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幼兒教師讀書(shū)筆記《教學(xué)活動(dòng)中如何設計有效的提問(wèn)》
讀了此文章,同樣讓我聯(lián)想到了自己在教育教學(xué)過(guò)程中也常常發(fā)現類(lèi)似的問(wèn)題。如:是不是、好不好、想不想、行不行……諸如此類(lèi)的問(wèn)題都是無(wú)意提問(wèn),還有提問(wèn)太隨意,沒(méi)有針對性和推進(jìn)型,有事沒(méi)有考慮大孩子的經(jīng)驗的水平,有些提問(wèn)和單項,孩子只處于被動(dòng)的提問(wèn),提問(wèn)數量過(guò)多……
教學(xué)活動(dòng)中有效提問(wèn)的五個(gè)基本要素是:針對性、互動(dòng)性、開(kāi)放性、價(jià)值型、適宜性。
其實(shí)教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的持續不斷的活動(dòng)。我認為:
1、 在教學(xué)活動(dòng)中提問(wèn)要根據文本的邏輯順序,一次提出系列問(wèn)題。
2、 明確學(xué)習的重點(diǎn),為重點(diǎn)內容而設計提問(wèn)。
3、 用引導式來(lái)提問(wèn),提高知識和經(jīng)驗基礎,又能探索新知的欲望。
4、 運用尋究法進(jìn)行有效提問(wèn),有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
提問(wèn)是一種技術(shù),更是一種藝術(shù),當有效提問(wèn)成為主流現象時(shí),教學(xué)活動(dòng)必然會(huì )煥發(fā)出生機盎然的異彩。
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