個(gè)探究課題進(jìn)行分析、推理，得出結論，獲得知識。教師應采取合理的教學(xué)方式，設置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考，加深學(xué)生對知識的理解和運用，促進(jìn)學(xué)生的知識遷移，重視學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養。
2.科學(xué)性原則
在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據教育科學(xué)規律和科學(xué)的教育理念，采取科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。重視對學(xué)生的學(xué)習方法、思維方法的指導，采用科學(xué)指導方法，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
3.創(chuàng )新性原則
創(chuàng )新是改革的靈魂，教師在實(shí)施探究性教育的'過(guò)程中，要有創(chuàng )新精神，在教學(xué)方法、教學(xué)工具等方面注重創(chuàng )新，追求初中生物教學(xué)新的發(fā)展，“茍日新，日日新，又日新”。
三、初中生物課堂實(shí)施探究性教學(xué)的策略
1.重視教學(xué)過(guò)程，注重培養學(xué)生能力
在探究性教學(xué)中，學(xué)生探究的問(wèn)題大多已有定論，教學(xué)中真正重要的是學(xué)生探究的過(guò)程。積極進(jìn)行自主探究，有助于學(xué)生提升科學(xué)素養，養成良好的學(xué)習習慣，培養學(xué)生獨立思考和將知識與實(shí)踐相聯(lián)系的能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
2.整合課程資源，教學(xué)目標多元化
教師實(shí)施探究性教學(xué)時(shí)，要整合課程資源，優(yōu)化教學(xué)目標。教師可以分層次、多方面設置多個(gè)教學(xué)目標，讓不同學(xué)習水平的學(xué)生可以分別根據自己的情況達成不同的教學(xué)目標，樹(shù)立自信心；同時(shí)，從多個(gè)方面設置學(xué)習目標，有助于學(xué)生的全面發(fā)展和思維的拓展，促進(jìn)其探究能力的提升。
3.立足實(shí)際，根據課堂情況選擇探究方式
在探究性教學(xué)過(guò)程中，教師要立足生活實(shí)際，將初中生物的學(xué)科知識與學(xué)生熟悉的周?chē)纳钍挛锫?lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的求知欲望，同時(shí)培養學(xué)生將所學(xué)知識應用于實(shí)際生活中的能力。
4.以學(xué)生為主，突出學(xué)生主體地位
在實(shí)施探究性教學(xué)過(guò)程中，要注意以學(xué)生為主，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生根據教材上的具體教學(xué)內容，按照探究學(xué)習的相關(guān)步驟進(jìn)行設計推理、合作探究，獲得科學(xué)知識，領(lǐng)悟學(xué)習方法，教師則處于引導者的地位，對學(xué)生的探究給予指導，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養其獨立思考和合作探究的能力。
初中生生物教學(xué)研究論文 篇7
摘要：
從中學(xué)生物基礎知識教學(xué)、生物實(shí)驗、生物興趣小組的組織三個(gè)方面闡述了關(guān)于教學(xué)與生產(chǎn)、生活聯(lián)系的思考。本文以北師大版七年級下冊?xún)热轂槔�，在情景�?chuàng )建，知識應用，實(shí)驗創(chuàng )新等方面都做了嘗試。
關(guān)鍵詞：
初中生物教學(xué)；聯(lián)系生活；應用
生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎學(xué)科，而義務(wù)教育階段生物科學(xué)的學(xué)習，目的是讓學(xué)生掌握生物學(xué)基本原理，通過(guò)對生物學(xué)事實(shí)的觀(guān)察和研究，認同生物學(xué)中的一般規律，理解并關(guān)注這些知識在日常生產(chǎn)和生活中的應用。因此，生物學(xué)也是建立在實(shí)踐基礎上的一門(mén)科學(xué)。本市使用的北師大版生物教科書(shū)在課程編排上更注重生物學(xué)基礎知識與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。其中，七年級生物僅編排一個(gè)單元，即生物圈中的人，與生活聯(lián)系最為密切，因此，本篇選擇北師大版七年級下冊?xún)热轂檠芯繉ο�，在生物教學(xué)與生活之間聯(lián)系方面進(jìn)行思考。
1、注重基礎知識與生活的聯(lián)系
在中學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情境導入，教師將所學(xué)知識與生活聯(lián)系的同時(shí)，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。學(xué)生能夠觀(guān)察生活現象、提出探究問(wèn)題，成為教師進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵。例如，在《人類(lèi)的食物》一節中，通過(guò)學(xué)生喜歡吃的草莓、面包、雞翅等食物的照片，提出問(wèn)題：人類(lèi)的食物都含有哪些營(yíng)養成分呢？為什么我們需要這些食物呢？在“皮膚和汗液分泌”部分，使用三組中老年人、年輕人和老年人的照片來(lái)提問(wèn)：如何區分中老年人、年輕人和老年人？自然而然的引入皮膚的學(xué)習，再通過(guò)三種人皮膚的不同，講解皮膚的結構和特點(diǎn)，使學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際的同時(shí)，理解生物體結構與功能的關(guān)系。將書(shū)本知識和生活實(shí)際緊密結合起來(lái)，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習這門(mén)課的興趣，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )使用它，指導生活。在《人體免疫》一節中，提出問(wèn)題：流感爆發(fā)期間，有的同學(xué)很容易被感染，而有的同學(xué)卻不會(huì )被感染，這是為什么？一個(gè)腎功能衰竭的病人，能否直接移植捐獻者的腎臟？在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現，學(xué)生對生活中遇到的現象很感興趣，但就提出問(wèn)題方面有所欠缺。因此，如何根據現實(shí)生活，引導學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，并參與到“為什么”和“如何應用”是如今每位教師都必須認真思考的問(wèn)題，也是新課程教育改革后應當積極推行的教育方式。
2、生物實(shí)驗與生活聯(lián)系的創(chuàng )新
傳統的實(shí)驗教學(xué)模式通常是：根據教材，教師向學(xué)生傳授新知識→演示實(shí)驗→學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗→用實(shí)驗結果驗證新知識→教師作概括總結。這種教學(xué)模式注重知識的教學(xué)，忽視了學(xué)生自主探究能力的培養。實(shí)驗過(guò)程僅僅是對已發(fā)現原理的驗證，學(xué)生對實(shí)驗結果早已清清楚楚，因此，學(xué)生對實(shí)驗結果沒(méi)有過(guò)多期待，整個(gè)實(shí)驗環(huán)節變得枯燥乏味。而事實(shí)上，中學(xué)課本的生物學(xué)實(shí)驗多數是教師可以在實(shí)驗室或者室外帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際體驗，巧妙地設計和布置實(shí)驗才能使學(xué)生對試驗充滿(mǎn)熱情。例如，在“探究食物中的營(yíng)養成分”的活動(dòng)中，除了讓學(xué)生體驗雙縮脲試劑與蛋白質(zhì)呈現紫色反應的實(shí)驗現象，還可以選取一定濃度的豆漿、牛奶和蛋白質(zhì)粉溶液，通過(guò)觀(guān)察顏色的深淺，感受不同物質(zhì)中蛋白質(zhì)含量的差異。在觀(guān)察加碘的淀粉溶液與維生素C呈現褪色反應實(shí)驗中，可以改進(jìn)實(shí)驗方案，配置相同濃度的黃瓜汁，蘋(píng)果汁，檸檬汁分別滴加等量相同濃度的加碘的淀粉溶液，觀(guān)察溶液褪色時(shí)不同果汁的使用量，并探討果實(shí)中維生素C的含量。在《食物中能量的釋放》一節中，我們探究食物中儲存的能量�？梢匀〔煌氖澄锖娓�，用燃燒前的質(zhì)量減去燃燒后的質(zhì)量，計算每克食物可以使單位體積的水升高的.溫度，從而比較食物的熱價(jià)。根據生活實(shí)際，設計實(shí)驗，將驗證性實(shí)驗轉化為探究性實(shí)驗，由此，實(shí)驗結果也由已知變?yōu)槲粗�，可以大大提升學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )到生物實(shí)驗也可以應用于生活，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，嘗試自主提出探究問(wèn)題，設計實(shí)驗方案等。
3、興趣小組活動(dòng)中體驗生物學(xué)的實(shí)用性
興趣小組活動(dòng)可以結合教材內容，將實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)與社會(huì )聯(lián)系，可以組織學(xué)生進(jìn)行試驗田的耕種，引導他們寫(xiě)生物日記，記錄一些物候現象等。例如，北師大版七年級下冊《生物學(xué)》可組織的活動(dòng)有：探究唾液對淀粉的消化作用，顯微鏡下觀(guān)察小魚(yú)尾鰭內毛細血管的流動(dòng)，利用儀器進(jìn)行血壓和脈搏的測量，血型鑒定，練習止血包扎等。課后多是學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間，如果教師能提出一些學(xué)生急需了解或與日常生活密切相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題，就會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引起學(xué)生對生活中生物現象的關(guān)注。因此，在每次課堂結束時(shí)，都拋給學(xué)生一個(gè)生活小問(wèn)題，讓學(xué)生將生活與生物課程緊密地聯(lián)系起來(lái)。例如，在《感受器和感覺(jué)器官》一節中，可以提出問(wèn)題：為什么有視覺(jué)盲點(diǎn)？為什么有人看到的洋裝是白金色，有些人看到的是藍黑色？為什么演唱會(huì )的聲音一定要大聲？為什么音樂(lè )具有治愈的能力？生物學(xué)是一門(mén)與現實(shí)生活息息相關(guān)的學(xué)科，如何利用有限的課程時(shí)間，培養學(xué)生無(wú)限的探究興趣，是每位生物教師都應該不斷探索的方向。
參考文獻：
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初中生生物教學(xué)研究論文 篇8
摘要：
本文從傳統初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，接著(zhù)針對這些問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了一些建議去幫助初中生物教學(xué)，希望能夠進(jìn)一步推動(dòng)初中生物課堂教學(xué)的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
初中生物；課堂教學(xué)
一、傳統初中生物教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題
1.采取材料不適
很多初中教師在上到新的課程時(shí)，為了能夠更好的帶學(xué)生領(lǐng)入新知識點(diǎn)，都會(huì )尋找一些事情或人物去代入。例如在上到“眼與視覺(jué)”時(shí)，有個(gè)教師找了一個(gè)關(guān)于得了癌癥的青少年在去世后捐獻出自己眼角膜的視頻，可是整個(gè)視頻絕大多部分都在敘述這個(gè)少年和癌癥抗爭的過(guò)程，最后的捐獻眼角膜只占據了很少的一部分。雖然說(shuō)這部片子很有教育意義，能夠教給學(xué)生很多東西，但是對我們生物課堂來(lái)說(shuō)，利用這部片子進(jìn)行課題的引入就有些牽強了，因為學(xué)生在看完整個(gè)視頻后也會(huì )對這位少年的感到感動(dòng)同情等等，而并沒(méi)有對眼睛構造，功能有所了解。在這種情況下，教師還不如找一些直接描述眼睛的記錄片，直觀(guān)清晰的能讓學(xué)生看到眼睛的構造和功能。所以，有些時(shí)候教師選擇的材料也很重要，不應將其當成一節思想品德課，在深化主題的同時(shí)，更重要的是與學(xué)科之間密切的聯(lián)系，否則的話(huà)，整個(gè)教學(xué)內容都會(huì )顯得蒼白無(wú)力，教學(xué)效果自然也就不好。
2.學(xué)生的紀律問(wèn)題
我們知道生物這門(mén)課，很多時(shí)候都需要讓學(xué)生分組合作完成一些東西。但是由于初中生處于一個(gè)對新鮮事物及其好奇的階段，所以，在上到一些關(guān)于新奇事物的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì )把所有的注意力都放在這上面，而把上課的內容拋之腦后。比如說(shuō)在講到“昆蟲(chóng)”這一節內容時(shí)，教師將昆蟲(chóng)和任務(wù)分別分發(fā)給個(gè)小組，但可能很多學(xué)生只顧著(zhù)把玩昆蟲(chóng)，而不重視教師布置的任務(wù)，這樣的教育方法也不能讓學(xué)生學(xué)到東西。所以教師要加強對學(xué)生的紀律管理，不準學(xué)生嬉戲玩鬧，甚至還可以引導幫助他們將活動(dòng)順利完成，使得他們能夠更好的學(xué)好生物。3.教學(xué)方式豐富性不夠由于各種條件的限制，在我國的大多數的初中，生物的教學(xué)方式一般來(lái)說(shuō)都是在課堂上教學(xué)這一種，無(wú)論上到什么內容，都是教師對著(zhù)課本和學(xué)生說(shuō)復述一遍，毫無(wú)營(yíng)養，教學(xué)效率低下，學(xué)生也提不起對生物的學(xué)習興趣。生物是一門(mén)自然學(xué)科，讓學(xué)生親身感受自然，親自動(dòng)手進(jìn)行試驗探究活動(dòng)是很重要的，教師有時(shí)候帶著(zhù)學(xué)生走出教室，感受大自然，觀(guān)察大自然領(lǐng)略生物之美，反而能取得意想不到的教學(xué)效果。
二、初中生物課堂的一些建議
1.利用初中生好奇的心理
前面說(shuō)到，初中生處于一個(gè)對任何新鮮事物都好奇的年齡段。我們也可以利用他們的這種好奇心理，來(lái)激發(fā)他們對生物的興趣。例如在上課前后上課后提出一個(gè)有趣的問(wèn)題，給學(xué)生留下個(gè)懸念，不告訴他們答案，他們好奇只能通過(guò)認真閱讀課本或者聽(tīng)教師講課才能回答他們內心中的疑問(wèn)。教師也可以講解一些日常生活中隨處可見(jiàn)的生動(dòng)有趣的生物學(xué)現象，學(xué)生對這些發(fā)生在自己周?chē)氖虑樘貏e有感觸，所以會(huì )不自然的被教師吸引，也有了對生物的學(xué)習興趣。
2.合作與交流
合作與交流不僅僅可以是學(xué)生和學(xué)生之間的，也可以是學(xué)生和老師之間的。對一些自主探究類(lèi)的活動(dòng)，教師可以將學(xué)生分成各個(gè)小組，讓他們互相合作完成，教師可以在一旁協(xié)作指導，完成之后要重視交流和總結，這樣每個(gè)學(xué)生才會(huì )都有進(jìn)步。講臺不是教師一個(gè)人的舞臺，教學(xué)更不是教師一個(gè)人的事情，也是需要教師和學(xué)生合作完成的，如果全部都只靠老師一個(gè)人，那么是無(wú)論如何也無(wú)法將生物這門(mén)課教好的。教師要和學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習情況，針對他們的難點(diǎn)采取一定的措施，學(xué)生也要主動(dòng)詢(xún)問(wèn)教師問(wèn)題，上課時(shí)間有限，教師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生。只要學(xué)生和教師合作好了，整個(gè)初中生物教學(xué)過(guò)程將是一個(gè)極其輕松并且愉快的.過(guò)程。3.開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)生物這門(mén)學(xué)科比其他任何學(xué)科都更需要開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)。為了提高初中生物的教學(xué)效率，教師在上到一些特定的章節的時(shí)候，可以帶著(zhù)學(xué)生走出教室去尋找生物，觀(guān)察生物。一些探究活動(dòng)，更應該帶著(zhù)學(xué)生去進(jìn)行，讓學(xué)生感受到生物是一門(mén)實(shí)實(shí)在在的與我們息息相關(guān)的課程。例如，在上到“種子的萌發(fā)”這部分內容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在野外確定目標，在接下來(lái)的一個(gè)月內，讓他們周期性的對自己找到的目標進(jìn)行觀(guān)察記錄，讓他們親身感受到種子的萌發(fā)過(guò)程，這對他們進(jìn)行這一部分的學(xué)習具有重大的幫助�？傊�，想要將初中生物教學(xué)做好不是一朝一夕能夠完成的，不但需要教師和學(xué)生的共同努力，還需要對生物這門(mén)課程的深入了解。做好初中生物教學(xué)對學(xué)生個(gè)人，教師，學(xué)校乃至整個(gè)生物學(xué)科都具有重大意義。
作者:蔡記花 單位:新疆石河子市第三中學(xué)
參考文獻：
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初中生生物教學(xué)研究論文 篇9
生物課堂上開(kāi)展演示實(shí)驗主要有這樣兩個(gè)目的：一是作為理論知識講解的輔助工具；二是傳授學(xué)生基本的實(shí)驗設計、實(shí)施技巧。這兩個(gè)目的恰巧都是學(xué)生綜合素養和能力的重要構成，因此，演示實(shí)驗教學(xué)自然成為推進(jìn)素質(zhì)教育目標實(shí)現的必要手段。教師是課堂演示實(shí)驗的設計者、組織者、實(shí)施者，要想保證演示實(shí)驗作用的有效發(fā)揮，教師在課堂上實(shí)施演示實(shí)驗的時(shí)候需要注意哪些問(wèn)題呢？
一、注意實(shí)驗活動(dòng)的教學(xué)目的性
演示實(shí)驗活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的內容之一，它的設計和實(shí)施當然要符合整體課堂教學(xué)目的的設置。因此，教師在選擇實(shí)驗課題、實(shí)驗內容、實(shí)驗材料的時(shí)候，要緊緊抓住課堂教學(xué)目的，圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行實(shí)驗的設計和實(shí)施。通過(guò)演示實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)勢，教師可以更輕松地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)知識，使得整堂課的教學(xué)重點(diǎn)突出，結構分明，有利于學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)內容。例如，在講到光合作用這部分內容時(shí)，就會(huì )涉及很多演示實(shí)驗，但根據教學(xué)目標的不同，演示實(shí)驗的內容和目的也不盡相同，有的演示實(shí)驗是為了說(shuō)明在光合作用的過(guò)程中，二氧化碳的參與情況，有的演示實(shí)驗是為了證明光合作用的過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生氧氣，還有的演示實(shí)驗是為了說(shuō)明光合作用需要陽(yáng)光，等等。除此以外，根據不同的實(shí)驗目的，實(shí)驗材料的`選擇也會(huì )有所差異，有時(shí)需要整個(gè)植物植株，有時(shí)僅需要一片葉子，還有的時(shí)候需要的是植物提取液�？傊�，根據教學(xué)目的不同，演示實(shí)驗的內容和方法也會(huì )有所差異，教師在設計實(shí)施演示實(shí)驗教學(xué)時(shí)，一定要保證演示實(shí)驗活動(dòng)符合既定的教學(xué)目的。
二、注意實(shí)驗操作的嚴謹性
生物學(xué)科作為一門(mén)自然學(xué)科，它所涉及的每個(gè)實(shí)驗活動(dòng)都是一個(gè)極其嚴謹的科學(xué)活動(dòng)過(guò)程，對于實(shí)驗活動(dòng)的操作者來(lái)說(shuō)，嚴謹性是保證實(shí)驗活動(dòng)順利完成、實(shí)驗目標順利實(shí)現的首要原則。對于教師來(lái)說(shuō)，在演示實(shí)驗過(guò)程中，傳授給學(xué)生嚴謹規范的實(shí)驗操作方法也是演示實(shí)驗教學(xué)的重要目的，因此教師在進(jìn)行實(shí)驗操作的時(shí)候，每個(gè)實(shí)驗環(huán)節都要做到嚴謹規范，這樣在保證實(shí)驗結果準確，實(shí)現實(shí)驗目標的同時(shí)，能讓學(xué)生逐漸養成嚴謹規范的科學(xué)素養。
三、注意實(shí)驗操作的簡(jiǎn)潔性
演示實(shí)驗的目的就是把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，再加上課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此課堂上的演示實(shí)驗操作越簡(jiǎn)潔越好，只要在保證實(shí)驗效果的前提下，實(shí)驗操作越簡(jiǎn)單越好，這樣占用的課堂時(shí)間較少，學(xué)生容易掌握，也就越有利于提高課堂教學(xué)效率。教師在設計演示實(shí)驗之前，要盡量摒棄那些復雜的實(shí)驗儀器、繁復的實(shí)驗操作方式，設計一些實(shí)驗方案精巧，操作起來(lái)簡(jiǎn)單方面的實(shí)驗活動(dòng)，這樣，在有限的時(shí)間內，學(xué)生才有可能熟練地掌握整個(gè)實(shí)驗過(guò)程和方法，進(jìn)而強化演示實(shí)驗教學(xué)效果。
四、注意實(shí)驗活動(dòng)的趣味性
在生物課堂上開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，除了能把實(shí)驗作為分析講解生物理論知識的手段來(lái)用以外，吸引學(xué)生的注意力，培養學(xué)生的學(xué)習興趣也是演示實(shí)驗活動(dòng)的重要任務(wù)。為了完成這些任務(wù)，教師在課堂上要盡量選擇那些現象明顯、趣味性較強的實(shí)驗。這種能夠吸引學(xué)生眼球的實(shí)驗可以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)更好地完成演示實(shí)驗活動(dòng)的任務(wù)。例如，筆者在講到“呼吸作用”的時(shí)候，就在課堂上給學(xué)生做了這樣一個(gè)有趣的演示實(shí)驗：將兩支點(diǎn)燃的蠟燭分別放在裝有萌發(fā)種子和煮熟種子的玻璃瓶中，然后讓學(xué)生仔細觀(guān)察蠟燭在兩個(gè)瓶子中的燃燒情況。由于萌發(fā)的種子的呼吸作用，瓶子中的蠟燭會(huì )逐漸熄滅，而伴隨著(zhù)熄滅的過(guò)程，學(xué)生的興趣也開(kāi)始不斷提高，大家紛紛想要對剛才有趣的實(shí)驗現象一探究竟。就這樣，學(xué)生在思想上做好了充分準備，再進(jìn)行接下來(lái)“呼吸作用”的知識講解，學(xué)生就更積極主動(dòng)地投入到思考和探究中。
五、注意演示實(shí)驗的探究性
如今大多數的生物演示實(shí)驗都屬于驗證性的實(shí)驗活動(dòng)，這些實(shí)驗活動(dòng)一味強調驗證結果，而忽視探究過(guò)程，這樣會(huì )影響學(xué)生主動(dòng)性思維和創(chuàng )新思維的培養。因此，努力改變演示實(shí)驗偏重驗證而忽視探究的現狀對于提高演示實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量非常關(guān)鍵。教師在設計和實(shí)施生物實(shí)驗教學(xué)的時(shí)候，可以根據實(shí)際情況，把一些具備探究?jì)r(jià)值的演示實(shí)驗改為探究性實(shí)驗，并鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗探究，例如，筆者在講到“光合作用產(chǎn)生氧”的實(shí)驗時(shí)，就把原本的驗證性實(shí)驗經(jīng)過(guò)改進(jìn)變成了具有一定探究性的實(shí)驗，并且實(shí)驗活動(dòng)交由學(xué)生自己演示完成。在活動(dòng)前，筆者首先給出明確的實(shí)驗目的，然后把學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)驗小組，并給他們提供一些材料和實(shí)驗工具，接下來(lái)給學(xué)生一些討論時(shí)間，讓每個(gè)小組討論這樣幾個(gè)問(wèn)題：你們準備選擇哪些實(shí)驗裝置？你們想要做的實(shí)驗會(huì )不會(huì )受到陰雨天氣的影響？選擇什么樣的水草實(shí)驗效果最顯著(zhù)？這幾個(gè)問(wèn)題的提出使學(xué)生的實(shí)驗思路更明確。經(jīng)過(guò)一輪的實(shí)驗操作，最終有些小組的實(shí)驗非常成功，而有些小組的實(shí)驗效果不太理想。面對不同的實(shí)驗結果，筆者進(jìn)一步組織學(xué)生討論剛才的實(shí)驗活動(dòng)，讓成功的小組和不成功的小組分別總結自己的經(jīng)驗和教訓，經(jīng)過(guò)這次探究實(shí)驗，學(xué)生的收獲非常大。與理論教學(xué)相比，實(shí)驗活動(dòng)過(guò)程往往需要教師在課前做更多準備工作，在課中發(fā)揮更強的課堂把控能力，在課后做好實(shí)驗總結工作。由此可見(jiàn)，對于教師而言，演示實(shí)驗教學(xué)對教師各方面的素質(zhì)和能力提出了更高要求，上好演示實(shí)驗課對每個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)不小的挑戰，教師一定要從多方面提高自身綜合素質(zhì)，更加符合生物學(xué)科素質(zhì)教育改革提出的更高要求。
作者:左玉娟 單位:新沂市第四中學(xué)
初中生生物教學(xué)研究論文 篇10
摘要：
在新課改不斷推進(jìn)的今天，自主、合作、探究等的學(xué)習方式逐漸受到重視，在初中生物學(xué)教學(xué)，一個(gè)由實(shí)踐與理論相結合的課程，合作學(xué)習的地位顯得更為突出。合作學(xué)習在初中生物學(xué)教學(xué)的展開(kāi)中，不僅具有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習效果的提升作用，而且還培養學(xué)生之間的合作精神，以及責任感，有利于促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。筆者將從目前初中生物教學(xué)中存在的合作學(xué)習問(wèn)題以及合作學(xué)習的重要性、應用意義等方面對合作學(xué)習視野下的初中生物教學(xué)進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：
合作學(xué)習；初中；生物學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習的學(xué)習方式
在20世紀70年代中期被廣為運用，并逐漸發(fā)展成為如今中小學(xué)尤其是中學(xué)課堂教學(xué)中的重要學(xué)習方法之一，且在國務(wù)院的《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中被提出，要求學(xué)校的教育改革通過(guò)學(xué)生之間的相互合作學(xué)習來(lái)完成。在如此背景下，我國的初中生物教學(xué)也逐漸吸收并將其應用到教學(xué)上來(lái)，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，以及在教學(xué)質(zhì)量的檢測上，均獲得一定的成效，但是對于學(xué)習間競爭激烈的學(xué)生而言，并不知曉合作學(xué)習是何物，也不知曉為什么要合作學(xué)習、以及怎樣進(jìn)行！導致學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量不佳，且容易形成孤僻等心理，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，因此，本文將對初中階段的學(xué)生在生物教學(xué)中合作學(xué)習存在的問(wèn)題以及解決的方法進(jìn)行探究，具體如下。
一、合作學(xué)習在初中生物學(xué)教學(xué)中的重要性
初中階段的生物學(xué)教學(xué)以引導學(xué)生對生物產(chǎn)生興趣為主，為今后開(kāi)展的生物學(xué)教學(xué)奠定更好的基礎，但是由于生物學(xué)這門(mén)自然科學(xué)的內容較為復雜和細小，對于剛接觸到生物的初中學(xué)生而言，邏輯之間的`構架不是很明確，且學(xué)生極易在學(xué)習中對細小的知識點(diǎn)遺忘，甚至是失去興趣。合作學(xué)習講究的是理論和實(shí)踐相結合，通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)促進(jìn)對理論性知識的認知，例如生物學(xué)教學(xué)中開(kāi)展的小實(shí)驗、小觀(guān)察，均可以通過(guò)讓學(xué)生之間進(jìn)行合作、探討來(lái)完成，從而促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習知識的鞏固，同時(shí)還可以引起學(xué)生的學(xué)習興趣、促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)性。這就要求教師在開(kāi)展生物學(xué)教學(xué)中，抓住學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，精心設計課堂教學(xué)方案，將實(shí)際生活與之相結合，灌輸、設置開(kāi)放式的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習質(zhì)量。
二、合作學(xué)習在初中生物教學(xué)中展開(kāi)的意義
1、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習效果的提升
生物學(xué)學(xué)科在自然學(xué)科的比重中占據著(zhù)較大的地位，所以其內容較為廣泛，甚至會(huì )涉及到更多細小的知識點(diǎn)，例如一個(gè)細胞的演變，然而傳統的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足其知識內容的豐富化發(fā)展的需要，一味的通過(guò)教科書(shū)對知識進(jìn)行講解，很容易導致學(xué)生在知識的學(xué)習上處于被動(dòng)地位，從而降低學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的興趣，同時(shí)很難做到對知識進(jìn)行詳細的講解。合作學(xué)習通過(guò)學(xué)生之間的互助、討論等方式對所學(xué)知識進(jìn)行主動(dòng)參與，學(xué)生對通過(guò)自身動(dòng)手得出的結論以及問(wèn)題的發(fā)現，經(jīng)調查分析，均具有更為深刻的印象，從而更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習效果的提升。以初中生物《生物學(xué)基本研究方法》為例，熟記顯微鏡的構造以及使用的方法是其主要的學(xué)習目標，若教師只是讓學(xué)生通過(guò)教科書(shū)上的圖形來(lái)進(jìn)行記憶，很難讓學(xué)生在想象空間里對其形成認知，導致學(xué)生學(xué)習效果不佳，教師應帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗室，將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)學(xué)生對細胞之間的探討、觀(guān)察、互助記憶、互相指導顯微鏡的使用方法等，方能更好的使學(xué)生掌握課文的要求，從而促進(jìn)學(xué)習目標的完成。
2、培養學(xué)生合作精神、責任感
傳統的教育更多的是看重應試成果，而長(cháng)期的應試影響下，學(xué)生之間除了激烈的競爭外似乎就沒(méi)有什么關(guān)系了，極易造成學(xué)生在學(xué)習上失去合作的精神、意識，以及能力，長(cháng)期以往，對學(xué)生身心發(fā)展的健康造成不良影響，因此在如今的新課改推進(jìn)下，應摒棄應試教育中的弊端，在教學(xué)上提倡學(xué)生的合作學(xué)習。合作學(xué)習在教學(xué)開(kāi)展中，予以每一位學(xué)生相應的學(xué)習探究責任，促使學(xué)生在責任感的推崇下更好的完成學(xué)習探究的目的，遵循“木桶原理”，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，從而達到學(xué)習共贏(yíng)的效果，同時(shí)通過(guò)合作學(xué)習促進(jìn)學(xué)生之間和睦友好的關(guān)系，培養學(xué)生的責任感、合作精神。以《生物體的基本結構》為例，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行分組，然后由小組之間對每一位學(xué)生進(jìn)行分工合作的安排。先選取大家都感興趣的生物，然后由小組中一至兩位同學(xué)跟隨教師的步驟進(jìn)行切片、涂片、裝片，再由其余的學(xué)生將顯微鏡進(jìn)行調制以及準備記錄觀(guān)察的結果，最后經(jīng)過(guò)小組之間的討論，選取一位為代表進(jìn)行小組講解。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生之間通過(guò)合作、互助的方式，最終實(shí)現學(xué)習知識“共贏(yíng)”的效果，同時(shí)也培養了學(xué)生的責任感。
3、促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成
在社會(huì )經(jīng)濟不斷發(fā)展的當下，競爭意識雖然必不可少，但是合作精神也不可或缺，競爭意識可以促進(jìn)緊張氛圍的形成，是向前發(fā)展的重要推動(dòng)力，但是合作精神可以從更全面、多角度進(jìn)行提升，從而促進(jìn)自身綜合性的提升，更有利于向前發(fā)展。在教育事業(yè)上同樣如此，學(xué)生之間的學(xué)習競爭必然存在，且從未間斷，競爭意識讓學(xué)生在學(xué)習上形成積極的主動(dòng)性，但是在學(xué)習過(guò)程中只有一味競爭，將會(huì )導致學(xué)生的人格出現缺失，導致學(xué)生在實(shí)際生活中處于一個(gè)自私、缺乏合作、互助的位置，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。合作學(xué)習通過(guò)學(xué)生之間，從各個(gè)角度對學(xué)習予以補充，從而更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)現自己的不足，并不斷補充之間、不斷完善自己，通過(guò)交往、互助、傾聽(tīng)的方式對學(xué)生的健全人格不斷完善。以《生物生存的家園-生物圈》為例，教師在講解生物圈構造以及每一個(gè)圈的重要性、合作性的同時(shí)，可以將其與學(xué)生之間的實(shí)際生活相結合，從學(xué)生之間的學(xué)習圈、學(xué)習過(guò)程的形成圈中入手，可以在直觀(guān)化講解課程的同時(shí)予以學(xué)生健全人格形成的促進(jìn)，通過(guò)具體的分析“大氣圈”、“水圈”、“土壤巖石圈”以及其他生物組成部分的關(guān)系，讓學(xué)生意識到“合作”精神在學(xué)習中的重要性，從側面督促學(xué)生。
三、結語(yǔ)
合作學(xué)習的效益不僅在經(jīng)濟市場(chǎng)上不斷得到認可，而且在教育事業(yè)上同樣廣為實(shí)施，尤其是在類(lèi)似于生物這樣的學(xué)科，課程內容較為廣泛且細小，更是需要合作學(xué)習來(lái)促進(jìn)學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)習質(zhì)量的理想化，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生責任感、互助精神以及健全人格的形成，在今后的教育事業(yè)上更應該成為研究發(fā)展的主要方向之一。
參考文獻
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初中生生物教學(xué)研究論文 篇11
摘要：
在初中生物教學(xué)中，教師要培養學(xué)生的自主學(xué)習意識，使他們通過(guò)主動(dòng)探索掌握課本中的知識，并在實(shí)驗中觀(guān)察和分析，掌握實(shí)驗步驟和實(shí)驗結果，提高他們的探索能力。在教學(xué)過(guò)程中，由于初中生剛接觸生物學(xué)習，教師對他們要適時(shí)引導，利用多種教學(xué)方式激發(fā)他們的學(xué)習主動(dòng)性，使他們感受到生物學(xué)習的魅力所在。通過(guò)和教師的互動(dòng)交流掌握所學(xué)知識，掌握學(xué)習方法和技巧，在實(shí)驗中認真觀(guān)察，深刻理解所學(xué)的知識，促進(jìn)探索能力的有效提高。
關(guān)鍵詞：
初中生物；探究學(xué)習；教學(xué)研究
初中生物是理論和實(shí)驗相結合的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用多樣化的教學(xué)環(huán)節來(lái)激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習的興趣，使他們通過(guò)自主探索掌握教學(xué)中的內容。在設計教學(xué)內容時(shí)，教師要充分運用多媒體，把微觀(guān)的生物知識轉化成直觀(guān)的動(dòng)態(tài)視頻，使學(xué)生在觀(guān)看中探索生物世界的奧秘，讓他們有充足的學(xué)習動(dòng)力，通過(guò)學(xué)習、觀(guān)察、分析、實(shí)驗等環(huán)節來(lái)促進(jìn)知識的深化，提高探究能力，實(shí)現高效的初中生物教學(xué)。
一、精心設計導入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)長(cháng)期的工作經(jīng)驗得出，學(xué)生對感興趣的知識的好奇心強，能夠主動(dòng)探索并積極思考，學(xué)習效果較好。在初中生物教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，精心設計導入環(huán)節，讓學(xué)生對生物知識產(chǎn)生好奇心，激發(fā)他們的探索興趣，讓他們在主動(dòng)思考狀態(tài)下掌握生物知識，提高生物綜合能力。例如，在教學(xué)“基因在親子代間的傳遞”時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己和父母有哪些相似之處。通過(guò)發(fā)言，學(xué)生對基因如何在親子代間進(jìn)行傳遞有了濃厚的興趣，會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么父母有的特點(diǎn)遺傳給了自己，而有的特點(diǎn)沒(méi)有遺傳給自己？通過(guò)認真分析教材內容，學(xué)生在教師的引導下掌握了遺傳、變異、性狀等概念，并能運用所掌握的知識解決疑問(wèn)，對生物學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、結合多媒體教學(xué)，增加對知識的感性認識
在初中生物教學(xué)中，教師在探索如何提高教學(xué)質(zhì)量時(shí)，要從多方面進(jìn)行教學(xué)研究，學(xué)習其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，充分利用現代化的教學(xué)輔助工具，豐富教學(xué)內容，實(shí)現高質(zhì)量的教學(xué)。運用多媒體開(kāi)展教學(xué)，能夠把信息資源和生物教學(xué)中的內容進(jìn)行有效結合，把抽象的生物知識通過(guò)多媒體展示出來(lái)，可以讓學(xué)生探索生物的微觀(guān)世界，增加他們對生物知識的感性認識，初步建立生物知識體系。例如，在教學(xué)“細胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細胞”時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放植物和動(dòng)物細胞分裂過(guò)程的動(dòng)畫(huà)和細胞分裂時(shí)染色體運動(dòng)的錄像，讓他們通過(guò)觀(guān)看了解生物體的長(cháng)大除了靠細胞體積的增大，還主要靠細胞數目的增加。在多媒體的直觀(guān)教學(xué)中，學(xué)生在直觀(guān)情境中探究微觀(guān)世界的知識，對細胞有了感性認識，使他們掌握生物學(xué)習的思維方式，提高他們的學(xué)習效率。
三、師生有效互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情
隨著(zhù)教學(xué)改革的深入，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自主探索成為主要的.學(xué)習方式，他們的學(xué)習能力不斷提高，掌握的知識也隨之增加。在初中生物教學(xué)中，教師在引導學(xué)生探索生物知識時(shí)，要明確自己的立場(chǎng)和作用，給學(xué)生充足的空間和時(shí)間讓他們能夠深入思考，在遇到問(wèn)題時(shí)先通過(guò)自己的努力來(lái)解決。在學(xué)生遇到學(xué)習上的困難時(shí)，師生互動(dòng)就發(fā)揮了重要作用。通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)交流，學(xué)生的情感需求、學(xué)習需求都得到了滿(mǎn)足，能夠積極投入到生物學(xué)習中，使他們的生物學(xué)習能力進(jìn)一步提高。例如，在教學(xué)“人體的呼吸”時(shí)，教師可以利用問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：人體與外界不斷進(jìn)行氣體交換，那么氣體交換的結構基礎是什么？呼吸系統各器官的功能是什么？在問(wèn)題的引導下，學(xué)生認真觀(guān)察教師展示的圖片，分析教材中的文字內容，認識了呼吸系統的組成，了解各個(gè)器官的名稱(chēng)和在人體中的大體位置及其功能，順利回答了問(wèn)題。通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探索生物教材中的重點(diǎn)知識，促進(jìn)他們思維活躍性的發(fā)展。
四、開(kāi)展開(kāi)放性教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造力
在生物教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習課本上的知識對于發(fā)展他們的綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)是遠遠不夠的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結合創(chuàng )新的教學(xué)理念開(kāi)展開(kāi)放性的課堂，讓學(xué)生接觸更多的生物學(xué)習資源，促進(jìn)他們創(chuàng )造力的提高。在開(kāi)展開(kāi)放性的生物教學(xué)時(shí)，教師可以把課堂拓展到大自然中，讓學(xué)生認真觀(guān)察各種植物，比較植物之間的相同之處和不同之處，在觀(guān)察和真實(shí)感受中提高對生物知識的認識。此外，教師還可以布置開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生利用各種途徑來(lái)探索生物知識，如閱讀生物書(shū)籍、查閱網(wǎng)絡(luò )信息等。在開(kāi)放性的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng )造力和發(fā)現能力獲得了發(fā)展，能夠靠自己的努力發(fā)現生物的奧秘。
五、加強實(shí)驗教學(xué)，引導學(xué)生自主探索
實(shí)驗教學(xué)是初中生物教學(xué)中的重要組成部分。在生物實(shí)驗中，教師要發(fā)揮好指導作用，引導學(xué)生進(jìn)行自主探索，讓他們通過(guò)分析教學(xué)內容掌握實(shí)驗所需物品和實(shí)驗步驟，在實(shí)驗過(guò)程中要有科學(xué)嚴謹的態(tài)度，認真觀(guān)察實(shí)驗現象，通過(guò)分析得出正確的結論。在實(shí)驗過(guò)程中，教師要讓學(xué)生自己選擇實(shí)驗器材，準備實(shí)驗物品，然后根據教材上的步驟進(jìn)行操作和觀(guān)察。在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生的操作能力不同，有的學(xué)生根據實(shí)驗步驟能夠得出正確的實(shí)驗結論，而有的學(xué)生在實(shí)驗操作中出現錯誤。這時(shí)教師要讓學(xué)生自己探索，找出存在的問(wèn)題，得出正確的實(shí)驗結論�？傊�，在初中生物教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，掌握教材中的生物知識，并在學(xué)習過(guò)程中養成善于觀(guān)察、善于思考的習慣，通過(guò)觀(guān)察和討論促進(jìn)思維的深入，有效掌握所學(xué)知識。在設計教學(xué)內容時(shí)，教師要充分挖掘多媒體中的生物素材，結合抽象的知識點(diǎn)創(chuàng )設直觀(guān)化的學(xué)習情境，讓學(xué)生在觀(guān)看過(guò)程中對抽象知識產(chǎn)生感性認識，提高他們的探索能力。教師在教學(xué)環(huán)節和實(shí)驗環(huán)節都要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，對他們的思維進(jìn)行啟發(fā)，使課堂教學(xué)在學(xué)生的自主探索中高效進(jìn)行。
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