小學(xué)奧數叫停原因分析

　　奧數是一門(mén)課程，也是數學(xué)課程內容的加深教科書(shū)，在小學(xué)階段很多學(xué)生都曾學(xué)過(guò)奧數，那么在這種情況之下，很多家長(cháng)都紛紛有了奧數熱的舉動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都去學(xué)習奧數。

　　一、奧數在我國的研究現狀

　　目前，小學(xué)奧數題呈現怪、偏、難而且出題錯漏多等有違教育規律的現象，即使是初中生、高中生，乃至大學(xué)生也不見(jiàn)得就會(huì )做小學(xué)奧數題。就如近來(lái)陜西西安七部門(mén)聯(lián)合檢查奧數班，聲稱(chēng)不喜歡奧數卻又對檢查組喊“出去”的學(xué)生，明知嚴查卻不配合的老師，不想讓孩子受苦卻又流淚懇求的家長(cháng)。這反映出學(xué)生家長(cháng)極度厭惡奧數班，但又不得不迎合的矛盾心理。奧數發(fā)展到現在，已經(jīng)偏離它本來(lái)意圖，變得不再是培養學(xué)生的創(chuàng )造力，不再是對大眾數學(xué)的補充，而是一切以分數為重，通過(guò)題海戰術(shù)、死記硬背模式，使學(xué)生向高分趨之若鶩的機器。

　　二、奧數熱的成因

　　1、奧數是升學(xué)、擇校的捷徑。由于教學(xué)硬件和軟件的差異，導致各個(gè)學(xué)校辦學(xué)能力的不同，數學(xué)能夠比較好的展示一個(gè)人學(xué)習能力，這導致一些學(xué)校規定奧數獲獎學(xué)生可以?xún)?yōu)先獲得教育資源，從而遴選出有潛質(zhì)的學(xué)生。同樣，想進(jìn)入名校的學(xué)生、家長(cháng)也緊緊抓住這個(gè)機會(huì )不放。奧數教育“特權”的存在，也直接導致一些家長(cháng)和老師對奧數“頂禮膜拜”，誤導了一大批中小學(xué)師生不再對基礎課教學(xué)有興趣，把主要精力放在了做難題、做怪題上。奧數可以作為升學(xué)、擇校的捷徑是近年來(lái)“奧數熱”愈演愈烈的首因。

　　2、家長(cháng)的攀比、盲從心理。許多家長(cháng)望子成龍、望女成鳳心切，希望自己的孩子是最優(yōu)秀的，于是抱著(zhù)“不能輸在起跑線(xiàn)上”的思想，別人的孩子干什么，自己的孩子也干什么，盲目跟風(fēng)、趨之若鶩，這也導致奧數學(xué)習越來(lái)越呈現低齡化趨勢。最近的一項調查顯示，幾乎三分之一的家長(cháng)表示會(huì )把自己的孩子送去培訓“大家都學(xué)，不學(xué)就會(huì )落后”。家長(cháng)把孩子送到奧數培訓班里，往往已經(jīng)確定了目標“一定要拿名次”。這種急功近利的思想不僅嚴重增加了學(xué)生的負擔，而且大大增加了學(xué)生厭學(xué)的幾率。

　　3、奧數培訓學(xué)校與一些名校達成利益鏈。隨著(zhù)奧數與升學(xué)掛鉤越演越烈，引發(fā)了家長(cháng)和學(xué)生尋求奧數培訓的熱潮，在巨大的商業(yè)利益的驅使下，奧數培訓機構如雨后春筍般層出不窮。經(jīng)過(guò)殘酷的競爭，留到最后的不是教學(xué)水平最高的，而是有“背景”的培訓機構，他們能提供更多的考試機會(huì )，甚至某些考試試題，其早已與某些“名校”達成利益上的共識，助長(cháng)了教育上的不正之風(fēng)，在社會(huì )上造成了惡劣的影響。

　　三、叫停奧數的成因

　　1、奧數讓差生失去了學(xué)習興趣失去了快樂(lè )童年。很多家長(cháng)存在著(zhù)盲從的心理，別人的孩子學(xué)我的孩子也得學(xué)，強逼著(zhù)孩子去學(xué)習。讓一些差生把數學(xué)知識學(xué)難學(xué)深，這樣讓他們覺(jué)得學(xué)習枯燥無(wú)味，學(xué)習沒(méi)有任何成就感，只剩下挫敗感，還讓他們小小年紀承擔這些，讓他們失去了快樂(lè )的童年。

　　2、奧數教育功利化的嚴峻危害，封殺奧數教育是完全可以的。有人也許會(huì )辯講授奧數教育能促進(jìn)5%智力超常兒童的數學(xué)手段成長(cháng)，有助于拓展他們的思想，有利于他們更好地成才。但這不能成為奧數教育獨立存在的來(lái)由，對超常兒童的教育完全可以依據其樂(lè )趣特點(diǎn)在一般的教育解說(shuō)中通過(guò)因材施教來(lái)完成，熊慶來(lái)、陳景潤期間并沒(méi)有奧數教育，他們依然成了天下知名數學(xué)家，這很耐人尋味。其它，不要低估一些人搞“上有政策、下有對策”的智商和本事，若不采納全面封殺奧數教育，而是留有余地，奧數教育還會(huì )越發(fā)猖獗地伸伸開(kāi)來(lái)，更多的學(xué)生還會(huì )深陷應試泥潭中無(wú)法自拔，還孩子們一個(gè)快樂(lè )的學(xué)生期間。

　　四、奧數在小學(xué)階段的位置

　　作為一門(mén)學(xué)科，正常合理的奧數教育是無(wú)可厚非的，然而，奧數在我國的畸形發(fā)展，與其最初的目的漸行漸遠。必須認識到，取締與升學(xué)掛鉤的奧數，需要政府、學(xué)校、家庭、社會(huì )共同努力，這樣才能還孩子們一片寧靜的天空。那么家長(cháng)首先應該了解自己的孩子，是越挫越勇型還是經(jīng)不起挫折型，即是做“鳳尾”還是做“雞頭”，哪個(gè)更適合自己的孩子。無(wú)論在哪所學(xué)校，關(guān)鍵要看自己的孩子，名校也有差生，普通學(xué)校也有好學(xué)生。其次，家長(cháng)之間不要盲目攀比、炫耀，人各有志，活得開(kāi)心才是最重要的。學(xué)校應該認真落實(shí)教育部規定，透明的公開(kāi)升學(xué)條件，不要只注重學(xué)生的成績(jì)。在管理學(xué)生時(shí)，應該做到：首先，在義務(wù)教育階段，不要過(guò)早的把孩子拴在分數的章程上，也就是說(shuō)，高中負擔重一點(diǎn)兒，因為此時(shí)學(xué)生的年齡大了，承受能力也比較大了。而相對的小學(xué)、初中負擔不能過(guò)重，讓孩子有更多的空間，學(xué)習的知識面更廣。其次，縱觀(guān)以往，其實(shí)學(xué)生全面發(fā)展了，分數一般也不會(huì )差，因此不要刻意的去追求高分，實(shí)際上全面發(fā)展的分值不也錯。

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